中考語文文言文閱讀復(fù)習(xí)公開課獲獎(jiǎng)?wù)n件3

文言文閱讀文言文閱讀命題特點(diǎn)第一，選文。第二，題型。第三，考點(diǎn)。命題特點(diǎn)第一，選文。解答步驟

第一步：快速瀏覽題目第二步：仔細(xì)分析標(biāo)題第三步：結(jié)合注釋速讀全文第四步：“對癥下藥”解答問題

解答步驟第一步：快速瀏覽題目解題技巧一

如何斷句文言文斷句，還是有規(guī)律可循的，這個(gè)規(guī)律有以下幾條：

解題技巧一

如何斷句１.標(biāo)志性詞語斷句（1）標(biāo)出名詞可以幫助斷句。如，人名，地名，官名，族名，器物名，動(dòng)物名，植物名，時(shí)間等等。名詞一般為文章陳述、描寫、說明或議論的對象，在句中作主語或賓語，所以找出文中反復(fù)出現(xiàn)的名詞或代詞，就基本上可以斷出句讀了。時(shí)間方位名詞領(lǐng)句也可斷句。常在句首的時(shí)間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等前面可以斷句。方位詞“東”“西”“南”“北”連用，前面要斷開。如“西和諸戎/南撫夷越”。１.標(biāo)志性詞語斷句（2）

文言文在敘述人物的對話時(shí)，經(jīng)常用“曰”“云”“言”等字，這為正確斷句，提供了方便。遇到“曰”“云”“言”等字，應(yīng)考慮這些字的后面點(diǎn)斷。如“子曰/學(xué)而時(shí)習(xí)之”；“第一報(bào)云｜南昌故郡”。（3）人稱代詞特別是謙辭領(lǐng)句斷句?！肮讶恕薄肮隆薄俺肌薄版薄拔帷钡惹翱蓴嗑?。如

“書之｜寡人不肖｜好為大室｜香子止寡人也”。（2）

文言文在敘述人物的對話時(shí)，經(jīng)常用“曰”“云”“言”等（4）虛詞可幫助斷句。有些常用在句首的關(guān)聯(lián)詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“乃”“向使”“然而”“無論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷開。句首語氣詞“其”“蓋”“唯”“盍”“夫”“且夫”“若夫”等前面可斷開，如“/夫大國，難測也”。句末語氣詞“也”“矣”“耶”“哉”“乎”“焉”“兮”“耳”“而已”等，一般后面可斷句?！耙娰t思齊焉/見不賢而內(nèi)自省也/?！保弧皠t霸業(yè)可成，漢室可興矣/”。常用于句首的相對獨(dú)立的嘆詞，如“嗟夫”“嗟乎”“嗚呼”等，一般前后都可斷句。如“/嗟乎/吾嘗求古仁人之心。（4）虛詞可幫助斷句。2.根據(jù)特殊句式斷句我們可以根據(jù)文言文的句式規(guī)則（主要是指與現(xiàn)代漢語不同的特殊句式）來斷句。如倒裝句、賓語前置、判斷句等。此外，利用文言文的固定結(jié)構(gòu)也可以幫助我們斷句，如：如……何，奈……何，若……何，誰……者，得無……乎，不亦……乎，無乃……乎，況……乎，何以……為，與其……孰若……，可得……歟都是我們斷句時(shí)很好的參考。如“何陋之有/”；

“覽物之情/得無異乎/”。文言文習(xí)慣上較為固定的詞組，例如“有所”“無所”“有以”“無以”“以為”“何所”“孰若”“至于”“足以”“得無”“無乃”“何以”“于是”“然則”等，不要把它們拆散。2.根據(jù)特殊句式斷句3.根據(jù)修辭手法斷句文言文也是講究修辭的，現(xiàn)代漢語中所用的修辭手法幾乎都可以從文言文中找到影子，利用這一規(guī)律，我們可以很好的斷句。如對偶、排比、頂真、反復(fù)等等，都是我們斷句的時(shí)候要充分利用的。如《愚公移山》中“子又生孫孫又生子子又有子子有有孫”根據(jù)頂真的修辭可判斷出句斷為“子又生孫/孫又生子/子又有子/子有有孫”。3.根據(jù)修辭手法斷句4.注意借助自己掌握的古漢語語法知識(shí)來斷句。例如名詞、代詞經(jīng)常作主語或者賓語，遇到名詞、代詞作主語了，就在它的前面斷開；若名詞、代詞作賓語，就在它的后面斷開。動(dòng)詞、形容詞經(jīng)常作謂語，一般來說，尤其是動(dòng)詞的前后往往都不能斷開，因?yàn)榍懊嫱兄髡Z，后面往往有賓語。5.古文中兩個(gè)相同詞語連用，如果不屬于形容詞、名詞的重疊形式，一般來說，它們分屬兩句話，應(yīng)當(dāng)從中間斷開。4.注意借助自己掌握的古漢語語法知識(shí)來斷句?？谠E

古文斷句莫畏難，仔細(xì)琢磨只等閑。

文段休問長與短，熟讀精思是關(guān)鍵，

章法內(nèi)容全理解，始可動(dòng)手把句斷。

聯(lián)系全文前后看，先易后難細(xì)分辨。

緊緊抓住曰云言，對話最易被發(fā)現(xiàn)。

常用虛詞是標(biāo)志，更有規(guī)律供參看。

習(xí)慣句式掌握住，固定結(jié)構(gòu)莫拆散。

詞性詞義要精研，語法結(jié)構(gòu)幫助判。

排比對偶與反復(fù)，修辭提供好條件；

相同詞語緊相連，一般中間要點(diǎn)斷。

題目做完回頭看，根據(jù)要求細(xì)檢驗(yàn)。

打牢基礎(chǔ)看課本，培養(yǎng)語感讀經(jīng)典；

操千曲，觀千劍，斷句也要反復(fù)練?？谠E古文斷句莫畏難，仔細(xì)琢磨只等閑。

文段休問長與短練習(xí)1.元方年十一時(shí)，候袁公。袁公問曰：“賢家君在太邱，遠(yuǎn)近稱之，何所履行？”元方曰：“老父在太邱強(qiáng)者綏之以德弱者撫之以仁恣其所安久而益敬?！痹唬骸肮峦邍L為鄴令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子，異世而出，周旋動(dòng)靜，萬里如一。周公不師孔子，孔子亦不師周公?！蔽恼庐嬀€句沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，請?jiān)谛枰訕?biāo)點(diǎn)的地方用“／”標(biāo)出來。老父在太邱/強(qiáng)者綏之以德/弱者撫之以仁/恣其所安/久而益敬。練習(xí)1.元方年十一時(shí)，候袁公。袁公問曰：“賢家君在太邱，遠(yuǎn)2.孝公①既用衛(wèi)鞅②，鞅欲變法，恐天下議己。令既具，未布，恐民之不信，已乃立三丈之木于國都市南門，募民有能徙置北門者予十金。民怪之，莫敢徒。復(fù)曰“能徙者予五十金”。有一人徒之，輒予五十金，以明不欺。卒下令。令行于民期年，秦民之國都言初令之不便者以千數(shù)。于是太子犯法。衛(wèi)鞅曰：“法之不行，自上犯之?！睂⒎ㄌ?。太子君嗣也不可施刑刑其傅公子虔③黥④其師公孫賈。明日，秦人皆趨令。行之十年，秦民大說，道不拾遺，山無盜賊，家給人足。民勇于公戰(zhàn)，怯于私斗，鄉(xiāng)邑大治。秦民初言令不便者有來言令便者。（節(jié)選自《史記·商君列傳》）注釋：①孝公：秦孝公。②衛(wèi)鞅：人名，即商鞅。③虔；人名。④黥：古代的一種肉刑。給文中畫曲線的句子用“／”斷句。太子（/）君嗣也/不可施刑/刑其傅公子虔，黥其師公孫賈。2.孝公①既用衛(wèi)鞅②，鞅欲變法，恐天下議己。令既具，未布，3.臧孫行猛政臧孫行猛政，子貢非之,曰：“獨(dú)不聞子產(chǎn)之相鄭乎？推賢舉能，抑惡揚(yáng)善；有大略者不問其短有厚德者不非小疵家給人足囹圄空虛。子產(chǎn)卒，國人皆叩心流涕，三月不聞竽琴之音。其生也見愛，死也可悲！”有大略者不問其短，有厚德者不非小疵；家給人足，囹圄空虛。3.臧孫行猛政有大略者不問其短，有厚德者不非小疵；家給人足，二、如何釋詞

文言詞語解釋包括實(shí)詞和虛詞。文言實(shí)詞主要包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。與現(xiàn)代漢語實(shí)詞相比，文言實(shí)詞有一些比較特殊的語言現(xiàn)象，如通假字、古今異義詞、一詞多用和詞類活用等。能正確理解常用的文言實(shí)詞，也就具備了閱讀文言文的基礎(chǔ)。二、如何釋詞文言詞語解釋包括實(shí)詞和虛詞如何來應(yīng)對詞語理解題呢？

1、了解基礎(chǔ)知識(shí)

，掌握答題要略古漢語的文言實(shí)詞主要包括通假字、古今異義詞、一詞多用和詞類活用。通假字有四種情況：一是同音通假，如“衡”通“橫”；二是形近通假，如“便”通“遍”；三是雙聲通假，如“亡”通“無”；四是疊韻通假，如“屬”通“囑”。確定通假字，主要聯(lián)系上下文，

