20XX年1月國開（中央電大）?？啤队變簣@課程論》期末考試試題及答案

第7頁共7頁20XX年1月國開（中央電大）專科《幼兒園課程論》期末考試試題及答案20XX年1月國開(中央電大)?？啤队變簣@課程論》期末考試試題及答案(馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、盜傳必究！)說明：試卷號碼：2511；考試形式及比例：形考(30%、紙考)、終考(70%、紙考)；資料整理于2022年9月23日。一、選擇題1.“ECCE”(EarlyChildhoodCareandEducation)詞匯的出現(xiàn)說明了國外(尤其是西方)幼兒園課程(B)的趨勢。A.課程多元文化化B.保育與教育相整合C.課程的全納化D.課程的共同化2.幼兒園課程的心理學(xué)基礎(chǔ)在更大程度上解決幼兒園課程中的(B)問題。A.為什么教B.如何教C.教什么D.教得怎么樣3.如果課程編制者認(rèn)為課程內(nèi)容是兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那么他們在選擇課程內(nèi)容時，必然會(AB)。A.關(guān)注幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)B.注重使課程內(nèi)容與兒童發(fā)展特征相符合C.較多考慮知識本身的系統(tǒng)性和邏輯性D.強(qiáng)調(diào)教師的事先預(yù)設(shè)4.在幼兒園課程中運(yùn)用精神分析^p理論，會(AB)。A.強(qiáng)調(diào)早期兒童人格的培養(yǎng)B.強(qiáng)調(diào)學(xué)齡兒童心理健康的重要性C.強(qiáng)調(diào)教師的直接教學(xué)D.強(qiáng)調(diào)兒童的動手能力5.具有(BCD)特征的幼兒活動通?？梢员徽J(rèn)定為游戲。A.真實(shí)性B.于內(nèi)在動機(jī)C.過程導(dǎo)向D.自由選擇二、填空題6.幼兒園課程最為核心的方面是______。課程的教育理念7.游戲和教學(xué)可以以______、______和______等各種方式進(jìn)行結(jié)合。分離式、插入式、整合式8.以適合兒童心理特點(diǎn)的方式組織幼兒園課程內(nèi)容的原則是______。心理順序9.在幼兒園課程中，常見的課程內(nèi)容組織方式有______和______。以學(xué)科為中心、以兒童為中心10.課程的綜合化可以通過各種方式，其中最為常見的方式是通過______的綜合。主題11.在斑克街早期教育方案中，______和______是課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中常運(yùn)用的工具。主題網(wǎng)、課程輪三、名詞解釋題12.活動課程：是以兒童的興趣、需要和能力為出發(fā)點(diǎn)、通過兒童自己組織的活動而實(shí)施的課程?；顒诱n程打破了學(xué)科本身的邏輯，注重兒童的學(xué)習(xí)過程本身。13.總結(jié)性評價(jià)：是一種結(jié)果評價(jià)，旨在對課程實(shí)施以后所獲得的效果進(jìn)行評價(jià)，以驗(yàn)證課程的成功程度和推廣價(jià)值。14.“光譜方案”：建立于1984年，是哈佛大學(xué)“零點(diǎn)方案”的一個組成部分，是為學(xué)前和初小教育的評價(jià)和課程的改革所作的研究。其理論依據(jù)是哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納的多元智力理論。光譜方案的研究者相信每個兒童都有其能力的長處，富有材料和活動的環(huán)境和教育機(jī)會能促進(jìn)智能發(fā)展。光譜方案在8個知識領(lǐng)域里為教師提供了不同類型活動的樣板，使教師能夠看到兒童的長處，并能夠在兒童長處的基礎(chǔ)上有所作為。15.五指活動課程：是陳鶴琴創(chuàng)編的。陳鶴琴打破了按學(xué)科編制幼兒園課程的方式，以大自然、大社會為中心選擇和組織課程內(nèi)容，形成了他所謂的五指活動：健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動、語文活動。陳鶴琴以5個連為一體的手指比喻課程內(nèi)容的五個方面，雖有區(qū)分，卻是整體的、連通的，以此說明他所謂的五指活動課程的特征。四、簡答題16.當(dāng)今我國幼兒園課程改革呈現(xiàn)出了哪些發(fā)展趨勢？答：幼兒園課程管理多元化、自主化；幼兒園課程改革更多地將立足點(diǎn)放在兒童一邊；0～6歲學(xué)齡前兒童教育課程一體化；幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合；重視教師職業(yè)水平的提高。