冠心病專業(yè)知識宣講課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。冠心病專業(yè)知識宣講冠心病專業(yè)知識宣講21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。冠心病專業(yè)知識宣講文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人制除【流行病學(xué)】WHO統(tǒng)計,冠心病是世界上最常見的死亡原因,被稱為“第一殺手”年齡:40歲以上,男>女,腦力勞動者多見美國占人口死亡數(shù)的1/3~1/2,占心臟病死亡數(shù)的50~75%;在我國占心臟病死亡數(shù)的10~20%;近年有上升的趨勢,有明顯的地方差異,北方>南方文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人制除定義】是指冠狀動脈粥樣硬化,使血管腔狹窄、阻塞,導(dǎo)致心肌缺血缺氧,甚至壞死而引起的心臟病(冠狀動脈粥樣硬化性心臟病)■它和冠脈功能性改變(痙攣)一起,統(tǒng)稱冠狀動脈性心臟病(coronaryheartdisease,CHD)簡稱冠心病,亦稱缺血性心臟病(ischemicheartdisease,IHD)在語文教學(xué)中，如何進行創(chuàng)新教學(xué)和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為一個突出的課題，也是擺在每一位教育工作者面前的一項重要而又緊迫的任務(wù)。能不能有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的靈魂。一創(chuàng)新教學(xué)觀念羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。”要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，就必須克服那些課堂上教師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式，教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。作為語文教師，首先要從觀念上改變，要從傳統(tǒng)教學(xué)的某些誤區(qū)走出來。傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為學(xué)校是傳授知識的場所，課堂教學(xué)的中心任務(wù)就是傳播知識，為了突出語文，強化新語文教育，就必須灌輸，而灌輸就必須講，傳授應(yīng)試的技巧、竅門也必須講，于是教師就滿堂灌，拖時間，搶時間，占用節(jié)假日。因此，教師確立新課改理念是新課改成功的前提。教學(xué)創(chuàng)新是新語文課生命力之所在，也是教育現(xiàn)代化所提出的時代要求。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)社會發(fā)展對教育提出的更高要求，過去成功的教學(xué)手段和方法，其局限性越來越明顯，而教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，才是新語文課煥發(fā)生命力的有效保證。因此，新課程背景下的高中新語文課教學(xué)必須創(chuàng)新教育理念，時刻關(guān)注和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生不斷探求知識，自主學(xué)習(xí)，尋求規(guī)律，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，開拓學(xué)生的求異思維，敢于推陳出新，敢于對前人的結(jié)論與成就提出質(zhì)疑，不唯上，不唯書，不迷信權(quán)威。二實施和諧教學(xué)陶行知指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！币寗?chuàng)新真正走進課堂，就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的課堂，并形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，能夠積極思維，馳騁想象，任意表達，敢于標(biāo)新立異。和諧教學(xué)是創(chuàng)設(shè)和諧的育人環(huán)境，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，提高教育教學(xué)效果的教書育人思路，是一種寓教學(xué)內(nèi)容于快樂之中的教學(xué)方法，在新語文課教學(xué)中實施和諧教學(xué)，易于形成生動活潑的課堂氛圍和和諧的師生關(guān)系，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂的教學(xué)效果，良好的師生關(guān)系和融洽的教學(xué)氛圍是保證教學(xué)過程順利展開的良好心理環(huán)境和激勵因素，它能產(chǎn)生輕松愉快、生動活潑、平等民主、互相信任的教學(xué)氣氛，使教學(xué)效果發(fā)揮增效作用。不和諧的師生關(guān)系則會在師生關(guān)系中產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙，使情感減效，導(dǎo)致教學(xué)難，學(xué)生厭學(xué)的惡性循環(huán)。因此，教師需要構(gòu)建和諧民主的課堂，使學(xué)生在愉快活潑的氣氛中學(xué)到知識，受到教育，得到啟迪。也只有在和諧民主的人文課堂里，學(xué)生的個性才能得以充分張揚，思維的火花才能得以盡情綻放，潛能才能得以淋漓盡致地發(fā)揮。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造新能力。三教師應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力高中新語文課教學(xué)過程是在教師引導(dǎo)下學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的形成過程。教師在課堂教學(xué)中必須充分引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷探求知識、自主學(xué)習(xí)、尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效過程是評價中學(xué)語文課教學(xué)質(zhì)量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。1．創(chuàng)新學(xué)習(xí)設(shè)計蘇格拉底曾說：“問題是接生婆，它能幫助新思維的誕生?！睂W(xué)習(xí)活動是圍繞問題展開的，提出問題是探究教學(xué)中很重要的一個環(huán)節(jié)，問題的產(chǎn)生通常比結(jié)論更重要。心理學(xué)也告訴我們：“思維永遠(yuǎn)是由問題開始的。”為此，教師可以設(shè)計引人入勝的問題情境，掀起學(xué)生思維的波瀾。