原意不通，則有可能是通假字。如“河曲智叟亡以應(yīng)”

,

“亡”的意思解釋不通，而“無”的意思可以解通，自然就是通假字了。解釋通假字，比較容易，只要解釋所通的字的意思即可，如“便要還家”，“要”通“邀”，邀請。如何來應(yīng)對詞語理解題呢？

1、了解基礎(chǔ)知識(shí)

，掌握答題要略

古今異義詞其詞義的演變，也有四種情況。一是詞義擴(kuò)大，如“池”

,古時(shí)是“護(hù)城河”的意思，現(xiàn)在指一般池塘；二是詞義縮小，如“妻子”，古指妻子兒女，現(xiàn)在只指妻子，成年男子的配偶；三是詞義轉(zhuǎn)移，如“走”，古義是跑的意思，現(xiàn)在是行走的意思；四是感情色彩的變化。如“卑鄙”，過去是地位低微，目光短淺，不含貶義。現(xiàn)在指道德品質(zhì)惡劣，是貶義詞。面對這些詞語，切不能望文生義，古今不分，要根據(jù)語境，仔細(xì)琢磨，確定它的含義。古今異義詞其詞義的演變，也有四種情況。一是詞義擴(kuò)大，如“

一詞多義，關(guān)鍵要掌握它的本義。其他引申義都是由本義引申而來，所以在答題時(shí)，可以由本義推斷其他意思。如“兵”，我們知道它的本義是指武器。由本義引申來的意思有：士兵，手拿武器的人；軍隊(duì)，很多士兵組成的；戰(zhàn)爭，有士兵參與的，離不開武器的。有詩句“沙場秋點(diǎn)兵”

,

根據(jù)語境推斷，這里的“兵”是軍隊(duì)的意思。一詞多義，關(guān)鍵要掌握它的本義。其他引申義都是由本義引申而

詞類活用的現(xiàn)象有以下幾種：一是名詞、形容詞、數(shù)量詞活用為動(dòng)詞；二是動(dòng)詞、形容詞活用為名詞；三是名詞作狀語；四是形容詞、名詞、動(dòng)詞的使動(dòng)用法；五是形容詞、名詞的意動(dòng)用法。分清是否活用，可憑語感。如，“斗折蛇行”，讀一讀，就知道，斗和蛇，在這里是名詞作狀語用的。還可用劃分句子成分的方法來辨別。如“一狼洞其中”，劃句子成分，“狼”是主語，“洞”是謂語，“洞”自然就是動(dòng)詞了。詞類活用的現(xiàn)象有以下幾種：一是名詞、形容詞、數(shù)量詞活用為2、分類整理歸納，強(qiáng)化重點(diǎn)記憶（1）是與現(xiàn)代漢語比較，掌握文言詞義。根據(jù)語言環(huán)境，揣摩詞義，有的可以直接把單音節(jié)詞解釋成合成詞，例如《陋室銘》中的"可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)"的"調(diào)"可譯為"調(diào)弄"、"彈奏".有的則可以從已有的現(xiàn)代漢語知識(shí)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)已有的詞匯詞義積累，展開合理而豐富的聯(lián)想，進(jìn)行合理的推測，去正確理解文言實(shí)詞的意思。2、分類整理歸納，強(qiáng)化重點(diǎn)記憶例如：

①此則岳陽樓之大觀也。（范仲淹《岳陽樓記》）

②又患無碩師名人與游。（宋濂《送東陽馬生序》）

③清榮峻茂，良多趣味（酈道元《三峽》）

上面的"觀"使人一下子想到了"景觀"，根據(jù)上下文再推測可解釋為"景象"，"大觀"就是"雄偉景象"；"碩"使人想到了"碩大"，"碩師"就是"大師"，也就是"才學(xué)淵博的老師"；根據(jù)語言環(huán)境，"良"在此不能作現(xiàn)代漢語的"好"來講，但現(xiàn)代漢語中有"良久"、"用心良苦"等詞，"良"都作"確實(shí)"、"很"來講，在此句中可引申為"的確".

例如：

有時(shí)會(huì)碰到一些詞類活用等語法現(xiàn)象，這時(shí)，要是你聯(lián)系一下現(xiàn)代漢語中的一些語言現(xiàn)象，這一問題也就迎刃而解了。例如《生于憂患

死于安樂》中"苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……""動(dòng)心忍性"的"苦、勞、餓、動(dòng)、忍"可解釋為"使……苦、勞、餓、動(dòng)、忍"，這里采用了使動(dòng)用法。你只要和我們現(xiàn)時(shí)流行語"瘦身（使身體瘦）"一對照，問題就解決了，類似的還有像廣告語"萬家樂，樂萬家"、標(biāo)語"人人動(dòng)手，清潔家園"中加點(diǎn)詞"樂（使……快樂）"、"清潔（使……清潔）"等。

有時(shí)會(huì)碰到一些詞類活用等語法現(xiàn)象，這時(shí)，要是你聯(lián)系一下現(xiàn)

當(dāng)然，古漢語詞匯在長期的發(fā)展過程中，也有一些詞的詞義已發(fā)生了變化。如果我們從詞義變化的角度來理解，就會(huì)有利于準(zhǔn)確地掌握文言實(shí)詞的含義。如《送東陽馬生序》中的"主人日再食"，《曹劌論戰(zhàn)》中的"一鼓作氣，再而衰，三而竭"，兩個(gè)"再"在句中分別解釋為"兩次"和"第二次（擊鼓）"的意思，而現(xiàn)在一般是"又一次"的意思；《出師表》中"未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也"、"先帝不以臣卑鄙"中的"痛恨"和"卑鄙"，在句中分別翻譯為"痛心和遺憾"、"身份低微，出身低下"，這兩個(gè)詞在現(xiàn)在則分別是"深切地憎恨"和"（語言、行為）惡劣；不道德"的意思。許多古代漢語中流傳到現(xiàn)在的雙音節(jié)詞，在當(dāng)時(shí)一般都是兩個(gè)詞，翻譯時(shí)要分開解釋，類似的還有像陶淵明《桃花源記》中的"妻子"、"交通"、"鮮美"、"無論"等。

當(dāng)然，古漢語詞匯在長期的發(fā)展過程中，也有一些詞的詞義已（2）是通過分析字形，掌握文言詞義。漢字屬于表意文字，字形與詞義有著千絲萬縷的聯(lián)系?？梢越Y(jié)合漢字字形結(jié)構(gòu)，來分析漢字的本義。例如《生于憂患，死于安樂》中的"入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡"；后又引申為"死亡、不存在"，如"人琴俱亡"."亡"還假借為"無"，讀wú，如《愚公移山》中的"河曲智叟亡以應(yīng)".

（2）是通過分析字形，掌握文言詞義。

漢字百分之九十以上是形聲字。形聲字是由表意偏旁和表聲偏旁構(gòu)成的。了解表意偏旁的表意功能，通過分析字形，就可掌握詞義。例如"絕"，從絲從刀，表示用刀割斷絲縷的意思。引申為"斷、斷絕、消失"等，如

"沿溯阻絕"（《三峽》）中"絕"為"斷"，近體詩中"絕句"的"絕"，也是"斷絕"的意思，即所謂"斷律為絕"；"哀轉(zhuǎn)久絕"（《三峽》）中的"絕"是"消失"的意思。"絕"也有"極點(diǎn)"或"極"意，因?yàn)閿嘟^處，也就是盡頭，"絕巘多生怪柏"（《三峽》），都含有到了"極點(diǎn)"或"極"意思。引申義都與本義有著密切聯(lián)系，都是由本義引申出來的。抓住了本義，引申義也就容易掌握了。

漢字百分之九十以上是形聲字。形聲字是由表意偏旁和表聲偏旁（3）是結(jié)合利用成語，掌握文言詞義。

相當(dāng)多的成語來源于古典文獻(xiàn)，成語中的一些詞的意義和用法保留了古代漢語的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)文言詞語時(shí)，如果結(jié)合學(xué)生所熟知的成語，就能溫故而知新，取得良好的效果。試看下邊句子中加點(diǎn)的詞語：（3）是結(jié)合利用成語，掌握文言詞義。

④兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。（《口技》）

⑤薄暮冥冥，虎嘯猿啼。（《岳陽樓記》）

⑥及其日中如探湯。（《兩小兒辯日》）

⑦不必若余之手錄，假諸人而后見也。（《送東陽馬生序》）⑧投諸渤海之尾。（《愚公移山》）

如果把這些詞語抽出來單獨(dú)講解，會(huì)感到很抽象，難以接受；如果與熟知的成語聯(lián)系起來，就能取得事半功倍的效果。如"走"，就聯(lián)系成語"奔走相告"、"走馬觀花"，義為"跑"；"薄"，就聯(lián)系成語"日薄西山"，義為"迫近"；"湯"，就聯(lián)系成語"赴湯蹈火"，義為"熱水"；"假"，就聯(lián)系成語"狐假虎威"，義為"借"；"諸"，就聯(lián)系成語"付諸東流"，義為"之于"，這里是兼詞，上文兩個(gè)"諸"義相同。④兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。（《口技》）

又如：

⑨同舍生皆被綺繡。（《送東陽馬生序》）

⑩故五月渡瀘，深入不毛。（《出師表》）⑾其岸勢犬牙差互。（《小石潭記》）

⑿凄神寒骨，悄創(chuàng)幽邃，寂寥無人。（《小石潭記》）

⒀殫其地之出，竭其廬之入。（《捕蛇者說》）

上面句子中的加點(diǎn)詞的用法也都能在一些成語中找到影子。如"被"，就聯(lián)系成語"披堅(jiān)執(zhí)銳"，這里是通假字，同"披"；"毛"，就聯(lián)系成語"不翼而飛"，"不"字后名詞活用為動(dòng)詞，義為"長草木"；"犬牙"，就聯(lián)系成語"狼吞虎咽"、"風(fēng)餐露宿"，是名詞在動(dòng)詞前用作狀語，義為"像狗的牙齒一樣"；"凄"、"寒"，就聯(lián)系成語"息事寧人"，這里采用了使動(dòng)用法，意為"使……凄"、"使……寒"；"出"、"入"，就聯(lián)系成語"入不敷出"，這里是動(dòng)詞活用為名詞，意思分別為"出產(chǎn)的東西"、"收入".

