汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件

汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。汽車試驗(yàn)學(xué)概論汽車試驗(yàn)學(xué)概論英語(yǔ)是一種拼音文字，在語(yǔ)言的三大要素中，語(yǔ)音是其中之一。英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)既能夠幫助學(xué)生把思想感情表達(dá)出來(lái)，還能夠讓學(xué)生在聽說(shuō)讀寫等各項(xiàng)能力中得到均衡發(fā)展，不然就會(huì)把各項(xiàng)能力的發(fā)展給限制住，對(duì)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了阻礙。掌握好英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，才能為孩子的終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、語(yǔ)音教學(xué)模式概述（一）先教語(yǔ)音模式在傳統(tǒng)形式的語(yǔ)音教學(xué)過程中，教師通常會(huì)首先講授單個(gè)的音素，然后進(jìn)行音段和音位的講授。由于初中英語(yǔ)課堂時(shí)間有限，教師往往忽略了比較重要的超音段音位講授，這將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力得不到提高。因此，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)模式改革的重點(diǎn)之一，就是有效整合單個(gè)音素與音段音位的講授，并將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)于超音段音位知識(shí)的講解上。學(xué)生在熟練掌握了單獨(dú)的音素之后，教師可以綜合運(yùn)用對(duì)話編排、繞口令等有趣的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，指出學(xué)生在發(fā)音方面存在的問題。這樣的方式能夠保持語(yǔ)音教學(xué)的連續(xù)性，有效提升初中生的口語(yǔ)能力。（二）后教語(yǔ)音模式初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，應(yīng)當(dāng)包括發(fā)音感知與復(fù)制學(xué)習(xí)兩個(gè)主要部分。許多教師片面強(qiáng)調(diào)復(fù)制學(xué)習(xí)，也就是讓學(xué)生進(jìn)行大量的發(fā)音辨析和朗讀，配合主體語(yǔ)音教學(xué)，以此來(lái)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音方式。這種復(fù)制模式可以加深學(xué)生對(duì)于正確發(fā)音方法的印象，但是它卻脫離了語(yǔ)言交流的背景，單純強(qiáng)調(diào)模仿性發(fā)音，難以提高學(xué)生的運(yùn)用能力。在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)中，每一個(gè)單獨(dú)音素的發(fā)音方式，都會(huì)受到臨近音素的某種影響，而產(chǎn)生一定的改變。如果學(xué)生對(duì)于音素的認(rèn)知局限于教師的課堂講授，那么學(xué)生就無(wú)法正確朗讀整個(gè)句子或段落。教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知能力。要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的聽力訓(xùn)練，讓他們熟悉英語(yǔ)的發(fā)音方式、語(yǔ)調(diào)節(jié)奏等，從而在模仿過程中習(xí)慣這種發(fā)音。要將語(yǔ)音、單詞和語(yǔ)法的教學(xué)整合在同一個(gè)教學(xué)體系中，側(cè)重練習(xí)學(xué)生對(duì)音素的分辨。要讓學(xué)生多接觸標(biāo)準(zhǔn)形式的發(fā)音，養(yǎng)成正確的發(fā)音習(xí)慣。（三）綜合語(yǔ)音教學(xué)模式改變只在初始階段進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練的教學(xué)方式，綜合各種語(yǔ)音教學(xué)模式，可以提升學(xué)生實(shí)際運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。要把課堂上的語(yǔ)音教學(xué)和實(shí)踐交流活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)交流活動(dòng)的積極性，活躍語(yǔ)音教學(xué)氣氛。綜合教學(xué)模式注重語(yǔ)境的制造，擺脫了單個(gè)音素或句子的局限，將發(fā)音練習(xí)置于真實(shí)的日常交流情景中。通過交際目的強(qiáng)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練，讓學(xué)生在真實(shí)的交流場(chǎng)景中獲取更多的語(yǔ)音知識(shí)。例如：教師在指導(dǎo)學(xué)生辨析元音[i]和元音[ae]時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)模式：首先結(jié)合圖示，向?qū)W生講解這兩個(gè)音素的發(fā)音方式和部位，反復(fù)指引學(xué)生練習(xí)發(fā)音；然后利用磁帶播放發(fā)音練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確分辨這兩個(gè)相似的因素；最后分組開展對(duì)話交流活動(dòng)，讓學(xué)生自己編排特定的場(chǎng)景對(duì)話，并進(jìn)行角色分工練習(xí)。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)相似音素的分辨能力。二、分析三種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)（一）提高自然拼讀能力提高學(xué)生的自然拼讀能力，主要體現(xiàn)在先教語(yǔ)音模式和綜合性模式中，因?yàn)檫@兩種模式有利于糾正學(xué)生發(fā)音的誤區(qū)，提高學(xué)生對(duì)單詞的拼讀能力。農(nóng)村英語(yǔ)教師可以首先運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，把英語(yǔ)音標(biāo)與漢語(yǔ)拼音結(jié)合起來(lái)，要善于使用漢語(yǔ)拼音的拼寫方法，把每一個(gè)英語(yǔ)字母或者幾個(gè)英語(yǔ)字母看成讀音，比如，在漢語(yǔ)拼音中fa讀f-a（發(fā)），我們了解了這個(gè)讀音之后，就不必去在乎它是f-a[ef，ei]。放在英語(yǔ)中也是同樣道理，在講解dog（狗）這一單詞時(shí)，英語(yǔ)教師可以直接告訴學(xué)生d念“得”，元音“o”一共有三個(gè)音，其中，g要讀輕輔音“隔”，明白了這些以后，就可以和讀拼音一些直接讀出來(lái)，而不用去一味強(qiáng)調(diào)它要讀d-o-g。（二）提高拼寫能力學(xué)生在掌握了單詞的正確發(fā)音之后，就可以依據(jù)英文單詞的發(fā)音規(guī)律，來(lái)猜測(cè)單詞的大致拼寫方法，從而提高單詞拼寫的能力?，F(xiàn)在的一些農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的抵觸和厭學(xué)情緒主要是因?yàn)椤罢Z(yǔ)音不過關(guān)”。學(xué)生由于發(fā)音不夠準(zhǔn)確而不愿意開口，不愿意參加各種課堂活動(dòng)，因而導(dǎo)致興趣減退，成績(jī)下降。如果學(xué)生掌握了音標(biāo)和拼讀方法，就能及時(shí)糾正發(fā)音，鞏固學(xué)過的單詞和句子。初中學(xué)有很強(qiáng)的模仿性能，在老師講完一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)音之后，他們能夠很快地記住，但是卻不知道怎么運(yùn)用。