湘版歷史教材培訓(xùn)-山東教學(xué)研究課件

湖南出版投資控股集團(tuán)教材培訓(xùn)專家:趙麗霞湘版初中地理教材培訓(xùn)基于地理課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)湖南出版投資控股集團(tuán)教材培訓(xùn)專家:趙麗霞湘版初中地理教材培訓(xùn)1第一，要把學(xué)生帶到哪里去？第二，怎樣把學(xué)生帶到那里去？第三，如何確信已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里？教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)的確定。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的課堂教學(xué)過(guò)程和策略。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)的途徑和方法。作為一個(gè)現(xiàn)代教師，上好一節(jié)有效課，

必須首先要思考并回答的三個(gè)問(wèn)題。第一，要把學(xué)生帶到哪里去？教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)的確定。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)2反思一個(gè)觀點(diǎn)：教學(xué)的取向1．基于教師（或?qū)W生）個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)2．基于教科書(shū)的教學(xué)3．基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)華東師大：崔允漷現(xiàn)代教學(xué)觀：以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教材（教科書(shū)）為載體，以教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為推力，以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。反思一個(gè)觀點(diǎn)：教學(xué)的取向1．基于教師（或?qū)W生）個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)3解讀課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程制定（教學(xué)）學(xué)習(xí)目標(biāo)分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)樣題解讀課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程制定（教學(xué)）學(xué)習(xí)目標(biāo)分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)4課程標(biāo)準(zhǔn)的意義：《綱要》指出，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門(mén)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議。一、解讀義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)的意義：《綱要》指出，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材5前言:規(guī)定了課程性質(zhì)、課程基本理念和課程設(shè)計(jì)思路。課程目標(biāo):分為三維目標(biāo)。課程內(nèi)容:由標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)建議等部分組成。實(shí)施建議:包括教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫(xiě)建議、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議。前言:規(guī)定了課程性質(zhì)、課程基本理念和課程設(shè)計(jì)思路。6（一）前言課程性質(zhì)：地理課程是一門(mén)兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有以下幾個(gè)特征：1.區(qū)域性:課程內(nèi)容以區(qū)域地理為主，展現(xiàn)各區(qū)域的自然與人文特點(diǎn)，闡明不同區(qū)域的地理概況、發(fā)展差異及區(qū)際聯(lián)系。2.綜合性:地理環(huán)境是地球表層各種自然和人文要素相互聯(lián)系、相互作用而成的復(fù)雜系統(tǒng)。課程初步揭示自然環(huán)境要素之間、自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間的復(fù)雜關(guān)系，從不同角度反映地理環(huán)境的綜合性。文科：講述、講讀、比較、記憶、賞析等。理科：講解、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、操作、實(shí)習(xí)等。地理方法：閱讀、使用、繪制地圖和使用地球儀。區(qū)域?yàn)檩d體（一）前言課程性質(zhì)：地理課程是一門(mén)兼有自然學(xué)科和73.思想性:課程突出當(dāng)今社會(huì)面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題，闡明科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，富含熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)注全球以及可持續(xù)發(fā)展思想的教育內(nèi)容。4.生活性:課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，突出反映學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的地理現(xiàn)象和可能遇到的地理問(wèn)題，有助于提升學(xué)生的生活質(zhì)量和生存能力。5.實(shí)踐性:課程含有豐富的實(shí)踐內(nèi)容，包括圖表繪制、學(xué)具制作、實(shí)驗(yàn)、演示、野外觀察、社會(huì)調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察等，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。3.思想性:課程突出當(dāng)今社會(huì)面臨的人口、資源、環(huán)8課程的基本理念：1．學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí)，提升學(xué)生的生活品位，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。

2．學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角思考問(wèn)題，關(guān)注自然與社會(huì)，使所學(xué)內(nèi)容對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用，為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建開(kāi)放的地理課程。重視校內(nèi)外課程資源的開(kāi)發(fā)利用，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，倡導(dǎo)多樣的學(xué)習(xí)方法。課程的基本理念：9初中地理課程設(shè)計(jì)思路:義務(wù)教育地理課程分為四大部分：地球與地圖世界地理中國(guó)地理鄉(xiāng)土地理初中地理課程設(shè)計(jì)思路:義務(wù)教育地理課程分為四大部分：地球與地10地球與地圖世界地理中國(guó)地理概況認(rèn)識(shí)區(qū)域概況認(rèn)識(shí)區(qū)域海洋與陸地氣候居民地域發(fā)展差異疆域與人口環(huán)境與資源經(jīng)濟(jì)與文化地域差異認(rèn)識(shí)大洲認(rèn)識(shí)地區(qū)認(rèn)識(shí)國(guó)家位置與分布聯(lián)系與差異環(huán)境與發(fā)展鄉(xiāng)土地理地球與地圖世界地理中國(guó)地理概況認(rèn)識(shí)區(qū)11總目標(biāo)：掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，初步形成全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。（二）課程目標(biāo):三維目標(biāo)：知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀總目標(biāo)：掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)，獲得基本的地理技能和121.由標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)建議等部分組成。2.“標(biāo)準(zhǔn)”是學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程必須達(dá)到的基本要求，以行為目標(biāo)方式陳述。3.“活動(dòng)建議”是為了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供的參考性建議。4.“說(shuō)明”是對(duì)標(biāo)準(zhǔn)中某些問(wèn)題的進(jìn)一步解釋。（三）課程內(nèi)容:1.由標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)建議等部分組成。（三）課程內(nèi)容:13二、分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),界定學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)陳述的句型結(jié)構(gòu)：（行為條件）+行為動(dòng)詞+核心概念在地圖上找出我國(guó)主要的河流，歸納我國(guó)外流河、內(nèi)流河的分布特征。運(yùn)用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。特點(diǎn)：籠統(tǒng)，概括性強(qiáng)，不易操作。二、分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),界定學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)陳述的句型結(jié)構(gòu)：在地圖14現(xiàn)狀：分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，界定學(xué)習(xí)目標(biāo)運(yùn)用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分？如何轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)目標(biāo)？（1）了解經(jīng)線與緯線的含義。（2）掌握經(jīng)度與緯度的劃分方法。（3）會(huì)在地球儀上辨認(rèn)經(jīng)線與緯線，并讀出其經(jīng)緯度。（4）培養(yǎng)學(xué)生分析比較的能力。