又如：

⑨同舍生皆被綺繡。（《送東陽馬生序》）

⑩故4.記住詞語的主要意義，如“是”“斯”在文言文中大多數(shù)情況下，是作代詞，相當(dāng)于“這”“這樣”。4.記住詞語的主要意義，如“是”“斯”在文言文中大多數(shù)情況下3、掌握解詞規(guī)律，提高答題準(zhǔn)確率掌握一些解詞規(guī)律可以提高答題準(zhǔn)確率。如活用的詞語，意思往往要包含原有的詞素或原有的意思，只不過“加”一“加”。像“漁人甚異之”“異”原意是“奇怪”，在這句中活用了，“奇怪”解釋不通了，在“奇怪”前“加一加”，“感到奇怪”就通順了。3、掌握解詞規(guī)律，提高答題準(zhǔn)確率

除了以上活用解詞法外，還有就是記憶解詞法，記住詞的基本義，然后根據(jù)上文去解釋其義；組詞解詞法，將文言文中單音詞組成現(xiàn)代漢語的雙音詞或合成詞，也能幫助我們更好地解詞；成語解詞法，成語中個(gè)別字詞的解法就是古漢語的解法。所以在解釋中碰到不懂的字詞不妨聯(lián)想一些包含此詞的成語，問題有時(shí)便能迎刃而解；互文解詞法，古人行文，往往采用結(jié)構(gòu)相同或相似的句子，在相對應(yīng)的位置上使用同義、反義或相關(guān)聯(lián)的詞語。根據(jù)這一點(diǎn)，有些詞語依據(jù)上下文就能斷定其含義。除了以上活用解詞法外，還有就是記憶解詞法，記住詞的基本練習(xí)知人善任子產(chǎn)之從政也，擇能而使之。馮簡子能斷大事；子太叔美秀而文；公孫揮能知四國之為①，而辨于其大夫之族姓、班位、貴賤、能否，而又善于辭令；裨諶能謀，謀于野則獲，謀于邑則否。鄭國將有諸侯之事②子產(chǎn)乃問四國之為于子羽且使多為辭令與裨諶乘以適野使謀可否。而告馮簡子，使斷之。事成，乃授子太叔使行之，以應(yīng)對賓客。是以鮮有敗事。(《左傳·襄公三十一年》)注：①四國之為：四周鄰國所作的事。②諸侯之事：諸侯之間的重大政治活動(dòng)。1．解釋句中紅色字詞2.斷句

①文雅②得到（正確的方法）③少鄭國將有諸侯之事，子產(chǎn)乃問四國之為于子羽，且使多為辭令。與裨諶乘以適野，使謀可否。練習(xí)知人善任①文雅②得到（正確的方法）③少

理解常見虛詞在文中的用法。初中階段應(yīng)掌握的常用文言虛詞有"之""于""而""以""其""為""乃""焉"等，我們要根據(jù)這些文言虛詞的不同用法，結(jié)合例句進(jìn)行歸類積累，在此基礎(chǔ)上才能有把握地完成虛詞題。同學(xué)們不妨通過卡片的形式，識(shí)記常見文言虛詞的意義和用法。下面將初中常見的12個(gè)虛詞舉例如下：

理解常見虛詞在文中的用法。初中階段應(yīng)掌握的常用文言虛詞有之

⒈代詞

作第三人稱代詞，可以代人、代事、代物。代人多為第三人稱，譯作"他（她）（他們）"、"它（它們）".如：

①公與之乘，戰(zhàn)于長勺。（《曹劌論戰(zhàn)》）

肉食者謀之。（《曹劌論戰(zhàn)》）

有時(shí)也作第一人稱，譯為"我".如：太尉茍以為可教而辱教之，又幸矣。（《上樞密韓太尉書》）

之

⒉助詞

結(jié)構(gòu)助詞，譯為"的"，有的可不譯。如：①予嘗求古仁人之心。（《岳陽樓記》）②小大之獄，雖不能察，必以情。（《曹劌論戰(zhàn)》）

結(jié)構(gòu)助詞，放在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性，不譯。如：

①臣以王吏之攻宋也，為與此同類。（《公輸》）

②于獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染。（《愛蓮說》）音節(jié)助詞。用來調(diào)整音節(jié)，無義，一般不翻譯。如：公將鼓之（《曹劌論戰(zhàn)》）

結(jié)構(gòu)助詞，是賓語提前的標(biāo)志。如：①何陋之有？（《陋室銘》）

②宋何罪之有？（《公輸》）③而城居者未知之也。（《滿井游記》）

結(jié)構(gòu)助詞，是定語后置的標(biāo)志。如：居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。（《岳陽樓記》）。

⒉助詞

⒊作動(dòng)詞，可譯為"到"、"往".如：吾欲之南海，何如？（《為學(xué)》）

⒊作動(dòng)詞，可譯為"到"、"往".如：吾欲之南海，何如？（《為者

⒈結(jié)構(gòu)助詞，譯作"……的""……的人""……的事物""……的情況""……的原因"等，相當(dāng)于名詞性短語。如：

①遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤（《愚公移山》）②若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞（《出師表》）⒉語氣助詞，用在主語之后表示停頓，謂語部分一般用"也"字結(jié)尾，起判斷作用。如：①北山愚公者，年且九十（《愚公移山》）

者

而

主要作連詞用，可以表示以下關(guān)系：

l.并列關(guān)系，一般不譯，有時(shí)可譯為"又".如：溫故而知新，可以為師矣

《論語》）

2.承接關(guān)系，可譯作"就""接著"，或不譯。如：①尉劍挺，廣起，奪而殺尉（《陳涉世家》）

3.轉(zhuǎn)折關(guān)系，譯作"但是""可是""卻".如：予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖……可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（《愛蓮說》）。

而

4.遞進(jìn)關(guān)系，譯作"而且""并且"或不譯。如：①飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也（《醉翁亭記》）

②學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎（《論語》

5.修飾關(guān)系，可譯為"地""著"，或不譯。①河曲智叟笑而止之曰（《愚公移山》）

4.遞進(jìn)關(guān)系，譯作"而且""并且"或不譯。如：①飲少輒醉，而其

⒈代詞

作第三人稱代詞，可譯作"他（她）""他（她）的""他們""他們的""它""它們""它們的".如：①擇其善者而從之，其不善者而改之（《論語》）

有時(shí)也譯作第一人稱代詞"我".

指示代詞，可譯為"那"、"那個(gè)"、如：復(fù)前行，欲窮其林（《桃花源記》）也可譯作"其中的"，后面多為數(shù)詞。如：蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。（《為學(xué)》）

其

⒉副詞

放在句首或句中，表示疑問、猜度、反詰、愿望等語氣，常和放在句末的語氣詞配合，可譯為"大概""或許""恐怕""可要""怎么""難道"等，或省去。①其如土石何？（《愚公移山》）。

⒊連詞，表示假設(shè)，可譯為"如果".如：其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專爾。（《送東陽馬生序》）⒉副詞

以

⒈介詞

介紹動(dòng)作行為產(chǎn)生的原因，可譯為"因?yàn)?"由于".如：①不以物喜，不以己悲（《岳陽樓記》）

②是以先帝簡拔以遺陛下（前一個(gè)"以"表原因，后一個(gè)"以"表目的。）（《出師表》）

介紹動(dòng)作行為所憑借的條件，可譯為"憑借""按照""依靠"等。

①以殘年余力，曾不能毀山之一毛（《愚公移山》）。

表示動(dòng)作行為的方式，可譯作"把"、"拿"、"用"等。如：遂許先帝以驅(qū)馳（《出師表》）。

以

⒉連詞

表示目的，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語里的"來"如：①以光先帝遺德（《出師表》）③屬予作文以記之（《岳陽樓記》）

表示結(jié)果，可譯作"以至"'"因而".如：

①不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也（《出師表》）②以傷先帝之明（《出師表》）

有時(shí)相當(dāng)于連詞"而".如：①黔無驢，有好事者船載以入《黔之驢》②醉則更相枕以臥（《始得西山宴游記》）

⒊"以"還可作動(dòng)詞（屬于實(shí)詞）用，可譯為"認(rèn)為".如：①先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈（《出師表》）。

