雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件

雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。雙心醫(yī)學(xué)”護(hù)理模式的臨床運(yùn)用后質(zhì)量的健康生理-心理-社會(huì)健康生活方式環(huán)境因素動(dòng)/c無房亞健康模型療疾病生物遺傳一般來說，數(shù)學(xué)概念運(yùn)用的語言比較簡練，具有明顯的抽象性。小學(xué)生由于年紀(jì)較小，閱歷不足，理解抽象的數(shù)學(xué)概念會(huì)存在一定困難。如果采取機(jī)械記憶的方法，學(xué)習(xí)效果并不理想。教師需要積極開展概念教學(xué)實(shí)踐工作，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的質(zhì)量。一、從具體事物入手小學(xué)生主要以形象思維為主，對于抽象概念的理解和掌握存在一定困難，教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)可以從具體的事物入手，讓學(xué)生透過具體事物理解數(shù)學(xué)概念，在理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行記憶，效果會(huì)更好。例如，教學(xué)“認(rèn)識圖形”時(shí)，如果單純地讓學(xué)生去認(rèn)識相關(guān)的圖形，學(xué)生對于圖形的認(rèn)識只能停留在淺層。教師可以利用日常生活中常見的事物進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先判斷下面圖片在實(shí)際生活中所對應(yīng)的事物，然后從中抽象出對應(yīng)的圖形?？梢?，由于學(xué)生的抽象思維能力較差，因此可以引入生活中學(xué)生比較熟悉的事物，讓學(xué)生聯(lián)系具體事物來理解圖形的概念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。二、充分利用學(xué)生的舊知對于概念的教學(xué)，教師一定要把握好學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識，利用這些知識進(jìn)行概念的講解和含義的滲透，讓學(xué)生在原有概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)概念。例如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的概念”時(shí)，由于百分?jǐn)?shù)概念是一個(gè)新的知識點(diǎn)，學(xué)生剛開始接觸會(huì)感覺比較陌生，教師可以利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的分?jǐn)?shù)的概念設(shè)計(jì)習(xí)題：教師在講解時(shí)可以從分?jǐn)?shù)入手，將一般的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成為百分?jǐn)?shù)，學(xué)生在轉(zhuǎn)化的過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)是分母為100的分?jǐn)?shù)，屬于一種特殊形式的分?jǐn)?shù)。通過將學(xué)生已有的知識和新的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行結(jié)合，將數(shù)學(xué)概念的教學(xué)建立在學(xué)生已經(jīng)具備的知識體系之上，有效克服了學(xué)生抽象思維能力不足的問題，學(xué)生對于概念的掌握就更加具有層次性。三、在應(yīng)用中加以鞏固學(xué)生一般都是采用死記硬背的方式記概念，這種方式?jīng)]有建立在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)該結(jié)合概念教學(xué)的具體內(nèi)容，讓學(xué)生加強(qiáng)對概念的理解，然后通過設(shè)計(jì)一定數(shù)量的練習(xí)，讓學(xué)生在應(yīng)用中鞏固和加強(qiáng)對概念的理解。例如，教學(xué)“方程的概念”時(shí)，如果只是采取機(jī)械的記憶方式，方程的概念非常簡單，就是“含有未知數(shù)的等式”，表達(dá)式為y=f（x）。對此學(xué)生記憶起來并沒有什么問題，但是理解起來就存在一定困難。教師可以通過設(shè)計(jì)相關(guān)的應(yīng)用題來引導(dǎo)學(xué)生理解方程的概念，如設(shè)計(jì)題目：“小紅有46塊錢，早上吃早餐花去了一部分，還剩下39塊錢，問小紅的早餐花了多少錢？”在求解問題以及列方程的過程中，學(xué)生對于方程概念的認(rèn)識會(huì)更加清晰?？梢?，教師應(yīng)該將邏輯知識滲透到教學(xué)中，不僅可以將數(shù)學(xué)概念進(jìn)行不斷內(nèi)化，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力?？偠灾?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)需要引起教師的足夠重視，從具體事物對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行講解，從已有的知識對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行深化，幫助學(xué)生在運(yùn)用中鞏固數(shù)學(xué)概念，建立和提高數(shù)學(xué)思維能力。教師應(yīng)該大膽地創(chuàng)新概念教學(xué)，在豐富概念教學(xué)方法的同時(shí)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。（責(zé)編李琪琦）本文擬結(jié)合農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐，探討農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀和提高教學(xué)質(zhì)量的策略。