教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)思路，展示思維過程，使學(xué)生有較高的思維活動質(zhì)量。教師要啟發(fā)學(xué)生自己思考得出結(jié)論，尊重學(xué)生的不同觀點和意見，當(dāng)學(xué)生見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，指導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我矯正，將機會留給學(xué)生。教師對有獨立性見解的學(xué)生，要及時給予有意識的表揚和鼓勵，要引導(dǎo)學(xué)生從不同起點、不同角度或不同方向去思考問題；教師要為學(xué)生提供多個思維結(jié)論，增加思維的多維性，發(fā)展學(xué)生思維的流暢性、發(fā)散性。學(xué)生要從多角度思考問題，回答問題也要有新意和獨創(chuàng)性，分析要深刻。2．創(chuàng)新教學(xué)互動學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者、教師和其他學(xué)習(xí)者之間相互作用的結(jié)果。只有通過學(xué)習(xí)中的合作與競爭，個體的知識結(jié)構(gòu)才能更趨于合理、豐富、全面。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程需要教師轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)給學(xué)生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中體驗學(xué)習(xí)過程、整理信息、獲得經(jīng)驗的樂趣。教師要參與協(xié)商、鼓勵和輔導(dǎo)學(xué)生討論和練習(xí)過程，但又不包辦代替，不控制學(xué)生討論的結(jié)果。四在創(chuàng)新學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力1．堅持探索性，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！币虼?，在教某一概念或原理時，首先應(yīng)給學(xué)生展示一些新穎豐富的材料，讓學(xué)生運用已有的知識去積極思考，獨立探索，然后在教師的指導(dǎo)啟發(fā)下，在學(xué)生的討論交流中，自覺主動地探索解決問題的方法及步驟，研究客觀事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。2．堅持整體性，讓學(xué)生發(fā)散思維發(fā)散思維，即求異思維，是從各個不同角度對問題進行深入思考，以獲取比較全面的認(rèn)識，從中萌發(fā)創(chuàng)新意識，因而在課堂教學(xué)中，允許學(xué)生各抒己見，多角度分析問題，打破僵化的思維定勢，讓他們養(yǎng)成善于思考、樂于思考的良好習(xí)慣。知識是系統(tǒng)的、有聯(lián)系的，要求學(xué)生從整體上把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會運用發(fā)散思維，要求學(xué)生思路開闊，鼓勵培養(yǎng)學(xué)生求變、求異的能力，敢于質(zhì)疑和探索，敢于否定權(quán)威。3．堅持個性化，讓學(xué)生學(xué)有特色沒有個性就沒有創(chuàng)造。創(chuàng)造的本質(zhì)是想別人所未想，做別人所未做。因此，創(chuàng)造總具有鮮明的個性。俗話說：“有一千個讀者，就有一千個哈姆萊特?！苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)充分保護、鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，并以寬容的態(tài)度對待學(xué)生的創(chuàng)新，即使這種創(chuàng)新是片面的、偏激的，也不應(yīng)直斥其妄，而應(yīng)加以引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更好的空間，讓學(xué)生展開想象的翅膀去充分發(fā)揮自己的個性，鼓勵學(xué)生手腦并用，標(biāo)新立異，大膽實踐。4．堅持動態(tài)化，讓學(xué)生參與活動心理學(xué)研究表明，學(xué)生的創(chuàng)造性只有在富有創(chuàng)造性的活動中才能發(fā)展起來。陶行知說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”這就要求語文課教學(xué)必須借助科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)途徑，使教學(xué)活動成為學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的活動過程。因此，教師應(yīng)遵循規(guī)律，從實際上出發(fā)，組織學(xué)生開展形式各異的活動，有的放矢地進行創(chuàng)造性教學(xué)，使學(xué)生具備創(chuàng)新精神、合作精神和開放視野。如：在教學(xué)法中可以組織學(xué)生進行競賽、游戲、小品等活動，并將時政、漫畫、音樂等引進課堂，還可以組織學(xué)生走出課堂，走出校園，走進社會，通過參觀、訪問、調(diào)查等社會實踐形式，開闊眼界，發(fā)展思維，把所學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活，并從現(xiàn)實生活中獲得新的知識和新的經(jīng)驗?？傊抡Z文課教學(xué)要不斷改進教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，激起學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，從而促進學(xué)生走上創(chuàng)新之路，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。一、前言近年來，隨著全球網(wǎng)絡(luò)化和信息化進程的不斷加快，地球已經(jīng)從“地球村”向著“地球屋”發(fā)展。在這個大背景下，商務(wù)活動已經(jīng)從過去的面對面交易向著互聯(lián)網(wǎng)交易不斷邁進。中職院校近年來跟隨企業(yè)需要增設(shè)了電商專業(yè)，該專業(yè)是一種多門基礎(chǔ)學(xué)科交叉的綜合學(xué)科體系，包括法學(xué)、物流、計算機、商務(wù)、管理、市場營銷等多種專業(yè)知識都是電商專業(yè)教育過程中需要傳授的知識。傳統(tǒng)的中職電商教育教學(xué)培養(yǎng)出來的人才在企業(yè)中總是感覺“力不從心”，因為知識更新?lián)Q代太快，學(xué)生掌握的知識并不能夠完全適應(yīng)科技和經(jīng)濟的飛速發(fā)展。因此，中職電商專業(yè)教育的改革勢在必行。改革應(yīng)該如何進行？這是擺在教育工作者面前亟待解決的問題。