神經(jīng)系統(tǒng)的問(wèn)題與神經(jīng)系統(tǒng)疾病課件

NeurologicalProblemsNeurologicalDisorderXuqinChenectureofPediatricsDepartmentofPediatricsChildrensHospitalofSoochowUniversity神經(jīng)系統(tǒng)的問(wèn)題與神經(jīng)系統(tǒng)疾病NeurologicalProblemsNeurologicalDisorderXuqinChenectureofPediatricsDepartmentofPediatricsChildrensHospitalofSoochowUniversitySection1.NeurologicalExaminationAimsandclaims+1.Familiarwiththegeneralexaminationofneurologicalsystem+2.Understandingtheexaminationofthecranialnerves+3.Getholdofthemotorexamination44.FamiliarwiththesensoryexaminationMaincontents1.IntroducethegeneralexaminationofneurologIcalsystem2.Introducetheexaminationofthecranialnerves3.Emphasizethemotorexamination4.Introducethesensoryexamination以“學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向”培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才是中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)理念，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的技術(shù)人才，是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的根本任務(wù)?？梢?jiàn)，創(chuàng)建具有針對(duì)性的教學(xué)模式勢(shì)在必行。那么，如何進(jìn)行職高計(jì)算機(jī)的教學(xué)呢？一、創(chuàng)新職高計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的必要性職業(yè)教育是以能力（包括專業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及社會(huì)基本適應(yīng)能力等綜合能力）培養(yǎng)為中心的教育，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，畢業(yè)生要有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。但職高的學(xué)生大都是學(xué)習(xí)意識(shí)非常薄弱，自律性差，有少數(shù)學(xué)生甚至是來(lái)自各個(gè)中學(xué)的雙差生，不僅成績(jī)差，而且素質(zhì)也差，書(shū)都不愿意翻的學(xué)生。要使他們達(dá)到這個(gè)要求，確實(shí)很難。我們作為專業(yè)課教師就要在教學(xué)方法上多下工夫，從而讓更多的學(xué)生能勝任今后的工作崗位。在教學(xué)方法的改進(jìn)中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。二、職高計(jì)算機(jī)的教學(xué)方法1、分組教學(xué)法（1）、何時(shí)分組職業(yè)高中分組教學(xué)法的分組盡量應(yīng)安排在高一第一學(xué)期的期中考試后或者安排在第二學(xué)期進(jìn)行。因?yàn)閯傔M(jìn)入職業(yè)高中，教師對(duì)學(xué)生的了解僅僅是他們的中考成績(jī)，對(duì)于他們的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力一無(wú)所知，為了能使他們?cè)诶碚摵筒僮魃隙寄苡兴岣?，所以盡量在了解了每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力以后，再根據(jù)理論知識(shí)、操作能力、性格特點(diǎn)等綜合因素分析后進(jìn)行分組教學(xué)。（2）、分組教學(xué)法的實(shí)施①理論課的運(yùn)作：理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，沒(méi)有扎實(shí)的理論作為鋪墊，在實(shí)際操作過(guò)程中可能就會(huì)困難重重。這里的小組運(yùn)作主要在課外（課內(nèi)主要是聽(tīng)老師講課），一般由組長(zhǎng)帶頭，根據(jù)教師的要求對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行理論的復(fù)習(xí)和輔導(dǎo)。具體形式：教師出一些題目給各個(gè)組長(zhǎng)做，組長(zhǎng)再把題目或自己出的降低難度的一些題目給A、B兩個(gè)人做，A和B再把題目或分別出難度降低的題目給C、D做，以此類推，這樣每個(gè)學(xué)生都要做一定的練習(xí)，而練習(xí)的題目及難度可以根據(jù)組內(nèi)不同的學(xué)生的能力進(jìn)行具有針對(duì)性的變化，這樣基礎(chǔ)好的同學(xué)做難的題目，基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)做一些由同學(xué)出的比較簡(jiǎn)單的題目。對(duì)于不懂或做錯(cuò)的題目可以在組內(nèi)詢問(wèn)基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助消化掉一部分，稍難的題目再在各個(gè)小組討論后消化一部分，剩下的由老師來(lái)幫助解決。②實(shí)踐課的運(yùn)作：實(shí)踐課程以理論為依據(jù)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是實(shí)際的操作技能。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作技能的時(shí)候，教師先按一般的實(shí)踐教學(xué)程序?qū)Υ蠹疫M(jìn)行操作講解和分布操作練習(xí)。在自由操作練習(xí)的時(shí)候教師主要針對(duì)各小組組長(zhǎng)和幾個(gè)操作技能較好的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，再由他們?cè)谑炀毑僮骱笕ポo導(dǎo)組內(nèi)的其他成員。這樣可以實(shí)現(xiàn)在較短的時(shí)間內(nèi)使更多的學(xué)生熟練掌握操作技能。按照“傳銷式教學(xué)法”，通過(guò)幫帶的形式可以使不同學(xué)生的不同操作問(wèn)題能在極短的時(shí)間內(nèi)得到解決并掌握操作要領(lǐng)。特別是操作水平比較薄弱的同學(xué)可以派專人進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的單獨(dú)輔導(dǎo)，大大減少了教師的工作負(fù)荷，不必滿機(jī)房跑著個(gè)別輔導(dǎo)，又可以起到良好的教學(xué)效果。2、互助教學(xué)法互助式教學(xué)的內(nèi)涵就是在能力本位思想指導(dǎo)下，教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和各種能力的培養(yǎng)，聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下接受任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過(guò)程中不斷探索、發(fā)現(xiàn)、掌握新的知識(shí)技能。