后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況分析4篇

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況分析4篇后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況分析第1篇一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)改革質(zhì)量全面提高數(shù)學(xué)業(yè)務(wù)水平，是提高數(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的金鑰匙，所以我在每個(gè)單元教學(xué)前都會(huì)對(duì)每個(gè)單元的知識(shí)重難點(diǎn)及突破方法進(jìn)行整理，并深入細(xì)致備好每節(jié)課，還在課后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)及自己的教學(xué)情況進(jìn)行一些課例反思，把逐步解決一些沒法解決的問題收集起來。為了更進(jìn)一步提高自身教學(xué)水平，我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)一些有關(guān)層面后進(jìn)生研究方面的文章，學(xué)習(xí)他們有效輔導(dǎo)后進(jìn)生的方式和方法。二、對(duì)癥下藥，關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)這種方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，課堂上才開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生是有個(gè)性、有差異的群體，他們的智力水平、接受能力不同，所以在一些知識(shí)學(xué)習(xí)過程中會(huì)形成個(gè)別后進(jìn)生，是很難盡量避免的現(xiàn)象。但是，教師，作為學(xué)生研習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、參與者，作為學(xué)生幼小的引路人，我們有責(zé)任意識(shí)去關(guān)注高度關(guān)注這些現(xiàn)象。少強(qiáng)調(diào)客觀因素，多從教師自身查找原因，心中始終要有這樣的經(jīng)營理念：在關(guān)注全體，關(guān)注優(yōu)等生的同時(shí)，更要關(guān)注后進(jìn)生，誠心走進(jìn)后進(jìn)生的中間，了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，了解他們的需要。如何在課堂上樹立他們的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效益，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，是我們教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)必須關(guān)注的問題。我的具體做法是：1、關(guān)注學(xué)困生，設(shè)法他們重塑學(xué)習(xí)的自信心。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科專業(yè)的興趣興趣是最好的老師”現(xiàn)代教育倡導(dǎo)人與人之間心靈的溝通、生命的碰撞，這是人類所希望的理想教育。對(duì)待學(xué)習(xí)困難學(xué)生，我不論在行動(dòng)上，還是心理上，就不以評(píng)判學(xué)習(xí)成績來評(píng)判一個(gè)學(xué)生的好與壞，而是進(jìn)行全方位的衡量，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)表揚(yáng)，不斷滿足他們勝任、成就和尊重的心理需要，使他們對(duì)教師逐漸產(chǎn)生情誼。親其師，才能信其道，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，與后進(jìn)生交朋友。我尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解并理解他們，讓學(xué)生感到遺憾有親切感、信任感、期望感，做他們的知心朋友。常把微笑帶進(jìn)課堂，使每一個(gè)學(xué)生都感到自己是被重視雖然的、被關(guān)注的，使他們主動(dòng)投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來。心理學(xué)家認(rèn)為：人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果，成功的獎(jiǎng)賞會(huì)使學(xué)困生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種的喜悅又會(huì)轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。從而能夠幫助他們樹立起若想學(xué)習(xí)的自信心，積極參與到自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來。因此，我還在課堂上常常用鼓勵(lì)的語言所評(píng)價(jià)他們的發(fā)言，讓他們體會(huì)到成功的快樂，從而樹立起積極參與主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的自信心。2、關(guān)注后進(jìn)生，使他們享受到班集體的溫暖。在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中把后進(jìn)生融合于各個(gè)學(xué)習(xí)小組，使他們的學(xué)習(xí)得到得到希望和提高。