腹部損傷病人的護理課件講義

腹部損傷病人的護理(1)46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。腹部損傷病人的護理(1)腹部損傷病人的護理(1)46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。自主學習是指學習者能夠根據(jù)自身認知水平和需要自主確立學習目標，選擇適合自己的學習方法，自覺調(diào)控學習狀態(tài)，并能做出有效自我評價的學習行為。剛帶完畢業(yè)班，接著從七年級來帶班，幾個星期下來，發(fā)現(xiàn)了一個問題，畢業(yè)班的學生在課前或課后總有很多問題與老師交流，讓我覺得寸步難行，而現(xiàn)在咋的啦？但事實上，是相反的，從作業(yè)或測驗上的反映上還是有很多讓人不放心的地方。從這個情況來分析，學生進入初中后，還沒適應初中的學習，沒有養(yǎng)成自主學習習慣，自我約束能力比較差，缺乏應有的主動性。再加上脫離了家庭的督促，他們就變成了一只無頭蒼蠅，找不著北了。一、原因剖析1.教師方面目前數(shù)學教學的明顯的特點是：老師作為知識的傳播者，在實施教學活動過程中，只是過多注重于教，把所授的知識像裝麻袋那樣按部就班裝，把自己當成了一個機械機，把自己當成教學的主角。久而久之，養(yǎng)成了思維定勢，學生的時間和空間被老師控制著，而青春年少的他們，正處于一個逆反的時期，他們的個性得不到發(fā)展，而又無法達到老師的要求，對于這種被動接受學習了，容易產(chǎn)生逆反心理和叛逆行為。主觀上不接受知識，把學習當作是負擔，更不用說讓他們自主學習了。2.學生學習行為的方式上沒能轉(zhuǎn)變，他們在六年的小學當中更多適應了同一知識不同重復當中獲知識，在老師重復當中培養(yǎng)能力，而自己沒有在學習當中找到或總結(jié)出學習數(shù)學的方法。但仍不知用什么方法才能學好數(shù)學，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，且相當部分由于長期體驗不到成功的樂趣，造成了學習數(shù)學的心理障礙。另一方面，初中課程數(shù)量是小學課程相比要多得多，從時間和空間中遠沒有小學寬裕，重復多次也不可能。此外，初中的數(shù)學更具有系統(tǒng)性和邏輯性，新的知識學習更多依賴于舊知識形成于能力和技巧，所以在初中能否養(yǎng)成良好的自主的學習習慣，決定著能否學好數(shù)學因素。3.家庭、學校、社會等多方面的因素（1）高度開放的社會，使得大量的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)開赴大城市尋夢發(fā)展，他們長年在外打拼，有的學生淪為留守兒童，能跟孩子談心、交流的父母不多。再加上現(xiàn)在獨生子女占多，對于小孩子滿足于物質(zhì)需求，忽略于教育，相當部分學生精神空虛，發(fā)掘玩的心，而主動學習的心沒了。（2）大學生就業(yè)困難的社會現(xiàn)象，以及目前社會上初中畢業(yè)出去打工，這種立竿見影的效果對大多數(shù)家長沖擊也相當大。農(nóng)村家長對孩子學業(yè)要求上采取一種放羊式教育，對孩子的教育不聞不問，甚至自己孩子在哪個班，班主任是誰，讀幾年級都不太清楚，更別說關(guān)心他們的學習和成長了，他們對子女的要求是學多學少無所謂，三年后能畢業(yè)就行。（3）家長的文化素質(zhì)也是學困生產(chǎn)生的一個原因。由于他們文化知識有限，不知道怎樣引導和改變他（她）。家長對孩子沒有什么期望，對孩子的學習不理不睬。（4）在學校方面。由于上級行政主管部門及社會公民對學校的教育質(zhì)量的評價手段單一，只注重優(yōu)生人數(shù)，而忽略總體評價。這樣的評價方式讓教師把更多的精力放在少數(shù)的幾個“優(yōu)生”身上。導致了惡性循環(huán)。二、教師解決學生數(shù)學學習自主性問題的策略1.培養(yǎng)學生養(yǎng)良好的預習習慣，讓學生成為課堂主人，提高課堂效率。在班中學習和推行《階梯預習行為水平表》，讓不同層次的學生根據(jù)自己的能力水平自主選擇預習層次，并對不同層次的學生結(jié)合現(xiàn)有的教材，提出不同的預習要求，讓每個學生明確課前自己的預習目標和學習任務(wù)，并指導他們每天如何做到在課前用適當?shù)臅r間進行預習。由于教師在課堂上不斷地對不同層次的學生創(chuàng)造展現(xiàn)自己預習成果的機會，學生主動思考、主動學習，課堂氣氛更活躍，學習氛圍更濃，課堂效率更高。2.