這個(gè)時(shí)候，“單詞家族記憶法”就起到了一個(gè)非常好的推動(dòng)效果。比如，在學(xué)到英語(yǔ)語(yǔ)音igh在以后，學(xué)生們很快總結(jié)出一些英語(yǔ)單詞，像light、might、night等。這個(gè)時(shí)候就要他們能夠熟練讀出來(lái)，就可以不需要了解這些單詞的含義。（三）活躍課堂氣氛后教語(yǔ)音模式和綜合性教學(xué)模式，都強(qiáng)調(diào)將英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，這有助于活躍課堂氣氛，減輕學(xué)生的心理壓力。農(nóng)村初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的過程中，興趣的培養(yǎng)是非常重要的。為了能夠把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，以此來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，廣大教師要在教學(xué)的過程中善于使用多種不同的教學(xué)方法以及教學(xué)技巧，比如進(jìn)行演示、進(jìn)行對(duì)比、辨音法、對(duì)口形進(jìn)行定位以及手勢(shì)法等，必要的時(shí)候可以編造一些英語(yǔ)歌曲。初中生應(yīng)當(dāng)掌握基本的英語(yǔ)發(fā)音知識(shí)，如朗讀要點(diǎn)和發(fā)音規(guī)律等。傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷在于，學(xué)生進(jìn)行的發(fā)音練習(xí)都是在脫離交流實(shí)際的語(yǔ)境下進(jìn)行的，這違背了語(yǔ)音教學(xué)的目的和宗旨。初中語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的交流場(chǎng)景，提高他們實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力。（四）增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心我們都知道，學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵所在就在于掌握好語(yǔ)音。初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的手段主要是模仿，在大量聽的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿性的練習(xí)，要讓學(xué)生有充分的練習(xí)機(jī)會(huì)，在聽說(shuō)中培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)音水平。同時(shí)，好的范讀，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種心靈啟迪，美的熏陶。高效的語(yǔ)音教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流的信心。學(xué)生熟練掌握了語(yǔ)音規(guī)則之后，就可以熟練朗讀句子和段落，并正確理解聽力訓(xùn)練材料。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的信心就會(huì)大大增加。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，主動(dòng)與人進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話溝通，并積極參加到各種課堂活動(dòng)中。與單純記憶和背誦英語(yǔ)課文的學(xué)習(xí)方式相比，溝通方式更能顯示語(yǔ)音教學(xué)的實(shí)質(zhì)意義。（五）掌握拼讀規(guī)則可以先集中識(shí)記26個(gè)字母，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師在進(jìn)行比較系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生能夠正確地把英語(yǔ)單詞的發(fā)音和拼讀掌握住。在練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音的過程中，良好的學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)習(xí)效率。要加深學(xué)生對(duì)于拼讀規(guī)律的印象，就要培養(yǎng)他們良好的書寫習(xí)慣、朗讀習(xí)慣、記錄習(xí)慣等，指導(dǎo)他們仔細(xì)觀察發(fā)音方式。在詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生要重點(diǎn)了解音素，將拼寫與朗讀相結(jié)合，掌握一定的拼讀技巧。正確利用英文字典等工具書，可以及時(shí)糾正發(fā)音，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。這有助于鍛煉學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。結(jié)語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)體系中，語(yǔ)音教學(xué)占據(jù)著重要位置，它在提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)方面，起著不可代替的作用。農(nóng)村初中英語(yǔ)課程中的語(yǔ)音教學(xué)模式，有著各自的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)區(qū)分教學(xué)的實(shí)際情況予以適用。語(yǔ)音教學(xué)模式，在提高學(xué)生的拼讀和拼寫能力、幫助學(xué)生掌握基本的拼讀規(guī)則，并增添英語(yǔ)課堂的樂趣方面，都有著明顯的優(yōu)勢(shì)。教師要善于結(jié)合三種基本的語(yǔ)音教學(xué)模式，發(fā)揮出不同模式的綜合優(yōu)勢(shì)?！疽?、承上啟下，足夠重視在初中的三年時(shí)間中，二年級(jí)處在過渡階段，在學(xué)生適應(yīng)了第一年的學(xué)習(xí)之后，開始大量學(xué)習(xí)新知識(shí)的階段。所以總體來(lái)說(shuō)，二年級(jí)是承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也要引起足夠的重視。在升入初二之前，學(xué)生應(yīng)充分利用好假期時(shí)間復(fù)習(xí)初一學(xué)過的知識(shí)，尤其是重點(diǎn)知識(shí)，在進(jìn)行了復(fù)習(xí)之后再去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，便可以充滿信心。哪怕是沒有時(shí)間或沒有復(fù)習(xí)的主動(dòng)性，也可選擇閱讀新學(xué)期的數(shù)學(xué)教材，提前熟悉，做到心中有數(shù)。在升入二年級(jí)之后，學(xué)生也要重視新知識(shí)的學(xué)習(xí)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為自己設(shè)定新學(xué)期的目標(biāo)。教師也應(yīng)該以新的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。首先，講課的速度要有所提升。上文已經(jīng)提及，初二與初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最大區(qū)別在于知識(shí)的數(shù)量與難度的增加。因此，初二年級(jí)學(xué)生需要學(xué)習(xí)更多內(nèi)容，教師不可能再像初一階段講得那么慢，否則進(jìn)度就會(huì)減慢。那么，對(duì)于比較難的內(nèi)容，老師講解過后，還需要學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，去做大量練習(xí)，方能扎實(shí)記憶。第二，注重課堂效率。