學(xué)生通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中親身體驗(yàn)并感悟知識(shí)技能的生成和發(fā)展變化的過(guò)程，逐步形成自主學(xué)習(xí)、探索規(guī)律、解決問(wèn)題、合作交流、自由創(chuàng)新的能力。該模式的核心是任務(wù)設(shè)計(jì)，整個(gè)課堂教學(xué)以任務(wù)為主線，師生圍繞任務(wù)互動(dòng)，學(xué)習(xí)以任務(wù)完成為標(biāo)志。（1）創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)首先，教師應(yīng)精心選擇恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用實(shí)例，以鼓勵(lì)、導(dǎo)向性語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的確立，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。其次，以互助的形式讓學(xué)生參與重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程。教師在講解了重點(diǎn)和難點(diǎn)的基本知識(shí)后，可以預(yù)留一、二個(gè)問(wèn)題。然后組織學(xué)生分組討論和匯報(bào)討論結(jié)果，最后教師給予評(píng)判和講解。這種“提問(wèn)”、“討論”、“匯報(bào)”的互助教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的多向互動(dòng)、使學(xué)生從“我會(huì)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)會(huì)”。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)整理知識(shí)，以教師和學(xué)生雙向提問(wèn)等手法讓學(xué)生參與知識(shí)回顧，使學(xué)生從“我會(huì)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覍W(xué)會(huì)”。（2）教師提問(wèn)與回答問(wèn)題進(jìn)行互助式教學(xué)提問(wèn)是一種很好的互動(dòng)手法，包括教師向?qū)W生提問(wèn)和學(xué)生向教師提問(wèn)等形式。在教學(xué)中，如果學(xué)生愿意提出問(wèn)題，那么課堂已經(jīng)具有互動(dòng)的氣氛，教師需要引導(dǎo)學(xué)生使所有人對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。對(duì)于學(xué)生不愿意主動(dòng)提問(wèn)或不知道怎么提問(wèn)的時(shí)候，教師則要拿出精心準(zhǔn)備的問(wèn)題，激發(fā)他們的熱情，使之參與。提問(wèn)可以集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師對(duì)所提問(wèn)題應(yīng)組織學(xué)生共同思考，并讓學(xué)生上機(jī)親自操作，在實(shí)訓(xùn)中找到最佳答案。（3）團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)、角色扮演進(jìn)行互助式教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作是互助教學(xué)過(guò)程中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，利用群體的智慧，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，會(huì)使教學(xué)取得事半功倍的效果。將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，分別扮演角色，教師精心準(zhǔn)備一些問(wèn)題，讓各小組集體分工完成，教師與其他同學(xué)共同進(jìn)行評(píng)價(jià)和答辯，建立起教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的聯(lián)系。通過(guò)團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)互動(dòng)式游戲，學(xué)生常常在角色出錯(cuò)的笑聲中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶加深了，操作能力加強(qiáng)了，教學(xué)取得事半功倍的效果。為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新一輪課程改革的基本理念，科學(xué)探究是新一輪課程改革的突破口.倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展科學(xué)探究是新一輪課程改革的重要特征.通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是實(shí)現(xiàn)新課改的有效途徑.立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和可持續(xù)發(fā)展的需要，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生構(gòu)建“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的三維目標(biāo)體系，是初中化學(xué)教學(xué)的主要任務(wù).因此，在新課程實(shí)施中就不能不重視發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用.一、新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變化1.不再區(qū)分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)長(zhǎng)期以來(lái)，由于教學(xué)觀念和實(shí)驗(yàn)條件的限制，教科書(shū)中的實(shí)驗(yàn)主要以教師演示實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生實(shí)驗(yàn)則多是重復(fù)一些演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；能力的培養(yǎng)是與活動(dòng)密切相關(guān)的，在化學(xué)學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)是最主要的活動(dòng)手段，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、動(dòng)手等能力.還加深了對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解.因此，新課程實(shí)驗(yàn)教材中再?zèng)]有嚴(yán)格區(qū)分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不再單列學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提倡在教師指導(dǎo)下學(xué)生親自體驗(yàn)的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)形式，這給教學(xué)留下了很大的空間.