（5）培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力，使學(xué)生初步建立空間概念。教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)？行為主體？現(xiàn)狀：分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，界定學(xué)習(xí)目標(biāo)？如何轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)目標(biāo)？（15第一步，分析句型結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞從一條課程標(biāo)準(zhǔn)中找出行為動(dòng)詞和這些動(dòng)詞所指向的核心概念（名詞），或修飾它們的形容詞、副詞等修飾詞和規(guī)定性條件，作為關(guān)鍵詞，并予以分類。■第二步，擴(kuò)展或剖析核心概念第三步，擴(kuò)展或剖析行為動(dòng)詞第四步，確定行為條件第五步，確定行為表現(xiàn)程度第六步，寫(xiě)出學(xué)習(xí)目標(biāo)依據(jù)重點(diǎn)組合以及目標(biāo)陳述的規(guī)范，敘寫(xiě)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。運(yùn)用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。？?jī)?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分解技術(shù)第一步，分析句型結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞運(yùn)用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度16湘版歷史教材培訓(xùn)-山東教學(xué)研究課件17

從一條標(biāo)準(zhǔn)中找出行為動(dòng)詞和這些行為動(dòng)詞所指向的核心概念（名詞），或修飾它的形容詞、副詞等修飾詞和規(guī)定性條件，作為關(guān)鍵詞予以分類。例如：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：運(yùn)用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。

從句型結(jié)構(gòu)看：行為條件+動(dòng)詞+核心概念行為條件：運(yùn)用地球儀；行為動(dòng)詞：說(shuō)出、劃分；核心概念：地球儀、經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度。第一步：分析句型結(jié)構(gòu)，尋找關(guān)鍵詞。從一條標(biāo)準(zhǔn)中找出行為動(dòng)詞和這些行為動(dòng)詞所指向的核18第二步：擴(kuò)展或剖析核心概念。將上述關(guān)鍵詞予以擴(kuò)展或剖析。經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度什么是地球儀？（概念）經(jīng)線和緯線的特點(diǎn)（概念）緯度的劃分與判讀（方法）經(jīng)度的劃分與判讀（方法）什么是經(jīng)線和緯線？（概念）概念體系難點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)地位重點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn)第二步：擴(kuò)展或剖析核心概念。經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度什么是地球19第三步：形成剖析圖，確定行為動(dòng)詞。

將概念剖析圖清晰地對(duì)應(yīng)學(xué)生。把“了解、理解、掌握”等心理動(dòng)詞替代為可測(cè)量的動(dòng)詞。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)概念/重點(diǎn)概念/難點(diǎn)方法/難點(diǎn)方法/難點(diǎn)概念/難點(diǎn)概念體系適用行為動(dòng)詞簡(jiǎn)述辨認(rèn)、區(qū)分比較說(shuō)出、讀出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分說(shuō)出、讀出第三步：形成剖析圖，確定行為動(dòng)詞。學(xué)生的學(xué)習(xí)20概念概念方法方法概念學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)概念體系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)確定行為條件特征能用言語(yǔ)或圖形準(zhǔn)確表達(dá)在地球儀或經(jīng)緯網(wǎng)圖上說(shuō)出、讀出在地球儀上指出通過(guò)講解演示簡(jiǎn)述在地球儀或經(jīng)緯網(wǎng)圖上說(shuō)出、讀出抽象抽象無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)第四步：確定行為條件。抽象抽象抽象經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分概念概念方法方法概念學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)無(wú)前備21學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)概念/難點(diǎn)概念體系行為動(dòng)詞簡(jiǎn)述指出比較讀出讀出行為程度說(shuō)出關(guān)鍵詞在地球儀上指出能用言語(yǔ)或圖形準(zhǔn)確表達(dá)概念/重點(diǎn)方法/難點(diǎn)方法/難點(diǎn)概念/難點(diǎn)無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)在地球儀上準(zhǔn)確讀出在地球儀上準(zhǔn)確讀出第五步：確定行為表現(xiàn)程度，即學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)。