17.幼兒園綜合性課程的設(shè)計(jì)原則是什么？答：教育活動應(yīng)與兒童的個體差異相適合；教育活動應(yīng)與群體兒童相適合；教育活動應(yīng)與文化差異相適合；教育活動應(yīng)將發(fā)展與學(xué)習(xí)連結(jié)一體。18.幼兒園課程內(nèi)容的組織原則有哪些？答：(1)邏輯順序與心理順序：邏輯順序指的是根據(jù)學(xué)科本身的系統(tǒng)及其內(nèi)在的聯(lián)系組織課程內(nèi)容；心理順序指的是以適合兒童心理特點(diǎn)的方式組織課程內(nèi)容。(2)縱向組織與橫向組織：縱向組織指的是按照課程組織的某些準(zhǔn)則，以先后順序排列課程內(nèi)容；橫向組織指的是按“廣義概念”組織課程內(nèi)容，即打破傳統(tǒng)的知識體系，使課程內(nèi)容與兒童已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)為一體。(3)直線式組織與螺旋式組織：直線式組織指的是將課程內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的直線，使前后內(nèi)容互不重復(fù)；螺旋式組織指的是在不同的階段，課程內(nèi)容會重復(fù)出現(xiàn)，但是這些重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容在深度和廣度上都有所加強(qiáng)。19.日常生活活動為什么在幼兒園課程中占據(jù)重要的地位？答：(1)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展需要，決定了幼兒園保育和教育二者合一的教育原則，因此也決定了幼兒園課程內(nèi)容需要廣泛地包括日常生活活動。(2)幼兒的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了幼兒園課程內(nèi)容要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)，而日常生活活動包含了潛在的、豐富的教育內(nèi)容，具有對多領(lǐng)域課程內(nèi)容的滲透和綜合作用，因而是幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的重要背景和來。五、論述題20.“不存在一種最好的能適應(yīng)不同社會文化背景中的所有兒童的教育方案，而各種不同教育方案能很好地適合不同社會文化背景中的兒童。”你是如何理解這句話的？這句話對我國的幼兒園課程改革有什么啟示。答：“不存在一種最好的能適應(yīng)不同社會文化背景中的所有兒童的教育方案，而各種不同教育方案能很好地適合不同社會文化背景中的兒童?！蹦闶侨绾卫斫膺@句話的？這句話對我國的幼兒園課程改革有什么啟示。(1)社會學(xué)是幼兒園課程的一個重要基礎(chǔ)。幼兒園課程作為社會文化的一個組成部分，除了受心理學(xué)和哲學(xué)的影響，還會受到各種社會因素的影響和制約。(2)關(guān)于勃朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論的陳述。(3)從勃朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)分析^p社會文化對幼兒園課程的意義(幼兒園課程的價(jià)值趨向在很大的程度上取決于社會文化)。(4)具體闡述對我國幼兒園課程的啟示(強(qiáng)調(diào)社會文化因素)。21.談?wù)勀銓τ變簣@綜合性課程的理解。答：(1)綜合性課程就是將課程的各種因素綜合化的課程。(2)課程的綜合化可以通過各種方式，例如學(xué)科領(lǐng)域的綜合、發(fā)展方面的綜合、通過專題的綜合、通過幼兒園環(huán)境的綜合等，但是，最為常見的則是通過主題的綜合。(3)不管以何種方式綜合，綜合性課程都可以有不同的結(jié)構(gòu)化程度，這就是說，將課程的各種因素加以綜合化，這只是形式，而其本質(zhì)是，結(jié)構(gòu)化程度高的綜合性課程，反映的仍然是以教師為中心，以課程的行為目標(biāo)為導(dǎo)向，以結(jié)果為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的課程特征，而結(jié)構(gòu)化程度低的綜合性課程，反映的則是以兒童為中心，以課程的過程、原則為取向，以活動過程為評價(jià)依據(jù)的課程特征。(4)綜合性課程的長處在于：①綜合性課程是有關(guān)聯(lián)的課程，對兒童各方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容