由于知識(shí)量的增加，教師會(huì)傾向于在課堂上盡可能地向?qū)W生傳授更多的知識(shí)，相對(duì)于初一年級(jí)來(lái)說(shuō)，教師更加注重學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的記憶與理解。學(xué)生也要配合好老師，注重提高課堂效率，而不是上課的時(shí)候自行學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，課后再去補(bǔ)老師上課講過的內(nèi)容，本末倒置，這樣是非常不明智的。二、注重培養(yǎng)學(xué)生能力在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，能力的培養(yǎng)是非常重要的。老師在初中二年級(jí)教學(xué)的過程中，要著手培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。在學(xué)生進(jìn)行了一年的學(xué)習(xí)之后，知識(shí)量有所增加，也為能力的培養(yǎng)奠定了最初的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的如下幾種能力。第一，邏輯思維能力。數(shù)學(xué)是一門充滿邏輯鏈條與關(guān)系的學(xué)科，因而對(duì)于邏輯思維的要求也異常高。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本上是簡(jiǎn)單的邏輯運(yùn)算，對(duì)能力的要求還比較低。而初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則經(jīng)常需要學(xué)生調(diào)動(dòng)邏輯思維能力，而且也有專門的思考題來(lái)幫助學(xué)生提升這一能力，因此，在初二階段，教師要著手做好計(jì)劃來(lái)逐漸引導(dǎo)并提升學(xué)生的邏輯思維能力。第二，運(yùn)算準(zhǔn)確的能力。嚴(yán)格來(lái)講運(yùn)算不能算作是一種能力，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)的代數(shù)中絕大多數(shù)都是四則運(yùn)算，而學(xué)生從小學(xué)開始就在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算，似乎對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是難事。但是運(yùn)算準(zhǔn)確就毫無(wú)疑問是一種能力了。這不僅僅是簡(jiǎn)單運(yùn)算的問題，而是反映出了學(xué)生對(duì)知識(shí)的駕馭能力以及細(xì)心仔細(xì)的程度，這是無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)成的，而是需要大量的訓(xùn)練，缺少訓(xùn)練或不認(rèn)真對(duì)待練習(xí)則無(wú)法有效構(gòu)建這種能力，所以在日常計(jì)算的過程中，學(xué)生應(yīng)該重視計(jì)算能力的培養(yǎng)，不要單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算，而是要以培養(yǎng)計(jì)算能力為目的去認(rèn)真計(jì)算。三、引導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)策略在初中階段，一般在初三年級(jí)開始就進(jìn)行系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，而初二階段需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多，掌握得不扎實(shí)，那么，在初三總復(fù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)比較吃力。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，在初二階段就著手進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí)，考慮到學(xué)生平日的任務(wù)量也比較重，所以建議教師每天或每?jī)商鞄ьI(lǐng)學(xué)生一起回顧一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，而且針對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)，如此這般，到了初三學(xué)生進(jìn)行總復(fù)習(xí)的時(shí)候便會(huì)有一定印象，再進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候就可以牢牢記住，并且靈活地運(yùn)用。最重要的是，利用初中二年級(jí)的比較短的一段時(shí)間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)而自行制定復(fù)習(xí)的策略。當(dāng)然，在初三復(fù)習(xí)之前，學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃都是有益的嘗試，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還可以促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，越早越好，越系統(tǒng)越好，早進(jìn)行系統(tǒng)性復(fù)習(xí)的最大好處就是提前熟悉，比別人早一步，不要小看這一步，在日后的繼續(xù)復(fù)習(xí)中如果可以一如既往堅(jiān)持則可以幫助學(xué)生遙遙領(lǐng)先與其他同學(xué)。四、結(jié)論總之，初中二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該在教師的正確理念下引導(dǎo)進(jìn)行。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)階段的特殊性和承上啟下的重要作用，以引起學(xué)生的高度重視。另外，還要注重學(xué)生各種數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，這不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有益，對(duì)于學(xué)生日后的繼續(xù)深入學(xué)習(xí)甚至是生活、工作都有重大意義。最后，還要在該時(shí)期及早引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)，以便于學(xué)生日后制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，提前復(fù)習(xí)，贏在新的“起跑線”上。汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。汽車試驗(yàn)試驗(yàn)1汽車試驗(yàn)學(xué)概論汽車試驗(yàn)學(xué)概論2汽車試驗(yàn)學(xué)概論汽車試驗(yàn)學(xué)概論3第章鰭論定位與作用道路試驗(yàn)系統(tǒng)架構(gòu)運(yùn)動(dòng)學(xué)參數(shù)試驗(yàn)技術(shù)汽車位置姿態(tài))動(dòng)力學(xué)參數(shù)試驗(yàn)技術(shù)(車輪力道路試驗(yàn)駕駛機(jī)器人技術(shù)汽車試驗(yàn)第章鰭論4定位與作用汽車試驗(yàn)的重要意義√汽車出廠檢測(cè)試驗(yàn)在用車安全、環(huán)保性能試驗(yàn)√汽車改裝后的性能試驗(yàn)汽車控制系統(tǒng)開發(fā)試驗(yàn)√汽車試驗(yàn)設(shè)備開發(fā)試驗(yàn)定位與作用5定位與作用不解體整車與總成件性能測(cè)試定位與作用6定位與作用臺(tái)架試驗(yàn)和道路試驗(yàn)定位與作用7定位與作用通過道路試驗(yàn)對(duì)汽車運(yùn)動(dòng)學(xué)參數(shù)和動(dòng)力學(xué)參數(shù)進(jìn)行(組合測(cè)量定位與作用8定位與作用國(guó)外主要的儀器公司德國(guó)Corrsys-DatronSensorSystemInc瑞士KistlerInstrumentAG美國(guó)MichiganScientificCorporation美國(guó)MTSSystemsCorp.