二、電子商務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀20紀(jì)80年代末期，國外隨著互聯(lián)網(wǎng)的大范圍應(yīng)用，出現(xiàn)了現(xiàn)代電子商務(wù)的雛形。我國則是在90年代中期開始出現(xiàn)電子商務(wù)的雛形。直到2000年，電子商務(wù)開始進入平穩(wěn)的發(fā)展期，在2000～2010年這十年之間，電子商務(wù)已經(jīng)形成了以B2B為主體，多種其他形式共存的新一代商務(wù)模式。電子商務(wù)的發(fā)展成功取決于幾個主要有利條件：其一，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和3G（4G）技術(shù)的支持；其二，受過一定程度教育的年輕人成為社會的主體；其三，電子商務(wù)交易形式簡單快捷。相關(guān)調(diào)查研究顯示，2015年全年我國的電子商務(wù)成交額達20.8萬億，同比增長27%，可見電子商務(wù)的發(fā)展速度較快、發(fā)展形勢喜人。在電子商務(wù)發(fā)展形勢如此之好的背景下，中職電商專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況自然是不用擔(dān)心的。但是企業(yè)更關(guān)心畢業(yè)生的能力，所以并不是什么樣的畢業(yè)生都能夠獲得一定的職位。三、中職電商專業(yè)教育現(xiàn)狀（一）專業(yè)定位模糊，缺乏宣傳中職電商專業(yè)教學(xué)目前更加偏向于操作客服、電商下屬物流、單證員等方向，缺乏明確的專業(yè)定位。另外，部分學(xué)生認(rèn)為電商專業(yè)就是“坐在電腦前賣東西”，或者就是“微商”，這些都是教育部門對專業(yè)的宣傳和定位缺失的表現(xiàn)。（二）課程安排不合理部分中職院校并沒有做好電商專業(yè)的教學(xué)課程設(shè)置工作，在教育教學(xué)過程中對英語、計算機、商務(wù)等理論性知識過于重視，缺乏更加“接地氣”的課程，缺乏例如阿里巴巴實務(wù)、網(wǎng)絡(luò)支付理論、電商安全技術(shù)等更加實用的專業(yè)課程設(shè)置。（三）教材選擇過于守舊電子商務(wù)是一門發(fā)展變化較快的學(xué)科，在教學(xué)過程中并不適宜采用陳舊教材，因為陳舊教材中的過時理論在某種程度上是不具備使用意義的。畢業(yè)生入職之后就要接受新知識的學(xué)習(xí)，陳舊知識的學(xué)習(xí)是一種浪費教學(xué)時間的表現(xiàn)。（四）缺乏校企聯(lián)合及實踐活動中職電子商務(wù)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備動手能力的人才，然而部分中職院校在教學(xué)過程中過于強調(diào)基礎(chǔ)理論或者英語知識等，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到手的理論知識并不能夠得到很好的應(yīng)用，既讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，又容易讓學(xué)生忘記學(xué)習(xí)的知識。（五）教師團隊能力缺失教師是知識傳授過程中的一個載體，雖然現(xiàn)代教育更加強調(diào)學(xué)生的主體地位，然而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的燈塔，引導(dǎo)作用是不可替代的。所以，高能力的教師團隊是專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得以保證的必要條件之一。四、中職電商專業(yè)改革的要點（一）明確教育目標(biāo)教學(xué)改革要緊緊圍繞教育目標(biāo)來進行。中職電商教育的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生能力，具體應(yīng)當(dāng)包含學(xué)生的動手能力、學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力、學(xué)生的外語語言能力、學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)能力等各項能力。（二）加強專業(yè)宣傳電商專業(yè)是一個復(fù)合型專業(yè)，具備多種就業(yè)方向，例如電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計和程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品規(guī)劃、企業(yè)信息化、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)、網(wǎng)店運營及優(yōu)化等。各中職院校在專業(yè)宣傳過程中應(yīng)當(dāng)明確電商專業(yè)的方向進行正面宣傳，切忌管中窺豹。（三）教學(xué)方案的合理改革中職電子商務(wù)教學(xué)方案的改革可以分為兩方面：一方面是知識體系的改革，另一方面是教學(xué)時間的分配改革。知識體系改革可以將學(xué)生學(xué)習(xí)知?R的主線明確，以“基礎(chǔ)知識-專業(yè)基礎(chǔ)知識-專業(yè)技能掌握-實習(xí)實踐”作為知識體系的主線是較為合理的?；A(chǔ)知識主要讓學(xué)生掌握一些工具學(xué)科和外語能力；專業(yè)基礎(chǔ)知識則是為后期專業(yè)技能的訓(xùn)練和實踐做鋪墊；專業(yè)技能掌握則是主要讓學(xué)生對各項專業(yè)技術(shù)進行練習(xí)和實習(xí)，并且在這一階段可以通過實際操作而不斷進行自學(xué)；實習(xí)實踐則可以通過校企合作的方式來實現(xiàn)，這種方式既可以讓校方明確教育教學(xué)的問題所在，也可以讓企業(yè)對人才進行考察。傳統(tǒng)的中職電商專業(yè)教學(xué)在英語理論和專業(yè)知識理論上安排的時間過多，會加重學(xué)生厭學(xué)的情緒。所以改革后應(yīng)當(dāng)更加注重知識的可操作性，例如專業(yè)知識學(xué)習(xí)后的短期實習(xí)、技能競賽等活動都需花費一定的教學(xué)時間，這些手段能夠讓學(xué)生更好地對技能進行親自操作和使用，將學(xué)生掌握的理論知識轉(zhuǎn)化為能力。（四）建立全方位的校企合作模式無論傳統(tǒng)專業(yè)還是新設(shè)立的專業(yè)，校企合作教學(xué)模式都是能夠讓中職學(xué)生的能力無限接近企業(yè)要求的一種有效途徑。企業(yè)是學(xué)生畢業(yè)后必須面臨和經(jīng)歷的，也是現(xiàn)代中職教育的根本人才培養(yǎng)目標(biāo)的提出者；中職院校則是學(xué)生能力形成的重要場所，但是在教學(xué)過程中與時代的革新密切程度不如企業(yè)。所以筆者認(rèn)為可以讓企業(yè)中的員工步入校園傳授經(jīng)驗或者講述基礎(chǔ)知識的重要性，也可以讓學(xué)生盡早進入企業(yè)進行實習(xí)和實踐，這樣深入的換位教學(xué)模式能夠讓學(xué)生的能力獲得更大的提升，也更加貼近企業(yè)的人才錄用目標(biāo)。同時，深化校企合作也可以讓教師進入企業(yè)進行學(xué)習(xí)，使教師從更加專業(yè)的角度了解企業(yè)發(fā)展情況，進而對教學(xué)方案進行修正，同時也能夠讓教師的能力得到較大的提升。