海綿狀血管瘤及腦血腫MRI表現(xiàn)課件整理

海綿狀血管瘤及腦血腫MRI表現(xiàn)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柡＞d狀血管瘤及腦血腫MRI表現(xiàn)海綿狀血管瘤及腦血腫MRI表現(xiàn)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柲X血胂、海綿狀血管瘤MRI表現(xiàn)商增全整理超急性期血腫物理狀態(tài)未凝固紅細胞未破裂含氧血紅蛋白時間出血后數(shù)分鐘-十幾分鐘MR信號仍保持液體信號特征長T1長T2(黑白)?P鍵詞：高中語文；情感教育；接受能力；互動式教學；文言文教學在高中語文教學過程中，教師不僅需要幫助學生提升語文知識與學習能力，更重要的是幫助學生體會課文中的情感，獲得思維品質(zhì)的發(fā)展。作為高中語文教育工作者，我們應當以大膽前進、銳意創(chuàng)新的態(tài)度進行高中語文教學，使學生能夠在學習中獲得更高質(zhì)量的發(fā)展。以下就結(jié)合我在高中語文教學中的一些反思，為大家總結(jié)一些高中語文教學的創(chuàng)新策略。一、高中語文教學反思1.高中語文教學要注重發(fā)展學生的情感態(tài)度在傳統(tǒng)的高中語文課堂，教師教學一直給人一種“冷冰冰”的印象。對于課文的學習停留在機械的分析階段，使學生的情感態(tài)度很難獲得發(fā)展。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的根源，是教師受到應試教育思想的影響，在語文教育中片面地強調(diào)知識與能力的提升，忽視了對學生情感態(tài)度的培養(yǎng)。我認為，在素質(zhì)教育背景下的語文課堂，應該在重視提升學生知識與能力的基礎(chǔ)上，注重使學生享受快樂的學習過程，注重發(fā)展學生的情感態(tài)度。在具體的教學中，我們應該努力帶領(lǐng)學生走入課文作者的內(nèi)心世界，去探尋作者的情感美。這樣的語文教學是一種鮮活的語文教學，不僅能夠為學生學習的發(fā)展做出貢獻，而且還可以使學生養(yǎng)成積極向上、健康陽光的良好情感態(tài)度。2.高中語文教學形式要適合學生高中語文教學，相對于初中來說，課文難度更大，需要學生掌握的知識也更多。如何使學生更加高效地學習，是擺在我們每一名高中語文教師面前的迫切問題。首先，我認為如要提升學生的學習效率，需要先提升學生的學習主動性。對于提升學生學習主動性的問題，我們應以更加適合學生接受的教學方法引導學生樂于學習、愛上學習，使學生最終能夠進行主動學習。要使教學更加容易接受，我們在教學手段上就要做出相應的創(chuàng)新。例如我們在閱讀教學過程中，就引入了“互動式”教學概念，通過師生間彼此的互動，使學生更加自然地完成學習任務。我們還針對學生對文言文理解困難的問題，為學生搜集了相關(guān)的歷史資料，使學生能夠?qū)⑽难晕姆旁跉v史背景下進行學習，方便了學生對文言文的理解。二、高中語文教學策略的創(chuàng)新1.利用互動式教學進行閱讀教學“互動式”教學是指在課堂教學中基于明確的教學目標，展開教師與學生、學生與學生的充分互動，用以提升學生的學習效果。我們在互動教學的過程中，以情感線索為主線，充分引導學生主動地參與到對課文的情感體驗中，取得了良好的效果。例如，在《記念劉和珍君》一課的教學中，我首先為學生解讀了課文的歷史背景和魯迅先生的生平事跡，之后要求學生自主閱讀課文。