一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀1.不喜歡開口說英語，膽小怕說錯(cuò)。學(xué)生從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與大城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小、不善言談，缺少自信，害怕會(huì)說錯(cuò)被老師批評，并且由于機(jī)械的條文背誦的習(xí)慣，因而羞于說英語也不太敢說英語。2.教學(xué)環(huán)境的差距。雖然現(xiàn)在每個(gè)教師里基本上都有多媒體了，可真正能夠充分利用并且使之為教學(xué)服務(wù)很難，這和教師的個(gè)人使用技能和教學(xué)環(huán)境息息相關(guān)。3.缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生，很少聽到英語教師較流利的口語，雖然每天都有英語課，但由于考核學(xué)生的英語成績?nèi)匀皇强荚嚕陨险n老師基本上都是滿堂灌，能講多少課文語法點(diǎn)就講多少，很少能整堂課充分的用英語交談，并且有些學(xué)生甚至在英語教師上課說英語時(shí)，起哄或吵鬧，這又影響了其他學(xué)生英語的習(xí)得。二、提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的策略營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，濃厚英語學(xué)習(xí)氛圍在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，英語環(huán)境的營造得不到應(yīng)有的重視，甚至認(rèn)為英語環(huán)境對英語學(xué)習(xí)無足輕重。但事實(shí)證明，良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍能有效促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。究其原因，良好的英語學(xué)習(xí)氛圍能讓英語學(xué)習(xí)者沉浸在英語中，產(chǎn)生“如魚得水”之感，也能為英語學(xué)習(xí)者搭建展示自己英語風(fēng)采的平臺，提供運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，小學(xué)生要學(xué)好英語，必須保證良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和所學(xué)知識水平，考慮母語和英語在某些方面的差異來設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n程方案，使學(xué)生盡可能多地接觸真實(shí)的英文資料、標(biāo)準(zhǔn)的話語，以加大地道語言的輸入量。小學(xué)生所學(xué)知識主要來自課本，但每個(gè)單詞的發(fā)音，短語及句型的練習(xí)主要是從英語老師那里學(xué)來的，模仿來的。因此高素質(zhì)、高水平的英語教師尤為重要。三、如何營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。就農(nóng)村小學(xué)而言，筆者以為可從以下幾個(gè)方面著手：1.學(xué)校布置英語化。在校園里，努力做到讓學(xué)生能在每個(gè)角落都看到英語，包括校牌，辦公室、教室與活動(dòng)室等的門牌，英語宣傳櫥窗，各類標(biāo)牌等。2.成立英語廣播室，讓學(xué)生能聽到英語，感受英語。確定專人或?qū)ｉT小組，每天定時(shí)播放一些英語歌曲、英語故事等。四、在語言教學(xué)時(shí)，要重預(yù)感，重語音語調(diào)基礎(chǔ)，重交際能力。上課教學(xué)時(shí)，以話題為核心，多給學(xué)生各種口頭練習(xí)及聽力練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們腦，口，耳并用，并將平常的簡單對話動(dòng)用到肢體表演中去，使他們對所學(xué)知識的認(rèn)識進(jìn)一步神話，以達(dá)到通過大量的時(shí)間，使學(xué)生具備良好語音，語調(diào)及簡單會(huì)話的能力目的，讓學(xué)生盡量多的感知初級語音音調(diào)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，記憶力強(qiáng)、模仿力強(qiáng)，通過夸張手法能夠使小學(xué)生的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變成有利英語學(xué)習(xí)的積極因素。除了借助原有的教學(xué)資源（如教材、圖片、錄音、錄像等），運(yùn)用夸張手法時(shí)還可以利用語言和非語言的表達(dá)（如身體姿勢、表情、動(dòng)作等）方式，或?qū)煞N形式相結(jié)合（如童話、故事、小品、游戲等）的方式?？傊?，夸張手法的運(yùn)用，能夠更有效調(diào)動(dòng)英語學(xué)習(xí)的積極因素。再教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)交流情景，吧語言材料運(yùn)用進(jìn)去，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過交流發(fā)展交際的能力，并且創(chuàng)設(shè)良好的語音環(huán)境。五、在語言教學(xué)時(shí)，要重語感，重語音語調(diào)基礎(chǔ)，重交際能力1.上課教學(xué)時(shí)，以話題為核心，多給學(xué)生各種口頭練習(xí)及聽力練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡單對話動(dòng)用到肢體表演中去，使他們對所學(xué)知識的認(rèn)識進(jìn)一步深化，以達(dá)到通過大量的實(shí)踐，使學(xué)生具備良好語音、語調(diào)及簡單會(huì)話的能力的目的，讓學(xué)生盡量多的感知初級語音語調(diào)。2.