此外，我還注意創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的合作中，樹立他們學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)和主人翁精神，努力使全體學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，努力提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在組建學(xué)習(xí)小組之前，就有意識(shí)地把好、中、差三種學(xué)生安排在一個(gè)小組里，每個(gè)學(xué)習(xí)小組只安排雙藥芒一個(gè)孔穎草。對(duì)團(tuán)隊(duì)里成績較好的學(xué)生，老師要給他們提出明確的要求和任務(wù)：在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要主動(dòng)幫助后進(jìn)生，多給他們發(fā)言的余地，督促、幫助后進(jìn)生主動(dòng)積極思考問題，對(duì)后進(jìn)生的幫助要有耐心，我又給后進(jìn)生提出明確的要求:每次小組討論、交流時(shí)必須發(fā)言。防止小組討論時(shí)優(yōu)生發(fā)言，差生無言的局面。通過優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和行為，學(xué)會(huì)交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，來啟發(fā)感染成績差的學(xué)生，讓他們能主動(dòng)地看到自己的問題所在，及時(shí)改正缺點(diǎn)趕上優(yōu)等生。這樣，后進(jìn)生在小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)同學(xué)中既感到有同學(xué)的努力，充分享受到集體的溫暖，又使他們學(xué)習(xí)得到進(jìn)步和提高，從而適時(shí)進(jìn)一步樹立起自主學(xué)習(xí)的信心。3、關(guān)注后進(jìn)生，把教學(xué)重心適時(shí)盡早下移給他們。我在課堂教學(xué)前一天全體除了面向全體以外，還特別關(guān)注雷米雷蒙縣，教學(xué)的重心在用處的教學(xué)時(shí)候下移。首先，課堂小組密切合作討論時(shí)，我深入到各個(gè)小組中去，特別關(guān)注后進(jìn)生的思考、發(fā)言，引導(dǎo)、說服他們對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，傾聽他們對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)聽聽的理解和想法。其次，小組項(xiàng)目合作討論結(jié)束后，在小組的匯報(bào)時(shí)，把教學(xué)的目標(biāo)直接指向后進(jìn)生，讓他們呈報(bào)代表小組來匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。并提問：“通過小組討論，你知道了什么？”、“你是怎樣想的？”、“你為什么這樣想？”、“你還有其他的想法嗎”等這樣的問題。這既是巡查安全檢查小組討論的情況，又檢查了后進(jìn)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握情況，對(duì)及時(shí)調(diào)控課堂有主動(dòng)很小的幫助。三、開展診斷與輔導(dǎo)我在學(xué)生的典型錯(cuò)題中選取其中的一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、診斷及策略的所研究，力求把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)做細(xì)。我的具體做法是：1、收集典型錯(cuò)題。2、有針對(duì)性地需要進(jìn)行分析。3、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí)。4、對(duì)效果進(jìn)行反饋。四、成效及努力方向。經(jīng)過對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注和輔導(dǎo)，初見成效，能趕上來，每單元測(cè)試中合格率有較高。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化既是攻堅(jiān)戰(zhàn)，又是持久戰(zhàn)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過程，不可能一蹴而就。今后，我將繼續(xù)抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育，并講究方法，把他們轉(zhuǎn)化好。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況分析第2篇蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基以前蘇聯(lián)政府說過：每一個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)但若特殊的，獨(dú)一無二的世界。每個(gè)高中學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，興趣，情感和需要，具有不一樣的發(fā)展水平。要讓不一樣的學(xué)生都持續(xù)上升，有所發(fā)展，班主任務(wù)必切勿根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采用不一樣的方法做好學(xué)生的個(gè)別教育。然而，一個(gè)班級(jí)肯定既有好生，又有差生，作為班級(jí)管理的主要成員班主任，是千萬不能正因差生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放下對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的。