經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)概念/難點(diǎn)概念體系行為動(dòng)詞簡(jiǎn)述指出比較22第六步：綜合上述思考，寫(xiě)出學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)陳述的規(guī)范，敘寫(xiě)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測(cè)評(píng)。（1）通過(guò)演示和教師講解，簡(jiǎn)述地球儀的概念，找出地軸、極點(diǎn)、赤道、南北回歸線。（2）在地球儀上指出經(jīng)線和緯線，簡(jiǎn)述其概念。（3）觀察地球儀或經(jīng)緯網(wǎng)圖，比較經(jīng)線和緯線的區(qū)別。（4）在地球儀或經(jīng)緯網(wǎng)圖上說(shuō)出緯度劃分方法，指出南北半球，讀出（標(biāo)注）緯線的度數(shù)。（5）在地球儀或經(jīng)緯網(wǎng)圖上說(shuō)出經(jīng)度劃分方法，指出東西半球，讀出（標(biāo)注）經(jīng)線的度數(shù)。第六步：綜合上述思考，寫(xiě)出學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）通過(guò)演23落實(shí)目標(biāo):依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)寫(xiě)出教學(xué)設(shè)計(jì)。運(yùn)用恰當(dāng)教學(xué)方法、要有一定的課堂教學(xué)課型模式。三、基于目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)即落實(shí)目標(biāo)、檢測(cè)目標(biāo)的過(guò)程。落實(shí)目標(biāo):三、基于目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)即落實(shí)目標(biāo)、檢測(cè)目標(biāo)的241.課堂流程：“先學(xué)、展示、反饋”。重視“先學(xué)”:先學(xué)，是課堂教學(xué)的起點(diǎn)。沒(méi)有充分的先學(xué)，就沒(méi)有精彩的展示。先學(xué)，是一條教學(xué)規(guī)律，不是可用可不用的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的“預(yù)習(xí)”有著本質(zhì)的區(qū)別，應(yīng)是結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)所進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。突出“展示”:展示，是解決學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的金鑰匙。包括自學(xué)成果的展示、合作成果的展示等?？刹捎枚喾N方式，如回答、指圖填圖、辯論等。強(qiáng)調(diào)“反饋”：是完成師生自我修復(fù)的最好手段。可通過(guò)多種方式完成，如提問(wèn)、作業(yè)、測(cè)試等。1.課堂流程：“先學(xué)、展示、反饋”。重視“先25（1）提出問(wèn)題：自然地理由自然現(xiàn)象或者事實(shí)入手，通過(guò)觀察、演示或列舉學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)中的現(xiàn)象和事實(shí)提出問(wèn)題。人文地理由社會(huì)實(shí)踐的親身感受或者案例入手，讓學(xué)生觀察生活，學(xué)以致用。在提出問(wèn)題的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。（2）自主學(xué)習(xí)：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，能獨(dú)立解決的問(wèn)題，借助教材、資料和地圖冊(cè)、情景動(dòng)畫(huà)等自學(xué)，從而獲得對(duì)地理原理和規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)。以培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上自己學(xué)會(huì)新知識(shí)的能力。（3）合作探究：是自主學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，自己獨(dú)立完不成的問(wèn)題通過(guò)小組合作完成。例：地理課的基本課型模式：（1）提出問(wèn)題：自然地理由自然現(xiàn)象或者事實(shí)入手，通過(guò)觀察26

（4）成果展示：對(duì)自學(xué)成果和合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報(bào)，在教師點(diǎn)撥下，最終形成知識(shí)框架，按一定的邏輯關(guān)系把自然地理原理和規(guī)律的因果關(guān)系聯(lián)結(jié)起來(lái)，得出問(wèn)題的結(jié)論。（5）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：即知識(shí)的鞏固和深化，教師根據(jù)各部分知識(shí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的典型練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生做穿插性的隨堂練習(xí)題。起到鞏固所學(xué)知識(shí)，反饋學(xué)習(xí)情況的效果。（6）延伸遷移：根據(jù)教材，訓(xùn)練學(xué)生靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析具體問(wèn)題。