五、結(jié)語本文通過分析電子商務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀來探討中職電商專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景。在經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，畢業(yè)生就業(yè)需求不斷提高，但是企業(yè)需求的是人才，并不是庸才。本文分析了當(dāng)前中職電商專業(yè)教學(xué)中存在的問題，并且針對性地提出了改革意見。希望本文的研究能夠推進中職院校電商教育教學(xué)的改革步伐，培養(yǎng)出越來越多的合格人才?！?1、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩1文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人制除【流行病學(xué)】WHO統(tǒng)計,冠心病是世界上最常見的死亡原因,被稱為“第一殺手”年齡:40歲以上,男>女,腦力勞動者多見美國占人口死亡數(shù)的1/3~1/2,占心臟病死亡數(shù)的50~75%;在我國占心臟病死亡數(shù)的10~20%;近年有上升的趨勢,有明顯的地方差異,北方>南方文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)2文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人制除定義】是指冠狀動脈粥樣硬化,使血管腔狹窄、阻塞,導(dǎo)致心肌缺血缺氧,甚至壞死而引起的心臟病(冠狀動脈粥樣硬化性心臟病)■它和冠脈功能性改變(痙攣)一起,統(tǒng)稱冠狀動脈性心臟病(coronaryheartdisease,CHD)簡稱冠心病,亦稱缺血性心臟病(ischemicheartdisease,IHD)文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)3文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人制除文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)4文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人制除【病因】危險因素或易患因素(riskfactors)主要危險因素:6點1、年齡:多見于40歲以上中老年人2、性別:男女比例約2:1,女性絕經(jīng)期后患病可增加文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)53、血脂異常:脂質(zhì)代謝異常是動脈粥樣硬化最重要的危險因素總膽固醇高密度脂蛋白(TC)CHDLID甘油三酯(TG)載脂蛋白A低密度脂蛋白(ApoA)(LDL)極低密度脂蛋白載脂蛋白B(ApoB)3、血脂異常:脂質(zhì)代謝異常是動脈粥樣硬化6文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人制除4、高血壓:冠脈硬化者60~70%有高血壓,高血壓損傷動脈內(nèi)皮引發(fā)硬化,SBP和DBP升高都與本病密切相關(guān)?？刂聘哐獕嚎梢詼p少冠心病的發(fā)病5、吸煙:造成動脈壁氧含量不足,促進動脈硬化的形成吸煙者發(fā)病率和病死率增高2~6倍文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)7文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人制除糖尿病足中國血管在線<中圓最大的血苦外科醫(yī)學(xué)圖糖尿病:加快動脈硬化、血栓形成和引起動脈栓塞。目前將冠心病和糖尿病稱為“等位征”文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)8【病因】不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人制除危險因素或易患因素(riskfactors)次要危險因素1、肥胖:促進高血壓、高血脂、高血糖;增加耗氧量;側(cè)支循環(huán)不易建立(超重>10%為輕,>20%為中,>30%為重)>20%以上易患本病西方的飲食方式:高熱量、高動物脂肪、高膽固醇、糖和鹽者【病因】9文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人制除3、從事體力活動少,腦力活動緊張,經(jīng)常有緊迫感的工作者4、A型性格者:性情急躁,進取心和競爭性強,工作專心而休息不抓緊,強制自己為成就而奮斗的人文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)10文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人制除5、遺傳因素:有高血壓、糖尿病、冠心病家族史者,家族性高脂血癥者6、其他:飲食中缺少抗氧化劑;存在胰島素抵抗;血中纖維蛋白原及一些凝血因子增高;病毒、衣原體感染;口服避孕藥等如果撤除損傷因子或者運用保護性措施阻斷病變進程,動脈粥樣硬化癥的病變是可以逆轉(zhuǎn)的文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)11冠心病專業(yè)知識宣講課件12冠心病專業(yè)知識宣講課件13冠心病專業(yè)知識宣講課件14冠心病專業(yè)知識宣講課件15冠心病專業(yè)知識宣講課件16冠心病專業(yè)知識宣講課件17冠心病專業(yè)知識宣講課件18冠心病專業(yè)知識宣講課件19冠心病專業(yè)知識宣講課件20冠心病專業(yè)知識宣講課件21冠心病專業(yè)知識宣講課件22冠心病專業(yè)知識宣講課件23冠心病專業(yè)知識宣講課件24冠心病專業(yè)知識宣講課件25冠心病專業(yè)知識宣講課件26冠心病專業(yè)知識宣講課件27冠心病專業(yè)知識宣講課件28冠心病專業(yè)知識宣講課件29冠心病專業(yè)知識宣講課件30冠心病專業(yè)知識宣講課件31冠心病專業(yè)知識宣講課件32冠心病專業(yè)知識宣講課件33冠心病專業(yè)知識宣講課件34冠心病專業(yè)知識宣講課件35冠心病專業(yè)知識宣講課件36冠心病專業(yè)知識宣講課件37冠心病專業(yè)知識宣講課件38冠心病專業(yè)知識宣講課件39冠心病專業(yè)知識宣講課件40冠心病專業(yè)知識宣講課件41冠心病專業(yè)知識宣講課件42冠心病專業(yè)知識宣講課件43冠心病專業(yè)知識宣講課件44冠心病專業(yè)知識宣講課件45冠心病專業(yè)知識宣講課件46冠心病專業(yè)知識宣講課件47冠心病專業(yè)知識宣講課件48冠心病專業(yè)知識宣講課件49冠心病專業(yè)知識宣講課件50冠心病專業(yè)知識宣講課件51冠心病專業(yè)知識宣講課件52冠心病專業(yè)知識宣講課件53冠心病專業(yè)知識宣講課件54冠心病專業(yè)知識宣講課件55冠心病專業(yè)知識宣講課件56冠心病專業(yè)知識宣講課件57冠心病專業(yè)知識宣講課件58冠心