生活即數(shù)學陶行知說生活即教育，生活即數(shù)學。教學中教師把課本中的知識生活化，讓教材更貼近生活實際，再現(xiàn)生活情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地參與到課堂教學中來，再加上在課堂上得到教師的寬容、平等對待，養(yǎng)成了主動接受知識的習慣。如在上“軸對稱”這一節(jié)內(nèi)容時，提供了一個課堂空間，讓他們的合作制作了一個簡易的軸對稱圖形，讓學生在合作中找出對稱軸（折痕），并引導他們找出對應點折痕與對稱軸的關(guān)系。這一過程，學生在“玩”的過程中獲得了知識，形成了能力。生活即教育，生活數(shù)學，即活躍課堂氛圍，學生主動參與課堂教學，主動獲得知識，形成解決問題的能力。教師把“架子”放下來，把學生“抬”上來，課堂上亦師亦友，師生平等，親其師，才能信其道。如在上課中偶爾說段笑話，師生在課堂上樂一樂，活躍了課堂，提高了課堂效果，也拉近了師生的距離;在同末或假期，偶爾進入他們的QQ海闊天空地聊翻天;或在利用到他們宿舍檢查的時間與他們調(diào)侃一翻;在這些活動當中，不知不覺中，我不再單單是他們的老師，更是他們的朋友，“嗨顏某”，不知什么時候已經(jīng)成為學生在課堂外對我的稱呼。當學生瘋狂地“愛上”我時，他們會更愛我的數(shù)學，他們更能主動地學習數(shù)學。三、用心批改作業(yè)，讓學生在教師關(guān)愛中主動學習課堂上的關(guān)心和鼓勵，課后的談心交流能給大多數(shù)的學生帶來學習上的信心和勇氣。但是面對眾多的學生，一節(jié)課下來，我們也不能一一照顧，況且每個學生的表現(xiàn)也各不相同，更重要的是學生的轉(zhuǎn)化過程也不是一蹴而就的，需要我們教師長期的關(guān)心和鼓勵，用心去批改和多元化的評價學生的作業(yè)可以彌補以上不足，在批改學生的作業(yè)時，除了對他們的作業(yè)進行一個正確的判斷和對錯誤的地方給予糾正外，還要根據(jù)每個學生的各種表現(xiàn)，給他們寫下一句話或一段話，用這些話語去鼓勵或激勵學生。由于每節(jié)課之前每個學生都得到教師的不同鼓勵或希望或任務(wù)或?qū)W習目標，所以在課堂上他們的表現(xiàn)更加專注，更能主動地聽老師講課，課后更自覺地去看書。具體來說，我給學生的話語歸納起來有以下幾類：1.鼓勵性的話語：“今天你很認真聽課?！薄敖裉炷阏n堂表現(xiàn)很好，老師很高興。”“你的這次作業(yè)錯了不要緊，你要堅持獨立完成，老師講評時你認真聽講，一定會有做對的一天，加油?！薄半m然這次你考砸了，希望你不要放棄，努力爭取下次測試有進步，老師期待你的好消息?！?.指導性的話語：“每天用10分鐘來看書本，看定義、看定理、看例題，你會變得更好?！薄盃幦≡诶蠋熒险n前看一遍書本，你的學習進步更快?！薄捌诮K考試要到了，爭取多點復習功課，讓我們一起進步好嗎？”3.提示性話語：“如果能把某個定義或公式記下來再做作業(yè)，那你一定能做得更好。”“做好預習，下次上課，老師會有問題要提問你，你要做好發(fā)言的準備呀?！薄按竽扅c，爭取下節(jié)課找一個問題來問老師好嗎？”4.目標性話語：在開學時，段考前或期考前對不同的學生給他們設(shè)定適當目標，讓他們?nèi)ヅ?，去奮斗?！霸龠^多少天月考（段考、期考）就要來了，我們一起用心復習，一起努力，多點看書和多點做習題，爭取達到多少分，相信你和老師一起努力一定能達到，加油?！?.警示性的話語：“怎么啦？上節(jié)課好像你不在狀態(tài)呀，是不是身體不舒服了？現(xiàn)在好點了嗎？今天這節(jié)課老師希望看到一個不一樣的你?！薄昂孟衲闵洗蔚淖鳂I(yè)沒有交呀，是不是不會做或者忘了呀！今天的作業(yè)不要再忘記了呀?！痹谖覈?，發(fā)展農(nóng)村幼兒園教育應該將幼兒園和社會、家庭有機結(jié)合起來，而不是關(guān)起門來開展教育工作。只有將開放式教育應用到農(nóng)村幼兒園教育中，才能全面地發(fā)展我國農(nóng)村幼兒園教育事業(yè)，使我國農(nóng)村幼兒園教育工作和諧發(fā)展。然而，當前農(nóng)村幼兒園實施開放式教育依然面臨著許多問題和困難，需要教育部門和學校有關(guān)部門針對問題和困難，制定出相關(guān)解決方案和措施，努力做好農(nóng)村幼兒園開放式教育工作。在此，本文筆者從多年對農(nóng)村幼兒園教育工作的認識，并結(jié)合相關(guān)教學經(jīng)驗，根據(jù)當前農(nóng)村幼兒園開放式教育中存在的問題，談一談相關(guān)解決方案，表達自己的一些粗淺看法。