27確立“標(biāo)準(zhǔn)—教學(xué)—評(píng)價(jià)”一致性思考的教學(xué)思想。達(dá)標(biāo)題和目標(biāo)成對(duì)應(yīng)關(guān)系，每個(gè)題都有對(duì)應(yīng)的目標(biāo)，減少無(wú)效勞動(dòng)。課例1課例22.開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)樣題課例3導(dǎo)學(xué)案確立“標(biāo)準(zhǔn)—教學(xué)—評(píng)價(jià)”一致性思考的教學(xué)思想。課例128作業(yè)設(shè)計(jì)：運(yùn)用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。（1）通過(guò)演示和教師講解，簡(jiǎn)述地球儀的概念，找出地軸、極點(diǎn)、赤道、南北回歸線。（2）在地球儀上指出經(jīng)線和緯線，簡(jiǎn)述其概念。（3）觀察地球儀或經(jīng)緯網(wǎng)圖，比較經(jīng)線和緯線的區(qū)別。（4）在地球儀或經(jīng)緯網(wǎng)圖上說(shuō)出緯度劃分方法，指出南北半球，讀出（標(biāo)注）緯線的度數(shù)。（5）在地球儀或經(jīng)緯網(wǎng)圖上說(shuō)出經(jīng)度劃分方法，指出東西半球，讀出（標(biāo)注）經(jīng)線的度數(shù)。作業(yè)設(shè)計(jì)：運(yùn)用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯29四、專業(yè)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就像一面鏡子從評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)起從教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)始，學(xué)會(huì)教學(xué)研究……四、專業(yè)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就像一面鏡子從評(píng)30觀察點(diǎn)一：目標(biāo)設(shè)置的有效性1．學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)；教材；學(xué)生經(jīng)驗(yàn)；教師經(jīng)驗(yàn)；其他如參考資料等。2．學(xué)習(xí)目標(biāo)陳述是否科學(xué)：行為主體；行為條件；行為動(dòng)詞；核心概念。3．學(xué)習(xí)目標(biāo)的功能：導(dǎo)學(xué)；導(dǎo)教；導(dǎo)測(cè)評(píng)。4．教學(xué)環(huán)節(jié)（模式）是否清晰，是否和目標(biāo)一致。5．評(píng)價(jià)樣題是否和目標(biāo)一致，逐一對(duì)照。6．是否達(dá)標(biāo)，即80%以上的學(xué)生都完成任務(wù)。觀察點(diǎn)一：目標(biāo)設(shè)置的有效性1．學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)；31觀察點(diǎn)二：?jiǎn)栴}設(shè)置的有效性1.問(wèn)題設(shè)置和學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系。2.問(wèn)題的認(rèn)知水平（兼顧識(shí)記、理解、應(yīng)用）。3.句法和詞法表述是否準(zhǔn)確而清晰，簡(jiǎn)明扼要。4.學(xué)生候答時(shí)間是否充分。5.回答方式：集體回答；舉手回答；個(gè)人回答；互助回答；教師代答等。誰(shuí)來(lái)回答。6.教師理答方式：表?yè)P(yáng)；肯定；忽略；批評(píng)；啟發(fā)后再答；補(bǔ)充。觀察點(diǎn)二：?jiǎn)栴}設(shè)置的有效性1.問(wèn)題設(shè)置和學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系。32觀察點(diǎn)三：學(xué)生活動(dòng)有效性1.活動(dòng)設(shè)計(jì)是否有必要，是否流于形式。2.活動(dòng)形式。3.活動(dòng)的目的和任務(wù)是否明確。4.活動(dòng)成果展示的形式，是否充分。觀察點(diǎn)四：教師引導(dǎo)的有效性1.引導(dǎo)了哪些問(wèn)題，是否有必要。2.引導(dǎo)是否及時(shí)。3.引導(dǎo)的方式：講解；啟發(fā)等。4.引導(dǎo)是否科學(xué)。5.引導(dǎo)的效果。觀察點(diǎn)三：學(xué)生活動(dòng)有效性1.活動(dòng)設(shè)計(jì)是否有必要，是否流于形式33五、湘教版初中地理教材的新變化及重難點(diǎn)處理教學(xué)建議：強(qiáng)調(diào)地理課程的實(shí)施“關(guān)鍵在于教師的教學(xué)”，教學(xué)中“要注意突出地理學(xué)科特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式方法，充分重視地理信息資源和信息技術(shù)的利用，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”。1.教學(xué)中注意的問(wèn)題五、湘教版初中地理教材的新變化及重難點(diǎn)處理教學(xué)建34（1）突出地理學(xué)科特點(diǎn)；（2）選擇多種多樣的地理教學(xué)方式方法；（3）重視地理信息載體的運(yùn)用；（4）關(guān)注的地理學(xué)習(xí)過(guò)程。1.教學(xué)中注意的問(wèn)題（1）突出地理學(xué)科特點(diǎn)；（2）選擇多種多樣的地理教學(xué)方式方法35（1）教材內(nèi)容的增加例如，在“學(xué)會(huì)看地圖”中，增加了遙感圖像、電子地圖等正文內(nèi)容（七上P11）；在“亞熱帶的氣候類型”的活動(dòng)中，增加了武漢與杰克遜維爾氣候的比較（七上P93）；在“大河眾多的亞洲”中，將亞洲河流特征改為從水系特征方面進(jìn)行描述，增加了閱讀“流域和水系”（七下P10）；等等。2.教材修訂（1）教材內(nèi)容的增加2.教材修訂36（2）教材內(nèi)容的精簡(jiǎn)例如，在七年級(jí)上冊(cè)“世界的發(fā)展差異”一章中，對(duì)原來(lái)第二節(jié)“國(guó)際合作”作了較大的刪減，刪除了原來(lái)第三節(jié)“重要的國(guó)際組織”；在“亞洲的人口與國(guó)家”中，對(duì)閱讀“亞歐政治地圖的變化”的內(nèi)容作了精簡(jiǎn)，刪除了閱讀“亞歐的民族”（七下P13）；等等。（2）教材內(nèi)容的精簡(jiǎn)37湘版歷史教材培訓(xùn)-山東教學(xué)研究課件38（3）教材內(nèi)容的更新根據(jù)最新的國(guó)際、國(guó)內(nèi)統(tǒng)計(jì)年鑒，對(duì)地理數(shù)據(jù)進(jìn)行了全面更新，并將地理熱點(diǎn)以及學(xué)生感興趣、對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理素材吸收進(jìn)教材。例如，在“海陸變遷”這一節(jié)中，將閱讀“智利大地震”替換為“東日本大地震”（七上P47）。（3）教材內(nèi)容的更新39（4）材內(nèi)容的調(diào)整例如，對(duì)七年級(jí)下冊(cè)許多章節(jié)中過(guò)多的“目”標(biāo)題進(jìn)行了梳理和壓縮，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了整合；在“認(rèn)識(shí)地球”這一節(jié)中，先講述靜態(tài)的地球，再講述動(dòng)態(tài)的地球，增加了正文內(nèi)容“地球的運(yùn)動(dòng)”，并將原來(lái)“影響氣候的主要因素”一節(jié)中的活動(dòng)“演示晝夜更替現(xiàn)象”移到這里（七上P25—27）；等等。（4）材內(nèi)容的調(diào)整403.教材難點(diǎn)處理（1）七上P11，遙感地圖和電子地圖的應(yīng)用。北京卷給出數(shù)字地圖截屏，查找首都圖書(shū)館。要求學(xué)生分析數(shù)字地圖與紙質(zhì)地圖相比其功能方面的特點(diǎn)。在信息化的今天，相當(dāng)部分學(xué)生都用過(guò)數(shù)字地圖查找路線，玩GoggleEarth，對(duì)數(shù)字地圖相當(dāng)熟悉?！窳信e電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的實(shí)例。3.教材難點(diǎn)處理（1）七上P11，遙感地圖和電子地圖的應(yīng)用。41（2）七上P26，正文增加地球運(yùn)動(dòng)。講課時(shí)不人為增加難度，體現(xiàn)教材“分散難點(diǎn)，化整為零”的編寫(xiě)特點(diǎn)?！裼煤?jiǎn)單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。●用地理現(xiàn)象說(shuō)明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。（2）七上P26，正文增加地球運(yùn)動(dòng)。講課時(shí)不人為增加難度，體42（3）七下P9，閱讀：流域與水系●運(yùn)用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析其相互關(guān)系。（4）“活動(dòng)”板塊的處理：通過(guò)一個(gè)具體的活動(dòng)掌握一種類型問(wèn)題；立足課堂，通過(guò)活動(dòng)查漏補(bǔ)缺。流域里大大小小的河流，構(gòu)成脈絡(luò)相通的系統(tǒng)，稱為河系或水系。（3）七下P9，閱讀：流域與水系●運(yùn)用地圖和其他資料，歸納某43THEEND