病專業(yè)知識宣講課件59冠心病專業(yè)知識宣講課件60冠心病專業(yè)知識宣講課件61冠心病專業(yè)知識宣講課件62冠心病專業(yè)知識宣講課件63冠心病專業(yè)知識宣講課件64冠心病專業(yè)知識宣講課件65冠心病專業(yè)知識宣講課件66冠心病專業(yè)知識宣講課件67冠心病專業(yè)知識宣講課件68冠心病專業(yè)知識宣講課件69冠心病專業(yè)知識宣講課件70冠心病專業(yè)知識宣講課件71冠心病專業(yè)知識宣講課件72冠心病專業(yè)知識宣講課件73冠心病專業(yè)知識宣講課件74冠心病專業(yè)知識宣講課件75冠心病專業(yè)知識宣講課件76冠心病專業(yè)知識宣講課件77冠心病專業(yè)知識宣講課件78冠心病專業(yè)知識宣講課件79冠心病專業(yè)知識宣講課件80冠心病專業(yè)知識宣講課件81冠心病專業(yè)知識宣講課件82冠心病專業(yè)知識宣講課件83冠心病專業(yè)知識宣講課件84冠心病專業(yè)知識宣講課件85冠心病專業(yè)知識宣講課件86冠心病專業(yè)知識宣講課件87冠心病專業(yè)知識宣講課件88冠心病專業(yè)知識宣講課件89冠心病專業(yè)知識宣講課件90冠心病專業(yè)知識宣講課件91冠心病專業(yè)知識宣講課件92冠心病專業(yè)知識宣講課件93冠心病專業(yè)知識宣講課件94冠心病專業(yè)知識宣講課件95冠心病專業(yè)知識宣講課件96冠心病專業(yè)知識宣講課件97冠心病專業(yè)知識宣講課件98冠心病專業(yè)知識宣講課件99冠心病專業(yè)知識宣講課件100冠心病專業(yè)知識宣講課件101冠心病專業(yè)知識宣講課件102冠心病專業(yè)知識宣講課件103冠心病專業(yè)知識宣講課件104冠心病專業(yè)知識宣講課件105冠心病專業(yè)知識宣講課件106冠心病專業(yè)知識宣講課件107冠心病專業(yè)知識宣講課件108冠心病專業(yè)知識宣講課件109冠心病專業(yè)知識宣講課件110冠心病專業(yè)知識宣講課件11131、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里11221、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。冠心病專業(yè)知識宣講冠心病專業(yè)知識宣講21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。冠心病專業(yè)知識宣講文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人制除【流行病學(xué)】WHO統(tǒng)計,冠心病是世界上最常見的死亡原因,被稱為“第一殺手”年齡:40歲以上,男>女,腦力勞動者多見美國占人口死亡數(shù)的1/3~1/2,占心臟病死亡數(shù)的50~75%;在我國占心臟病死亡數(shù)的10~20%;近年有上升的趨勢,有明顯的地方差異,北方>南方文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人制除定義】是指冠狀動脈粥樣硬化,使血管腔狹窄、阻塞,導(dǎo)致心肌缺血缺氧,甚至壞死而引起的心臟病(冠狀動脈粥樣硬化性心臟病)■它和冠脈功能性改變(痙攣)一起,統(tǒng)稱冠狀動脈性心臟病(coronaryheartdisease,CHD)簡稱冠心病,亦稱缺血性心臟病(ischemicheartdisease,IHD)在語文教學(xué)中，如何進行創(chuàng)新教學(xué)和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為一個突出的課題，也是擺在每一位教育工作者面前的一項重要而又緊迫的任務(wù)。能不能有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的靈魂。一創(chuàng)新教學(xué)觀念羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由?！币箤W(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，就必須克服那些課堂上教師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式，教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。作為語文教師，首先要從觀念上改變，要從傳統(tǒng)教學(xué)的某些誤區(qū)走出來。傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為學(xué)校是傳授知識的場所，課堂教學(xué)的中心任務(wù)就是傳播知識，為了突出語文，強化新語文教育，就必須灌輸，而灌輸就必須講，傳授應(yīng)試的技巧、竅門也必須講，于是教師就滿堂灌，拖時間，搶時間，占用節(jié)假日。因此，教師確立新課改理念是新課改成功的前提。教學(xué)創(chuàng)新是新語文課生命力之所在，也是教育現(xiàn)代化所提出的時代要求。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)社會發(fā)展對教育提出的更高要求，過去成功的教學(xué)手段和方法，其局限性越來越明顯，而教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，才是新語文課煥發(fā)生命力的有效保證。因此，新課程背景下的高中新語文課教學(xué)必須創(chuàng)新教育理念，時刻關(guān)注和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生不斷探求知識，自主學(xué)習(xí)，尋求規(guī)律，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，開拓學(xué)生的求異思維，敢于推陳出新，敢于對前人的結(jié)論與成就提出質(zhì)疑，不唯上，不唯書，不迷信權(quán)威。二實施和諧教學(xué)陶行知指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！币寗?chuàng)新真正走進課堂，就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的課堂，并形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，能夠積極思維，馳騁想象，任意表達，敢于標(biāo)新立異。和諧教學(xué)是創(chuàng)設(shè)和諧的育人環(huán)境，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，提高教育教學(xué)效果的教書育人思路，是一種寓教學(xué)內(nèi)容于快樂之中的教學(xué)方法，在新語文課教學(xué)中實施和諧教學(xué)，易于形成生動活潑的課堂氛圍和和諧的師生關(guān)系，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂的教學(xué)效果，良好的師生關(guān)系和融洽的教學(xué)氛圍是保證教學(xué)過程順利展開的良好心理環(huán)境和激勵因素，它能產(chǎn)生輕松愉快、生動活潑、平等民主、互相信任的教學(xué)氣氛，使教學(xué)效果發(fā)揮增效作用。