對(duì)個(gè)別實(shí)驗(yàn)，加注說(shuō)明由教師來(lái)演示，這樣的實(shí)驗(yàn)一般具有一定的危險(xiǎn)性，如濃硫酸稀釋操作、濃堿腐蝕性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在操作不熟練時(shí)自己實(shí)驗(yàn)比較危險(xiǎn)；還有一些是對(duì)環(huán)境有一定影響的實(shí)驗(yàn)，如制二氧化硫，大量的學(xué)生實(shí)驗(yàn)會(huì)污染空氣.這些也體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新理念，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的綠色化.2.由驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)向探究實(shí)驗(yàn)發(fā)展多年來(lái)教科書(shū)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)一直是以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)都有不可替代的作用，關(guān)鍵是如何有效地發(fā)揮它們的功效.“照方抓藥”式的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多，就不能真正發(fā)揮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的作用，容易導(dǎo)致學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的研究方法.所以改進(jìn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、增加實(shí)驗(yàn)的探究性是非常必要的.化學(xué)實(shí)驗(yàn)以科學(xué)探究方式出現(xiàn)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟探究學(xué)習(xí)融合起來(lái)，不但讓學(xué)生獲得知識(shí)、學(xué)到技能，更重要的是讓學(xué)生受到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)品德，發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，這是新課程的顯著特征.增加以探究為目的的實(shí)驗(yàn)，主要是將實(shí)驗(yàn)作為探究的一種活動(dòng)形式，配合思考與分析，以達(dá)到探究的目的.對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)，并不要求都能體現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的全過(guò)程，而是根據(jù)具體情況體現(xiàn)探究的某一過(guò)程.教學(xué)中一般通過(guò)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題―猜想與假設(shè)（或化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)）―實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說(shuō)（或科學(xué)抽象）―科學(xué)結(jié)論―解釋與應(yīng)用的過(guò)程.實(shí)驗(yàn)教材中關(guān)于“質(zhì)量守恒定律”和“燃燒的條件”的探究就是典型范例.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中盡量發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究本性，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解科學(xué)探究的方法和過(guò)程，豐富學(xué)生探究活動(dòng)的親身經(jīng)歷，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).3.由純學(xué)科化的實(shí)驗(yàn)向?qū)嶒?yàn)的生活化發(fā)展化學(xué)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，它與實(shí)際的聯(lián)系非常密切，化學(xué)知識(shí)滲透在實(shí)際生活的各個(gè)方面.在中學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)有限，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解化學(xué)在實(shí)際中的作用是一條很好的途徑.新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身優(yōu)勢(shì)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)拉近學(xué)生與化學(xué)科學(xué)間的距離，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的實(shí)用性和價(jià)值性.例如在實(shí)驗(yàn)教材中“我們吸人的空氣和呼出的氣體有什么不同？”“測(cè)定身邊物質(zhì)的pH”、“鐵制品的銹蝕條件研究”、“溶液酸堿性對(duì)頭發(fā)的影響”等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真切感受到化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)與我們的生活與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān).實(shí)驗(yàn)的生活化還體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)用品上，使用一些生活中的物品，如裝礦泉水的塑料瓶、金屬易拉罐、眼藥水瓶和蠟燭等，目的是啟發(fā)教師在實(shí)驗(yàn)條件較差的情況下，充分利用現(xiàn)有的材料安排實(shí)驗(yàn)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生利用生活中的物品進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探索.二、實(shí)施新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的問(wèn)題1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，經(jīng)費(fèi)投入不足化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器多為玻璃制品，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中易損壞；實(shí)驗(yàn)藥品是消耗品，需要不斷補(bǔ)充.而許多學(xué)校有錢也不投入到實(shí)驗(yàn)室，多年都不添置實(shí)驗(yàn)所需的儀器和藥品.有些經(jīng)費(fèi)緊張的學(xué)校更不用說(shuō).從而使化學(xué)教師“巧婦難為無(wú)米之炊”.2.