1農(nóng)村幼兒園開放式教育中面臨的難題（1）幼兒教師、家長缺乏溝通。作為一名幼兒園教師，其工作的大部分時間都是陪伴著學生，傳授學生知識、陪伴學生健康成長，很少和學生的家長進行交流、溝通。即使有的學生家長主動問教師一些教學上的事情，教師在和家長面對面溝通的時候，往往因為自己是教師的身份，面對學生家長的疑問和要求，更多的是選擇遷就，而不敢表達出自己的立場和態(tài)度。有的幼兒園教師，由于年輕且剛剛步入社會工作崗位，社會經(jīng)驗以及為人處世方面都缺乏經(jīng)驗，在和學生家長進行溝通的時候，不知道選擇什么樣的方式來溝通，往往對家長提出的問題和建議選擇言聽計從或者不理睬，從而導致教師和家長關(guān)系越來越生疏，不利于農(nóng)村幼兒園開放式教育工作的開展。（2）農(nóng)村幼兒園缺乏教育角色觀念。所謂缺乏奇偶礙于角色觀念就是農(nóng)村幼兒園在進行教育工作的過程中，將幼兒教育是為教育工作的全部，從而忽視了社會及家庭教育的重要性。開放式教育需要學校、家庭和社會多方面來完成，只靠單方面的教育是不能實現(xiàn)農(nóng)村幼兒園開放式教育的。農(nóng)村幼兒園在開展開放式教育的同時，要做好學生家長工作和社會有關(guān)方面的工作，要主動去迎合家長和社會，并且有效地結(jié)合起來，共同完成農(nóng)村幼兒園開放式教育工作。（3）農(nóng)村幼兒園教育工作缺少投入和扶持。農(nóng)村幼兒園作為一個專業(yè)的教育工作機構(gòu)，是專門從事培養(yǎng)學生的，肩負著實施和發(fā)展我國開放式教育工作的重要任務(wù)。就目前農(nóng)村幼兒開放式教育工作而言，教育工作所涉及到的人力、物力和財力等全部都需要幼兒園自身來承擔，可謂是責任重大。但是，農(nóng)村幼兒園由于自身條件不足，可能無法滿足開放式教育工作的全面開展，因而需要政府、教育部門和社會的大力扶持，才能將農(nóng)村幼兒園開放式教育工作做得更加完善。2發(fā)展農(nóng)村幼兒園開放式教育的主要方案2.1突出農(nóng)村幼兒園的主導作用聯(lián)合國教科文組織根據(jù)《學會生存》一書提出：我們應該挑選和培養(yǎng)家庭和社會聯(lián)合的積極方式，一切可以利用的手段、方式，包括采取的常規(guī)和非常規(guī)的手段，都應該全部用來發(fā)展基礎(chǔ)教育。農(nóng)村幼兒園學校教育切不可獨立專行，需要將學校、家庭、社會以及相關(guān)部門聯(lián)系起來，共同發(fā)展幼兒園開放式教育。例如，在意大利的瑞吉歐教育體系中，家庭和社區(qū)所取得作用是至關(guān)重要的，幾乎可以說瑞吉歐教育體系就是將幼兒園、家庭和社會連接起來的教育社區(qū)。在這個教育社區(qū)中，農(nóng)村幼兒園、家庭和社會都將學生教學工作作為自己的一項日常工作，以學生為主體，相互合作、相互支持、共同發(fā)展，努力做好農(nóng)村幼兒園開放式教育工作。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在論述學校教育和家庭教育的關(guān)系時曾經(jīng)說過：“學校應當領(lǐng)導家庭?！币虼?，可見在教育社區(qū)中，起主導作用的還是幼兒園，社會以及家庭只是起輔助作用。幼兒園在教育中的主導作用，其實就是幼兒園的指導和領(lǐng)導作用。在教學過程中，教師懂得如何去培養(yǎng)學生、提高學生的能力，因而掌握了教學的主動性，在進行學校和家庭、社會互動的過程中，更加能夠認識到這種互動合作的重要性。幼兒園是兒童教育活動的發(fā)起者、組織者和實施者，幼兒園必須要加強與社會、家庭的互動、交流和合作。社會和家庭中有幼兒園教育所需要的條件，且社會、家庭非常積極支持幼兒園教育工作。由于社會、家庭自身非專業(yè)從事教育機構(gòu)，因而在幼兒園教育中只能屬于從屬地位。突出幼兒園的主導作用，需要幼兒園將兒童作為重心，一起工作以兒童教育為主要目標，并對學校、社會和家庭等資源進行整合，制定相關(guān)教育方案，并將資源整合利用，發(fā)揮最佳的效果。2.2延伸農(nóng)村幼兒園學生的生活圈教育的作用就是更好地培養(yǎng)學生，因而一切有利于提高教育工作的因素都應該被重視起來，幼兒園、社會和家庭都是重要的因素。在教育過程中，幼兒園、社會和家庭不僅僅是代表某個領(lǐng)域，更主要的是一種社會關(guān)系。這些要素對于幼兒園學生來說就像是空氣一樣，存在于學生的周圍且時時刻刻影響著學生。