不和諧的師生關(guān)系則會在師生關(guān)系中產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙，使情感減效，導(dǎo)致教學(xué)難，學(xué)生厭學(xué)的惡性循環(huán)。因此，教師需要構(gòu)建和諧民主的課堂，使學(xué)生在愉快活潑的氣氛中學(xué)到知識，受到教育，得到啟迪。也只有在和諧民主的人文課堂里，學(xué)生的個性才能得以充分張揚，思維的火花才能得以盡情綻放，潛能才能得以淋漓盡致地發(fā)揮。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造新能力。三教師應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力高中新語文課教學(xué)過程是在教師引導(dǎo)下學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的形成過程。教師在課堂教學(xué)中必須充分引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷探求知識、自主學(xué)習(xí)、尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效過程是評價中學(xué)語文課教學(xué)質(zhì)量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。1．創(chuàng)新學(xué)習(xí)設(shè)計蘇格拉底曾說：“問題是接生婆，它能幫助新思維的誕生?！睂W(xué)習(xí)活動是圍繞問題展開的，提出問題是探究教學(xué)中很重要的一個環(huán)節(jié)，問題的產(chǎn)生通常比結(jié)論更重要。心理學(xué)也告訴我們：“思維永遠(yuǎn)是由問題開始的?！睘榇耍處熆梢栽O(shè)計引人入勝的問題情境，掀起學(xué)生思維的波瀾。教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)思路，展示思維過程，使學(xué)生有較高的思維活動質(zhì)量。教師要啟發(fā)學(xué)生自己思考得出結(jié)論，尊重學(xué)生的不同觀點和意見，當(dāng)學(xué)生見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，指導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我矯正，將機會留給學(xué)生。教師對有獨立性見解的學(xué)生，要及時給予有意識的表揚和鼓勵，要引導(dǎo)學(xué)生從不同起點、不同角度或不同方向去思考問題；教師要為學(xué)生提供多個思維結(jié)論，增加思維的多維性，發(fā)展學(xué)生思維的流暢性、發(fā)散性。學(xué)生要從多角度思考問題，回答問題也要有新意和獨創(chuàng)性，分析要深刻。2．創(chuàng)新教學(xué)互動學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者、教師和其他學(xué)習(xí)者之間相互作用的結(jié)果。只有通過學(xué)習(xí)中的合作與競爭，個體的知識結(jié)構(gòu)才能更趨于合理、豐富、全面。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程需要教師轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)給學(xué)生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中體驗學(xué)習(xí)過程、整理信息、獲得經(jīng)驗的樂趣。教師要參與協(xié)商、鼓勵和輔導(dǎo)學(xué)生討論和練習(xí)過程，但又不包辦代替，不控制學(xué)生討論的結(jié)果。四在創(chuàng)新學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力1．堅持探索性，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”因此，在教某一概念或原理時，首先應(yīng)給學(xué)生展示一些新穎豐富的材料，讓學(xué)生運用已有的知識去積極思考，獨立探索，然后在教師的指導(dǎo)啟發(fā)下，在學(xué)生的討論交流中，自覺主動地探索解決問題的方法及步驟，研究客觀事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。2．堅持整體性，讓學(xué)生發(fā)散思維發(fā)散思維，即求異思維，是從各個不同角度對問題進行深入思考，以獲取比較全面的認(rèn)識，從中萌發(fā)創(chuàng)新意識，因而在課堂教學(xué)中，允許學(xué)生各抒己見，多角度分析問題，打破僵化的思維定勢，讓他們養(yǎng)成善于思考、樂于思考的良好習(xí)慣。知識是系統(tǒng)的、有聯(lián)系的，要求學(xué)生從整體上把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會運用發(fā)散思維，要求學(xué)生思路開闊，鼓勵培養(yǎng)學(xué)生求變、求異的能力，敢于質(zhì)疑和探索，敢于否定權(quán)威。3．堅持個性化，讓學(xué)生學(xué)有特色沒有個性就沒有創(chuàng)造。創(chuàng)造的本質(zhì)是想別人所未想，做別人所未做。因此，創(chuàng)造總具有鮮明的個性。俗話說：“有一千個讀者，就有一千個哈姆萊特。”教師在教學(xué)中應(yīng)充分保護、鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，并以寬容的態(tài)度對待學(xué)生的創(chuàng)新，即使這種創(chuàng)新是片面的、偏激的，也不應(yīng)直斥其妄，而應(yīng)加以引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更好的空間，讓學(xué)生展開想象的翅膀去充分發(fā)揮自己的個性，鼓勵學(xué)生手腦并用，標(biāo)新立異，大膽實踐。4．堅持動態(tài)化，讓學(xué)生參與活動心理學(xué)研究表明，學(xué)生的創(chuàng)造性只有在富有創(chuàng)造性的活動中才能發(fā)展起來。陶行知說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！边@就要求語文課教學(xué)必須借助科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)途徑，使教學(xué)活動成為學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的活動過程。因此，教師應(yīng)遵循規(guī)律，從實際上出發(fā)，組織學(xué)生開展形式各異的活動，有的放矢地進行創(chuàng)造性教學(xué)，使學(xué)生具備創(chuàng)新精神、合作精神和開放視野。