日本株式會(huì)社共和電業(yè)(KyowaElectronicInstrumentsCoLtd日本株式會(huì)社小野測(cè)器(OnoSokkico.Itd)定位與作用9定位與作用國(guó)內(nèi)主要汽車公司、高校和科研機(jī)構(gòu)上汽集團(tuán)解放集團(tuán)東風(fēng)集團(tuán)中國(guó)汽車技術(shù)研究中心吉林大學(xué)清華大學(xué)定位與作用10道路試驗(yàn)系統(tǒng)架構(gòu)AnalogueProcessSensormonitoringTransduceracquisitionDataloggingOff-lineanalysIsDi過程監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)記錄傳感器數(shù)據(jù)獲取/離線分析道路試驗(yàn)系統(tǒng)架構(gòu)11汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件12汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件13汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件14汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件15汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件16汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件17汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件18汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件19汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件20汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件21汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件22汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件23汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件24汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件25汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件26汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件27汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件28汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件29汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件30汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件31汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件32汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件33汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件34汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件35汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件36汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件37汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件38汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件39汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件40汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件41汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件42汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件43汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件44汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件45汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件46汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件47汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件48汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件49汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件50汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件51汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件52汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件53汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件54汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件55汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件56汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件57汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件58汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件59汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件60汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件61汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件62汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件63汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件64汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件65汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件66汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件67汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件68汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件69汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件70汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