ThankYou!THEEND44湖南出版投資控股集團(tuán)教材培訓(xùn)專家:趙麗霞湘版初中地理教材培訓(xùn)基于地理課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)湖南出版投資控股集團(tuán)教材培訓(xùn)專家:趙麗霞湘版初中地理教材培訓(xùn)45第一，要把學(xué)生帶到哪里去？第二，怎樣把學(xué)生帶到那里去？第三，如何確信已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里？教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)的確定。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的課堂教學(xué)過(guò)程和策略。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)的途徑和方法。作為一個(gè)現(xiàn)代教師，上好一節(jié)有效課，

必須首先要思考并回答的三個(gè)問(wèn)題。第一，要把學(xué)生帶到哪里去？教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)的確定。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)46反思一個(gè)觀點(diǎn)：教學(xué)的取向1．基于教師（或?qū)W生）個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)2．基于教科書(shū)的教學(xué)3．基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)華東師大：崔允漷現(xiàn)代教學(xué)觀：以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教材（教科書(shū)）為載體，以教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為推力，以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。反思一個(gè)觀點(diǎn)：教學(xué)的取向1．基于教師（或?qū)W生）個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)47解讀課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程制定（教學(xué)）學(xué)習(xí)目標(biāo)分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)樣題解讀課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程制定（教學(xué)）學(xué)習(xí)目標(biāo)分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)48課程標(biāo)準(zhǔn)的意義：《綱要》指出，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門(mén)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議。一、解讀義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)的意義：《綱要》指出，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材49前言:規(guī)定了課程性質(zhì)、課程基本理念和課程設(shè)計(jì)思路。課程目標(biāo):分為三維目標(biāo)。課程內(nèi)容:由標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)建議等部分組成。實(shí)施建議:包括教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫(xiě)建議、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議。前言:規(guī)定了課程性質(zhì)、課程基本理念和課程設(shè)計(jì)思路。50（一）前言課程性質(zhì)：地理課程是一門(mén)兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有以下幾個(gè)特征：1.區(qū)域性:課程內(nèi)容以區(qū)域地理為主，展現(xiàn)各區(qū)域的自然與人文特點(diǎn)，闡明不同區(qū)域的地理概況、發(fā)展差異及區(qū)際聯(lián)系。2.綜合性:地理環(huán)境是地球表層各種自然和人文要素相互聯(lián)系、相互作用而成的復(fù)雜系統(tǒng)。課程初步揭示自然環(huán)境要素之間、自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間的復(fù)雜關(guān)系，從不同角度反映地理環(huán)境的綜合性。文科：講述、講讀、比較、記憶、賞析等。理科：講解、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、操作、實(shí)習(xí)等。地理方法：閱讀、使用、繪制地圖和使用地球儀。區(qū)域?yàn)檩d體（一）前言課程性質(zhì)：地理課程是一門(mén)兼有自然學(xué)科和513.思想性:課程突出當(dāng)今社會(huì)面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題，闡明科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，富含熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)注全球以及可持續(xù)發(fā)展思想的教育內(nèi)容。4.生活性:課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，突出反映學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的地理現(xiàn)象和可能遇到的地理問(wèn)題，有助于提升學(xué)生的生活質(zhì)量和生存能力。5.實(shí)踐性:課程含有豐富的實(shí)踐內(nèi)容，包括圖表繪制、學(xué)具制作、實(shí)驗(yàn)、演示、野外觀察、社會(huì)調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察等，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。3.思想性:課程突出當(dāng)今社會(huì)面臨的人口、資源、環(huán)52課程的基本理念：1．學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí)，提升學(xué)生的生活品位，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。