正因后進(jìn)生雖不多，但處理得不好的話，卻對(duì)班級(jí)的建設(shè)助益極大。下方我就把工作過程中嘿嘿的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砗痛蠹夜餐接懸幌?。一、了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，增加“感情投資”要做好后進(jìn)生的教育工作，就要了解他們的內(nèi)心世界。后進(jìn)生往往有兩種矛盾心理：一是認(rèn)為別人看不起他們，二是他們也有自尊心，也想得到老師、同學(xué)的明白和信任，在群眾中找到自己應(yīng)有的位置。針對(duì)后進(jìn)生這一心理特點(diǎn)，班主任首先要親近他們并隨時(shí)隨地去觀察。我采取的做法是：向同學(xué)了解，掌握他們過去的思想發(fā)展變化過程；向全班和他們要好的同學(xué)了解，掌握他們不易被人發(fā)現(xiàn)的種種心態(tài)理智和表現(xiàn)；向他本人交朋友了解，掌握他現(xiàn)實(shí)的內(nèi)心思想狀況；向家長了解，掌握家庭教育的狀況。在了解他們的同時(shí)，決不能歧視他們，而要主動(dòng)與他們進(jìn)行感情交流，對(duì)他們多尊重，多增加“感情投資”，促進(jìn)后進(jìn)生良好情感的構(gòu)成，從而進(jìn)一步增強(qiáng)使他們?cè)鰪?qiáng)轉(zhuǎn)化的戒心，打好轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)。例如，我班一位同學(xué)，每次考試都是在后進(jìn)名。于是我就先是有意無意的找他聊聊，以消除他的戒心，讓他認(rèn)為我不是一個(gè)只會(huì)高高在上的老師，而是一個(gè)能夠信任的大姐姐。再從側(cè)面了解他斜面過去的一些經(jīng)濟(jì)狀況，了解到他是正因父母都比較忙，平時(shí)學(xué)習(xí)和生活上都缺少正確的引導(dǎo)，從而慢慢養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的惰性。因此在日后的交流中，我真誠地告訴他，其實(shí)他學(xué)習(xí)成績差并不是學(xué)不好，只是方法不當(dāng)而已，只要改掉原來不好的學(xué)習(xí)方法，擬訂一份科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，必須能提高總分的。然后幫他數(shù)學(xué)方法指出原來學(xué)習(xí)方法不足之處，鼓勵(lì)他要多問，并告訴他：我期盼著他下一次成績排名前進(jìn)后的名次。然后請(qǐng)一些科任老師和學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)平時(shí)多給予和幫忙必須指導(dǎo)。這樣一來，這位同學(xué)都關(guān)心感到恐懼身邊每一個(gè)人都在關(guān)心和期盼著他的進(jìn)步，因此這一學(xué)年以來，他都再勤奮學(xué)習(xí)的改變著自己，學(xué)習(xí)態(tài)度已很明確，聽課和作業(yè)也愈發(fā)認(rèn)真了二、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)是激發(fā)后進(jìn)生的關(guān)鍵俗話說：“金無赤足，人無完人”，每個(gè)人都回有自己的閃光點(diǎn)。這就可能需要教師想方設(shè)法使其閃光點(diǎn)得到充分發(fā)揮充分發(fā)揮。而自尊心是學(xué)生用心向上、發(fā)奮克服缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力之一。后進(jìn)生大多數(shù)都有自卑感，缺乏道德感和自信心。為此，老師在轉(zhuǎn)化中對(duì)后進(jìn)生不能歧視，不能厭棄，不能過多地公開批評(píng)。要全面地、深入地、客觀地了解他們，發(fā)奮發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是日積月累的進(jìn)步，都要妥善給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以激勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。還能夠用心創(chuàng)造條件給予幫忙，使他們能夠施展所長，從而到達(dá)良好的素質(zhì)教育效果一一使后進(jìn)生不夠自暴自棄，樹立自尊心和自信心。三、培養(yǎng)興趣，把握教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的時(shí)機(jī)興趣是極好的老師。因此要善于激發(fā)后進(jìn)生各方面的興趣，針對(duì)個(gè)人的結(jié)構(gòu)性問題和特點(diǎn)，有的放矢，因材施教，誘發(fā)其明辨是非的潛質(zhì)，使他們能享受到經(jīng)過自己的發(fā)奮而獲得成功的喜悅，從而樹立學(xué)好的自信心，慢慢地把成功的理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。我所帶的班里有個(gè)差生黃X，是個(gè)膽小而羞怯的小孩。她的學(xué)習(xí)方法不對(duì)，每次考試，她的成績都排在最后；她的自卑感很重，于是我找她談心，了解到她的手工做得非常好，適逢學(xué)校正在舉行做手工迎校慶大型活動(dòng)。我發(fā)揮她的特長，讓她精心做了一個(gè)燈籠做全班的示范，并安排她輔導(dǎo)全盤考慮和幫忙手工較差的同學(xué)完成任務(wù)，她做得很好，臉上放出了前所未有的光采，趁此時(shí)機(jī)，高三我在班級(jí)工作總結(jié)時(shí)表揚(yáng)了她。過后找她談心，手工作品那么復(fù)雜，你都能做好，證明你很聰明，堅(jiān)信你方面在其它各方面也一樣能做得出色。她看著我點(diǎn)頭。絕不之后我再指出她學(xué)習(xí)方法不正確，平時(shí)聽課不專心，課后膽小又膽小從不請(qǐng)教老師和同學(xué)，造成不懂的資料越積越多才出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績差。