如：在教學(xué)法中可以組織學(xué)生進行競賽、游戲、小品等活動，并將時政、漫畫、音樂等引進課堂，還可以組織學(xué)生走出課堂，走出校園，走進社會，通過參觀、訪問、調(diào)查等社會實踐形式，開闊眼界，發(fā)展思維，把所學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活，并從現(xiàn)實生活中獲得新的知識和新的經(jīng)驗。總之，新語文課教學(xué)要不斷改進教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，激起學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，從而促進學(xué)生走上創(chuàng)新之路，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。一、前言近年來，隨著全球網(wǎng)絡(luò)化和信息化進程的不斷加快，地球已經(jīng)從“地球村”向著“地球屋”發(fā)展。在這個大背景下，商務(wù)活動已經(jīng)從過去的面對面交易向著互聯(lián)網(wǎng)交易不斷邁進。中職院校近年來跟隨企業(yè)需要增設(shè)了電商專業(yè)，該專業(yè)是一種多門基礎(chǔ)學(xué)科交叉的綜合學(xué)科體系，包括法學(xué)、物流、計算機、商務(wù)、管理、市場營銷等多種專業(yè)知識都是電商專業(yè)教育過程中需要傳授的知識。傳統(tǒng)的中職電商教育教學(xué)培養(yǎng)出來的人才在企業(yè)中總是感覺“力不從心”，因為知識更新?lián)Q代太快，學(xué)生掌握的知識并不能夠完全適應(yīng)科技和經(jīng)濟的飛速發(fā)展。因此，中職電商專業(yè)教育的改革勢在必行。改革應(yīng)該如何進行？這是擺在教育工作者面前亟待解決的問題。二、電子商務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀20紀(jì)80年代末期，國外隨著互聯(lián)網(wǎng)的大范圍應(yīng)用，出現(xiàn)了現(xiàn)代電子商務(wù)的雛形。我國則是在90年代中期開始出現(xiàn)電子商務(wù)的雛形。直到2000年，電子商務(wù)開始進入平穩(wěn)的發(fā)展期，在2000～2010年這十年之間，電子商務(wù)已經(jīng)形成了以B2B為主體，多種其他形式共存的新一代商務(wù)模式。電子商務(wù)的發(fā)展成功取決于幾個主要有利條件：其一，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和3G（4G）技術(shù)的支持；其二，受過一定程度教育的年輕人成為社會的主體；其三，電子商務(wù)交易形式簡單快捷。相關(guān)調(diào)查研究顯示，2015年全年我國的電子商務(wù)成交額達20.8萬億，同比增長27%，可見電子商務(wù)的發(fā)展速度較快、發(fā)展形勢喜人。在電子商務(wù)發(fā)展形勢如此之好的背景下，中職電商專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況自然是不用擔(dān)心的。但是企業(yè)更關(guān)心畢業(yè)生的能力，所以并不是什么樣的畢業(yè)生都能夠獲得一定的職位。三、中職電商專業(yè)教育現(xiàn)狀（一）專業(yè)定位模糊，缺乏宣傳中職電商專業(yè)教學(xué)目前更加偏向于操作客服、電商下屬物流、單證員等方向，缺乏明確的專業(yè)定位。另外，部分學(xué)生認(rèn)為電商專業(yè)就是“坐在電腦前賣東西”，或者就是“微商”，這些都是教育部門對專業(yè)的宣傳和定位缺失的表現(xiàn)。（二）課程安排不合理部分中職院校并沒有做好電商專業(yè)的教學(xué)課程設(shè)置工作，在教育教學(xué)過程中對英語、計算機、商務(wù)等理論性知識過于重視，缺乏更加“接地氣”的課程，缺乏例如阿里巴巴實務(wù)、網(wǎng)絡(luò)支付理論、電商安全技術(shù)等更加實用的專業(yè)課程設(shè)置。（三）教材選擇過于守舊電子商務(wù)是一門發(fā)展變化較快的學(xué)科，在教學(xué)過程中并不適宜采用陳舊教材，因為陳舊教材中的過時理論在某種程度上是不具備使用意義的。畢業(yè)生入職之后就要接受新知識的學(xué)習(xí)，陳舊知識的學(xué)習(xí)是一種浪費教學(xué)時間的表現(xiàn)。（四）缺乏校企聯(lián)合及實踐活動中職電子商務(wù)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備動手能力的人才，然而部分中職院校在教學(xué)過程中過于強調(diào)基礎(chǔ)理論或者英語知識等，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到手的理論知識并不能夠得到很好的應(yīng)用，既讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，又容易讓學(xué)生忘記學(xué)習(xí)的知識。（五）教師團隊能力缺失教師是知識傳授過程中的一個載體，雖然現(xiàn)代教育更加強調(diào)學(xué)生的主體地位，然而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的燈塔，引導(dǎo)作用是不可替代的。所以，高能力的教師團隊是專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得以保證的必要條件之一。四、中職電商專業(yè)改革的要點（一）明確教育目標(biāo)教學(xué)改革要緊緊圍繞教育目標(biāo)來進行。中職電商教育的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生能力，具體應(yīng)當(dāng)包含學(xué)生的動手能力、學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力、學(xué)生的外語語言能力、學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)能力等各項能力。（二）加強專業(yè)宣傳電商專業(yè)是一個復(fù)合型專業(yè)，具備多種就業(yè)方向，例如電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計和程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品規(guī)劃、企業(yè)信息化、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)、網(wǎng)店運營及優(yōu)化等。各中職院校在專業(yè)宣傳過程中應(yīng)當(dāng)明確電商專業(yè)的方向進行正面宣傳，切忌管中窺豹。（三）教學(xué)方案的合理改革中職電子商務(wù)教學(xué)方案的改革可以分為兩方面：一方面是知識體系的改革，另一方面是教學(xué)時間的分配改革。知識體系改革可以將學(xué)生學(xué)習(xí)知?R的主線明確，以“基礎(chǔ)知識-專業(yè)基礎(chǔ)知識-專業(yè)技能掌握-實習(xí)實踐”作為知識體系的主線是較為合理的。