在學生自主閱讀課文之后，我向?qū)W生提出了問題：“魯迅先生撰寫此文，抒發(fā)了對劉和珍怎樣的感情？”組織大家一起互動討論。學生總結(jié)魯迅先生通過《記念劉和珍君》一文，抒發(fā)了對劉和珍的尊敬、惋惜、同情、敬佩等感情。我又提出問題：“說魯迅先生同情劉和珍是否貼切？”學生們繼續(xù)討論，最后認為魯迅先生對劉和珍的感情要在同情之上，而更多的是對劉和珍的一種敬佩。這次互動教學使我和學生在平等互動的基礎(chǔ)上，加深了對課文感情色彩的體會，有效提升了學生的情感態(tài)度。2.結(jié)合歷史資料進行文言文教學文言文教學在高中語文中是一項核心內(nèi)容，學生在文言文的學習過程中，文言文中的一些歷史典故、通假字、人名地名往往會對學生的理解造成障礙；最重要的是文言文都是與歷史時代有著緊密聯(lián)系的文學作品，學生對文言文歷史背景知識的獲取途徑較少，造成了閱讀的障礙。我們在教學中通過為學生搜集歷史資料，讓學生站在歷史背景下進行文言文學習，有效解決了這個問題。例如，我們在《鴻門宴》一課的教學中，就為學生搜集整理了秦末漢初的歷史背景資料。讓學生在歷史背景資料的輔助下，加深對課文的理解。學生通過對歷史大環(huán)境的研究，認識到了楚漢相爭的具體過程，對《鴻門宴》的課文內(nèi)容產(chǎn)生了更加深入的理解?？偠灾?，高中語文課堂應是學生收獲知識、享受快樂、發(fā)展情感的學習樂園。我們在教學工作中，應該細心觀察學生的情感特點，利用學生樂于接受的教學方法，重點發(fā)展學生的情感態(tài)度。我們通過互動式教學和歷史資料拓展閱讀，讓學生能夠與教師在平等的基礎(chǔ)上盡情交流語文知識，有效地培養(yǎng)學生的學習能力，使學生充分體會到我國的語言文字魅力，獲得更為全面的發(fā)展。拓展教學是對課堂知識的補充與延伸，有利于拓寬學生的視野，調(diào)動學生學習的主動性，發(fā)揮學生的潛能，促進學生個性發(fā)展；有利于知識遷移與運用，將理論與實踐相結(jié)合.對此，筆者主要從拓展教學的主要原則出發(fā)，探析了初中化學拓展教學.一、注重拓展教學的實踐性原則知識學習的最終目的就是運用于實際生活.因而，在初中化學拓展教學中，教師應聯(lián)系實際生活，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，使其能運用所學知識與技能來解決實際問題.如結(jié)合設(shè)計和操作、動腦和動手等，讓拓展教學以實踐活動為中心，設(shè)計出適宜實踐內(nèi)容，讓學生自己動手操作，體驗到知識的實際應用，從而增強思考能力、動手操作能力.在化學實驗過程中，實驗裝置通常是以常用的玻璃儀器組合而成，同一實驗可通過不同實驗裝置來實現(xiàn).教師可讓學生解剖分析實驗裝置，以找出其缺陷；亦或改進與設(shè)計裝置，以設(shè)計出更為合理的實驗裝置.如二氧化碳、氧氣的實驗室制取以及收集裝置.在教學中，教師可先引導學生根據(jù)書本的裝置展開實驗，然后讓學生根據(jù)簡易裝置、啟普發(fā)生器等對實驗裝置進行創(chuàng)新探究：以小組為單位，讓學生尋找資料，加以構(gòu)思與設(shè)計；讓各組學生展開交流、討論，并呈現(xiàn)本組所設(shè)計的簡易裝置.二、把握拓展教學的自主性原則拓展教學是一種學習主體自愿選擇與參與的教學活動.因而，在設(shè)計與選擇活動內(nèi)容時，教師應考慮教學實際和學生生活的實際條件，優(yōu)選活動項目.當學生愿意參與學習活動時，才可形成強烈的學習動力，才會保持學習熱情.另外，教師還可讓學生自主設(shè)計拓展活動，充分發(fā)揮學生學習的主體性、自主性.