2．學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角思考問(wèn)題，關(guān)注自然與社會(huì)，使所學(xué)內(nèi)容對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用，為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建開(kāi)放的地理課程。重視校內(nèi)外課程資源的開(kāi)發(fā)利用，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，倡導(dǎo)多樣的學(xué)習(xí)方法。課程的基本理念：53初中地理課程設(shè)計(jì)思路:義務(wù)教育地理課程分為四大部分：地球與地圖世界地理中國(guó)地理鄉(xiāng)土地理初中地理課程設(shè)計(jì)思路:義務(wù)教育地理課程分為四大部分：地球與地54地球與地圖世界地理中國(guó)地理概況認(rèn)識(shí)區(qū)域概況認(rèn)識(shí)區(qū)域海洋與陸地氣候居民地域發(fā)展差異疆域與人口環(huán)境與資源經(jīng)濟(jì)與文化地域差異認(rèn)識(shí)大洲認(rèn)識(shí)地區(qū)認(rèn)識(shí)國(guó)家位置與分布聯(lián)系與差異環(huán)境與發(fā)展鄉(xiāng)土地理地球與地圖世界地理中國(guó)地理概況認(rèn)識(shí)區(qū)55總目標(biāo)：掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，初步形成全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。（二）課程目標(biāo):三維目標(biāo)：知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀總目標(biāo)：掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)，獲得基本的地理技能和561.由標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)建議等部分組成。2.“標(biāo)準(zhǔn)”是學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程必須達(dá)到的基本要求，以行為目標(biāo)方式陳述。3.“活動(dòng)建議”是為了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供的參考性建議。4.“說(shuō)明”是對(duì)標(biāo)準(zhǔn)中某些問(wèn)題的進(jìn)一步解釋。（三）課程內(nèi)容:1.由標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)建議等部分組成。（三）課程內(nèi)容:57二、分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),界定學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)陳述的句型結(jié)構(gòu)：（行為條件）+行為動(dòng)詞+核心概念在地圖上找出我國(guó)主要的河流，歸納我國(guó)外流河、內(nèi)流河的分布特征。運(yùn)用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。特點(diǎn)：籠統(tǒng)，概括性強(qiáng)，不易操作。二、分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),界定學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)陳述的句型結(jié)構(gòu)：在地圖58現(xiàn)狀：分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，界定學(xué)習(xí)目標(biāo)運(yùn)用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分？如何轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)目標(biāo)？（1）了解經(jīng)線與緯線的含義。（2）掌握經(jīng)度與緯度的劃分方法。（3）會(huì)在地球儀上辨認(rèn)經(jīng)線與緯線，并讀出其經(jīng)緯度。（4）培養(yǎng)學(xué)生分析比較的能力。

（5）培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力，使學(xué)生初步建立空間概念。教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)？行為主體？現(xiàn)狀：分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，界定學(xué)習(xí)目標(biāo)？如何轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)目標(biāo)？（59第一步，分析句型結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞從一條課程標(biāo)準(zhǔn)中找出行為動(dòng)詞和這些動(dòng)詞所指向的核心概念（名詞），或修飾它們的形容詞、副詞等修飾詞和規(guī)定性條件，作為關(guān)鍵詞，并予以分類?！龅诙剑瑪U(kuò)展或剖析核心概念第三步，擴(kuò)展或剖析行為動(dòng)詞第四步，確定行為條件第五步，確定行為表現(xiàn)程度第六步，寫(xiě)出學(xué)習(xí)目標(biāo)依據(jù)重點(diǎn)組合以及目標(biāo)陳述的規(guī)范，敘寫(xiě)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。運(yùn)用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。？?jī)?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分解技術(shù)第一步，分析句型結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞運(yùn)用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度60湘版歷史教材培訓(xùn)-山東教學(xué)研究課件61

從一條標(biāo)準(zhǔn)中找出行為動(dòng)詞和這些行為動(dòng)詞所指向的核心概念（名詞），或修飾它的形容詞、副詞等修飾詞和規(guī)定性條件，作為關(guān)鍵詞予以分類。例如：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：運(yùn)用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。