件71汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件72汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件73汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件74汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件75汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件76汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件77汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件78汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件79汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件80汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件81汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件82汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件83汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件84汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件85汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件86汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件87汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件88汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件89汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件90汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件91汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件92汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件93汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件94汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件95汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件96汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件97汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件98汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件99汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件100汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件101汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件102汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件103汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件104汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件105汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件106汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件107汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件108汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件109汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件110汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件111汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件112汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件113謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，114汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。汽車試驗(yàn)學(xué)概論汽車試驗(yàn)學(xué)概論英語(yǔ)是一種拼音文字，在語(yǔ)言的三大要素中，語(yǔ)音是其中之一。英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)既能夠幫助學(xué)生把思想感情表達(dá)出來(lái)，還能夠讓學(xué)生在聽說(shuō)讀寫等各項(xiàng)能力中得到均衡發(fā)展，不然就會(huì)把各項(xiàng)能力的發(fā)展給限制住，對(duì)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了阻礙。掌握好英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，才能為孩子的終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、語(yǔ)音教學(xué)模式概述（一）先教語(yǔ)音模式在傳統(tǒng)形式的語(yǔ)音教學(xué)過程中，教師通常會(huì)首先講授單個(gè)的音素，然后進(jìn)行音段和音位的講授。由于初中英語(yǔ)課堂時(shí)間有限，教師往往忽略了比較重要的超音段音位講授，這將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力得不到提高。因此，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)模式改革的重點(diǎn)之一，就是有效整合單個(gè)音素與音段音位的講授，并將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)于超音段音位知識(shí)的講解上。學(xué)生在熟練掌握了單獨(dú)的音素之后，教師可以綜合運(yùn)用對(duì)話編排、繞口令等有趣的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，指出學(xué)生在發(fā)音方面存在的問題。這樣的方式能夠保持語(yǔ)音教學(xué)的連續(xù)性，有效提升初中生的口語(yǔ)能力。（二）后教語(yǔ)音模式初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，應(yīng)當(dāng)包括發(fā)音感知與復(fù)制學(xué)習(xí)兩個(gè)主要部分。許多教師片面強(qiáng)調(diào)復(fù)制學(xué)習(xí)，也就是讓學(xué)生進(jìn)行大量的發(fā)音辨析和朗讀，配合主體語(yǔ)音教學(xué)，以此來(lái)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音方式。這種復(fù)制模式可以加深學(xué)生對(duì)于正確發(fā)音方法的印象，但是它卻脫離了語(yǔ)言交流的背景，單純強(qiáng)調(diào)模仿性發(fā)音，難以提高學(xué)生的運(yùn)用能力。