例如，在講“二氧化碳和一氧化碳”后，教師可設(shè)計拓展活動：讓學生聯(lián)系所學知識，自主設(shè)計CO與CO2混合氣體分離的實驗方案.通過已學知識，學生明白CO與CO2有著不同的化學性質(zhì)：CO可點燃，可還原CuO；而CO2可與水、堿、以及金屬氧化物發(fā)生反應.所以，分離之法是多種多樣的，學生可以自由選擇.如有的學生點燃混合氣體，然后通入濃硫酸，獲得純凈干燥的CO2；有的學生把混合氣體通入了NaOH溶液，然后通過濃H2SO4，獲得純凈干燥的CO；而有的學生則把混合氣體通過灼熱的CuO，獲得純凈干燥的CO2.在這些方案中，只是除去了一種氣體，并沒有得到兩種氣體.這時，教師不直接將方法教給學生，而是提示與啟發(fā)學生，利用一定反應來獲得兩種氣體.此時，學生興趣高漲，共同交流、討論與設(shè)計，最終獲得了最優(yōu)方案.三、堅持拓展教學的多樣性原則在拓展教學中，教師可以根據(jù)不同的學習目標，采取不同的拓展形式，以增強教學的彈性.在教學中，由于學生個體差異，其所完成的學習目標也就有所不同，可因班、因組、因人而異；可依據(jù)學生意愿、實際情形加以確定；拓展時間、參與人數(shù)可靈活變動，形式多樣化.在化學教學中，當學生接觸到生活中的物質(zhì)與現(xiàn)象，如氧氣、空氣、二氧化碳、燃燒、食物和營養(yǎng)等，教師可開展多樣化的拓展活動.習題拓展，讓學生動手動腦，鞏固知識；補充拓展，發(fā)散思維；探究拓展，開展小組活動，培養(yǎng)學生的合作意識和探究能力；對比拓展，師生互動.例如，讓學生寫與環(huán)保相關(guān)的體驗小論文；收集與環(huán)境污染有關(guān)的新聞報道；自制凈化水的一些簡單裝置；收集食物和營養(yǎng)的小知識；等等.又如，對于“最輕的氣體”這一拓展新課題，可將純凈的氫氣點燃，觀察其燃燒現(xiàn)象.氫氣點燃前需驗證其純度.在氫氣驗純時，學生可聽到噗嗤之聲，但是很少聽到不純的氫氣所產(chǎn)生的尖銳爆鳴之聲.而學生又想聽到尖銳爆鳴聲.這時可提問：如何收集不純氫氣？學生積極討論.然后，教師總結(jié)學生討論的方法，收集不純氫氣，再進行實驗.當學生聽到不純氫氣產(chǎn)生的“爆鳴聲”后，卻失望了.試管內(nèi)較少的不純氫氣在燃燒時產(chǎn)生的聲音并非學生想象中的那么可怕.學生通過對比辨明了化學反應現(xiàn)象，加強了師生互動.四、重視拓展教學的趣味性原則在化學拓展教學中，教師還需關(guān)注學生的興趣，增加教學的趣味性，以讓學生融于教學活動中，滿足他們的學習需求.一般來說，趣味性涉及教學內(nèi)容、教學形式、教學目標與教學方法等.因此，在安排拓展性學習時，教師需注意其內(nèi)容的新穎性，以調(diào)動學生的探知欲，如分組競賽、趣味實驗等.同時，還需建立民主、平等的師生關(guān)系，營造輕松、愉快的學習氛圍，讓學生自由學習、愉快學習.例如，在講“易燃易爆物的安全”知識時，對于面粉具有可燃性，學生比較懷疑.這時，教師可演示實驗，用手拿著洗耳球，然后對著酒精燈上的火焰開始吹面粉，可觀察到酒精燈上被吹起的那些面粉出現(xiàn)了一團團火焰，學生驚訝不已.然后教師繼續(xù)進行面粉爆炸的演示實驗，學生直觀地體會到面粉爆炸時所具有的威力，記住了需安全使用可燃性粉塵.此外，還需注意綜合性原則，將化學拓展教學與其他學科密切聯(lián)系，拓寬學生的視野，豐富學生的知識.海綿狀血管瘤及腦血腫MRI表現(xiàn)46、法律有權(quán)打破平靜?！