從句型結(jié)構(gòu)看：行為條件+動(dòng)詞+核心概念行為條件：運(yùn)用地球儀；行為動(dòng)詞：說(shuō)出、劃分；核心概念：地球儀、經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度。第一步：分析句型結(jié)構(gòu)，尋找關(guān)鍵詞。從一條標(biāo)準(zhǔn)中找出行為動(dòng)詞和這些行為動(dòng)詞所指向的核62第二步：擴(kuò)展或剖析核心概念。將上述關(guān)鍵詞予以擴(kuò)展或剖析。經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度什么是地球儀？（概念）經(jīng)線和緯線的特點(diǎn)（概念）緯度的劃分與判讀（方法）經(jīng)度的劃分與判讀（方法）什么是經(jīng)線和緯線？（概念）概念體系難點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)地位重點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn)第二步：擴(kuò)展或剖析核心概念。經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度什么是地球63第三步：形成剖析圖，確定行為動(dòng)詞。

將概念剖析圖清晰地對(duì)應(yīng)學(xué)生。把“了解、理解、掌握”等心理動(dòng)詞替代為可測(cè)量的動(dòng)詞。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)概念/重點(diǎn)概念/難點(diǎn)方法/難點(diǎn)方法/難點(diǎn)概念/難點(diǎn)概念體系適用行為動(dòng)詞簡(jiǎn)述辨認(rèn)、區(qū)分比較說(shuō)出、讀出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分說(shuō)出、讀出第三步：形成剖析圖，確定行為動(dòng)詞。學(xué)生的學(xué)習(xí)64概念概念方法方法概念學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)概念體系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)確定行為條件特征能用言語(yǔ)或圖形準(zhǔn)確表達(dá)在地球儀或經(jīng)緯網(wǎng)圖上說(shuō)出、讀出在地球儀上指出通過(guò)講解演示簡(jiǎn)述在地球儀或經(jīng)緯網(wǎng)圖上說(shuō)出、讀出抽象抽象無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)第四步：確定行為條件。抽象抽象抽象經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分概念概念方法方法概念學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)無(wú)前備65學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)概念/難點(diǎn)概念體系行為動(dòng)詞簡(jiǎn)述指出比較讀出讀出行為程度說(shuō)出關(guān)鍵詞在地球儀上指出能用言語(yǔ)或圖形準(zhǔn)確表達(dá)概念/重點(diǎn)方法/難點(diǎn)方法/難點(diǎn)概念/難點(diǎn)無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)在地球儀上準(zhǔn)確讀出在地球儀上準(zhǔn)確讀出第五步：確定行為表現(xiàn)程度，即學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)。

經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)概念/難點(diǎn)概念體系行為動(dòng)詞簡(jiǎn)述指出比較66第六步：綜合上述思考，寫(xiě)出學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)陳述的規(guī)范，敘寫(xiě)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測(cè)評(píng)。（1）通過(guò)演示和教師講解，簡(jiǎn)述地球儀的概念，找出地軸、極點(diǎn)、赤道、南北回歸線。（2）在地球儀上指出經(jīng)線和緯線，簡(jiǎn)述其概念。（3）觀察地球儀或經(jīng)緯網(wǎng)圖，比較經(jīng)線和緯線的區(qū)別。（4）在地球儀或經(jīng)緯網(wǎng)圖上說(shuō)出緯度劃分方法，指出南北半球，讀出（標(biāo)注）緯線的度數(shù)。（5）在地球儀或經(jīng)緯網(wǎng)圖上說(shuō)出經(jīng)度劃分方法，指出東西半球，讀出（標(biāo)注）經(jīng)線的度數(shù)。第六步：綜合上述思考，寫(xiě)出學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）通過(guò)演67落實(shí)目標(biāo):依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)寫(xiě)出教學(xué)設(shè)計(jì)。運(yùn)用恰當(dāng)教學(xué)方法、要有一定的課堂教學(xué)課型模式。三、基于目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)即落實(shí)目標(biāo)、檢測(cè)目標(biāo)的過(guò)程。落實(shí)目標(biāo):三、基于目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)即落實(shí)目標(biāo)、檢測(cè)目標(biāo)的681.課堂流程：“先學(xué)、展示、反饋”。重視“先學(xué)”:先學(xué)，是課堂教學(xué)的起點(diǎn)。沒(méi)有充分的先學(xué)，就沒(méi)有精彩的展示。先學(xué)，是一條教學(xué)規(guī)律，不是可用可不用的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的“預(yù)習(xí)”有著本質(zhì)的區(qū)別，應(yīng)是結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)所進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。突出“展示”:展示，是解決學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的金鑰匙。包括自學(xué)成果的展示、合作成果的展示等。可采用多種方式，如回答、指圖填圖、辯論等。強(qiáng)調(diào)“反饋”：是完成師生自我修復(fù)的最好手段。可通過(guò)多種方式完成，如提問(wèn)、作業(yè)、測(cè)試等。1.課堂流程：“先學(xué)、展示、反饋”。重視“先69（1）提出問(wèn)題：自然地理由自然現(xiàn)象或者事實(shí)入手，通過(guò)觀察、演示或列舉學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)中的現(xiàn)象和事實(shí)提出問(wèn)題。人文地理由社會(huì)實(shí)踐的親身感受或者案例入手，讓學(xué)生觀察生活，學(xué)以致用。在提出問(wèn)題的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。（2）自主學(xué)習(xí)：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，能獨(dú)立解決的問(wèn)題，借助教材、資料和地圖冊(cè)、情景動(dòng)畫(huà)等自學(xué)，從而獲得對(duì)地理原理和規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)。以培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上自己學(xué)會(huì)新知識(shí)的能力。（3）合作探究：是自主學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，自己獨(dú)立完不成的問(wèn)題通過(guò)小組合作完成。例：地理課的基本課型模式：（1）提出問(wèn)題：自然地理由自然現(xiàn)象或者事實(shí)入手，通過(guò)觀察70