⒉連詞

焉

1.疑問代詞，可譯為"哪里".如：且焉置土石（《愚公移山》）

2.句末疑問語氣助詞，可譯為"呢".如：肉食者謀之，又何間焉（《曹劌論戰(zhàn)》）

3.代詞，相當(dāng)于"之".如：忽啼求之，父異焉（《傷仲永》）

4.兼詞，用于動(dòng)詞、形容詞之后，即兼有介詞和代詞的作用，相當(dāng)于"從這里""在那里".如：①不復(fù)出焉（《桃花源記》）②寒暑易節(jié)，始一反焉（《愚公移山》）③夫大國，難測也，懼有伏焉（《曹判論戰(zhàn)》）

焉

雖

連詞"雖"在文言文中主要有兩種用法。

1.表示假設(shè)，可譯為"即使".如：

①雖乘奔御風(fēng)，不以疾也（《三峽》）

2.表示轉(zhuǎn)折，可譯為"雖然".如：故余雖愚，卒獲有所聞（《送東陽馬生序》）

雖

然

⒈代詞，起指示作用，譯作"這樣""如此".如：

⒉連詞，表轉(zhuǎn)折關(guān)系，譯作"然而""但是"等。3.語氣助詞，分三種情況：

用在形容詞之后，作為詞尾，譯作"……地".如：雜然相許（《愚公移山》）用于詞尾，譯作"……的樣子".如：望之蔚然而深秀者。（《醉翁亭記》）用于句尾，常與"如""若"連用，構(gòu)成"如……

然""若……然"格式，相當(dāng)于"……的樣子"

然

乃

⒈作副詞。有三種情況。

表示動(dòng)作在時(shí)間上的承接，譯作"才".如：①太丘舍去，去后乃至。（《世說新語》）

表示動(dòng)作在時(shí)間上的承接，譯作"就".如：例：劌曰："肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。"乃入見

表示出人意料，譯作"竟""竟然".如：問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。（《桃花源記》）

用于判斷句中，相當(dāng)于"是""就是".如：當(dāng)立者乃公子扶蘇。（《陳涉世家》）

乃

⒉作連詞，表示前后的銜接或轉(zhuǎn)折，可譯為"于是".如：①乃重修岳陽樓。（《岳陽樓記》）

⒊作代詞，譯為"你、你的".如：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。（《示兒》）

⒉作連詞，表示前后的銜接或轉(zhuǎn)折，可譯為"于是".如：①乃重修于

介詞"于"的主要用法有：

1.表示動(dòng)作發(fā)生的處所、時(shí)間，譯作"在""從".如：

①公與之乘，戰(zhàn)于長勺（《曹劌論戰(zhàn)》）

②子墨子聞之，起于魯（《公輸》）

2.表示動(dòng)作的對象，譯作"向""對""同""給""到"等。如：①操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝（《愚公移山》）②貧者語于富者曰（《為學(xué)》）

③每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也（《出師表》）

④故天將降大任于是人也（《〈孟子〉二章》）

于

3.用在被動(dòng)句中，介紹行為主動(dòng)者，可譯為"被".如："受制于人"的"于".

4.用在形容詞之后，表示比較，一般可譯作"比".如：使人之所惡莫甚于死。（《魚我所欲也》）

5.表原因，可譯為"由于""因?yàn)?.如：生于憂患，死于安樂。（《〈孟子〉二章》）

3.用在被動(dòng)句中，介紹行為主動(dòng)者，可譯為"被".如："受制于為

"為"作為動(dòng)詞有兩種基本用法，一是表判斷，一是表動(dòng)作行為。這里只介紹"為"作為介詞的用法。

1.表示動(dòng)作行為的對象，可譯作"向""對"等。如：

①不足為外人道也（《桃花源記》）

②此人——為具言所聞（《桃花源記》）

2.表示被動(dòng)，譯作"被".如：梅花為寒氣所勒（《西湖游記》為

3.表示動(dòng)作、行為的替代，可譯為"替""給"等。

4.表示動(dòng)作、行為的目的，可譯作"為著""為了".如：為宮室之美，妻妾之奉，所識(shí)窮乏者得我與（《魚我所欲也》）

5.表動(dòng)作、行為的時(shí)間，可譯為"當(dāng)""等到"3.表示動(dòng)作、行為的替代，可譯為"替""給"等。

三、如何譯句

翻譯文言文要遵循“信”“達(dá)”“雅”三個(gè)目標(biāo)原則?！靶牛⒕褪侵缸g文要準(zhǔn)確無誤；“達(dá)”譯文要通暢順達(dá)，沒有語??；“雅”譯文要優(yōu)美自然，符合原文風(fēng)格。三、如何譯句翻譯文言文要遵循“信”“達(dá)”“雅”三常見錯(cuò)誤：1.實(shí)詞不譯。如翻譯“俟其欣悅，則又請焉?！?/p>

有的考生譯為：“他高興了，我就又向他請教

?！卑岩粋€(gè)重要的詞“俟，等到”給漏了。2.語序不調(diào)。如翻譯“舜發(fā)于畎畝之中”，有的學(xué)生就會(huì)譯成“舜被任用在田間”。常見錯(cuò)誤：3.省略不補(bǔ)。如翻譯“及郡下，詣太守，說如此?！闭_的翻譯是：（漁人）到了郡城，去拜見太守，報(bào)告了自己發(fā)現(xiàn)桃花源的這番經(jīng)歷?？墒呛芏鄬W(xué)生就忘了補(bǔ)上“漁人”，白白丟了半分。4.句意混亂。如翻譯“策之不以其道，食之不能盡其材?！庇械膶W(xué)生翻譯為：鞭打它不知道方法，喂養(yǎng)它不知道才能。句意不明。正確的譯法是：鞭打它不按照驅(qū)使千里馬的正確方法，喂養(yǎng)它不知竭盡它的才能。3.省略不補(bǔ)。如翻譯“及郡下，詣太守，說如此。”正確的翻譯是如何克服不足，正確地翻譯句子呢？1．明確翻譯原則：直譯為主，意譯為輔，直譯、意譯相結(jié)合。直譯:指譯文要與原文保持對應(yīng)關(guān)系，句子中的每一個(gè)字詞（只要它有一定的實(shí)在意義），都必須落實(shí)到位，對號(hào)入座，并竭力保持原文遣詞造句的特點(diǎn)和相近的表達(dá)方式，力求語言風(fēng)格也和原文一致。翻譯時(shí)，直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語。如“其岸勢犬牙差互，不可知其源?！弊g為：那石岸的形狀像狗的牙齒那樣相互交錯(cuò)，不能知道溪水的源頭。如何克服不足，正確地翻譯句子呢？

意譯:意譯是指在直譯有困難的地方（有些詞語不好照字面直譯，或直譯以后會(huì)改變原句意義），從著眼于表達(dá)原句的意思出發(fā)，在忠于原意的前提下，靈活翻譯原文的詞語，靈活處理原文的句子結(jié)構(gòu)。如：“全石以為底，近岸，卷石底以出?！弊g為：（潭）用整塊的石頭作為潭底，靠近岸的地方，石底有些部分翻卷過來露出水面。最后一個(gè)小分句，就是按照意思靈活處理原文的句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行的翻譯。意譯:意譯是指在直譯有困難的地方（有些詞語不好照字面直譯

需要意譯的情形有：⑴使用比喻、借代、婉曲、互文、用典等修辭手法時(shí)。⑵使用緊縮復(fù)句或言簡意豐的句子時(shí)。⑶為了渲染、鋪陳某種情況而故意用繁筆時(shí)。

總之，在文言文翻譯中，從詞語到句子結(jié)構(gòu)，能對譯的就對號(hào)入座，直接翻譯。只有在直譯表達(dá)不了原文意旨的情況下，才在相關(guān)部分輔之以意譯。需要意譯的情形有：⑴使用比喻、借代、婉曲2．掌握翻譯的技法：解釋法、保留法、替換法、調(diào)整法、增補(bǔ)法、刪削法。(1)

解釋法一般來說，一個(gè)詞語怎樣解釋就怎樣翻譯，這種方法，在文言文翻譯中用得最多。文言文與現(xiàn)代漢語相比有一個(gè)很大的區(qū)別：單音節(jié)詞占多數(shù)。所以，考生在進(jìn)行翻譯的時(shí)候，應(yīng)盡量把原文中的單音詞翻譯成能夠解釋的現(xiàn)代漢語雙音詞。例如：“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。”譯為：青蔥的樹木，翠綠的莖蔓，遮掩纏繞，搖動(dòng)下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。每個(gè)字對應(yīng)解釋，便是翻譯了。2．掌握翻譯的技法：解釋法、保留法、替換法、調(diào)整法、增補(bǔ)法、（２）保留法

在文言文中凡是國名、地名、人名、官名、帝號(hào)、年號(hào)、器物名、度量衡等，在翻譯時(shí)，可以原封不動(dòng)地保留下來，不用翻譯．如“慶歷四年春”譯為：慶歷四年的春天。這里的年號(hào)“慶歷”就不必譯出。（２）保留法（3）替換法

隨著時(shí)代的發(fā)展，古漢語中有些詞語已經(jīng)不再使用，或者是意義發(fā)生了很大的變化。有的詞義擴(kuò)大了，有的詞義縮小了，有的詞義發(fā)生了轉(zhuǎn)移，有的感情色彩發(fā)生了變化，有的名稱說法已經(jīng)不同等。因此，翻譯時(shí)，應(yīng)該用現(xiàn)代漢語替換的地方必須替換，千萬不能以今義當(dāng)古義。如“率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔?！币g為：帶領(lǐng)妻子兒女和鄉(xiāng)鄰來到這個(gè)與世隔絕的地方，不再從這里出去，于是就與外面的人斷絕了來往。這里的“妻子”古文中的意義是“妻子和兒女”，現(xiàn)代漢語的詞義縮小了。所以，翻譯的時(shí)候應(yīng)該用“妻子和兒女”來替換。（3）替換法