于是我安排了一個(gè)學(xué)習(xí)成績最好的同學(xué)為她，當(dāng)她取得初步進(jìn)步時(shí)，我及時(shí)鼓勵(lì)她，在課堂上，捷爾恩河我也有意識(shí)地向她提上些風(fēng)險(xiǎn)問題，由淺入深，以鍛煉她的膽量，堅(jiān)定她的自信。經(jīng)過發(fā)奮，她的學(xué)習(xí)有了顯著提高，膽子大了，開始表現(xiàn)出自信。四、以優(yōu)生帶差生，優(yōu)差共進(jìn)學(xué)員不管怎樣關(guān)心教師學(xué)生的學(xué)習(xí)，畢竟不可能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo)，及時(shí)糾正。因此為了能使到后進(jìn)生真正換句話說到達(dá)進(jìn)步的目的，學(xué)生間的幫忙是不可缺少的。因此，我在座位編排調(diào)動(dòng)時(shí)，總把很好較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一齊。也許有人問：這樣一來難道不會(huì)影響優(yōu)生嗎？不會(huì)！正因我在安排時(shí)，會(huì)跟優(yōu)生說，是正因他教學(xué)質(zhì)量好，因此請(qǐng)他幫忙輔導(dǎo)同學(xué)。這優(yōu)生對(duì)優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)力的積極作用，從而更加發(fā)奮學(xué)習(xí)。而對(duì)于差生來說則效果更是明顯。有一個(gè)同學(xué)，第一次期中考試時(shí)成績?cè)诎嗬锸?0多名，我及時(shí)的調(diào)整了座位，讓他與當(dāng)時(shí)班里排在30數(shù)百名的同學(xué)坐在一齊。經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，這位同學(xué)進(jìn)步了，而這位此人較好的同學(xué)也有必須的進(jìn)步。當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于小學(xué)生的男女比例還小，以及受到環(huán)境的擾亂干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，這天做到了，過幾天就做成不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無功。因此，在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅僅要給后進(jìn)學(xué)生幫忙，而且要給時(shí)刻，而不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生用頓悟，刺傷其不安全感的話?？傊?，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的。在這片肥沃的土地上要獲得風(fēng)調(diào)雨順豐收，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教員的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對(duì)后進(jìn)生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識(shí)勾起他們的進(jìn)取心，以真誠、自省激發(fā)他們的上進(jìn)心，發(fā)奮消除他們的心理障礙，正確引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長。只要我們真摯從熱愛大學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，必須能更好地切實(shí)加強(qiáng)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況分析第3篇后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常，有品德不良行為或?qū)W習(xí)成績差的學(xué)生。按類型劃分，小學(xué)后進(jìn)生主要有四類：學(xué)習(xí)成績差的后進(jìn)生；紀(jì)律差的后進(jìn)生；學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律都奇差的“雙差”后進(jìn)生;學(xué)習(xí)或紀(jì)律時(shí)好時(shí)差的準(zhǔn)后進(jìn)生。后進(jìn)生人數(shù)雖少，而對(duì)班級(jí)的消極影響大，如果不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級(jí)正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會(huì)受到影響。大量的教育工作研究和教育道德教育表明，后進(jìn)生也是學(xué)生，是可教育好的對(duì)象。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是教師教育工作能力的檢驗(yàn)，也是職業(yè)責(zé)任感的高度充分反映。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要了解后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜，從外因看，主要有家庭和社會(huì)社會(huì)的負(fù)面影響，有學(xué)校教育的犯規(guī)。從內(nèi)因看，小學(xué)生社會(huì)性閱歷淺，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動(dòng)因。針對(duì)這一點(diǎn)，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作要注意三點(diǎn)。