基礎(chǔ)知識主要讓學(xué)生掌握一些工具學(xué)科和外語能力；專業(yè)基礎(chǔ)知識則是為后期專業(yè)技能的訓(xùn)練和實踐做鋪墊；專業(yè)技能掌握則是主要讓學(xué)生對各項專業(yè)技術(shù)進行練習(xí)和實習(xí)，并且在這一階段可以通過實際操作而不斷進行自學(xué)；實習(xí)實踐則可以通過校企合作的方式來實現(xiàn)，這種方式既可以讓校方明確教育教學(xué)的問題所在，也可以讓企業(yè)對人才進行考察。傳統(tǒng)的中職電商專業(yè)教學(xué)在英語理論和專業(yè)知識理論上安排的時間過多，會加重學(xué)生厭學(xué)的情緒。所以改革后應(yīng)當(dāng)更加注重知識的可操作性，例如專業(yè)知識學(xué)習(xí)后的短期實習(xí)、技能競賽等活動都需花費一定的教學(xué)時間，這些手段能夠讓學(xué)生更好地對技能進行親自操作和使用，將學(xué)生掌握的理論知識轉(zhuǎn)化為能力。（四）建立全方位的校企合作模式無論傳統(tǒng)專業(yè)還是新設(shè)立的專業(yè)，校企合作教學(xué)模式都是能夠讓中職學(xué)生的能力無限接近企業(yè)要求的一種有效途徑。企業(yè)是學(xué)生畢業(yè)后必須面臨和經(jīng)歷的，也是現(xiàn)代中職教育的根本人才培養(yǎng)目標(biāo)的提出者；中職院校則是學(xué)生能力形成的重要場所，但是在教學(xué)過程中與時代的革新密切程度不如企業(yè)。所以筆者認(rèn)為可以讓企業(yè)中的員工步入校園傳授經(jīng)驗或者講述基礎(chǔ)知識的重要性，也可以讓學(xué)生盡早進入企業(yè)進行實習(xí)和實踐，這樣深入的換位教學(xué)模式能夠讓學(xué)生的能力獲得更大的提升，也更加貼近企業(yè)的人才錄用目標(biāo)。同時，深化校企合作也可以讓教師進入企業(yè)進行學(xué)習(xí)，使教師從更加專業(yè)的角度了解企業(yè)發(fā)展情況，進而對教學(xué)方案進行修正，同時也能夠讓教師的能力得到較大的提升。五、結(jié)語本文通過分析電子商務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀來探討中職電商專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景。在經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，畢業(yè)生就業(yè)需求不斷提高，但是企業(yè)需求的是人才，并不是庸才。本文分析了當(dāng)前中職電商專業(yè)教學(xué)中存在的問題，并且針對性地提出了改革意見。希望本文的研究能夠推進中職院校電商教育教學(xué)的改革步伐，培養(yǎng)出越來越多的合格人才?！?1、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩113文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人制除【流行病學(xué)】WHO統(tǒng)計,冠心病是世界上最常見的死亡原因,被稱為“第一殺手”年齡:40歲以上,男>女,腦力勞動者多見美國占人口死亡數(shù)的1/3~1/2,占心臟病死亡數(shù)的50~75%;在我國占心臟病死亡數(shù)的10~20%;近年有上升的趨勢,有明顯的地方差異,北方>南方文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)114文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人制除定義】是指冠狀動脈粥樣硬化,使血管腔狹窄、阻塞,導(dǎo)致心肌缺血缺氧,甚至壞死而引起的心臟病(冠狀動脈粥樣硬化性心臟病)■它和冠脈功能性改變(痙攣)一起,統(tǒng)稱冠狀動脈性心臟病(coronaryheartdisease,CHD)簡稱冠心病,亦稱缺血性心臟病(ischemicheartdisease,IHD)文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)115文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人制除文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)116文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人制除【病因】危險因素或易患因素(riskfactors)主要危險因素:6點1、年齡:多見于40歲以上中老年人2、性別:男女比例約2:1,女性絕經(jīng)期后患病可增加文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)1173、血脂異常:脂質(zhì)代謝異常是動脈粥樣硬化最重要的危險因素總膽固醇高密度脂蛋白(TC)CHDLID甘油三酯(TG)載脂蛋白A低密度脂蛋白(ApoA)(LDL)極低密度脂蛋白載脂蛋白B(ApoB)3、血脂異常:脂質(zhì)代謝異常是動脈粥樣硬化118文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人制除4、高血壓:冠脈硬化者60~70%有高血壓,高血壓損傷動脈內(nèi)皮引發(fā)硬化,SBP和DBP升高都與本病密切相關(guān)。控制高血壓可以減少冠心病的發(fā)病5、吸煙:造成動脈壁氧含量不足,促進動脈硬化的形成吸煙者發(fā)病率和病死率增高2~6倍文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)119文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人制除糖尿病足中國血管在線<中圓最大的血苦外科醫(yī)學(xué)圖糖尿病:加快動脈硬化、血栓形成和引起動脈栓塞。目前將冠心病和糖尿病稱為“等位征”文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)120【病因】不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人制除危險因素或易患因素(riskfactors)次要危險因素1、肥胖:促進高血壓、高血脂、高血糖;增加耗氧量;側(cè)支循環(huán)不易建立(超重>10%為輕,>20%為中,>30%為重)>20%以上易患本病西方的飲食方式:高熱量、高動物脂肪、高膽固醇、糖和鹽者【病因】121文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人制除3、從事體力活動少,腦力活動緊張,經(jīng)常有緊迫感的工作者4、A型性格者:性情急躁,進取心和競爭性強,工作專心而休息不抓緊,強制自己為成就而奮斗的人文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)122文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人制除5、遺傳因素:有高血壓、糖尿病、冠心病家族史者,家族性高脂血癥者6、其他:飲食中缺少抗氧化