隨著時(shí)代的發(fā)展，古漢語中有些詞語已經(jīng)（4

）調(diào)整法

由于語言的演變，有的文言句型的表達(dá)方式與現(xiàn)代漢語有所不同，這就是特殊句式，其中包括：主謂倒裝、賓語前置、定語后置、介詞短語后置等。對于這些特殊句式，翻譯時(shí)，必須按現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣加以調(diào)整。如“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”譯為：這就是人們所說的在朝廷上征服了（別國）?！坝诔ⅰ痹诂F(xiàn)代漢語中作狀語，應(yīng)調(diào)整在謂語“戰(zhàn)勝”的前面。（4

）調(diào)整法

（5）增補(bǔ)法文言文中往往有較多的省略成分，在翻譯的時(shí)候，必須將原文中省略的成分增補(bǔ)出來，這樣翻譯出來的句子才能夠完整、通順、明確。省略的成分主要有：主語、謂語、賓語、介詞、量詞、某個(gè)分句等。如“便要還家，設(shè)酒殺雞作食。”此句省略賓語“漁人”和后面的分句。譯文要補(bǔ)充。譯為：于是，邀請（漁人）到自己家里去，備酒殺雞做飯（來款待他）。有的句子直譯表達(dá)不了原文意旨，只能采用意譯的，也需要用此法。如：“君子成人之美，不成人之惡。小人反是?！?/p>

譯為：君子成全別人的好事，不幫助別人做成壞事。小人和這個(gè)相反。這個(gè)句子第一個(gè)分句采用了保留法和解釋法，是直譯。第三個(gè)分句用的是保留法、增補(bǔ)法，也是直譯。第二個(gè)分句，要用意譯，而意譯就要增加一些詞語，如“幫助”。（5）增補(bǔ)法（6）刪削法文言文中常有一些這樣的虛詞，它們僅有語法作用，而無實(shí)際意義。這些詞包括：發(fā)語詞、音節(jié)助詞、主謂之間的虛詞、結(jié)構(gòu)倒裝的標(biāo)志、加強(qiáng)語氣的詞、表句中停頓的詞、表恭敬的詞、個(gè)別連詞及偏義復(fù)詞中虛設(shè)成分等。盡管它們在原文中必不可少，但這些詞語在翻譯的時(shí)候，因?yàn)闆]有相應(yīng)的詞義來表示，因此必須刪去。如“夫戰(zhàn)，勇氣也”譯為：打仗，要靠勇氣。這里就省略了“夫”和“也”。（6）刪削法口訣

保持對應(yīng)，力求直譯。

直譯不便，酌情意譯。

比喻借代，互文婉曲。

言簡緊縮，繁筆鋪敘。

釋解當(dāng)頭，活用注意。

多種用法，古今聯(lián)系。

保留古名，刪除無意。

替換改變，補(bǔ)齊略句。

遇有倒裝，調(diào)整詞序。

得分要點(diǎn)，關(guān)鍵詞句。

口訣常見文言特殊句式：

（一）判斷句

（1）用“者，也”表判斷：“……者，……也”、“……者也”、“……也”、“……者……”；

（2）“為”、“乃”、“即”、“則”或否定詞“非，未，弗”等表判斷。

（3）名詞做謂語直接表判斷（劉備，天下梟雄。）

常見文言特殊句式：

（二）被動(dòng)句:

（1）單獨(dú)用“于”“受”“見”或組合成“見……于……”，“受……于……”表判斷。如:“內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀”、“徒見欺于王”

（2）“為”、“為……所……”、“……為所……”表判斷；如：“臣聞如姬父為人所殺”

（3）“被”（后起用法，如：周公之被逮）。

（4）意念被動(dòng)（無詞語標(biāo)志）：兵挫地削

（二）被動(dòng)句:

（三）省略句：

（1）省略主語：如:“永州之野產(chǎn)異蛇，（）黑質(zhì)而白章”。

（2）省略賓語：“權(quán)起更衣，肅追（）于宇下”。

（3）省略介詞：“將軍戰(zhàn)（）河北，臣戰(zhàn)（）河南”。

注意：“以，與，從，為，因”五介詞常省略賓語。

（三）省略句：

（四）賓語前置:

（1）疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置。如:“沛公安在?”疑問代詞（如:誰、何、奚、曷、胡、惡、安）

（2）否定句中，代詞做賓語，賓語前置。如:“時(shí)人莫之許也?！?/p>

（3）用“之”或“是”把賓語提前取動(dòng)詞前，以突出強(qiáng)調(diào)賓語。如:“句讀之不知，惑之不解?！?。如:“唯利是圖”等。

（4）方位詞、時(shí)間詞做賓語時(shí)，有時(shí)也前置。例如:“業(yè)文南向坐?！保ā妒酚洝ろ?xiàng)羽本紀(jì)》）

（四）賓語前置:

（五）定語后置:

（1）者：如:“求人可使報(bào)秦者，未得?！?；

（2）之：蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)；

（3）……之……者：“石之鏗然有聲者，所在皆是也。”（五）定語后置:

（六）介詞結(jié)構(gòu)做狀語后置:

（1）用介詞“于”組成的介賓短語，翻譯時(shí)要移到動(dòng)詞前作狀語。如:“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)?！?/p>

（2）介詞“以”組成的介賓短語，翻譯時(shí)前置做狀語。如:“具告以事?！保ā而欓T宴》）。

（六）介詞結(jié)構(gòu)做狀語后置:

練習(xí)1.知人善任子產(chǎn)之從政也，擇能而使之。馮簡子能斷大事；子太叔美秀而文；公孫揮能知四國之為①，而辨于其大夫之族姓、班位、貴賤、能否，而又善于辭令；裨諶能謀，謀于野則獲，謀于邑則否。鄭國將有諸侯之事②子產(chǎn)乃問四國之為于子羽且使多為辭令與裨諶乘以適野使謀可否。而告馮簡子，使斷之。事成，乃授子太叔使行之，以應(yīng)對賓客。是以鮮有敗事。(《左傳·襄公三十一年》)注：①四國之為：四周鄰國所作的事。②諸侯之事：諸侯之間的重大政治活動(dòng)。翻譯句子：子產(chǎn)之從政也，擇能而使之。子產(chǎn)管理政事，總是選擇有能力的人加以任用。練習(xí)1.知人善任子產(chǎn)管理政事，總是選擇有能力的人加以任用。2.齊人說靖郭君靖郭君將城薛，客多以諫。靖郭君謂謁者：“無為客通?！饼R人有請者曰：“臣請三言而已矣！益一言，臣請烹?！本腹蛞娭??？挖叾M(jìn)曰：“海大魚?！币蚍醋?。君曰：“客有于此?！笨驮唬骸氨沙疾桓乙运罏閼??！本唬骸巴?，更言之?！睂υ唬骸熬宦劥篝~乎？網(wǎng)不能止，鉤不能牽，蕩而失水，則螻蟻得意焉。今夫齊亦君之水也君長有齊蔭奚以薛為？失齊，雖隆薛之城到于天，猶無益也?！本唬骸吧??！蹦溯z城薛。（《戰(zhàn)國策?齊策一》）1．解釋詞語：①城：②益：③更：④輟：2．翻譯：失齊，雖隆薛之城到于天，猶無益也。3．?dāng)嗑洳⒎g：今夫齊亦君之水也君長有齊蔭奚以薛為？1．①修筑城墻②增加③再④停止2．失去齊國，即使把薛地的城池修到天那么高，也還是沒用處。3．?dāng)嗑洌航穹螨R，亦君之水也。君長有齊蔭，奚以薛為？2.齊人說靖郭君1．①修筑城墻②增加③再④停止四．理解歸納1.歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思【考點(diǎn)透視】“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”，即對文中信息進(jìn)行提煉和綜合，對所述事件或所講道理進(jìn)行綜合判斷與推理，能夠答出事件發(fā)生的原因，文中某個(gè)論點(diǎn)的依據(jù)，以及某個(gè)事件或人物的特征，并由此感知作者的寫作意圖和所要表達(dá)的感情。要在準(zhǔn)確理解句、段、篇的含義的基礎(chǔ)上，梳理句與句之間、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系，辨清主要信息和次要信息，從而明確主旨。四．理解歸納1.歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思【解題指津】解答這種類型的題目首先要對全文的大意有個(gè)了解，然后根據(jù)題目要求找出相關(guān)信息。主要有三種方法：第一，引用原文中的句子回答；第二，摘錄原文中的關(guān)鍵詞語回答；第三，用自己的話回答（可聯(lián)系原文中的有關(guān)詞句）?！窘忸}指津】2.分析作者在文中的觀點(diǎn)或態(tài)度【考點(diǎn)透視】分析作者在文中的觀點(diǎn)或態(tài)度，是歷年文言文閱讀考查的重點(diǎn)。作者在文中的觀點(diǎn)或態(tài)度，是指作者在文中表明的見解或主張，以及表現(xiàn)出來的好惡、褒貶之情。2.分析作者在文中的觀點(diǎn)或態(tài)度【解題指津】閱讀文言文要依據(jù)文中的有關(guān)材料分析概括作者的基本觀點(diǎn)。在分析時(shí)，可以通過事件或人物的言行去窺探人物的思想品質(zhì)，通過作者對人物、事件、情理的褒貶好惡，去分析概括作者在文中的觀點(diǎn)或態(tài)度。此外，還應(yīng)注意辨析作者表明觀點(diǎn)或態(tài)度的形式，找出相關(guān)的語句進(jìn)行深入分析和體會(huì)，從而把握作者的觀點(diǎn)或態(tài)度?！窘忸}指津】3.聯(lián)系實(shí)際與個(gè)性感悟【考點(diǎn)透視】聯(lián)系實(shí)際與個(gè)性感悟考查的是學(xué)生對作品的閱讀感受。主要考查方式有：領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)和人生的有益啟示；能對作品的思想傾向作出自己的評(píng)價(jià)和感悟；能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗(yàn)。3.聯(lián)系實(shí)際與個(gè)性感悟【解題指津】解答此類題目，首先，要準(zhǔn)確、深刻地領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容、思想和情感傾向；其次，要從作品本身出發(fā)，緊扣題目所問進(jìn)行感悟；再次，感悟一定要聯(lián)系實(shí)際，盡量從自己的真實(shí)感受出發(fā)，貼近生活，緊跟時(shí)代，有新意；最后，要言之有理，言之有據(jù)，使觀點(diǎn)經(jīng)得起推敲，令人信服?！窘忸}指津】練習(xí)