教學(xué)硬件設(shè)施不足，制約了新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展近幾年來(lái)，初中年級(jí)正遇學(xué)生的高峰期，學(xué)生人數(shù)劇增，教學(xué)班額過(guò)大（許多學(xué)校班級(jí)學(xué)生在60～70人）；加之新教材實(shí)驗(yàn)量的增加的原因，硬件設(shè)施存在嚴(yán)重不足.按新課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)配置，每2～3個(gè)教學(xué)班配備1個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室方能輪轉(zhuǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而我省大多數(shù)初級(jí)中學(xué)具備1～2個(gè)實(shí)驗(yàn)室，個(gè)別學(xué)校配有3個(gè)實(shí)驗(yàn)室，但僅初三年級(jí)就有20多個(gè)班級(jí)，實(shí)驗(yàn)還是輪轉(zhuǎn)不開(kāi).3.部分教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)不到位，不能適應(yīng)實(shí)施化學(xué)新課程的要求目前初中化學(xué)教師的達(dá)標(biāo)率還相對(duì)較低，尤其是農(nóng)村中學(xué)，有部分非化學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)的教師，化學(xué)教學(xué)的業(yè)務(wù)功底相對(duì)較差.加之教師的工作任務(wù)繁重，沒(méi)有大量的時(shí)間鉆研和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn).另外，對(duì)新課程中實(shí)驗(yàn)的變化缺乏了解和研究，表現(xiàn)在新課程中對(duì)生活化實(shí)驗(yàn)有待于實(shí)踐，因?yàn)樯罨瘜?shí)驗(yàn)沒(méi)有經(jīng)典實(shí)驗(yàn)?zāi)敲础榜{輕就熟”，它需要大量的時(shí)間去研究.三、有效進(jìn)行新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策1.宏觀決策上，教育行政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)教育硬件設(shè)施的配置根據(jù)事業(yè)發(fā)展規(guī)模進(jìn)行適度調(diào)整，學(xué)校加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的配備，另外對(duì)一些貌似“小問(wèn)題”的問(wèn)題也要予以政策調(diào)整（如化學(xué)教師和實(shí)驗(yàn)員的工作量的評(píng)估問(wèn)題，怎樣評(píng)估學(xué)校的教育質(zhì)量等問(wèn)題）.學(xué)校在新課程改革中要抓好教師的培訓(xùn)，尤其是教育理念的轉(zhuǎn)變并非一朝一夕的事，需要潛移默化的影響，還需要構(gòu)建解除教師后顧之憂的評(píng)價(jià)方式.2.教師要積極進(jìn)行教學(xué)研究，盡快適應(yīng)新教學(xué)理念的挑戰(zhàn).組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究將會(huì)遇到以前教學(xué)中從未遇到的新問(wèn)題，如教科書(shū)中“活動(dòng)與探究”欄目，科學(xué)探究問(wèn)題的現(xiàn)象與結(jié)論成了學(xué)案形式，且具有開(kāi)放性，與只有惟一答案、單純的知識(shí)傳授的教學(xué)存在很大差異，像這樣的新問(wèn)題教科書(shū)中有許多.在教學(xué)實(shí)踐中為了解決這些新問(wèn)題，教師在組織學(xué)生實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究之前，自己應(yīng)事先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，體會(huì)探究過(guò)程中學(xué)生將要經(jīng)歷的探究體驗(yàn)，這樣既有利于教師的指導(dǎo)，也有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題.NeurologicalProblems神經(jīng)系統(tǒng)的問(wèn)題與神1Section1.NeurologicalExaminationAimsandclaims+1.Familiarwiththegeneralexaminationofneurologicalsystem+2.Understandingtheexaminationofthecranialnerves+3.Getholdofthemotorexamination44.FamiliarwiththesensoryexaminationSection1.Neurological2Maincontents1.IntroducethegeneralexaminationofneurologIcalsystem2.Introducetheexaminationofthecranialnerves3.Emphasizethemotorexamination4.IntroducethesensoryexaminationMaincontents3Topic1.GeneralexaminationMakeitasagameplayingtomeetthechildrensneedsCarefullyobservethechildwhenplayingandinteractingHeadshapeandcircumferencePayattentiontotherelativesymptomsneurocutaneousstigmata,hepatosplenomegalyTopic1.Generalexamination4Topic1.generalexamination(con.1)2.WhatfromG.E.?Consciousness.sleepy(drowsy,嗜睡)unconsciousness(意識(shí)不清)lethargy(昏睡)coma(昏迷)Topic1.generalexamination(c5Topic1.generalexamination(con.2)Mentalcondition:delirium(譫妄)irritable(煩躁)obtuse(遲鈍)depression(憂郁)Topic1.generalexamination(c6Topic1.generalexamination(con.3)Actionandreaction|Q:SpecialfeaturesNeurocutaneousstigmata(神經(jīng)皮膚癥)Dysmorphicfeature(畸形特點(diǎn))Topic1.generalexamination(c7Topic2.ThecranialnervesTable32.cranialnerveassessmentininfantsNervetestnottestedblinkstobrightlightⅢVⅦⅧⅨⅪⅫⅥassesshighlightsonpupilscornealreflexesfacialasymmetrstartlestosoundgagreflexnottesedtonguemovementTopic2.Thecranialnerves8Topic3.MotorexaminationMuscletoneposturemovementsHypotonicfrog-leginneonatesfloppy(松軟兒)Spasticity:(痙攣)Rigidity(僵直)Topic3.Motorexamination9Topic3.Motorexamination(