第一，以愛動(dòng)其心。無數(shù)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育經(jīng)驗(yàn)表明，教師只有用一顆熱愛學(xué)生的赤誠之心去對(duì)待后進(jìn)生，與其建立起熟絡(luò)的關(guān)系，才能感化后進(jìn)生。后進(jìn)生在自己的成長過程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗(yàn)較多，他們內(nèi)心盡可能需要溫暖，需要愛。班主任從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛護(hù)，讓他們感悟到教師的愛心和期待，從而引燃起希望之火，自覺將內(nèi)部教師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。第二，以理服其人。后進(jìn)生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外，還有許多特異之處，如自尊心特別強(qiáng)，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為后進(jìn)生，他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和不足，但他們不一定都清楚地意識(shí)到這些問題的性質(zhì)和危害，更難獨(dú)自找到擺脫這種境況的方法。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作時(shí)，決不能一概地因事論事作簡單處理，要有鑒于問題引導(dǎo)學(xué)生去明察問題，分析根源，清楚性質(zhì)，明白危害，改過自新。第三，以智導(dǎo)其行。后進(jìn)生形成原因錯(cuò)綜復(fù)雜，可以說，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作，它其要求教師既要注重科學(xué)性，又要注重藝術(shù)性。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是一個(gè)漸進(jìn)的教育過程，其中難免會(huì)有斷斷續(xù)續(xù)和沖突。對(duì)此，教師在轉(zhuǎn)化教育投資過程中，要利用教育機(jī)智，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)；對(duì)過錯(cuò)反復(fù)現(xiàn)象，要耐心說明，持之以恒，善于在反復(fù)中揪教育，能夠幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，弱化與誘因作斗爭(zhēng)的抵抗力。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)較長期的過程。一個(gè)稱職的人民教師應(yīng)當(dāng)具有的重要品質(zhì)之一是真正對(duì)于后進(jìn)學(xué)生將才工作的耐心與愛心。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況分析第4篇后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化直接影響到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，而后進(jìn)生的形成原因有很多，只有認(rèn)真分析，根據(jù)具體情況來區(qū)別對(duì)待，才能更有效地轉(zhuǎn)化成后進(jìn)生。經(jīng)過這幾年來的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，有了一定的方法和強(qiáng)制手段，現(xiàn)總結(jié)如下：一、找出后進(jìn)的原因是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生問題的關(guān)鍵每個(gè)后進(jìn)生的后進(jìn)原因不同，只有完全了解的具體情況才能解決后進(jìn)問題，通過幾年來的分析，體育后進(jìn)生形成后進(jìn)生的原因歸納有以下幾種：1、年齡小，身體素質(zhì)差。2、思想上對(duì)體育不重視，怕苦怕累。3、對(duì)體育不感興趣的。4、身體原因（肥胖、近視、生病）而成績不夠平庸的。5、多種情況并存的。二、制定聚合措施與方法，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化在工作中的保障后進(jìn)生的后進(jìn)原因和類型分析清楚后，就要認(rèn)真、有針對(duì)性地成功進(jìn)行轉(zhuǎn)化。對(duì)身體素質(zhì)糟的一類，要制定學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練，有效地不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)，從而大大提高體育成績。如周思佳、洪敏、朱婷婷三位同學(xué)，因體質(zhì)比較弱，就制定巨大力量出健康發(fā)展她們的力量和速度，其中以力量為主，特別是上、下肢力量。讓她們多做俯臥撐、立定跳遠(yuǎn)、蛙跳等練習(xí)，通過踢足球一段時(shí)間的練球和鍛煉，她們的體質(zhì)有了的改善身體素質(zhì)提高了，成績也上去了。對(duì)于思想上對(duì)體育不會(huì)重視，怕苦怕累的一類，主要對(duì)他們進(jìn)行思想教育。經(jīng)常給他們所講一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員刻苦偶爾訓(xùn)練為國爭(zhēng)光的先進(jìn)事跡，同時(shí)讓他們了解體育文娛活動(dòng)的作用和好處，磨練他們的意志，食量由小到大逐漸增加，而使他們?cè)骱迣?duì)體育的害怕感減輕，從而改正合群的壞習(xí)慣，不斷提高他們對(duì)體育的重視。如孫婷婷、張英杰、崔萍、賈文靜等同學(xué)，他們本身的