1.知人善任子產(chǎn)之從政也，擇能而使之。馮簡子能斷大事；子太叔美秀而文；公孫揮能知四國之為①，而辨于其大夫之族姓、班位、貴賤、能否，而又善于辭令；裨諶能謀，謀于野則獲，謀于邑則否。鄭國將有諸侯之事②子產(chǎn)乃問四國之為于子羽且使多為辭令與裨諶乘以適野使謀可否。而告馮簡子，使斷之。事成，乃授子太叔使行之，以應(yīng)對賓客。是以鮮有敗事。(《左傳·襄公三十一年》)注：①四國之為：四周鄰國所作的事。②諸侯之事：諸侯之間的重大政治活動(dòng)。這段文字說明了什么道理？這個(gè)故事說明如果知人善任，善于調(diào)動(dòng)大家的積極性，辦事就很少會(huì)遭到挫折和失敗。練習(xí)1.知人善任這個(gè)故事說明如果知人善任，善于調(diào)動(dòng)大家的積2.齊人說靖郭君靖郭君將城薛，客多以諫。靖郭君謂謁者：“無為客通?！饼R人有請者曰：“臣請三言而已矣！益一言，臣請烹。”靖郭君因見之。客趨而進(jìn)曰：“海大魚。”因反走。君曰：“客有于此?！笨驮唬骸氨沙疾桓乙运罏閼颉！本唬骸巴觯灾?。”對曰：“君不聞大魚乎？網(wǎng)不能止，鉤不能牽，蕩而失水，則螻蟻得意焉。今夫齊亦君之水也君長有齊蔭奚以薛為？失齊，雖隆薛之城到于天，猶無益也?！本唬骸吧啤！蹦溯z城薛。（《戰(zhàn)國策·齊策一》）請說一說這段文字的主旨。文章主旨是說只有保持國家的強(qiáng)大才能長治久安。2.齊人說靖郭君文章主旨是說只有保持國家的強(qiáng)大才能長治久安。編后語做筆記不是要將所有東西都寫下，我們需要的只是“詳略得當(dāng)“的筆記。做筆記究竟應(yīng)該完整到什么程度，才能算詳略得當(dāng)呢？對此很難作出簡單回答。課堂筆記，最祥可逐字逐句，有言必錄；最略則廖廖數(shù)筆，提綱挈領(lǐng)。做筆記的詳略要依下面這些條件而定。講課內(nèi)容——對實(shí)際材料的講解課可能需要做大量的筆記。最講授的主題是否熟悉——越不熟悉的學(xué)科，筆記就越需要完整。所講授的知識(shí)材料在教科書或別的書刊上是否能夠很容易看到——如果很難從別的來源得到這些知識(shí)，那么就必須做完整的筆記。有的同學(xué)一味追求課堂筆記做得“漂亮”，把主要精力放在做筆記上，常常為看不清黑板上一個(gè)字或一句話，不斷向四周同學(xué)詢問。特意把筆記做得很全的人，主要是擔(dān)心漏掉重要內(nèi)容,影響以后的復(fù)習(xí)與思考.，這樣不僅失去了做筆記的意義，也將課堂“聽”與“記”的關(guān)系本末倒置了﹙太忙于記錄，便無暇緊跟老師的思路﹚。如果只是零星記下一些突出的短語或使你感興趣的內(nèi)容，那你的筆記就可能顯得有些凌亂。做提綱式筆記因不是自始至終全都埋頭做筆記，故可在聽課時(shí)把時(shí)間更多地用于理解所聽到的內(nèi)容.事實(shí)上，理解正是做好提綱式筆記的關(guān)鍵。課堂筆記要注意這五種方法：一是簡明扼要，綱目清楚，首先要記下所講章節(jié)的標(biāo)題、副標(biāo)題，按要點(diǎn)進(jìn)行分段；二是要選擇筆記語句，利用短語、數(shù)字、圖表、縮寫或符號(hào)進(jìn)行速記；三是英語、語文課的重點(diǎn)詞匯、句型可直接記在書頁邊，這樣便于復(fù)習(xí)時(shí)查找﹙當(dāng)然也可以記在筆記本上，前提是你能聽懂﹚；四是數(shù)理化生等，主要記老師解題的新思路、補(bǔ)充的定義、定理、公式及例題；五是政治、歷史等，著重記下老師對問題的綜合闡述。2022/12/19最新中小學(xué)教學(xué)課件82編后語做筆記不是要將所有東西都寫下，我們需要的只是“詳略得當(dāng)2022/12/19最新中小學(xué)教學(xué)課件83謝謝欣賞！2022/12/13最新中小學(xué)教學(xué)課件83謝謝欣賞！文言文閱讀文言文閱讀命題特點(diǎn)第一，選文。第二，題型。第三，考點(diǎn)。命題特點(diǎn)第一，選文。解答步驟

第一步：快速瀏覽題目第二步：仔細(xì)分析標(biāo)題第三步：結(jié)合注釋速讀全文第四步：“對癥下藥”解答問題

解答步驟第一步：快速瀏覽題目解題技巧一

如何斷句文言文斷句，還是有規(guī)律可循的，這個(gè)規(guī)律有以下幾條：

解題技巧一

如何斷句１.標(biāo)志性詞語斷句（1）標(biāo)出名詞可以幫助斷句。如，人名，地名，官名，族名，器物名，動(dòng)物名，植物名，時(shí)間等等。名詞一般為文章陳述、描寫、說明或議論的對象，在句中作主語或賓語，所以找出文中反復(fù)出現(xiàn)的名詞或代詞，就基本上可以斷出句讀了。時(shí)間方位名詞領(lǐng)句也可斷句。常在句首的時(shí)間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等前面可以斷句。方位詞“東”“西”“南”“北”連用，前面要斷開。如“西和諸戎/南撫夷越”。１.標(biāo)志性詞語斷句（2）

文言文在敘述人物的對話時(shí)，經(jīng)常用“曰”“云”“言”等字，這為正確斷句，提供了方便。遇到“曰”“云”“言”等字，應(yīng)考慮這些字的后面點(diǎn)斷。如“子曰/學(xué)而時(shí)習(xí)之”；“第一報(bào)云｜南昌故郡”。（3）人稱代詞特別是謙辭領(lǐng)句斷句?！肮讶恕薄肮隆薄俺肌薄版薄拔帷钡惹翱蓴嗑?。如

“書之｜寡人不肖｜好為大室｜香子止寡人也”。（2）

文言文在敘述人物的對話時(shí)，經(jīng)常用“曰”“云”“言”等（4）虛詞可幫助斷句。有些常用在句首的關(guān)聯(lián)詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“乃”“向使”“然而”“無論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷開。句首語氣詞“其”“蓋”“唯”“盍”“夫”“且夫”“若夫”等前面可斷開，如“/夫大國，難測也”。句末語氣詞“也”“矣”“耶”“哉”“乎”“焉”“兮”“耳”“而已”等，一般后面可斷句?！耙娰t思齊焉/見不賢而內(nèi)自省也/?！?；“則霸業(yè)可成，漢室可興矣/”。常用于句首的相對獨(dú)立的嘆詞，如“嗟夫”“嗟乎”“嗚呼”等，一般前后都可斷句。如“/嗟乎/吾嘗求古仁人之心。（4）虛詞可幫助斷句。2.根據(jù)特殊句式斷句我們可以根據(jù)文言文的句式規(guī)則（主要是指與現(xiàn)代漢語不同的特殊句式）來斷句。如倒裝句、賓語前置、判斷句等。此外，利用文言文的固定結(jié)構(gòu)也可以幫助我們斷句，如：如……何，奈……何，若……何，誰……者，得無……乎，不亦……乎，無乃……乎，況……乎，何以……為，與其……孰若……，可得……歟都是我們斷句時(shí)很好的參考。如“何陋之有/”；