con.1)PowerPowerObservationNopower012345BarelyperceptiblepowerMovementwithgravityremovedMovementjustovercomesgravityMovementagainstgravityandsomeresistanceNormalpowerTopic3.Motorexamination(con10神經(jīng)系統(tǒng)的問(wèn)題與神經(jīng)系統(tǒng)疾病課件11神經(jīng)系統(tǒng)的問(wèn)題與神經(jīng)系統(tǒng)疾病課件12神經(jīng)系統(tǒng)的問(wèn)題與神經(jīng)系統(tǒng)疾病課件13神經(jīng)系統(tǒng)的問(wèn)題與神經(jīng)系統(tǒng)疾病課件14神經(jīng)系統(tǒng)的問(wèn)題與神經(jīng)系統(tǒng)疾病課件15神經(jīng)系統(tǒng)的問(wèn)題與神經(jīng)系統(tǒng)疾病課件16神經(jīng)系統(tǒng)的問(wèn)題與神經(jīng)系統(tǒng)疾病課件17神經(jīng)系統(tǒng)的問(wèn)題與神經(jīng)系統(tǒng)疾病課件18神經(jīng)系統(tǒng)的問(wèn)題與神經(jīng)系統(tǒng)疾病課件19神經(jīng)系統(tǒng)的問(wèn)題與神經(jīng)系統(tǒng)疾病課件20神經(jīng)系統(tǒng)的問(wèn)題與神經(jīng)系統(tǒng)疾病課件21神經(jīng)系統(tǒng)的問(wèn)題與神經(jīng)系統(tǒng)疾病課件22神經(jīng)系統(tǒng)的問(wèn)題與神經(jīng)系統(tǒng)疾病課件23神經(jīng)系統(tǒng)的問(wèn)題與神經(jīng)系統(tǒng)疾病課件24神經(jīng)系統(tǒng)的問(wèn)題與神經(jīng)系統(tǒng)疾病課件25神經(jīng)系統(tǒng)的問(wèn)題與神經(jīng)系統(tǒng)疾病課件26NeurologicalProblemsNeurologicalDisorderXuqinChenectureofPediatricsDepartmentofPediatricsChildrensHospitalofSoochowUniversity神經(jīng)系統(tǒng)的問(wèn)題與神經(jīng)系統(tǒng)疾病NeurologicalProblemsNeurologicalDisorderXuqinChenectureofPediatricsDepartmentofPediatricsChildrensHospitalofSoochowUniversitySection1.NeurologicalExaminationAimsandclaims+1.Familiarwiththegeneralexaminationofneurologicalsystem+2.Understandingtheexaminationofthecranialnerves+3.Getholdofthemotorexamination44.FamiliarwiththesensoryexaminationMaincontents1.IntroducethegeneralexaminationofneurologIcalsystem2.Introducetheexaminationofthecranialnerves3.Emphasizethemotorexamination4.Introducethesensoryexamination以“學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向”培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才是中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)理念，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的技術(shù)人才，是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的根本任務(wù)?？梢?jiàn)，創(chuàng)建具有針對(duì)性的教學(xué)模式勢(shì)在必行。那么，如何進(jìn)行職高計(jì)算機(jī)的教學(xué)呢？一、創(chuàng)新職高計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的必要性職業(yè)教育是以能力（包括專業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及社會(huì)基本適應(yīng)能力等綜合能力）培養(yǎng)為中心的教育，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，畢業(yè)生要有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。但職高的學(xué)生大都是學(xué)習(xí)意識(shí)非常薄弱，自律性差，有少數(shù)學(xué)生甚至是來(lái)自各個(gè)中學(xué)的雙差生，不僅成績(jī)差，而且素質(zhì)也差，書(shū)都不愿意翻的學(xué)生。要使他們達(dá)到這個(gè)要求，確實(shí)很難。我們作為專業(yè)課教師就要在教學(xué)方法上多下工夫，從而讓更多的學(xué)生能勝任今后的工作崗位。在教學(xué)方法的改進(jìn)中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。二、職高計(jì)算機(jī)的教學(xué)方法1、分組教學(xué)法（1）、何時(shí)分組職業(yè)高中分組教學(xué)法的分組盡量應(yīng)安排在高一第一學(xué)期的期中考試后或者安排在第二學(xué)期進(jìn)行。因?yàn)閯傔M(jìn)入職業(yè)高中，教師對(duì)學(xué)生的了解僅僅是他們的中考成績(jī)，對(duì)于他們的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力一無(wú)所知，為了能使他們?cè)诶碚摵筒僮魃隙寄苡兴岣?，所以盡量在了解了每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力以后，再根據(jù)理論知識(shí)、操作能力、性格特點(diǎn)等綜合因素分析后進(jìn)行分組教學(xué)。（2）、分組教學(xué)法的實(shí)施①理論課的運(yùn)作：理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，沒(méi)有扎實(shí)的理論作為鋪墊，在實(shí)際操作過(guò)程中可能就會(huì)困難重重。這里的小組運(yùn)作主要在課外（課內(nèi)主要是聽(tīng)老師講課），一般由組長(zhǎng)帶頭，根據(jù)教師的要求對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行理論的復(fù)習(xí)和輔導(dǎo)。具體形式：教師出一些題目給各個(gè)組長(zhǎng)做，組長(zhǎng)再把題目或自己出的降低難度的一些題目給A、B兩個(gè)人做，A和B再把題目或分別出難度降低的題目給C、D做，以此類推，這樣每個(gè)學(xué)生都要做一定的練習(xí)，而練習(xí)的題目及難度可以根據(jù)組內(nèi)不同的學(xué)生的能力進(jìn)行具有針對(duì)性的變化，這樣基礎(chǔ)好的同學(xué)做難的題目，基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)做一些由同學(xué)出的比較簡(jiǎn)單的題目。