讓學(xué)生成為課堂教學(xué)時(shí)的主體，鼓勵(lì)他們多說一些自己能說的英語，要不怕學(xué)生說時(shí)犯錯(cuò)，多給他們口頭練習(xí)的機(jī)會(huì)，并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸盡量多的語言材料，也可以在教學(xué)時(shí)開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生都能充分地參與課堂實(shí)踐，使學(xué)生逐步培養(yǎng)初步的語感。在社會(huì)快速發(fā)展的當(dāng)前，如何有效地提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，努力縮小農(nóng)村與農(nóng)村小學(xué)以及發(fā)達(dá)城市之間的距離是實(shí)施英語新課程的一個(gè)重大課題，值得我們不斷地研究和探討，衷心地希望廣大同行在教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)研究，為小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，為每位學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解11、獲得的成功越大，就越1雙心醫(yī)學(xué)”護(hù)理模式的臨床運(yùn)用雙心醫(yī)學(xué)”護(hù)理模式2后質(zhì)量的健康生理-心理-社會(huì)健康生活方式環(huán)境因素動(dòng)/c無房亞健康模型療疾病生物遺傳后質(zhì)量的健康3醫(yī)院心理障礙發(fā)生率*最常見的心理障礙:抑郁、焦慮。心血管:40-50%;腫瘤:44%消化科:31.2%;內(nèi)分泌:30%神經(jīng)科:25.3%;外科:22%性病科:20%;婦產(chǎn)科:12%心理障礙已成為世界的第四大疾患,已成為我國最嚴(yán)重的健康問題之·醫(yī)院心理障礙發(fā)生率42020年中國疾病總負(fù)擔(dān)排行榜精神障礙自殺惡性腫瘤呼吸疾病心血管病(%)第五位第四位第三位第二位第一位2020年中國疾病總負(fù)擔(dān)排行榜5概念“雙心醫(yī)學(xué)”在強(qiáng)調(diào)治療患者軀體上存在的心血管疾病的同時(shí),關(guān)注患者的精神心理問題,尊重患者的主觀感受倡導(dǎo)真正意義上的健康一即心身的全面和諧統(tǒng)一?！半p心醫(yī)學(xué)”遵循社會(huì)-心理-生物醫(yī)學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)綜合治療,對患者進(jìn)行多層次多角度治療干預(yù)。健康從心做起雙心醫(yī)學(xué)”是“人的科學(xué)”胡大一,劉梅顏雙心醫(yī)學(xué)2008;1-3劉梅顏雙心醫(yī)學(xué)200837-45概念6心血管疾病的五條防線●第一條防線—一級預(yù)防:防危險(xiǎn)因素第二條防線——防事件:預(yù)防心肌梗死●第三條防線——防后果:挽救心肌,挽救生命第四條防線—二級預(yù)防:防復(fù)發(fā)和防意外第五條防線—關(guān)注患者精神心理健康心血管疾病的五條防線7傳承“善醫(yī)者先醫(yī)其心,而后醫(yī)其身,其次則醫(yī)其病華佗的《青囊秘錄》傳承8心血管疾病合并心理問題的原因?qū)膊〔淮_定性圍術(shù)期并發(fā)癥社會(huì)功能受限對手術(shù)不了解經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)毛家亮雙心醫(yī)學(xué)2008;114-120.王青雙心醫(yī)學(xué)20李愛萍胡大一雙心醫(yī)學(xué)2008;107-113.黃若文雙心醫(yī)學(xué)2008;89-93心血管疾病合并心理問題的原因9抑郁與焦慮合并1.60%以上的抑郁癥+焦慮癥狀2.焦慮性抑郁,是抑郁癥中的一種亞型3.焦慮癥+持續(xù)的情緒低落者少見4.40%焦慮障礙病人在其一生中有過抑郁發(fā)作,而且符合DSM-ⅣV抑郁癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)抑郁與焦慮合并10心血管疾病與焦慮抑郁疾病的聯(lián)系抑郁和焦慮可能是心血管疾病的直接后果抑郁和焦慮可能直接導(dǎo)致心血管疾病的發(fā)生抑郁和焦慮影響心血管疾病的轉(zhuǎn)歸抑郁和焦慮增加心血管疾病的死亡率抑郁和焦慮影響心血管疾病患者的生活質(zhì)量吳文源雙心醫(yī)學(xué)2008;25-32心血管疾病與焦慮抑郁疾病的聯(lián)系11雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件12雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件13雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件14雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件15雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件16雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件17雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件18雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件19雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件20雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件21雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件22雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件23雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件24雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件25雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