“覽物之情/得無異乎/”。文言文習(xí)慣上較為固定的詞組，例如“有所”“無所”“有以”“無以”“以為”“何所”“孰若”“至于”“足以”“得無”“無乃”“何以”“于是”“然則”等，不要把它們拆散。2.根據(jù)特殊句式斷句3.根據(jù)修辭手法斷句文言文也是講究修辭的，現(xiàn)代漢語中所用的修辭手法幾乎都可以從文言文中找到影子，利用這一規(guī)律，我們可以很好的斷句。如對偶、排比、頂真、反復(fù)等等，都是我們斷句的時(shí)候要充分利用的。如《愚公移山》中“子又生孫孫又生子子又有子子有有孫”根據(jù)頂真的修辭可判斷出句斷為“子又生孫/孫又生子/子又有子/子有有孫”。3.根據(jù)修辭手法斷句4.注意借助自己掌握的古漢語語法知識(shí)來斷句。例如名詞、代詞經(jīng)常作主語或者賓語，遇到名詞、代詞作主語了，就在它的前面斷開；若名詞、代詞作賓語，就在它的后面斷開。動(dòng)詞、形容詞經(jīng)常作謂語，一般來說，尤其是動(dòng)詞的前后往往都不能斷開，因?yàn)榍懊嫱兄髡Z，后面往往有賓語。5.古文中兩個(gè)相同詞語連用，如果不屬于形容詞、名詞的重疊形式，一般來說，它們分屬兩句話，應(yīng)當(dāng)從中間斷開。4.注意借助自己掌握的古漢語語法知識(shí)來斷句。口訣

古文斷句莫畏難，仔細(xì)琢磨只等閑。

文段休問長與短，熟讀精思是關(guān)鍵，

章法內(nèi)容全理解，始可動(dòng)手把句斷。

聯(lián)系全文前后看，先易后難細(xì)分辨。

緊緊抓住曰云言，對話最易被發(fā)現(xiàn)。

常用虛詞是標(biāo)志，更有規(guī)律供參看。

習(xí)慣句式掌握住，固定結(jié)構(gòu)莫拆散。

詞性詞義要精研，語法結(jié)構(gòu)幫助判。

排比對偶與反復(fù)，修辭提供好條件；

相同詞語緊相連，一般中間要點(diǎn)斷。

題目做完回頭看，根據(jù)要求細(xì)檢驗(yàn)。

打牢基礎(chǔ)看課本，培養(yǎng)語感讀經(jīng)典；

操千曲，觀千劍，斷句也要反復(fù)練?？谠E古文斷句莫畏難，仔細(xì)琢磨只等閑。

文段休問長與短練習(xí)1.元方年十一時(shí)，候袁公。袁公問曰：“賢家君在太邱，遠(yuǎn)近稱之，何所履行？”元方曰：“老父在太邱強(qiáng)者綏之以德弱者撫之以仁恣其所安久而益敬。”袁公曰：“孤往者嘗為鄴令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子，異世而出，周旋動(dòng)靜，萬里如一。周公不師孔子，孔子亦不師周公?！蔽恼庐嬀€句沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，請?jiān)谛枰訕?biāo)點(diǎn)的地方用“／”標(biāo)出來。老父在太邱/強(qiáng)者綏之以德/弱者撫之以仁/恣其所安/久而益敬。練習(xí)1.元方年十一時(shí)，候袁公。袁公問曰：“賢家君在太邱，遠(yuǎn)2.孝公①既用衛(wèi)鞅②，鞅欲變法，恐天下議己。令既具，未布，恐民之不信，已乃立三丈之木于國都市南門，募民有能徙置北門者予十金。民怪之，莫敢徒。復(fù)曰“能徙者予五十金”。有一人徒之，輒予五十金，以明不欺。卒下令。令行于民期年，秦民之國都言初令之不便者以千數(shù)。于是太子犯法。衛(wèi)鞅曰：“法之不行，自上犯之?！睂⒎ㄌ?。太子君嗣也不可施刑刑其傅公子虔③黥④其師公孫賈。明日，秦人皆趨令。行之十年，秦民大說，道不拾遺，山無盜賊，家給人足。民勇于公戰(zhàn)，怯于私斗，鄉(xiāng)邑大治。秦民初言令不便者有來言令便者。（節(jié)選自《史記·商君列傳》）注釋：①孝公：秦孝公。②衛(wèi)鞅：人名，即商鞅。③虔；人名。④黥：古代的一種肉刑。給文中畫曲線的句子用“／”斷句。太子（/）君嗣也/不可施刑/刑其傅公子虔，黥其師公孫賈。2.孝公①既用衛(wèi)鞅②，鞅欲變法，恐天下議己。令既具，未布，3.臧孫行猛政臧孫行猛政，子貢非之,曰：“獨(dú)不聞子產(chǎn)之相鄭乎？推賢舉能，抑惡揚(yáng)善；有大略者不問其短有厚德者不非小疵家給人足囹圄空虛。子產(chǎn)卒，國人皆叩心流涕，三月不聞竽琴之音。其生也見愛，死也可悲！”有大略者不問其短，有厚德者不非小疵；家給人足，囹圄空虛。3.臧孫行猛政有大略者不問其短，有厚德者不非小疵；家給人足，二、如何釋詞

文言詞語解釋包括實(shí)詞和虛詞。文言實(shí)詞主要包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。與現(xiàn)代漢語實(shí)詞相比，文言實(shí)詞有一些比較特殊的語言現(xiàn)象，如通假字、古今異義詞、一詞多用和詞類活用等。能正確理解常用的文言實(shí)詞，也就具備了閱讀文言文的基礎(chǔ)。二、如何釋詞文言詞語解釋包括實(shí)詞和虛詞如何來應(yīng)對詞語理解題呢？

1、了解基礎(chǔ)知識(shí)

，掌握答題要略古漢語的文言實(shí)詞主要包括通假字、古今異義詞、一詞多用和詞類活用。通假字有四種情況：一是同音通假，如“衡”通“橫”；二是形近通假，如“便”通“遍”；三是雙聲通假，如“亡”通“無”；四是疊韻通假，如“屬”通“囑”。確定通假字，主要聯(lián)系上下文，

原意不通，則有可能是通假字。如“河曲智叟亡以應(yīng)”

,

“亡”的意思解釋不通，而“無”的意思可以解通，自然就是通假字了。解釋通假字，比較容易，只要解釋所通的字的意思即可，如“便要還家”，“要”通“邀”，邀請。如何來應(yīng)對詞語理解題呢？

1、了解基礎(chǔ)知識(shí)

，掌握答題要略

古今異義詞其詞義的演變，也有四種情況。一是詞義擴(kuò)大，如“池”

,古時(shí)是“護(hù)城河”的意思，現(xiàn)在指一般池塘；二是詞義縮小，如“妻子”，古指妻子兒女，現(xiàn)在只指妻子，成年男子的配偶；三是詞義轉(zhuǎn)移，如“走”，古義是跑的意思，現(xiàn)在是行走的意思；四是感情色彩的變化。如“卑鄙”，過去是地位低微，目光短淺，不含貶義?，F(xiàn)在指道德品質(zhì)惡劣，是貶義詞。面對這些詞語，切不能望文生義，古今不分，要根據(jù)語境，仔細(xì)琢磨，確定它的含義。古今異義詞其詞義的演變，也有四種情況。一是詞義擴(kuò)大，如“

一詞多義，關(guān)鍵要掌握它的本義。其他引申義都是由本義引申而來，所以在答題時(shí)，可以由本義推斷其他意思。如“兵”，我們知道它的本義是指武器。由本義引申來的意思有：士兵，手拿武器的人；軍隊(duì)，很多士兵組成的；戰(zhàn)爭，有士兵參與的，離不開武器的。有詩句“沙場秋點(diǎn)兵”

,

根據(jù)語境推斷，這里的“兵”是軍隊(duì)的意思。一詞多義，關(guān)鍵要掌握它的本義。其他引申義都是由本義引申而

詞類活用的現(xiàn)象有以下幾種：一是名詞、形容詞、數(shù)量詞活用為動(dòng)詞；二是動(dòng)詞、形容詞活用為名詞；三是名詞作狀語；四是形容詞、名詞、動(dòng)詞的使動(dòng)用法；五是形容詞、名詞的意動(dòng)用法。分清是否活用，可憑語感。如，“斗折蛇行”，讀一讀，就知道，斗和蛇，在這里是名詞作狀語用的。還可用劃分句子成分的方法來辨別。如“一狼洞其中”，劃句子成分，“狼”是主語，“洞”是謂語，“洞”自然就是動(dòng)詞了。詞類活用的現(xiàn)象有以下幾種：一是名詞、形容詞、數(shù)量詞活用為2、分類整理歸納，強(qiáng)化重點(diǎn)記憶（1）是與現(xiàn)代漢語比較，掌握文言詞義。根據(jù)語言環(huán)境，揣摩詞義，有的可以直接把單音節(jié)詞解釋成合成詞，例如《陋室銘》中的"可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)"的"調(diào)"可譯為"調(diào)弄"、"彈奏".有的則可以從已有的現(xiàn)代漢語知識(shí)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)已有的詞匯詞義積累，展開合理而豐富的聯(lián)想，進(jìn)行合理的推測，去正確理解文言實(shí)詞的意思。2、分類整理歸納，強(qiáng)化重點(diǎn)記憶例如：

①此則岳陽樓之大觀也。（范仲淹《岳陽樓記》）

②又患無碩師名人與游。（宋濂《送東陽馬生序》）

③清榮峻茂，良多趣味（酈道元《三峽》）

上面的"觀"使人一下子想到了"景觀"，根據(jù)上下文再推測可解釋為"景象"，"大觀"就是"雄偉景象"；"碩"使人想到了"碩大"，"碩師"就是"大師"，也就是"才學(xué)淵博的老師"；根據(jù)語言環(huán)境，"良"在此不能作現(xiàn)代漢語的"好"來講，但現(xiàn)代漢語中有"良久"、"用心良苦"等詞，"良"都作"確實(shí)"、"很"來講，在此句中可引申為"的確".