在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)中，每一個(gè)單獨(dú)音素的發(fā)音方式，都會(huì)受到臨近音素的某種影響，而產(chǎn)生一定的改變。如果學(xué)生對(duì)于音素的認(rèn)知局限于教師的課堂講授，那么學(xué)生就無(wú)法正確朗讀整個(gè)句子或段落。教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知能力。要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的聽力訓(xùn)練，讓他們熟悉英語(yǔ)的發(fā)音方式、語(yǔ)調(diào)節(jié)奏等，從而在模仿過程中習(xí)慣這種發(fā)音。要將語(yǔ)音、單詞和語(yǔ)法的教學(xué)整合在同一個(gè)教學(xué)體系中，側(cè)重練習(xí)學(xué)生對(duì)音素的分辨。要讓學(xué)生多接觸標(biāo)準(zhǔn)形式的發(fā)音，養(yǎng)成正確的發(fā)音習(xí)慣。（三）綜合語(yǔ)音教學(xué)模式改變只在初始階段進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練的教學(xué)方式，綜合各種語(yǔ)音教學(xué)模式，可以提升學(xué)生實(shí)際運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。要把課堂上的語(yǔ)音教學(xué)和實(shí)踐交流活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)交流活動(dòng)的積極性，活躍語(yǔ)音教學(xué)氣氛。綜合教學(xué)模式注重語(yǔ)境的制造，擺脫了單個(gè)音素或句子的局限，將發(fā)音練習(xí)置于真實(shí)的日常交流情景中。通過交際目的強(qiáng)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練，讓學(xué)生在真實(shí)的交流場(chǎng)景中獲取更多的語(yǔ)音知識(shí)。例如：教師在指導(dǎo)學(xué)生辨析元音[i]和元音[ae]時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)模式：首先結(jié)合圖示，向?qū)W生講解這兩個(gè)音素的發(fā)音方式和部位，反復(fù)指引學(xué)生練習(xí)發(fā)音；然后利用磁帶播放發(fā)音練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確分辨這兩個(gè)相似的因素；最后分組開展對(duì)話交流活動(dòng)，讓學(xué)生自己編排特定的場(chǎng)景對(duì)話，并進(jìn)行角色分工練習(xí)。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)相似音素的分辨能力。二、分析三種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)（一）提高自然拼讀能力提高學(xué)生的自然拼讀能力，主要體現(xiàn)在先教語(yǔ)音模式和綜合性模式中，因?yàn)檫@兩種模式有利于糾正學(xué)生發(fā)音的誤區(qū)，提高學(xué)生對(duì)單詞的拼讀能力。農(nóng)村英語(yǔ)教師可以首先運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，把英語(yǔ)音標(biāo)與漢語(yǔ)拼音結(jié)合起來(lái)，要善于使用漢語(yǔ)拼音的拼寫方法，把每一個(gè)英語(yǔ)字母或者幾個(gè)英語(yǔ)字母看成讀音，比如，在漢語(yǔ)拼音中fa讀f-a（發(fā)），我們了解了這個(gè)讀音之后，就不必去在乎它是f-a[ef，ei]。放在英語(yǔ)中也是同樣道理，在講解dog（狗）這一單詞時(shí)，英語(yǔ)教師可以直接告訴學(xué)生d念“得”，元音“o”一共有三個(gè)音，其中，g要讀輕輔音“隔”，明白了這些以后，就可以和讀拼音一些直接讀出來(lái)，而不用去一味強(qiáng)調(diào)它要讀d-o-g。（二）提高拼寫能力學(xué)生在掌握了單詞的正確發(fā)音之后，就可以依據(jù)英文單詞的發(fā)音規(guī)律，來(lái)猜測(cè)單詞的大致拼寫方法，從而提高單詞拼寫的能力。現(xiàn)在的一些農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的抵觸和厭學(xué)情緒主要是因?yàn)椤罢Z(yǔ)音不過關(guān)”。學(xué)生由于發(fā)音不夠準(zhǔn)確而不愿意開口，不愿意參加各種課堂活動(dòng)，因而導(dǎo)致興趣減退，成績(jī)下降。如果學(xué)生掌握了音標(biāo)和拼讀方法，就能及時(shí)糾正發(fā)音，鞏固學(xué)過的單詞和句子。初中學(xué)有很強(qiáng)的模仿性能，在老師講完一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)音之后，他們能夠很快地記住，但是卻不知道怎么運(yùn)用。這個(gè)時(shí)候，“單詞家族記憶法”就起到了一個(gè)非常好的推動(dòng)效果。比如，在學(xué)到英語(yǔ)語(yǔ)音igh在以后，學(xué)生們很快總結(jié)出一些英語(yǔ)單詞，像light、might、night等。這個(gè)時(shí)候就要他們能夠熟練讀出來(lái)，就可以不需要了解這些單詞的含義。（三）活躍課堂氣氛后教語(yǔ)音模式和綜合性教學(xué)模式，都強(qiáng)調(diào)將英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，這有助于活躍課堂氣氛，減輕學(xué)生的心理壓力。農(nóng)村初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的過程中，興趣的培養(yǎng)是非常重要的。為了能夠把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，以此來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，廣大教師要在教學(xué)的過程中善于使用多種不同的教學(xué)方法以及教學(xué)技巧，比如進(jìn)行演示、進(jìn)行對(duì)比、辨音法、對(duì)口形進(jìn)行定位以及手勢(shì)法等，必要的時(shí)候可以編造一些英語(yǔ)歌曲。初中生應(yīng)當(dāng)掌握基本的英語(yǔ)發(fā)音知識(shí)，如朗讀要點(diǎn)和發(fā)音規(guī)律等。傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷在于，學(xué)生進(jìn)行的發(fā)音練習(xí)都是在脫離交流實(shí)際的語(yǔ)境下進(jìn)行的，這違背了語(yǔ)音教學(xué)的目的和宗旨。初中語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的交流場(chǎng)景，提高他們實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力。（四）增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心我們都知道，學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵所在就在于掌握好語(yǔ)音。初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的手段主要是模仿，在大量聽的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿性的練習(xí)，要讓學(xué)生有充分的練習(xí)機(jī)會(huì)，在聽說(shuō)中培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)音水平。同時(shí)，好的范讀，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種心靈啟迪，美的熏陶。高效的語(yǔ)音教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流的信心。