件26雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件27雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件28雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件29雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件30雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件31雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件32雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件33雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件34雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件35雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件36雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件37雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件38雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件39雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件40雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件41雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件42雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件43雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件44雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件45雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件46雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件47雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件48雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件49雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件50雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件51雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件52雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件53雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件54雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件55雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件56雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件57雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件58雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件59雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件60雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件61雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件62雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件63雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件64雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件65雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件66雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件67雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件68雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件69雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件70雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件71雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件72雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件73雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件7431、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里75雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。雙心醫(yī)學(xué)”護(hù)理模式的臨床運(yùn)用后質(zhì)量的健康生理-心理-社會(huì)健康生活方式環(huán)境因素動(dòng)/c無房亞健康模型療疾病生物遺傳一般來說，數(shù)學(xué)概念運(yùn)用的語言比較簡練，具有明顯的抽象性。小學(xué)生由于年紀(jì)較小，閱歷不足，理解抽象的數(shù)學(xué)概念會(huì)存在一定困難。如果采取機(jī)械記憶的方法，學(xué)習(xí)效果并不理想。教師需要積極開展概念教學(xué)實(shí)踐工作，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的質(zhì)量。一、從具體事物入手小學(xué)生主要以形象思維為主，對于抽象概念的理解和掌握存在一定困難，教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)可以從具體的事物入手，讓學(xué)生透過具體事物理解數(shù)學(xué)概念，在理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行記憶，效果會(huì)更好。例如，教學(xué)“認(rèn)識圖形”時(shí)，如果單純地讓學(xué)生去認(rèn)識相關(guān)的圖形，學(xué)生對于圖形的認(rèn)識只能停留在淺層。教師可以利用日常生活中常見的事物進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先判斷下面圖片在實(shí)際生活中所對應(yīng)的事物，然后從中抽象出對應(yīng)的圖形?？梢?，由于學(xué)生的抽象思維能力較差，因此可以引入生活中學(xué)生比較熟悉的事物，讓學(xué)生聯(lián)系具體事物來理解圖形的概念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。二、充分利用學(xué)生的舊知對于概念的教學(xué)，教師一定要把握好學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識，利用這些知識進(jìn)行概念的講解和含義的滲透，讓學(xué)生在原有概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)概念。例如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的概念”時(shí)，由于百分?jǐn)?shù)概念是一個(gè)新的知識點(diǎn)，學(xué)生剛開始接觸會(huì)感覺比較陌生，教師可以利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的分?jǐn)?shù)的概念設(shè)計(jì)習(xí)題：教師在講解時(shí)可以從分?jǐn)?shù)入手，將一般的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成為百分?jǐn)?shù)，學(xué)生在轉(zhuǎn)化的過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)是分母為100的分?jǐn)?shù)，屬于一種特殊形式的分?jǐn)?shù)。通過將學(xué)生已有的知識和新的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行結(jié)合，將數(shù)學(xué)概念的教學(xué)建立在學(xué)生已經(jīng)具備的知識體系之上，有效克服了學(xué)生抽象思維能力不足的問題，學(xué)生對于概念的掌握就更加具有層次性。三、在應(yīng)用中加以鞏固學(xué)生一般都是采用死記硬背的方式記概念，這種方式?jīng)]有建立在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)該結(jié)合概念教學(xué)的具體內(nèi)容，讓學(xué)生加強(qiáng)對概念的理解，然后通過設(shè)計(jì)一定數(shù)量的練習(xí)，讓學(xué)生在應(yīng)用中鞏固和加強(qiáng)對概念的理解。例如，教學(xué)“方程的概念”時(shí)，如果只是采取機(jī)械的記憶方式，方程的概念非常簡單，就是“含有未知數(shù)的等式”，表達(dá)式為y=f（x）。對此學(xué)生記憶起來并沒有什么問題，但是理解起來就存在一定困難。教師可以通過設(shè)計(jì)相關(guān)的應(yīng)用題來引導(dǎo)學(xué)生理解方程的概念，如設(shè)計(jì)題目：“小紅有46塊錢，早上吃早餐花去了一部分，還剩下39塊錢，問小紅的早餐花了多少錢？”在求解問題以及列方程的過程中，學(xué)生對于方程概念的認(rèn)識會(huì)更加清晰。可見，教師應(yīng)該將邏輯知識滲透到教學(xué)中，不僅可以將數(shù)學(xué)概念進(jìn)行不斷內(nèi)化，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力?？偠灾?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)需要引起教師的足夠重視，從具體事物對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行講解，從已有的知識對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行深化，幫助學(xué)生在運(yùn)用中鞏固數(shù)學(xué)概念，建立和提高數(shù)學(xué)思維能力。教師應(yīng)該大膽地創(chuàng)新概念教學(xué)，在豐富概念教學(xué)方法的同時(shí)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。（責(zé)編李琪琦）本文擬結(jié)合農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐，探討農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀和提高教學(xué)質(zhì)量的策略。一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀1.不喜歡開口說英語，膽小怕說錯(cuò)。