（4）成果展示：對(duì)自學(xué)成果和合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報(bào)，在教師點(diǎn)撥下，最終形成知識(shí)框架，按一定的邏輯關(guān)系把自然地理原理和規(guī)律的因果關(guān)系聯(lián)結(jié)起來(lái)，得出問(wèn)題的結(jié)論。（5）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：即知識(shí)的鞏固和深化，教師根據(jù)各部分知識(shí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的典型練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生做穿插性的隨堂練習(xí)題。起到鞏固所學(xué)知識(shí)，反饋學(xué)習(xí)情況的效果。（6）延伸遷移：根據(jù)教材，訓(xùn)練學(xué)生靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析具體問(wèn)題。

71確立“標(biāo)準(zhǔn)—教學(xué)—評(píng)價(jià)”一致性思考的教學(xué)思想。達(dá)標(biāo)題和目標(biāo)成對(duì)應(yīng)關(guān)系，每個(gè)題都有對(duì)應(yīng)的目標(biāo)，減少無(wú)效勞動(dòng)。課例1課例22.開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)樣題課例3導(dǎo)學(xué)案確立“標(biāo)準(zhǔn)—教學(xué)—評(píng)價(jià)”一致性思考的教學(xué)思想。課例172作業(yè)設(shè)計(jì)：運(yùn)用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。（1）通過(guò)演示和教師講解，簡(jiǎn)述地球儀的概念，找出地軸、極點(diǎn)、赤道、南北回歸線。（2）在地球儀上指出經(jīng)線和緯線，簡(jiǎn)述其概念。（3）觀察地球儀或經(jīng)緯網(wǎng)圖，比較經(jīng)線和緯線的區(qū)別。（4）在地球儀或經(jīng)緯網(wǎng)圖上說(shuō)出緯度劃分方法，指出南北半球，讀出（標(biāo)注）緯線的度數(shù)。（5）在地球儀或經(jīng)緯網(wǎng)圖上說(shuō)出經(jīng)度劃分方法，指出東西半球，讀出（標(biāo)注）經(jīng)線的度數(shù)。作業(yè)設(shè)計(jì)：運(yùn)用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯73四、專業(yè)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就像一面鏡子從評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)起從教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)始，學(xué)會(huì)教學(xué)研究……四、專業(yè)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就像一面鏡子從評(píng)74觀察點(diǎn)一：目標(biāo)設(shè)置的有效性1．學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)；教材；學(xué)生經(jīng)驗(yàn)；教師經(jīng)驗(yàn)；其他如參考資料等。2．學(xué)習(xí)目標(biāo)陳述是否科學(xué)：行為主體；行為條件；行為動(dòng)詞；核心概念。3．學(xué)習(xí)目標(biāo)的功能：導(dǎo)學(xué)；導(dǎo)教；導(dǎo)測(cè)評(píng)。4．教學(xué)環(huán)節(jié)（模式）是否清晰，是否和目標(biāo)一致。5．評(píng)價(jià)樣題是否和目標(biāo)一致，逐一對(duì)照。6．是否達(dá)標(biāo)，即80%以上的學(xué)生都完成任務(wù)。觀察點(diǎn)一：目標(biāo)設(shè)置的有效性1．學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)；75觀察點(diǎn)二：?jiǎn)栴}設(shè)置的有效性1.問(wèn)題設(shè)置和學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系。2.問(wèn)題的認(rèn)知水平（兼顧識(shí)記、理解、應(yīng)用）。3.句法和詞法表述是否準(zhǔn)確而清晰，簡(jiǎn)明扼要。4.學(xué)生候答時(shí)間是否充分。5.回答方式：集體回答；舉手回答；個(gè)人回答；互助回答；教師代答等。誰(shuí)來(lái)回答。6.教師理答方式：表?yè)P(yáng)；肯定；忽略；批評(píng)；啟發(fā)后再答；補(bǔ)充。觀察點(diǎn)二：?jiǎn)栴}設(shè)置的有效性1.問(wèn)題設(shè)置和學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系。76觀察點(diǎn)三：學(xué)生活動(dòng)有效性1.活動(dòng)設(shè)計(jì)是否有必要，是否流于形式。2.活動(dòng)形式。3.活動(dòng)的目的和任務(wù)是否明確。4.活動(dòng)成果展示的形式，是否充分。觀察點(diǎn)四：教師引導(dǎo)的有效性1.引導(dǎo)了哪些問(wèn)題，是否有必要。2.引導(dǎo)是否及時(shí)。3.引導(dǎo)的方式：講解；啟發(fā)等