學(xué)生熟練掌握了語(yǔ)音規(guī)則之后，就可以熟練朗讀句子和段落，并正確理解聽力訓(xùn)練材料。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的信心就會(huì)大大增加。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，主動(dòng)與人進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話溝通，并積極參加到各種課堂活動(dòng)中。與單純記憶和背誦英語(yǔ)課文的學(xué)習(xí)方式相比，溝通方式更能顯示語(yǔ)音教學(xué)的實(shí)質(zhì)意義。（五）掌握拼讀規(guī)則可以先集中識(shí)記26個(gè)字母，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師在進(jìn)行比較系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生能夠正確地把英語(yǔ)單詞的發(fā)音和拼讀掌握住。在練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音的過程中，良好的學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)習(xí)效率。要加深學(xué)生對(duì)于拼讀規(guī)律的印象，就要培養(yǎng)他們良好的書寫習(xí)慣、朗讀習(xí)慣、記錄習(xí)慣等，指導(dǎo)他們仔細(xì)觀察發(fā)音方式。在詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生要重點(diǎn)了解音素，將拼寫與朗讀相結(jié)合，掌握一定的拼讀技巧。正確利用英文字典等工具書，可以及時(shí)糾正發(fā)音，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。這有助于鍛煉學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。結(jié)語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)體系中，語(yǔ)音教學(xué)占據(jù)著重要位置，它在提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)方面，起著不可代替的作用。農(nóng)村初中英語(yǔ)課程中的語(yǔ)音教學(xué)模式，有著各自的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)區(qū)分教學(xué)的實(shí)際情況予以適用。語(yǔ)音教學(xué)模式，在提高學(xué)生的拼讀和拼寫能力、幫助學(xué)生掌握基本的拼讀規(guī)則，并增添英語(yǔ)課堂的樂趣方面，都有著明顯的優(yōu)勢(shì)。教師要善于結(jié)合三種基本的語(yǔ)音教學(xué)模式，發(fā)揮出不同模式的綜合優(yōu)勢(shì)?！疽弧⒊猩蠁⑾?，足夠重視在初中的三年時(shí)間中，二年級(jí)處在過渡階段，在學(xué)生適應(yīng)了第一年的學(xué)習(xí)之后，開始大量學(xué)習(xí)新知識(shí)的階段。所以總體來(lái)說(shuō)，二年級(jí)是承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也要引起足夠的重視。在升入初二之前，學(xué)生應(yīng)充分利用好假期時(shí)間復(fù)習(xí)初一學(xué)過的知識(shí)，尤其是重點(diǎn)知識(shí)，在進(jìn)行了復(fù)習(xí)之后再去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，便可以充滿信心。哪怕是沒有時(shí)間或沒有復(fù)習(xí)的主動(dòng)性，也可選擇閱讀新學(xué)期的數(shù)學(xué)教材，提前熟悉，做到心中有數(shù)。在升入二年級(jí)之后，學(xué)生也要重視新知識(shí)的學(xué)習(xí)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為自己設(shè)定新學(xué)期的目標(biāo)。教師也應(yīng)該以新的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。首先，講課的速度要有所提升。上文已經(jīng)提及，初二與初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最大區(qū)別在于知識(shí)的數(shù)量與難度的增加。因此，初二年級(jí)學(xué)生需要學(xué)習(xí)更多內(nèi)容，教師不可能再像初一階段講得那么慢，否則進(jìn)度就會(huì)減慢。那么，對(duì)于比較難的內(nèi)容，老師講解過后，還需要學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，去做大量練習(xí)，方能扎實(shí)記憶。第二，注重課堂效率。由于知識(shí)量的增加，教師會(huì)傾向于在課堂上盡可能地向?qū)W生傳授更多的知識(shí)，相對(duì)于初一年級(jí)來(lái)說(shuō)，教師更加注重學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的記憶與理解。學(xué)生也要配合好老師，注重提高課堂效率，而不是上課的時(shí)候自行學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，課后再去補(bǔ)老師上課講過的內(nèi)容，本末倒置，這樣是非常不明智的。二、注重培養(yǎng)學(xué)生能力在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，能力的培養(yǎng)是非常重要的。老師在初中二年級(jí)教學(xué)的過程中，要著手培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。在學(xué)生進(jìn)行了一年的學(xué)習(xí)之后，知識(shí)量有所增加，也為能力的培養(yǎng)奠定了最初的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的如下幾種能力。第一，邏輯思維能力。數(shù)學(xué)是一門充滿邏輯鏈條與關(guān)系的學(xué)科，因而對(duì)于邏輯思維的要求也異常高。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本上是簡(jiǎn)單的邏輯運(yùn)算，對(duì)能力的要求還比較低。而初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則經(jīng)常需要學(xué)生調(diào)動(dòng)邏輯思維能力，而且也有專門的思考題來(lái)幫助學(xué)生提升這一能力，因此，在初二階段，教師要著手做好計(jì)劃來(lái)逐漸引導(dǎo)并提升學(xué)生的邏輯思維能力。第二，運(yùn)算準(zhǔn)確的能力。嚴(yán)格來(lái)講運(yùn)算不能算作是一種能力，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)的代數(shù)中絕大多數(shù)都是四則運(yùn)算，而學(xué)生從小學(xué)開始就在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算，似乎對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是難事。但是運(yùn)算準(zhǔn)確就毫無(wú)疑問是一種能力了。這不僅僅是簡(jiǎn)單運(yùn)算的問題，而是反映出了學(xué)生對(duì)知識(shí)的駕馭能力以及細(xì)心仔細(xì)的程度，這是無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)成的，而是需要大量的訓(xùn)練，缺少訓(xùn)練或不認(rèn)真對(duì)待練習(xí)則無(wú)法有效構(gòu)建這種能力，所以在日常計(jì)算的過程中，學(xué)生應(yīng)該重視計(jì)算能力的培養(yǎng)，不要單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算，而是要以培養(yǎng)計(jì)算能力為目的去認(rèn)真計(jì)算。