對(duì)于不懂或做錯(cuò)的題目可以在組內(nèi)詢問(wèn)基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助消化掉一部分，稍難的題目再在各個(gè)小組討論后消化一部分，剩下的由老師來(lái)幫助解決。②實(shí)踐課的運(yùn)作：實(shí)踐課程以理論為依據(jù)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是實(shí)際的操作技能。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作技能的時(shí)候，教師先按一般的實(shí)踐教學(xué)程序?qū)Υ蠹疫M(jìn)行操作講解和分布操作練習(xí)。在自由操作練習(xí)的時(shí)候教師主要針對(duì)各小組組長(zhǎng)和幾個(gè)操作技能較好的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，再由他們?cè)谑炀毑僮骱笕ポo導(dǎo)組內(nèi)的其他成員。這樣可以實(shí)現(xiàn)在較短的時(shí)間內(nèi)使更多的學(xué)生熟練掌握操作技能。按照“傳銷式教學(xué)法”，通過(guò)幫帶的形式可以使不同學(xué)生的不同操作問(wèn)題能在極短的時(shí)間內(nèi)得到解決并掌握操作要領(lǐng)。特別是操作水平比較薄弱的同學(xué)可以派專人進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的單獨(dú)輔導(dǎo)，大大減少了教師的工作負(fù)荷，不必滿機(jī)房跑著個(gè)別輔導(dǎo)，又可以起到良好的教學(xué)效果。2、互助教學(xué)法互助式教學(xué)的內(nèi)涵就是在能力本位思想指導(dǎo)下，教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和各種能力的培養(yǎng)，聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下接受任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過(guò)程中不斷探索、發(fā)現(xiàn)、掌握新的知識(shí)技能。學(xué)生通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中親身體驗(yàn)并感悟知識(shí)技能的生成和發(fā)展變化的過(guò)程，逐步形成自主學(xué)習(xí)、探索規(guī)律、解決問(wèn)題、合作交流、自由創(chuàng)新的能力。該模式的核心是任務(wù)設(shè)計(jì)，整個(gè)課堂教學(xué)以任務(wù)為主線，師生圍繞任務(wù)互動(dòng)，學(xué)習(xí)以任務(wù)完成為標(biāo)志。（1）創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)首先，教師應(yīng)精心選擇恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用實(shí)例，以鼓勵(lì)、導(dǎo)向性語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的確立，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。其次，以互助的形式讓學(xué)生參與重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程。教師在講解了重點(diǎn)和難點(diǎn)的基本知識(shí)后，可以預(yù)留一、二個(gè)問(wèn)題。然后組織學(xué)生分組討論和匯報(bào)討論結(jié)果，最后教師給予評(píng)判和講解。這種“提問(wèn)”、“討論”、“匯報(bào)”的互助教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的多向互動(dòng)、使學(xué)生從“我會(huì)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)會(huì)”。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)整理知識(shí)，以教師和學(xué)生雙向提問(wèn)等手法讓學(xué)生參與知識(shí)回顧，使學(xué)生從“我會(huì)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覍W(xué)會(huì)”。（2）教師提問(wèn)與回答問(wèn)題進(jìn)行互助式教學(xué)提問(wèn)是一種很好的互動(dòng)手法，包括教師向?qū)W生提問(wèn)和學(xué)生向教師提問(wèn)等形式。在教學(xué)中，如果學(xué)生愿意提出問(wèn)題，那么課堂已經(jīng)具有互動(dòng)的氣氛，教師需要引導(dǎo)學(xué)生使所有人對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。對(duì)于學(xué)生不愿意主動(dòng)提問(wèn)或不知道怎么提問(wèn)的時(shí)候，教師則要拿出精心準(zhǔn)備的問(wèn)題，激發(fā)他們的熱情，使之參與。提問(wèn)可以集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師對(duì)所提問(wèn)題應(yīng)組織學(xué)生共同思考，并讓學(xué)生上機(jī)親自操作，在實(shí)訓(xùn)中找到最佳答案。（3）團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)、角色扮演進(jìn)行互助式教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作是互助教學(xué)過(guò)程中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，利用群體的智慧，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，會(huì)使教學(xué)取得事半功倍的效果。將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，分別扮演角色，教師精心準(zhǔn)備一些問(wèn)題，讓各小組集體分工完成，教師與其他同學(xué)共同進(jìn)行評(píng)價(jià)和答辯，建立起教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的聯(lián)系。通過(guò)團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)互動(dòng)式游戲，學(xué)生常常在角色出錯(cuò)的笑聲中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶加深了，操作能力加強(qiáng)了，教學(xué)取得事半功倍的效果。為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新一輪課程改革的基本理念，科學(xué)探究是新一輪課程改革的突破口.倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展科學(xué)探究是新一輪課程改革的重要特征.通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是實(shí)現(xiàn)新課改的有效途徑.立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和可持續(xù)發(fā)展的需要，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生構(gòu)建“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的三維目標(biāo)體系，是初中化學(xué)教學(xué)的主要任務(wù).