學(xué)生從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與大城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小、不善言談，缺少自信，害怕會(huì)說錯(cuò)被老師批評，并且由于機(jī)械的條文背誦的習(xí)慣，因而羞于說英語也不太敢說英語。2.教學(xué)環(huán)境的差距。雖然現(xiàn)在每個(gè)教師里基本上都有多媒體了，可真正能夠充分利用并且使之為教學(xué)服務(wù)很難，這和教師的個(gè)人使用技能和教學(xué)環(huán)境息息相關(guān)。3.缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生，很少聽到英語教師較流利的口語，雖然每天都有英語課，但由于考核學(xué)生的英語成績?nèi)匀皇强荚嚕陨险n老師基本上都是滿堂灌，能講多少課文語法點(diǎn)就講多少，很少能整堂課充分的用英語交談，并且有些學(xué)生甚至在英語教師上課說英語時(shí)，起哄或吵鬧，這又影響了其他學(xué)生英語的習(xí)得。二、提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的策略營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，濃厚英語學(xué)習(xí)氛圍在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，英語環(huán)境的營造得不到應(yīng)有的重視，甚至認(rèn)為英語環(huán)境對英語學(xué)習(xí)無足輕重。但事實(shí)證明，良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍能有效促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。究其原因，良好的英語學(xué)習(xí)氛圍能讓英語學(xué)習(xí)者沉浸在英語中，產(chǎn)生“如魚得水”之感，也能為英語學(xué)習(xí)者搭建展示自己英語風(fēng)采的平臺，提供運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，小學(xué)生要學(xué)好英語，必須保證良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和所學(xué)知識水平，考慮母語和英語在某些方面的差異來設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n程方案，使學(xué)生盡可能多地接觸真實(shí)的英文資料、標(biāo)準(zhǔn)的話語，以加大地道語言的輸入量。小學(xué)生所學(xué)知識主要來自課本，但每個(gè)單詞的發(fā)音，短語及句型的練習(xí)主要是從英語老師那里學(xué)來的，模仿來的。因此高素質(zhì)、高水平的英語教師尤為重要。三、如何營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。就農(nóng)村小學(xué)而言，筆者以為可從以下幾個(gè)方面著手：1.學(xué)校布置英語化。在校園里，努力做到讓學(xué)生能在每個(gè)角落都看到英語，包括校牌，辦公室、教室與活動(dòng)室等的門牌，英語宣傳櫥窗，各類標(biāo)牌等。2.成立英語廣播室，讓學(xué)生能聽到英語，感受英語。確定專人或?qū)ｉT小組，每天定時(shí)播放一些英語歌曲、英語故事等。四、在語言教學(xué)時(shí)，要重預(yù)感，重語音語調(diào)基礎(chǔ)，重交際能力。上課教學(xué)時(shí)，以話題為核心，多給學(xué)生各種口頭練習(xí)及聽力練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們腦，口，耳并用，并將平常的簡單對話動(dòng)用到肢體表演中去，使他們對所學(xué)知識的認(rèn)識進(jìn)一步神話，以達(dá)到通過大量的時(shí)間，使學(xué)生具備良好語音，語調(diào)及簡單會(huì)話的能力目的，讓學(xué)生盡量多的感知初級語音音調(diào)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，記憶力強(qiáng)、模仿力強(qiáng)，通過夸張手法能夠使小學(xué)生的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變成有利英語學(xué)習(xí)的積極因素。除了借助原有的教學(xué)資源（如教材、圖片、錄音、錄像等），運(yùn)用夸張手法時(shí)還可以利用語言和非語言的表達(dá)（如身體姿勢、表情、動(dòng)作等）方式，或?qū)煞N形式相結(jié)合（如童話、故事、小品、游戲等）的方式?？傊鋸埵址ǖ倪\(yùn)用，能夠更有效調(diào)動(dòng)英語學(xué)習(xí)的積極因素。再教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)交流情景，吧語言材料運(yùn)用進(jìn)去，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過交流發(fā)展交際的能力，并且創(chuàng)設(shè)良好的語音環(huán)境。五、在語言教學(xué)時(shí)，要重語感，重語音語調(diào)基礎(chǔ)，重交際能力1.上課教學(xué)時(shí)，以話題為核心，多給學(xué)生各種口頭練習(xí)及聽力練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡單對話動(dòng)用到肢體表演中去，使他們對所學(xué)知識的認(rèn)識進(jìn)一步深化，以達(dá)到通過大量的實(shí)踐，使學(xué)生具備良好語音、語調(diào)及簡單會(huì)話的能力的目的，讓學(xué)生盡量多的感知初級語音語調(diào)。2.讓學(xué)生成為課堂教學(xué)時(shí)的主體，鼓勵(lì)他們多說一些自己能說的英語，要不怕學(xué)生說時(shí)犯錯(cuò)，多給他們口頭練習(xí)的機(jī)會(huì)，并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸盡量多的語言材料，也可以在教學(xué)時(shí)開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生都能充分地參與課堂實(shí)踐，使學(xué)生逐步培養(yǎng)初步的語感。