R1腦血胂、海綿狀血管瘤MRI表現(xiàn)商增全整理腦血胂、海綿狀血管瘤MRI2超急性期血腫物理狀態(tài)未凝固紅細胞未破裂含氧血紅蛋白時間出血后數(shù)分鐘-十幾分鐘MR信號仍保持液體信號特征長T1長T2(黑白)超急性期3丫丫4海綿狀血管瘤及腦血腫MRI表現(xiàn)課件整理5急性期血腫物理狀態(tài)脫水凝固紅細胞未破裂脫氧血紅蛋白時間MR信多血后2天內(nèi)脫氧血紅蛋白造成磁場不均勻T2縮短長T1短T2(雙黑)急性期6亞急性早期血腫物理狀態(tài)凝固紅細胞未破裂正鐵血紅蛋白時間MR信多血后35天正鐵血紅蛋白造成T1縮短短T1短T2(白黑)亞急性早期7R2m段x3R2m段x8海綿狀血管瘤及腦血腫MRI表現(xiàn)課件整理9亞急性中期血腫物理狀態(tài)凝固紅細胞破裂正鐵血紅蛋白時間出血后6-10天MR信號正鐵血紅蛋白細胞外期短T1長T2(雙白)亞急性中期10亞急性中期卡亞急性中期11海綿狀血管瘤及腦血腫MRI表現(xiàn)課件整理12海綿狀血管瘤及腦血腫MRI表現(xiàn)課件整理13海綿狀血管瘤及腦血腫MRI表現(xiàn)課件整理14海綿狀血管瘤及腦血腫MRI表現(xiàn)課件整理15海綿狀血管瘤及腦血腫MRI表現(xiàn)課件整理16海綿狀血管瘤及腦血腫MRI表現(xiàn)課件整理17海綿狀血管瘤及腦血腫MRI表現(xiàn)課件整理18海綿狀血管瘤及腦血腫MRI表現(xiàn)課件整理19海綿狀血管瘤及腦血腫MRI表現(xiàn)課件整理20海綿狀血管瘤及腦血腫MRI表現(xiàn)課件整理21海綿狀血管瘤及腦血腫MRI表現(xiàn)課件整理22海綿狀血管瘤及腦血腫MRI表現(xiàn)課件整理23海綿狀血管瘤及腦血腫MRI表現(xiàn)課件整理24海綿狀血管瘤及腦血腫MRI表現(xiàn)課件整理25海綿狀血管瘤及腦血腫MRI表現(xiàn)課件整理26海綿狀血管瘤及腦血腫MRI表現(xiàn)課件整理27海綿狀血管瘤及腦血腫MRI表現(xiàn)課件整理28海綿狀血管瘤及腦血腫MRI表現(xiàn)課件整理29海綿狀血管瘤及腦血腫MRI表現(xiàn)課件整理30海綿狀血管瘤及腦血腫MRI表現(xiàn)課件整理31海綿狀血管瘤及腦血腫MRI表現(xiàn)課件整理32海綿狀血管瘤及腦血腫MRI表現(xiàn)課件整理33海綿狀血管瘤及腦血腫MRI表現(xiàn)課件整理34海綿狀血管瘤及腦血腫MRI表現(xiàn)課件整理35海綿狀血管瘤及腦血腫MRI表現(xiàn)課件整理36海綿狀血管瘤及腦血腫MRI表現(xiàn)課件整理37海綿狀血管瘤及腦血腫MRI表現(xiàn)課件整理38海綿狀血管瘤及腦血腫MRI表現(xiàn)課件整理39海綿狀血管瘤及腦血腫MRI表現(xiàn)課件整理40海綿狀血管瘤及腦血腫MRI表現(xiàn)課件整理41海綿狀血管瘤及腦血腫MRI表現(xiàn)課件整理42謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕43海綿狀血管瘤及腦血腫MRI表現(xiàn)46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柡＞d狀血管瘤及腦血腫MRI表現(xiàn)海綿狀血管瘤及腦血腫MRI表現(xiàn)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柲X血胂、海綿狀血管瘤MRI表現(xiàn)商增全整理超急性期血腫物理狀態(tài)未凝固紅細胞未破裂含氧血紅蛋白時間出血后數(shù)分鐘-十幾分鐘MR信號仍保持液體信號特征長T1長T2(黑白)?P鍵詞：高中語文；情感教育；接受能力；互動式教學；文言文教學在高中語文教學過程中，教師不僅需要幫助學生提升語文知識與學習能力，更重要的是幫助學生體會課文中的情感，獲得思維品質(zhì)的發(fā)展。