因此，在新課程實(shí)施中就不能不重視發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用.一、新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變化1.不再區(qū)分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)長(zhǎng)期以來(lái)，由于教學(xué)觀念和實(shí)驗(yàn)條件的限制，教科書(shū)中的實(shí)驗(yàn)主要以教師演示實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生實(shí)驗(yàn)則多是重復(fù)一些演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ荒芰Φ呐囵B(yǎng)是與活動(dòng)密切相關(guān)的，在化學(xué)學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)是最主要的活動(dòng)手段，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、動(dòng)手等能力.還加深了對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解.因此，新課程實(shí)驗(yàn)教材中再?zèng)]有嚴(yán)格區(qū)分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不再單列學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提倡在教師指導(dǎo)下學(xué)生親自體驗(yàn)的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)形式，這給教學(xué)留下了很大的空間.對(duì)個(gè)別實(shí)驗(yàn)，加注說(shuō)明由教師來(lái)演示，這樣的實(shí)驗(yàn)一般具有一定的危險(xiǎn)性，如濃硫酸稀釋操作、濃堿腐蝕性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在操作不熟練時(shí)自己實(shí)驗(yàn)比較危險(xiǎn)；還有一些是對(duì)環(huán)境有一定影響的實(shí)驗(yàn)，如制二氧化硫，大量的學(xué)生實(shí)驗(yàn)會(huì)污染空氣.這些也體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新理念，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的綠色化.2.由驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)向探究實(shí)驗(yàn)發(fā)展多年來(lái)教科書(shū)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)一直是以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)都有不可替代的作用，關(guān)鍵是如何有效地發(fā)揮它們的功效.“照方抓藥”式的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多，就不能真正發(fā)揮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的作用，容易導(dǎo)致學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的研究方法.所以改進(jìn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、增加實(shí)驗(yàn)的探究性是非常必要的.化學(xué)實(shí)驗(yàn)以科學(xué)探究方式出現(xiàn)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟探究學(xué)習(xí)融合起來(lái)，不但讓學(xué)生獲得知識(shí)、學(xué)到技能，更重要的是讓學(xué)生受到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)品德，發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，這是新課程的顯著特征.增加以探究為目的的實(shí)驗(yàn)，主要是將實(shí)驗(yàn)作為探究的一種活動(dòng)形式，配合思考與分析，以達(dá)到探究的目的.對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)，并不要求都能體現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的全過(guò)程，而是根據(jù)具體情況體現(xiàn)探究的某一過(guò)程.教學(xué)中一般通過(guò)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題―猜想與假設(shè)（或化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)）―實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說(shuō)（或科學(xué)抽象）―科學(xué)結(jié)論―解釋與應(yīng)用的過(guò)程.實(shí)驗(yàn)教材中關(guān)于“質(zhì)量守恒定律”和“燃燒的條件”的探究就是典型范例.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中盡量發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究本性，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解科學(xué)探究的方法和過(guò)程，豐富學(xué)生探究活動(dòng)的親身經(jīng)歷，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).3.由純學(xué)科化的實(shí)驗(yàn)向?qū)嶒?yàn)的生活化發(fā)展化學(xué)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，它與實(shí)際的聯(lián)系非常密切，化學(xué)知識(shí)滲透在實(shí)際生活的各個(gè)方面.在中學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)有限，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解化學(xué)在實(shí)際中的作用是一條很好的途徑.新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身優(yōu)勢(shì)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)拉近學(xué)生與化學(xué)科學(xué)間的距離，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的實(shí)用性和價(jià)值性.例如在實(shí)驗(yàn)教材中“我們吸人的空氣和呼出的氣體有什么不同？”