因此，農(nóng)村幼兒園開放式教育應關(guān)注學生時刻成長的社會環(huán)境和家庭環(huán)境，學生生活的地方就是教育應該存在的地方。我們知道，兒童生活的地方首先是家庭，家庭對一個人的影響力也是至關(guān)重要的。一個人從出生的那一刻開始就與父母生活早一個家庭里，而家庭又是組成社會的一部分，也是教育中不可缺少的一部分。兒童在幼兒園中接受專業(yè)的教育，是兒童成長的關(guān)鍵。但是，兒童生活的范圍不要局限于幼兒園，還需要涉及到生活中的點點滴滴。早些年，日本在《幼稚園教育要領(lǐng)》中就要明確指出：“幼兒生活應以家庭為主并延伸到社會社區(qū)。”這就要求我們不要將幼兒園教育局限于某一領(lǐng)域，要拓展教育的視線，將幼兒教育延伸到相關(guān)領(lǐng)域，努力做好開放式教育。隨著幼兒教育工作的延伸，社區(qū)講師延伸的一個重要領(lǐng)域。因此，作為一名幼兒教師，要將教學目光放長遠點，而不應該將目光只停留在課堂上和學校里。農(nóng)村幼兒園開放式教育應從延伸兒童教育出發(fā)，將兒童教育工作延伸到社會中相關(guān)領(lǐng)域。我國著名的教育家陶行知很早就提出了社會就是學校的說法，并且將社會就是學校和學校就是社會這兩種觀點作出對比。很清晰地向人們表達出學校和社會之間的關(guān)系。2.3整合社會有效資源當前，農(nóng)村幼兒園的社區(qū)活動還存在很大的隨意性和波動性，沒有系統(tǒng)的思考和全面的策劃，對社區(qū)資源的整合和利用也是無計劃、無目的的。因而，農(nóng)村幼兒園開放式教育首先，就要對社區(qū)資源進行整合并加以利用。在眾多行業(yè)、領(lǐng)域中的人力、物力和財力資源中加以整合，同時從農(nóng)村幼兒教育的實際出發(fā)，從兒童自身發(fā)展特點出發(fā)，從資源利用的可行性出發(fā)，對社區(qū)資源進行合理利用。其次，針對社區(qū)有效的資源，并結(jié)合農(nóng)村幼兒園實際教學的需求，確定相對穩(wěn)定合理的資源優(yōu)勢，建設(shè)固定的活動場所。最后，組織教師工作人員，從教學專業(yè)角度出發(fā)，組織、開展教育活動，并逐步形成教學課程。2.4加強教師和家長交流溝通的能力農(nóng)村幼兒園教師大多數(shù)都是比較年輕，社會經(jīng)驗不足，對事物的看法和認識單一化、片面化。因此，教師除了要學習專業(yè)知識和技能外，還要在教學中進行自我學習和思考，通過在實踐中邊學習邊做，可以很好地提高教師的行為能力。教師在和家長進行溝通的過程中，可以嘗試多樣化的溝通方式，這樣不會使人對溝通產(chǎn)生厭倦。不過，在與家長溝通的時候，采取一定的聊天技巧不能代替整個聊天過程，聊天的過程中情感的交流才是最為重要的。人與人在交流的時候，難免在思考問題和觀念上會產(chǎn)生差別，教師和家長也不例外。因此，教師如何能夠站在家長的立場上去和家長進行交流，才是教師和家長成功交流的關(guān)鍵。在日常教學工作中，教師可以經(jīng)常和家長進行溝通，掌握家長們的想法，并站在家長的立場上思考問題，感受別人的情感。如果教師能做到這一點，相信在以后的交流談話中，定能夠和家長找到溝通的共同點。2.5建設(shè)多層次的家長團隊每一個學生背后都有一個家庭組織，家庭成員是這個組織的自然群體。在家庭成員中，每個人的生活習慣、性格、人生觀、價值觀和世界觀都有所不同。有的家長非常重視孩子的教育問題，對孩子的教育上花費精力和財力；有的家長則是對孩子的教育馬馬虎虎，認為教育孩子是學校的責任，自己沒有必要去教育孩子；還有的家長外出工作，將自己的孩子交由爺爺奶奶撫養(yǎng)。這些不同的家庭環(huán)境使得孩子們會有不用的學習狀況。因此，農(nóng)村幼兒園應該設(shè)立家長委員會，要求每個學生的家長都要參加，成立一個專業(yè)的家長群體，專門負責家長和學校之間和交流溝通。但是，由于家長們的文化層次不一樣，因此，在建立家長團隊的時候需要針對不同文化層次的家長建立不同的團隊，分層次開展家長活動，使得每個家長都能切身實際的參與到活動中來，促進學校與家庭的合作，保證農(nóng)村幼兒園開放式教育工作的順利開展。3結(jié)語教育應該多開放式發(fā)展、多元化發(fā)展，農(nóng)村幼兒園教育是九年制義務(wù)教育的前提和基礎(chǔ)，對以后的學習和發(fā)展有著非常重要的作用，因此值得我們?nèi)ブ匾?。開放式教育是農(nóng)村幼兒園教育中的重要部分，因此，我們要努力做好相關(guān)教育工作，全面提高農(nóng)村幼兒園開放式教育事業(yè)！