作為高中語文教育工作者，我們應當以大膽前進、銳意創(chuàng)新的態(tài)度進行高中語文教學，使學生能夠在學習中獲得更高質(zhì)量的發(fā)展。以下就結(jié)合我在高中語文教學中的一些反思，為大家總結(jié)一些高中語文教學的創(chuàng)新策略。一、高中語文教學反思1.高中語文教學要注重發(fā)展學生的情感態(tài)度在傳統(tǒng)的高中語文課堂，教師教學一直給人一種“冷冰冰”的印象。對于課文的學習停留在機械的分析階段，使學生的情感態(tài)度很難獲得發(fā)展。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的根源，是教師受到應試教育思想的影響，在語文教育中片面地強調(diào)知識與能力的提升，忽視了對學生情感態(tài)度的培養(yǎng)。我認為，在素質(zhì)教育背景下的語文課堂，應該在重視提升學生知識與能力的基礎(chǔ)上，注重使學生享受快樂的學習過程，注重發(fā)展學生的情感態(tài)度。在具體的教學中，我們應該努力帶領(lǐng)學生走入課文作者的內(nèi)心世界，去探尋作者的情感美。這樣的語文教學是一種鮮活的語文教學，不僅能夠為學生學習的發(fā)展做出貢獻，而且還可以使學生養(yǎng)成積極向上、健康陽光的良好情感態(tài)度。2.高中語文教學形式要適合學生高中語文教學，相對于初中來說，課文難度更大，需要學生掌握的知識也更多。如何使學生更加高效地學習，是擺在我們每一名高中語文教師面前的迫切問題。首先，我認為如要提升學生的學習效率，需要先提升學生的學習主動性。對于提升學生學習主動性的問題，我們應以更加適合學生接受的教學方法引導學生樂于學習、愛上學習，使學生最終能夠進行主動學習。要使教學更加容易接受，我們在教學手段上就要做出相應的創(chuàng)新。例如我們在閱讀教學過程中，就引入了“互動式”教學概念，通過師生間彼此的互動，使學生更加自然地完成學習任務。我們還針對學生對文言文理解困難的問題，為學生搜集了相關(guān)的歷史資料，使學生能夠?qū)⑽难晕姆旁跉v史背景下進行學習，方便了學生對文言文的理解。二、高中語文教學策略的創(chuàng)新1.利用互動式教學進行閱讀教學“互動式”教學是指在課堂教學中基于明確的教學目標，展開教師與學生、學生與學生的充分互動，用以提升學生的學習效果。我們在互動教學的過程中，以情感線索為主線，充分引導學生主動地參與到對課文的情感體驗中，取得了良好的效果。例如，在《記念劉和珍君》一課的教學中，我首先為學生解讀了課文的歷史背景和魯迅先生的生平事跡，之后要求學生自主閱讀課文。在學生自主閱讀課文之后，我向?qū)W生提出了問題：“魯迅先生撰寫此文，抒發(fā)了對劉和珍怎樣的感情？”組織大家一起互動討論。學生總結(jié)魯迅先生通過《記念劉和珍君》一文，抒發(fā)了對劉和珍的尊敬、惋惜、同情、敬佩等感情。我又提出問題：“說魯迅先生同情劉和珍是否貼切？”學生們繼續(xù)討論，最后認為魯迅先生對劉和珍的感情要在同情之上，而更多的是對劉和珍的一種敬佩。這次互動教學使我和學生在平等互動的基礎(chǔ)上，加深了對課文感情色彩的體會，有效提升了學生的情感態(tài)度。2.