三、引導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)策略在初中階段，一般在初三年級(jí)開始就進(jìn)行系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，而初二階段需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多，掌握得不扎實(shí)，那么，在初三總復(fù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)比較吃力。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，在初二階段就著手進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí)，考慮到學(xué)生平日的任務(wù)量也比較重，所以建議教師每天或每?jī)商鞄ьI(lǐng)學(xué)生一起回顧一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，而且針對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)，如此這般，到了初三學(xué)生進(jìn)行總復(fù)習(xí)的時(shí)候便會(huì)有一定印象，再進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候就可以牢牢記住，并且靈活地運(yùn)用。最重要的是，利用初中二年級(jí)的比較短的一段時(shí)間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)而自行制定復(fù)習(xí)的策略。當(dāng)然，在初三復(fù)習(xí)之前，學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃都是有益的嘗試，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還可以促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，越早越好，越系統(tǒng)越好，早進(jìn)行系統(tǒng)性復(fù)習(xí)的最大好處就是提前熟悉，比別人早一步，不要小看這一步，在日后的繼續(xù)復(fù)習(xí)中如果可以一如既往堅(jiān)持則可以幫助學(xué)生遙遙領(lǐng)先與其他同學(xué)。四、結(jié)論總之，初中二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該在教師的正確理念下引導(dǎo)進(jìn)行。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)階段的特殊性和承上啟下的重要作用，以引起學(xué)生的高度重視。另外，還要注重學(xué)生各種數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，這不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有益，對(duì)于學(xué)生日后的繼續(xù)深入學(xué)習(xí)甚至是生活、工作都有重大意義。最后，還要在該時(shí)期及早引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)，以便于學(xué)生日后制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，提前復(fù)習(xí)，贏在新的“起跑線”上。汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。汽車試驗(yàn)試驗(yàn)115汽車試驗(yàn)學(xué)概論汽車試驗(yàn)學(xué)概論116汽車試驗(yàn)學(xué)概論汽車試驗(yàn)學(xué)概論117第章鰭論定位與作用道路試驗(yàn)系統(tǒng)架構(gòu)運(yùn)動(dòng)學(xué)參數(shù)試驗(yàn)技術(shù)汽車位置姿態(tài))動(dòng)力學(xué)參數(shù)試驗(yàn)技術(shù)(車輪力道路試驗(yàn)駕駛機(jī)器人技術(shù)汽車試驗(yàn)第章鰭論118定位與作用汽車試驗(yàn)的重要意義√汽車出廠檢測(cè)試驗(yàn)在用車安全、環(huán)保性能試驗(yàn)√汽車改裝后的性能試驗(yàn)汽車控制系統(tǒng)開發(fā)試驗(yàn)√汽車試驗(yàn)設(shè)備開發(fā)試驗(yàn)定位與作用119定位與作用不解體整車與總成件性能測(cè)試定位與作用120定位與作用臺(tái)架試驗(yàn)和道路試驗(yàn)定位與作用121定位與作用通過道路試驗(yàn)對(duì)汽車運(yùn)動(dòng)學(xué)參數(shù)和動(dòng)力學(xué)參數(shù)進(jìn)行(組合測(cè)量定位與作用122定位與作用國(guó)外主要的儀器公司德國(guó)Corrsys-DatronSensorSystemInc瑞士KistlerInstrumentAG美國(guó)MichiganScientificCorporation美國(guó)MTSSystemsCorp.日本株式會(huì)社共和電業(yè)(KyowaElectronicInstrumentsCoLtd日本株式會(huì)社小野測(cè)器(OnoSokkico.Itd)定位與作用123定位與作用國(guó)內(nèi)主要汽車公司、高校和科研機(jī)構(gòu)上汽集團(tuán)解放集團(tuán)東風(fēng)集團(tuán)中國(guó)汽車技術(shù)研究中心吉林大學(xué)清華大學(xué)定位與作用124道路試驗(yàn)系統(tǒng)架構(gòu)AnalogueProcessSensormonitoringTransduceracquisitionDataloggingOff-lineanalysIsDi過程監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)記錄傳感器數(shù)據(jù)獲取/離線分析道路試驗(yàn)系統(tǒng)架構(gòu)125汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件126汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件127汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件128汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件129汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件130汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件131汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件132汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件133汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件134汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件135汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件136汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件137汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件138汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件139汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件140汽車試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)課件