在社會(huì)快速發(fā)展的當(dāng)前，如何有效地提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，努力縮小農(nóng)村與農(nóng)村小學(xué)以及發(fā)達(dá)城市之間的距離是實(shí)施英語新課程的一個(gè)重大課題，值得我們不斷地研究和探討，衷心地希望廣大同行在教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)研究，為小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，為每位學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解11、獲得的成功越大，就越76雙心醫(yī)學(xué)”護(hù)理模式的臨床運(yùn)用雙心醫(yī)學(xué)”護(hù)理模式77后質(zhì)量的健康生理-心理-社會(huì)健康生活方式環(huán)境因素動(dòng)/c無房亞健康模型療疾病生物遺傳后質(zhì)量的健康78醫(yī)院心理障礙發(fā)生率*最常見的心理障礙:抑郁、焦慮。心血管:40-50%;腫瘤:44%消化科:31.2%;內(nèi)分泌:30%神經(jīng)科:25.3%;外科:22%性病科:20%;婦產(chǎn)科:12%心理障礙已成為世界的第四大疾患,已成為我國最嚴(yán)重的健康問題之·醫(yī)院心理障礙發(fā)生率792020年中國疾病總負(fù)擔(dān)排行榜精神障礙自殺惡性腫瘤呼吸疾病心血管病(%)第五位第四位第三位第二位第一位2020年中國疾病總負(fù)擔(dān)排行榜80概念“雙心醫(yī)學(xué)”在強(qiáng)調(diào)治療患者軀體上存在的心血管疾病的同時(shí),關(guān)注患者的精神心理問題,尊重患者的主觀感受倡導(dǎo)真正意義上的健康一即心身的全面和諧統(tǒng)一?！半p心醫(yī)學(xué)”遵循社會(huì)-心理-生物醫(yī)學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)綜合治療,對患者進(jìn)行多層次多角度治療干預(yù)。健康從心做起雙心醫(yī)學(xué)”是“人的科學(xué)”胡大一,劉梅顏雙心醫(yī)學(xué)2008;1-3劉梅顏雙心醫(yī)學(xué)200837-45概念81心血管疾病的五條防線●第一條防線—一級預(yù)防:防危險(xiǎn)因素第二條防線——防事件:預(yù)防心肌梗死●第三條防線——防后果:挽救心肌,挽救生命第四條防線—二級預(yù)防:防復(fù)發(fā)和防意外第五條防線—關(guān)注患者精神心理健康心血管疾病的五條防線82傳承“善醫(yī)者先醫(yī)其心,而后醫(yī)其身,其次則醫(yī)其病華佗的《青囊秘錄》傳承83心血管疾病合并心理問題的原因?qū)膊〔淮_定性圍術(shù)期并發(fā)癥社會(huì)功能受限對手術(shù)不了解經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)毛家亮雙心醫(yī)學(xué)2008;114-120.王青雙心醫(yī)學(xué)20李愛萍胡大一雙心醫(yī)學(xué)2008;107-113.黃若文雙心醫(yī)學(xué)2008;89-93心血管疾病合并心理問題的原因84抑郁與焦慮合并1.60%以上的抑郁癥+焦慮癥狀2.焦慮性抑郁,是抑郁癥中的一種亞型3.焦慮癥+持續(xù)的情緒低落者少見4.40%焦慮障礙病人在其一生中有過抑郁發(fā)作,而且符合DSM-ⅣV抑郁癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)抑郁與焦慮合并85心血管疾病與焦慮抑郁疾病的聯(lián)系抑郁和焦慮可能是心血管疾病的直接后果抑郁和焦慮可能直接導(dǎo)致心血管疾病的發(fā)生抑郁和焦慮影響心血管疾病的轉(zhuǎn)歸抑郁和焦慮增加心血管疾病的死亡率抑郁和焦慮影響心血管疾病患者的生活質(zhì)量吳文源雙心醫(yī)學(xué)2008;25-32心血管疾病與焦慮抑郁疾病的聯(lián)系86雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件87雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件88雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件89雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件90雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件91雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件92雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件93雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件94雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件95雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件96雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件97雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件98雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件99雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件100雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件101雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件102雙心醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的臨床運(yùn)用知識講解課件103