“測(cè)定身邊物質(zhì)的pH”、“鐵制品的銹蝕條件研究”、“溶液酸堿性對(duì)頭發(fā)的影響”等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真切感受到化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)與我們的生活與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān).實(shí)驗(yàn)的生活化還體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)用品上，使用一些生活中的物品，如裝礦泉水的塑料瓶、金屬易拉罐、眼藥水瓶和蠟燭等，目的是啟發(fā)教師在實(shí)驗(yàn)條件較差的情況下，充分利用現(xiàn)有的材料安排實(shí)驗(yàn)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生利用生活中的物品進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探索.二、實(shí)施新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的問(wèn)題1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，經(jīng)費(fèi)投入不足化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器多為玻璃制品，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中易損壞；實(shí)驗(yàn)藥品是消耗品，需要不斷補(bǔ)充.而許多學(xué)校有錢也不投入到實(shí)驗(yàn)室，多年都不添置實(shí)驗(yàn)所需的儀器和藥品.有些經(jīng)費(fèi)緊張的學(xué)校更不用說(shuō).從而使化學(xué)教師“巧婦難為無(wú)米之炊”.2.教學(xué)硬件設(shè)施不足，制約了新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展近幾年來(lái)，初中年級(jí)正遇學(xué)生的高峰期，學(xué)生人數(shù)劇增，教學(xué)班額過(guò)大（許多學(xué)校班級(jí)學(xué)生在60～70人）；加之新教材實(shí)驗(yàn)量的增加的原因，硬件設(shè)施存在嚴(yán)重不足.按新課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)配置，每2～3個(gè)教學(xué)班配備1個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室方能輪轉(zhuǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而我省大多數(shù)初級(jí)中學(xué)具備1～2個(gè)實(shí)驗(yàn)室，個(gè)別學(xué)校配有3個(gè)實(shí)驗(yàn)室，但僅初三年級(jí)就有20多個(gè)班級(jí)，實(shí)驗(yàn)還是輪轉(zhuǎn)不開(kāi).3.部分教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)不到位，不能適應(yīng)實(shí)施化學(xué)新課程的要求目前初中化學(xué)教師的達(dá)標(biāo)率還相對(duì)較低，尤其是農(nóng)村中學(xué)，有部分非化學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)的教師，化學(xué)教學(xué)的業(yè)務(wù)功底相對(duì)較差.加之教師的工作任務(wù)繁重，沒(méi)有大量的時(shí)間鉆研和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn).另外，對(duì)新課程中實(shí)驗(yàn)的變化缺乏了解和研究，表現(xiàn)在新課程中對(duì)生活化實(shí)驗(yàn)有待于實(shí)踐，因?yàn)樯罨瘜?shí)驗(yàn)沒(méi)有經(jīng)典實(shí)驗(yàn)?zāi)敲础榜{輕就熟”，它需要大量的時(shí)間去研究.三、有效進(jìn)行新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策1.宏觀決策上，教育行政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)教育硬件設(shè)施的配置根據(jù)事業(yè)發(fā)展規(guī)模進(jìn)行適度調(diào)整，學(xué)校加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的配備，另外對(duì)一些貌似“小問(wèn)題”的問(wèn)題也要予以政策調(diào)整（如化學(xué)教師和實(shí)驗(yàn)員的工作量的評(píng)估問(wèn)題，怎樣評(píng)估學(xué)校的教育質(zhì)量等問(wèn)題）.學(xué)校在新課程改革中要抓好教師的培訓(xùn)，尤其是教育理念的轉(zhuǎn)變并非一朝一夕的事，需要潛移默化的影響，還需要構(gòu)建解除教師后顧之憂的評(píng)價(jià)方式.2.教師要積極進(jìn)行教學(xué)研究，盡快適應(yīng)新教學(xué)理念的挑戰(zhàn).組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究將會(huì)遇到以前教學(xué)中從未遇到的新問(wèn)題，如教科書(shū)中“活動(dòng)與探究”欄目，科學(xué)探究問(wèn)題的現(xiàn)象與結(jié)論成了學(xué)案形式，且具有開(kāi)放性，與只有惟一答案、單純的知識(shí)傳授的教學(xué)存在很大差異，像這樣的新問(wèn)題教科書(shū)中有許多.在教學(xué)實(shí)踐中為了解決這些新問(wèn)題，教師在組織學(xué)生實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究之前，自己應(yīng)事先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，體會(huì)探究過(guò)程中學(xué)生將要經(jīng)歷的探究體驗(yàn)，這樣既有利于教師的指導(dǎo)，也有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題.NeurologicalProblems神經(jīng)系統(tǒng)的問(wèn)題與神27Section1.NeurologicalExaminationAimsandclaims+1.Familiarwiththegeneralexaminationofneurologicalsystem+2.Understandingtheexaminationofthecranialnerves+3.Getholdofthemotorexamination44.FamiliarwiththesensoryexaminationSection1.Neurological28Maincontents1.IntroducethegeneralexaminationofneurologIcalsystem2.Introducetheexaminationofthecranialnerves3.Emphasizethemotorexamination4.IntroducethesensoryexaminationMaincontents29Topic1.GeneralexaminationMakeitasagameplayingtomeetthechildrensneedsCarefullyobservethechildwhenplayingandinteractingHeadshapeandcircumferencePayattentiontotherelative