腹部損傷病人的護理(1)46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留1腹部損傷病人的護理課件講義2腹部損傷病人的護理課件講義3腹部損傷病人的護理課件講義4腹部損傷病人的護理課件講義5腹部損傷病人的護理課件講義6腹部損傷病人的護理課件講義7腹部損傷病人的護理課件講義8腹部損傷病人的護理課件講義9腹部損傷病人的護理課件講義10腹部損傷病人的護理課件講義11腹部損傷病人的護理課件講義12腹部損傷病人的護理課件講義13腹部損傷病人的護理課件講義14腹部損傷病人的護理課件講義15腹部損傷病人的護理課件講義16腹部損傷病人的護理課件講義17腹部損傷病人的護理課件講義18腹部損傷病人的護理課件講義19腹部損傷病人的護理課件講義20腹部損傷病人的護理課件講義21腹部損傷病人的護理課件講義22腹部損傷病人的護理課件講義23腹部損傷病人的護理課件講義24腹部損傷病人的護理課件講義25腹部損傷病人的護理課件講義26腹部損傷病人的護理課件講義27腹部損傷病人的護理課件講義28腹部損傷病人的護理課件講義29腹部損傷病人的護理課件講義30腹部損傷病人的護理課件講義31腹部損傷病人的護理課件講義32腹部損傷病人的護理課件講義33腹部損傷病人的護理課件講義34腹部損傷病人的護理課件講義35腹部損傷病人的護理課件講義36腹部損傷病人的護理課件講義37腹部損傷病人的護理課件講義38腹部損傷病人的護理課件講義39腹部損傷病人的護理課件講義40腹部損傷病人的護理課件講義41腹部損傷病人的護理課件講義4256、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?3腹部損傷病人的護理(1)46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。腹部損傷病人的護理(1)腹部損傷病人的護理(1)46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。自主學習是指學習者能夠根據(jù)自身認知水平和需要自主確立學習目標，選擇適合自己的學習方法，自覺調(diào)控學習狀態(tài)，并能做出有效自我評價的學習行為。剛帶完畢業(yè)班，接著從七年級來帶班，幾個星期下來，發(fā)現(xiàn)了一個問題，畢業(yè)班的學生在課前或課后總有很多問題與老師交流，讓我覺得寸步難行，而現(xiàn)在咋的啦？但事實上，是相反的，從作業(yè)或測驗上的反映上還是有很多讓人不放心的地方。從這個情況來分析，學生進入初中后，還沒適應初中的學習，沒有養(yǎng)成自主學習習慣，自我約束能力比較差，缺乏應有的主動性。再加上脫離了家庭的督促，他們就變成了一只無頭蒼蠅，找不著北了。一、原因剖析1.教師方面目前數(shù)學教學的明顯的特點是：老師作為知識的傳播者，在實施教學活動過程中，只是過多注重于教，把所授的知識像裝麻袋那樣按部就班裝，把自己當成了一個機械機，把自己當成教學的主角。久而久之，養(yǎng)成了思維定勢，學生的時間和空間被老師控制著，而青春年少的他們，正處于一個逆反的時期，他們的個性得不到發(fā)展，而又無法達到老師的要求，對于這種被動接受學習了，容易產(chǎn)生逆反心理和叛逆行為。主觀上不接受知識，把學習當作是負擔，更不用說讓他們自主學習了。2.學生學習行為的方式上沒能轉(zhuǎn)變，他們在六年的小學當中更多適應了同一知識不同重復當中獲知識，在老師重復當中培養(yǎng)能力，而自己沒有在學習當中找到或總結(jié)出學習數(shù)學的方法。但仍不知用什么方法才能學好數(shù)學，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，且相當部分由于長期體驗不到成功的樂趣，造成了學習數(shù)學的心理障礙。另一方面，初中課程數(shù)量是小學課程相比要多得多，從時間和空間中遠沒有小學寬裕，重復多次也不可能。此外，初中的數(shù)學更具有系統(tǒng)性和邏輯性，新的知識學習更多依賴于舊知識形成于能力和技巧，所以在初中能否養(yǎng)成良好的自主的學習習慣，決定著能否學好數(shù)學因素。3.家庭、學校、社會等多方面的因素（1）高度開放的社會，使得大量的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)開赴大城市尋夢發(fā)展，他們長年在外打拼，有的學生淪為留守兒童，能跟孩子談心、交流的父母不多。再加上現(xiàn)在獨生子女占多，對于小孩子滿足于物質(zhì)需求，忽略于教育，相當部分學生精神空虛，發(fā)掘玩的心，而主動學習的心沒了。