結(jié)合歷史資料進行文言文教學文言文教學在高中語文中是一項核心內(nèi)容，學生在文言文的學習過程中，文言文中的一些歷史典故、通假字、人名地名往往會對學生的理解造成障礙；最重要的是文言文都是與歷史時代有著緊密聯(lián)系的文學作品，學生對文言文歷史背景知識的獲取途徑較少，造成了閱讀的障礙。我們在教學中通過為學生搜集歷史資料，讓學生站在歷史背景下進行文言文學習，有效解決了這個問題。例如，我們在《鴻門宴》一課的教學中，就為學生搜集整理了秦末漢初的歷史背景資料。讓學生在歷史背景資料的輔助下，加深對課文的理解。學生通過對歷史大環(huán)境的研究，認識到了楚漢相爭的具體過程，對《鴻門宴》的課文內(nèi)容產(chǎn)生了更加深入的理解。總而言之，高中語文課堂應是學生收獲知識、享受快樂、發(fā)展情感的學習樂園。我們在教學工作中，應該細心觀察學生的情感特點，利用學生樂于接受的教學方法，重點發(fā)展學生的情感態(tài)度。我們通過互動式教學和歷史資料拓展閱讀，讓學生能夠與教師在平等的基礎(chǔ)上盡情交流語文知識，有效地培養(yǎng)學生的學習能力，使學生充分體會到我國的語言文字魅力，獲得更為全面的發(fā)展。拓展教學是對課堂知識的補充與延伸，有利于拓寬學生的視野，調(diào)動學生學習的主動性，發(fā)揮學生的潛能，促進學生個性發(fā)展；有利于知識遷移與運用，將理論與實踐相結(jié)合.對此，筆者主要從拓展教學的主要原則出發(fā)，探析了初中化學拓展教學.一、注重拓展教學的實踐性原則知識學習的最終目的就是運用于實際生活.因而，在初中化學拓展教學中，教師應聯(lián)系實際生活，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，使其能運用所學知識與技能來解決實際問題.如結(jié)合設(shè)計和操作、動腦和動手等，讓拓展教學以實踐活動為中心，設(shè)計出適宜實踐內(nèi)容，讓學生自己動手操作，體驗到知識的實際應用，從而增強思考能力、動手操作能力.在化學實驗過程中，實驗裝置通常是以常用的玻璃儀器組合而成，同一實驗可通過不同實驗裝置來實現(xiàn).教師可讓學生解剖分析實驗裝置，以找出其缺陷；亦或改進與設(shè)計裝置，以設(shè)計出更為合理的實驗裝置.如二氧化碳、氧氣的實驗室制取以及收集裝置.在教學中，教師可先引導學生根據(jù)書本的裝置展開實驗，然后讓學生根據(jù)簡易裝置、啟普發(fā)生器等對實驗裝置進行創(chuàng)新探究：以小組為單位，讓學生尋找資料，加以構(gòu)思與設(shè)計；讓各組學生展開交流、討論，并呈現(xiàn)本組所設(shè)計的簡易裝置.二、把握拓展教學的自主性原則拓展教學是一種學習主體自愿選擇與參與的教學活動.因而，在設(shè)計與選擇活動內(nèi)容時，教師應考慮教學實際和學生生活的實際條件，優(yōu)選活動項目.當學生愿意參與學習活動時，才可形成強烈的學習動力，才會保持學習熱情.另外，教師還可讓學生自主設(shè)計拓展活動，充分發(fā)揮學生學習的主體性、自主性.例如，在講“二氧化碳和一氧化碳”后，教師可設(shè)計拓展活動：讓學生聯(lián)系所學知識，自主設(shè)計CO與CO2混合氣體分離的實驗方案.通過已學知識，學生明白CO與CO2有著不同的化學性質(zhì)：CO可點燃，可還原CuO；而CO2可與水、堿、以及金屬氧化物發(fā)生反應.所以，分離之法是多種多樣的，學生可以自由選擇.如有的學生點燃混合氣體，然后通入濃硫酸，獲得純凈干燥的CO2；有的學生把混合氣體通入了NaOH溶液，然后通過濃H2SO4，獲得純凈干燥的CO；而有的學生則把混合氣體通過灼熱的CuO，獲得純凈干燥的CO2.