例如：

有時(shí)會(huì)碰到一些詞類活用等語法現(xiàn)象，這時(shí)，要是你聯(lián)系一下現(xiàn)代漢語中的一些語言現(xiàn)象，這一問題也就迎刃而解了。例如《生于憂患

死于安樂》中"苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……""動(dòng)心忍性"的"苦、勞、餓、動(dòng)、忍"可解釋為"使……苦、勞、餓、動(dòng)、忍"，這里采用了使動(dòng)用法。你只要和我們現(xiàn)時(shí)流行語"瘦身（使身體瘦）"一對照，問題就解決了，類似的還有像廣告語"萬家樂，樂萬家"、標(biāo)語"人人動(dòng)手，清潔家園"中加點(diǎn)詞"樂（使……快樂）"、"清潔（使……清潔）"等。

有時(shí)會(huì)碰到一些詞類活用等語法現(xiàn)象，這時(shí)，要是你聯(lián)系一下現(xiàn)

當(dāng)然，古漢語詞匯在長期的發(fā)展過程中，也有一些詞的詞義已發(fā)生了變化。如果我們從詞義變化的角度來理解，就會(huì)有利于準(zhǔn)確地掌握文言實(shí)詞的含義。如《送東陽馬生序》中的"主人日再食"，《曹劌論戰(zhàn)》中的"一鼓作氣，再而衰，三而竭"，兩個(gè)"再"在句中分別解釋為"兩次"和"第二次（擊鼓）"的意思，而現(xiàn)在一般是"又一次"的意思；《出師表》中"未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也"、"先帝不以臣卑鄙"中的"痛恨"和"卑鄙"，在句中分別翻譯為"痛心和遺憾"、"身份低微，出身低下"，這兩個(gè)詞在現(xiàn)在則分別是"深切地憎恨"和"（語言、行為）惡劣；不道德"的意思。許多古代漢語中流傳到現(xiàn)在的雙音節(jié)詞，在當(dāng)時(shí)一般都是兩個(gè)詞，翻譯時(shí)要分開解釋，類似的還有像陶淵明《桃花源記》中的"妻子"、"交通"、"鮮美"、"無論"等。

當(dāng)然，古漢語詞匯在長期的發(fā)展過程中，也有一些詞的詞義已（2）是通過分析字形，掌握文言詞義。漢字屬于表意文字，字形與詞義有著千絲萬縷的聯(lián)系。可以結(jié)合漢字字形結(jié)構(gòu)，來分析漢字的本義。例如《生于憂患，死于安樂》中的"入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡"；后又引申為"死亡、不存在"，如"人琴俱亡"."亡"還假借為"無"，讀wú，如《愚公移山》中的"河曲智叟亡以應(yīng)".

（2）是通過分析字形，掌握文言詞義。

漢字百分之九十以上是形聲字。形聲字是由表意偏旁和表聲偏旁構(gòu)成的。了解表意偏旁的表意功能，通過分析字形，就可掌握詞義。例如"絕"，從絲從刀，表示用刀割斷絲縷的意思。引申為"斷、斷絕、消失"等，如

"沿溯阻絕"（《三峽》）中"絕"為"斷"，近體詩中"絕句"的"絕"，也是"斷絕"的意思，即所謂"斷律為絕"；"哀轉(zhuǎn)久絕"（《三峽》）中的"絕"是"消失"的意思。"絕"也有"極點(diǎn)"或"極"意，因?yàn)閿嘟^處，也就是盡頭，"絕巘多生怪柏"（《三峽》），都含有到了"極點(diǎn)"或"極"意思。引申義都與本義有著密切聯(lián)系，都是由本義引申出來的。抓住了本義，引申義也就容易掌握了。

漢字百分之九十以上是形聲字。形聲字是由表意偏旁和表聲偏旁（3）是結(jié)合利用成語，掌握文言詞義。

相當(dāng)多的成語來源于古典文獻(xiàn)，成語中的一些詞的意義和用法保留了古代漢語的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)文言詞語時(shí)，如果結(jié)合學(xué)生所熟知的成語，就能溫故而知新，取得良好的效果。試看下邊句子中加點(diǎn)的詞語：（3）是結(jié)合利用成語，掌握文言詞義。

④兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。（《口技》）

⑤薄暮冥冥，虎嘯猿啼。（《岳陽樓記》）

⑥及其日中如探湯。（《兩小兒辯日》）

⑦不必若余之手錄，假諸人而后見也。（《送東陽馬生序》）⑧投諸渤海之尾。（《愚公移山》）

如果把這些詞語抽出來單獨(dú)講解，會(huì)感到很抽象，難以接受；如果與熟知的成語聯(lián)系起來，就能取得事半功倍的效果。如"走"，就聯(lián)系成語"奔走相告"、"走馬觀花"，義為"跑"；"薄"，就聯(lián)系成語"日薄西山"，義為"迫近"；"湯"，就聯(lián)系成語"赴湯蹈火"，義為"熱水"；"假"，就聯(lián)系成語"狐假虎威"，義為"借"；"諸"，就聯(lián)系成語"付諸東流"，義為"之于"，這里是兼詞，上文兩個(gè)"諸"義相同。④兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。（《口技》）

又如：

⑨同舍生皆被綺繡。（《送東陽馬生序》）

⑩故五月渡瀘，深入不毛。（《出師表》）⑾其岸勢犬牙差互。（《小石潭記》）

⑿凄神寒骨，悄創(chuàng)幽邃，寂寥無人。（《小石潭記》）

⒀殫其地之出，竭其廬之入。（《捕蛇者說》）

上面句子中的加點(diǎn)詞的用法也都能在一些成語中找到影子。如"被"，就聯(lián)系成語"披堅(jiān)執(zhí)銳"，這里是通假字，同"披"；"毛"，就聯(lián)系成語"不翼而飛"，"不"字后名詞活用為動(dòng)詞，義為"長草木"；"犬牙"，就聯(lián)系成語"狼吞虎咽"、"風(fēng)餐露宿"，是名詞在動(dòng)詞前用作狀語，義為"像狗的牙齒一樣"；"凄"、"寒"，就聯(lián)系成語"息事寧人"，這里采用了使動(dòng)用法，意為"使……凄"、"使……寒"；"出"、"入"，就聯(lián)系成語"入不敷出"，這里是動(dòng)詞活用為名詞，意思分別為"出產(chǎn)的東西"、"收入".

又如：

⑨同舍生皆被綺繡。（《送東陽馬生序》）

⑩故4.記住詞語的主要意義，如“是”“斯”在文言文中大多數(shù)情況下，是作代詞，相當(dāng)于“這”“這樣”。4.記住詞語的主要意義，如“是”“斯”在文言文中大多數(shù)情況下3、掌握解詞規(guī)律，提高答題準(zhǔn)確率掌握一些解詞規(guī)律可以提高答題準(zhǔn)確率。如活用的詞語，意思往往要包含原有的詞素或原有的意思，只不過“加”一“加”。像“漁人甚異之”“異”原意是“奇怪”，在這句中活用了，“奇怪”解釋不通了，在“奇怪”前“加一加”，“感到奇怪”就通順了。3、掌握解詞規(guī)律，提高答題準(zhǔn)確率

除了以上活用解詞法外，還有就是記憶解詞法，記住詞的基本義，然后根據(jù)上文去解釋其義；組詞解詞法，將文言文中單音詞組成現(xiàn)代漢語的雙音詞或合成詞，也能幫助我們更好地解詞；成語解詞法，成語中個(gè)別字詞的解法就是古漢語的解法。所以在解釋中碰到不懂的字詞不妨聯(lián)想一些包含此詞的成語，問題有時(shí)便能迎刃而解；互文解詞法，古人行文，往往采用結(jié)構(gòu)相同或相似的句子，在相對應(yīng)的位置上使用同義、反義或相關(guān)聯(lián)的詞語。根據(jù)這一點(diǎn)，有些詞語依據(jù)上下文就能斷定其含義。除了以上活用解詞法外，還有就是記憶解詞法，記住詞的基本練習(xí)知人善任子產(chǎn)之從政也，擇能而使之。馮簡子能斷大事；子太叔美秀而文；公孫揮能知四國之為①，而辨于其大夫之族姓、班位、貴賤、能否，而又善于辭令；裨諶能謀，謀于野則獲，謀于邑則否。鄭國將有諸侯之事②子產(chǎn)乃問四國之為于子羽且使多為辭令與裨諶乘以適野使謀可否。而告馮簡子，使斷之。事成，乃授子太叔使行之，以應(yīng)對賓客。是以鮮有敗事。(《左傳·襄公三十一年》)注：①四國之為：四周鄰國所作的事。②諸侯之事：諸侯之間的重大政治活動(dòng)。1．解釋句中紅色字詞2.斷句