（2）大學生就業(yè)困難的社會現(xiàn)象，以及目前社會上初中畢業(yè)出去打工，這種立竿見影的效果對大多數(shù)家長沖擊也相當大。農(nóng)村家長對孩子學業(yè)要求上采取一種放羊式教育，對孩子的教育不聞不問，甚至自己孩子在哪個班，班主任是誰，讀幾年級都不太清楚，更別說關(guān)心他們的學習和成長了，他們對子女的要求是學多學少無所謂，三年后能畢業(yè)就行。（3）家長的文化素質(zhì)也是學困生產(chǎn)生的一個原因。由于他們文化知識有限，不知道怎樣引導和改變他（她）。家長對孩子沒有什么期望，對孩子的學習不理不睬。（4）在學校方面。由于上級行政主管部門及社會公民對學校的教育質(zhì)量的評價手段單一，只注重優(yōu)生人數(shù)，而忽略總體評價。這樣的評價方式讓教師把更多的精力放在少數(shù)的幾個“優(yōu)生”身上。導致了惡性循環(huán)。二、教師解決學生數(shù)學學習自主性問題的策略1.培養(yǎng)學生養(yǎng)良好的預習習慣，讓學生成為課堂主人，提高課堂效率。在班中學習和推行《階梯預習行為水平表》，讓不同層次的學生根據(jù)自己的能力水平自主選擇預習層次，并對不同層次的學生結(jié)合現(xiàn)有的教材，提出不同的預習要求，讓每個學生明確課前自己的預習目標和學習任務(wù)，并指導他們每天如何做到在課前用適當?shù)臅r間進行預習。由于教師在課堂上不斷地對不同層次的學生創(chuàng)造展現(xiàn)自己預習成果的機會，學生主動思考、主動學習，課堂氣氛更活躍，學習氛圍更濃，課堂效率更高。2.生活即數(shù)學陶行知說生活即教育，生活即數(shù)學。教學中教師把課本中的知識生活化，讓教材更貼近生活實際，再現(xiàn)生活情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地參與到課堂教學中來，再加上在課堂上得到教師的寬容、平等對待，養(yǎng)成了主動接受知識的習慣。如在上“軸對稱”這一節(jié)內(nèi)容時，提供了一個課堂空間，讓他們的合作制作了一個簡易的軸對稱圖形，讓學生在合作中找出對稱軸（折痕），并引導他們找出對應點折痕與對稱軸的關(guān)系。這一過程，學生在“玩”的過程中獲得了知識，形成了能力。生活即教育，生活數(shù)學，即活躍課堂氛圍，學生主動參與課堂教學，主動獲得知識，形成解決問題的能力。教師把“架子”放下來，把學生“抬”上來，課堂上亦師亦友，師生平等，親其師，才能信其道。如在上課中偶爾說段笑話，師生在課堂上樂一樂，活躍了課堂，提高了課堂效果，也拉近了師生的距離;在同末或假期，偶爾進入他們的QQ海闊天空地聊翻天;或在利用到他們宿舍檢查的時間與他們調(diào)侃一翻;在這些活動當中，不知不覺中，我不再單單是他們的老師，更是他們的朋友，“嗨顏某”，不知什么時候已經(jīng)成為學生在課堂外對我的稱呼。當學生瘋狂地“愛上”我時，他們會更愛我的數(shù)學，他們更能主動地學習數(shù)學。三、用心批改作業(yè)，讓學生在教師關(guān)愛中主動學習課堂上的關(guān)心和鼓勵，課后的談心交流能給大多數(shù)的學生帶來學習上的信心和勇氣。但是面對眾多的學生，一節(jié)課下來，我們也不能一一照顧，況且每個學生的表現(xiàn)也各不相同，更重要的是學生的轉(zhuǎn)化過程也不是一蹴而就的，需要我們教師長期的關(guān)心和鼓勵，用心去批改和多元化的評價學生的作業(yè)可以彌補以上不足，在批改學生的作業(yè)時，除了對他們的作業(yè)進行一個正確的判斷和對錯誤的地方給予糾正外，還要根據(jù)每個學生的各種表現(xiàn)，給他們寫下一句話或一段話，用這些話語去鼓勵或激勵學生。由于每節(jié)課之前每個學生都得到教師的不同鼓勵或希望或任務(wù)或?qū)W習目標，所以在課堂上他們的表現(xiàn)更加專注，更能主動地聽老師講課，課后更自覺地去看書。具體來說，我給學生的話語歸納起來有以下幾類：1.鼓勵性的話語：“今天你很認真聽課?！薄敖裉炷阏n堂表現(xiàn)很好，老師很高興?！薄澳愕倪@次作業(yè)錯了不要緊，你要堅持獨立完成，老師講評時你認真聽講，一定會有做對的一天，加油?！薄半m然這次你考砸了，希望你不要放棄，努力爭取下次測試有進步，老師期待你的好消息?！?.指導性的話語：“每天用10分鐘來看書本，看定義、看定理、看例題，你會變得更好?！薄盃幦≡诶蠋熒险n前看一遍書本，你的學習進步更快。”“期終考試要到了，爭取多點復習功課，讓我們一起進步好嗎？”3.提示性話語：“如果能把某個定義或公式記下來再做作業(yè)，那你一定能做得更好。”