在這些方案中，只是除去了一種氣體，并沒有得到兩種氣體.這時，教師不直接將方法教給學生，而是提示與啟發(fā)學生，利用一定反應來獲得兩種氣體.此時，學生興趣高漲，共同交流、討論與設(shè)計，最終獲得了最優(yōu)方案.三、堅持拓展教學的多樣性原則在拓展教學中，教師可以根據(jù)不同的學習目標，采取不同的拓展形式，以增強教學的彈性.在教學中，由于學生個體差異，其所完成的學習目標也就有所不同，可因班、因組、因人而異；可依據(jù)學生意愿、實際情形加以確定；拓展時間、參與人數(shù)可靈活變動，形式多樣化.在化學教學中，當學生接觸到生活中的物質(zhì)與現(xiàn)象，如氧氣、空氣、二氧化碳、燃燒、食物和營養(yǎng)等，教師可開展多樣化的拓展活動.習題拓展，讓學生動手動腦，鞏固知識；補充拓展，發(fā)散思維；探究拓展，開展小組活動，培養(yǎng)學生的合作意識和探究能力；對比拓展，師生互動.例如，讓學生寫與環(huán)保相關(guān)的體驗小論文；收集與環(huán)境污染有關(guān)的新聞報道；自制凈化水的一些簡單裝置；收集食物和營養(yǎng)的小知識；等等.又如，對于“最輕的氣體”這一拓展新課題，可將純凈的氫氣點燃，觀察其燃燒現(xiàn)象.氫氣點燃前需驗證其純度.在氫氣驗純時，學生可聽到噗嗤之聲，但是很少聽到不純的氫氣所產(chǎn)生的尖銳爆鳴之聲.而學生又想聽到尖銳爆鳴聲.這時可提問：如何收集不純氫氣？學生積極討論.然后，教師總結(jié)學生討論的方法，收集不純氫氣，再進行實驗.當學生聽到不純氫氣產(chǎn)生的“爆鳴聲”后，卻失望了.試管內(nèi)較少的不純氫氣在燃燒時產(chǎn)生的聲音并非學生想象中的那么可怕.學生通過對比辨明了化學反應現(xiàn)象，加強了師生互動.四、重視拓展教學的趣味性原則在化學拓展教學中，教師還需關(guān)注學生的興趣，增加教學的趣味性，以讓學生融于教學活動中，滿足他們的學習需求.一般來說，趣味性涉及教學內(nèi)容、教學形式、教學目標與教學方法等.因此，在安排拓展性學習時，教師需注意其內(nèi)容的新穎性，以調(diào)動學生的探知欲，如分組競賽、趣味實驗等.同時，還需建立民主、平等的師生關(guān)系，營造輕松、愉快的學習氛圍，讓學生自由學習、愉快學習.例如，在講“易燃易爆物的安全”知識時，對于面粉具有可燃性，學生比較懷疑.這時，教師可演示實驗，用手拿著洗耳球，然后對著酒精燈上的火焰開始吹面粉，可觀察到酒精燈上被吹起的那些面粉出現(xiàn)了一團團火焰，學生驚訝不已.然后教師繼續(xù)進行面粉爆炸的演示實驗，學生直觀地體會到面粉爆炸時所具有的威力，記住了需安全使用可燃性粉塵.此外，還需注意綜合性原則，將化學拓展教學與其他學科密切聯(lián)系，拓寬學生的視野，豐富學生的知識.海綿狀血管瘤及腦血腫MRI表現(xiàn)46、法律有權(quán)打破平靜?！R44腦血胂、海綿狀血管瘤MRI表現(xiàn)商增全整理腦血胂、海綿狀血管瘤MRI45超急性期血腫物理狀態(tài)未凝固紅細胞未破裂含氧血紅蛋白時間出血后數(shù)分鐘-十幾分鐘MR信號仍保持液體信號特征長T1長T2(黑白)超急性期46丫丫47海綿狀血管瘤及腦血腫MRI表現(xiàn)課件整理48急性期血腫物理狀態(tài)脫水凝固紅細胞未破裂脫氧血紅蛋白時間MR信多血后2天內(nèi)脫氧血紅蛋白造成磁場不均勻T2縮短長T1短T2(雙黑)急性期49亞急性早期血腫物理狀態(tài)凝固紅細胞未破裂正鐵血紅蛋白時間MR信多血后35天正鐵血紅蛋白造成T1縮短短T1短T2(白黑)亞急性早期50R2m段x3R