“做好預習，下次上課，老師會有問題要提問你，你要做好發(fā)言的準備呀。”“大膽點，爭取下節(jié)課找一個問題來問老師好嗎？”4.目標性話語：在開學時，段考前或期考前對不同的學生給他們設(shè)定適當目標，讓他們?nèi)ヅ?，去奮斗。“再過多少天月考（段考、期考）就要來了，我們一起用心復習，一起努力，多點看書和多點做習題，爭取達到多少分，相信你和老師一起努力一定能達到，加油?！?.警示性的話語：“怎么啦？上節(jié)課好像你不在狀態(tài)呀，是不是身體不舒服了？現(xiàn)在好點了嗎？今天這節(jié)課老師希望看到一個不一樣的你?！薄昂孟衲闵洗蔚淖鳂I(yè)沒有交呀，是不是不會做或者忘了呀！今天的作業(yè)不要再忘記了呀?！痹谖覈?，發(fā)展農(nóng)村幼兒園教育應該將幼兒園和社會、家庭有機結(jié)合起來，而不是關(guān)起門來開展教育工作。只有將開放式教育應用到農(nóng)村幼兒園教育中，才能全面地發(fā)展我國農(nóng)村幼兒園教育事業(yè)，使我國農(nóng)村幼兒園教育工作和諧發(fā)展。然而，當前農(nóng)村幼兒園實施開放式教育依然面臨著許多問題和困難，需要教育部門和學校有關(guān)部門針對問題和困難，制定出相關(guān)解決方案和措施，努力做好農(nóng)村幼兒園開放式教育工作。在此，本文筆者從多年對農(nóng)村幼兒園教育工作的認識，并結(jié)合相關(guān)教學經(jīng)驗，根據(jù)當前農(nóng)村幼兒園開放式教育中存在的問題，談一談相關(guān)解決方案，表達自己的一些粗淺看法。1農(nóng)村幼兒園開放式教育中面臨的難題（1）幼兒教師、家長缺乏溝通。作為一名幼兒園教師，其工作的大部分時間都是陪伴著學生，傳授學生知識、陪伴學生健康成長，很少和學生的家長進行交流、溝通。即使有的學生家長主動問教師一些教學上的事情，教師在和家長面對面溝通的時候，往往因為自己是教師的身份，面對學生家長的疑問和要求，更多的是選擇遷就，而不敢表達出自己的立場和態(tài)度。有的幼兒園教師，由于年輕且剛剛步入社會工作崗位，社會經(jīng)驗以及為人處世方面都缺乏經(jīng)驗，在和學生家長進行溝通的時候，不知道選擇什么樣的方式來溝通，往往對家長提出的問題和建議選擇言聽計從或者不理睬，從而導致教師和家長關(guān)系越來越生疏，不利于農(nóng)村幼兒園開放式教育工作的開展。（2）農(nóng)村幼兒園缺乏教育角色觀念。所謂缺乏奇偶礙于角色觀念就是農(nóng)村幼兒園在進行教育工作的過程中，將幼兒教育是為教育工作的全部，從而忽視了社會及家庭教育的重要性。開放式教育需要學校、家庭和社會多方面來完成，只靠單方面的教育是不能實現(xiàn)農(nóng)村幼兒園開放式教育的。農(nóng)村幼兒園在開展開放式教育的同時，要做好學生家長工作和社會有關(guān)方面的工作，要主動去迎合家長和社會，并且有效地結(jié)合起來，共同完成農(nóng)村幼兒園開放式教育工作。（3）農(nóng)村幼兒園教育工作缺少投入和扶持。農(nóng)村幼兒園作為一個專業(yè)的教育工作機構(gòu)，是專門從事培養(yǎng)學生的，肩負著實施和發(fā)展我國開放式教育工作的重要任務(wù)。就目前農(nóng)村幼兒開放式教育工作而言，教育工作所涉及到的人力、物力和財力等全部都需要幼兒園自身來承擔，可謂是責任重大。但是，農(nóng)村幼兒園由于自身條件不足，可能無法滿足開放式教育工作的全面開展，因而需要政府、教育部門和社會的大力扶持，才能將農(nóng)村幼兒園開放式教育工作做得更加完善。2發(fā)展農(nóng)村幼兒園開放式教育的主要方案2.1突出農(nóng)村幼兒園的主導作用聯(lián)合國教科文組織根據(jù)《學會生存》一書提出：我們應該挑選和培養(yǎng)家庭和社會聯(lián)合的積極方式，一切可以利用的手段、方式，包括采取的常規(guī)和非常規(guī)的手段，都應該全部用來發(fā)展基礎(chǔ)教育。農(nóng)村幼兒園學校教育切不可獨立專行，需要將學校、家庭、社會以及相關(guān)部門聯(lián)系起來，共同發(fā)展幼兒園開放式教育。例如，在意大利的瑞吉歐教育體系中，家庭和社區(qū)所取得作用是至關(guān)重要的，幾乎可以說瑞吉歐教育體系就是將幼兒園、家庭和社會連接起來的教育社區(qū)。在這個教育社區(qū)中，農(nóng)村幼兒園、家庭和社會都將學生教學工作作為自己的一項日常工作，以學生為主體，相互合作、相互支持、共同發(fā)展，努力做好農(nóng)村幼兒園開放式教育工作。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在論述學校教育和家庭教育的關(guān)系時曾經(jīng)說過：“學校應當領(lǐng)導家庭?！币虼?，可見在教育社區(qū)中，起主導作用的還是幼兒園，社會以及家庭只是起輔助作用。幼兒園在教育中的主導作用，其實就是幼兒園的指導和領(lǐng)導作用。在教學過程中，教師懂得如何去培養(yǎng)學生、提高學生的能力，因而掌握了教學的主動性，在進行學校和家庭、社會互動的過程中，更加能夠認識到這種互動合作的重要性。幼兒園是兒童教育活動的發(fā)起者、組織者和實施者，幼兒園必須要加強與社會、家庭的互動、交流和合作。社會和家庭中有幼兒園教育所需要的條件，且社會、家庭非常積極支持幼兒園教育工作。由于社會、家庭自身非專業(yè)從事教育機構(gòu)，因而在幼兒園教育中只能屬于從屬地位。突出幼兒園的主導作用，需要幼兒園將兒童作為重心，一起工作以兒童教育為主要目標，并對學校、社會和家庭等資源進行整合，制定相關(guān)教育方案，并將資源整合利用，發(fā)揮最佳的效果。2.2延伸農(nóng)村幼兒園學生的生活圈教育的作用就是更好地培養(yǎng)學生，因而一切有利于提高教育工作的因素都應該被重視起來，幼兒園、社會和家庭都是重要的因素。在教育過程中，幼兒園、社會和家庭不僅僅是代表某個領(lǐng)域，更主要的是一種社會關(guān)系。這些要素對于幼兒園學生來說就像是空氣一樣，存在于學生的周圍且時時刻刻影響著學生。因此，農(nóng)村幼兒園開放式教育應關(guān)注學生時刻成長的社會環(huán)境和家庭環(huán)境，學生生活的地方就是教育應該存在的地方。我們知道，兒童生活的地方首先是家庭，家庭對一個人的影響力也是至關(guān)重要的。一個人從出生的那一刻開始就與父母生活早一個家庭里，而家庭又是組成社會的一部分，也是教育中不可缺少的一部分。兒童在幼兒園中接受專業(yè)的教育，是兒童成長的關(guān)鍵。但是，兒童生活的范圍不要局限于幼兒園，還需要涉及到生活中的點點滴滴。早些年，日本在《幼稚園教育要領(lǐng)》中就要明確指出：“幼兒生活應以家庭為主并延伸到社會社區(qū)?！边@就要求我們不要將幼兒園教育局限于某一領(lǐng)域，要拓展教育的視線，將幼兒教育延伸到相關(guān)領(lǐng)域，努力做好開放式教育。隨著幼兒教育工作的延伸，社區(qū)講師延伸的一個重要領(lǐng)域。因此，作為一名幼兒教師，要將教學目光放長遠點，而不應該將目光只停留在課堂上和學校里。農(nóng)村幼兒園開放式教育應從延伸兒童教育出發(fā)，將兒童教育工作延伸到社會中相關(guān)領(lǐng)域。我國著名的教育家陶行知很早就提出了社會就是學校的說法，并且將社會就是學校和學校就是社會這兩種觀點作出對比。很清晰地向人們表達出學校和社會之間的關(guān)系。2.3整合社會有效資源當前，農(nóng)村幼兒園的社區(qū)活動還存在很大的隨意性和波動性，沒有系統(tǒng)的思考和全面的策劃，對社區(qū)資源的整合和利用也是無計劃、無目的的。因而，農(nóng)村幼兒園開放式教育首先，就要對社區(qū)資源進行整合并加以利用。在眾多行業(yè)、領(lǐng)域中的人力、物力和財力資源中加以整合，同時從農(nóng)村幼兒教育的實際出發(fā)，從兒童自身發(fā)展特點出發(fā)，從資源利用的可行性出發(fā)，對社區(qū)資源進行合理利用。其次，針對社區(qū)有效的資源，并結(jié)合農(nóng)村幼兒園實際教學的需求，確定相對穩(wěn)定合理的資源優(yōu)勢，建設(shè)固定的活動場所。最后，組織教師工作人員，從教學專業(yè)角度出發(fā)，組織、開展教育活動，并逐步形成教學課程。2.4加強教師和家長交流溝通的能力農(nóng)村幼兒園教師大多數(shù)都是比較年輕，社會經(jīng)驗不足，對事物的看法和認識單一化、片面化。因此，教師除了要學習專業(yè)知識和技能外，還要在教學中進行自我學習和思考，通過在實踐中邊學習邊做，可以很好地提高教師的行為能力。教師在和家長進行溝通的過程中，可以嘗試多樣化的溝通方式，這樣不會使人對溝通產(chǎn)生厭倦。不過，在與家長溝通的時候，采取一定的聊天技巧不能代替整個聊天過程，聊天的過程中情感的交流才是最為重要的。人與人在交流的時候，難免在思考問題和觀念上會產(chǎn)生差別，教師和家長也不例外。因此，教師如何能夠站在家長的立場上去和家長進行交流，才是教師和家長成功交流的關(guān)鍵。在日常教學工作中，教師可以經(jīng)常和家長進行溝通，掌握家長