骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)課件

骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)服從真理，就能征服一切事物骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)服從真理，就能征服一切事物相冊(cè)由雨林木風(fēng)創(chuàng)建鑒別診斷1、單純滑膜結(jié)核與RA2、髖關(guān)節(jié)與脊柱結(jié)核與AS3、結(jié)核急性發(fā)作與慢性/亞急性化膿性關(guān)節(jié)炎、化膿性骨髓炎4、骨干結(jié)核與尤文肉瘤5、關(guān)節(jié)結(jié)核與色素沉著絨毛結(jié)節(jié)性滑膜炎6、骨的嗜酸性肉芽腫閱讀教學(xué)課是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本課型，它在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要。高效活躍的閱讀教學(xué)課堂，一定會(huì)對(duì)提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力產(chǎn)生極大的影響，若恒久堅(jiān)持，學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)在不知不覺(jué)中得到很大提高。新課程改革的許多新理念給語(yǔ)文閱讀課堂帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力，閱讀課堂開(kāi)始走向自主、人文、活躍、開(kāi)放。堅(jiān)冰打破，千帆競(jìng)發(fā)，這無(wú)疑是語(yǔ)文教學(xué)的一大進(jìn)步。但熱鬧語(yǔ)文課堂的背后我們也不容忽視幾個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題，否則閱讀課就會(huì)偏離正確的軌道，發(fā)揮不了它在語(yǔ)文教學(xué)中重要的作用。筆者認(rèn)為新課程改革理念下的閱讀課教學(xué)有以下幾個(gè)問(wèn)題特別值得關(guān)注，現(xiàn)提出來(lái)供大家參考，歡迎批評(píng)指正或補(bǔ)充。1.課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動(dòng)課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過(guò)程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂"主人翁"意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到"跳一跳就能夠得到"的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識(shí)的接受，更何況學(xué)生對(duì)老師的依賴思想也會(huì)一如既往，因此，學(xué)生的主體意識(shí)就不會(huì)被激發(fā)出來(lái)，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識(shí)的"奴隸"，是知識(shí)的"記事本"。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是"讀書的好點(diǎn)子"，然后提出要求："您對(duì)本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，越多越好。"通過(guò)對(duì)學(xué)生的建議一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報(bào)，命名為"大家的金點(diǎn)子"，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過(guò)程中，就能充分體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的一種動(dòng)力，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生"點(diǎn)子"的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，那些話題是學(xué)生最歡迎的，通過(guò)教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。2.要關(guān)注學(xué)生興趣激活興趣決定閱讀效果，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。初中生的心理特點(diǎn)告訴我們，課前激趣是很重要的，教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇文本前都要設(shè)計(jì)一點(diǎn)精美的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和求知欲望，這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，我們不能借口把一切空間都還給學(xué)生而放棄這一有生命力的東西。當(dāng)然僅這一點(diǎn)激趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，初中生的身心特點(diǎn)還告訴我們，他們的注意力很難持久。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中還需注意采用多種手段讓學(xué)生始終保持激昂的情緒。如教師需要不斷錘煉自己的語(yǔ)言，力求語(yǔ)言親切精練幽默，并適當(dāng)輔之形體語(yǔ)言；教師要多鼓勵(lì)、多肯定學(xué)生，經(jīng)常性地讓學(xué)生品嘗發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)；教師要能靈活運(yùn)用變式教學(xué)，教學(xué)方法和教學(xué)輔助手段（如多媒體）要靈活多變等。總之，教師要能調(diào)控課堂節(jié)奏和情緒，力求讓學(xué)生在亢奮狀態(tài)下完成閱讀任務(wù)。3.要關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)首先是喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，即在學(xué)生閱讀文本時(shí)充分調(diào)動(dòng)他們的生活積累和經(jīng)驗(yàn)。如學(xué)生學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》時(shí)讓學(xué)生談?wù)勲x愁別緒，積累古詩(shī)文中離別的佳句；學(xué)習(xí)《春》時(shí)讓學(xué)生回味春天，用語(yǔ)言和畫面描繪春天等等。其次是重反復(fù)朗讀，在讀中形成對(duì)文本內(nèi)容的大致了解，特別是精彩語(yǔ)段要讀出抑揚(yáng)頓挫、讀出感情、讀出韻味。再次是尊重學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受。正所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生在閱讀文本時(shí)受各種因素的影響會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，這時(shí)，即使是學(xué)生的認(rèn)識(shí)有偏頗之處，教師只能引導(dǎo)，不能輕易否認(rèn)，不能用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去評(píng)價(jià)。只有這樣，學(xué)生的閱讀激情才不會(huì)破壞，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才會(huì)不斷提高。如我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《社戲》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：既然戲不好看，那請(qǐng)想想"我"熱衷看戲的真實(shí)原因可能是什么？問(wèn)題一出來(lái)，答案可謂層出不窮，有的說(shuō)是熱衷自由，有的說(shuō)是追求刺激，有的說(shuō)是賞夜景，有的說(shuō)是看熱鬧……我對(duì)這些答案給了肯定、給了鼓勵(lì)、也給了引導(dǎo)，最后明確看戲是醉翁之意不在酒，在乎的是看戲的那一份輕松、那一份自由、那一份友愛(ài)、那一份美麗。學(xué)生在暢所欲言中得到了尊重、得到了認(rèn)同、得到了提高。4.縱觀全文，把握主旨4.1理清文章的思路。文章的每一段、每一句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思，歸納中心思想往往是行之有效的。4.2要找尋、讀懂文章中關(guān)鍵的詞句。特別是那些體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較豐富、形象生動(dòng)的詞句。尤其是文章的開(kāi)頭句、結(jié)尾句、獨(dú)立成段的句子、比喻句、連問(wèn)句、過(guò)渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。畫出在文章的結(jié)構(gòu)上起過(guò)渡、連接作用的詞語(yǔ)、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問(wèn)題時(shí)需要重點(diǎn)研讀的，通過(guò)找重要的詞句進(jìn)一步理解文章的思路，結(jié)構(gòu)層次。5.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，拓寬閱讀視野閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，這是解讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)給閱讀教學(xué)提出的兩大任務(wù)。一要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，幫助他們克服閱讀上的困難，使他們能堅(jiān)持下去，取得成功；二要增強(qiáng)學(xué)生的自制力，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要勤奮努力，及時(shí)強(qiáng)化這些行動(dòng)，克服懶惰的心理。在浩如煙海的優(yōu)秀傳統(tǒng)作品中，蘊(yùn)涵著大量中華文化的精髓、人類文明的財(cái)富、高尚的道德情操和優(yōu)美的語(yǔ)言文字。這些作品的選讀，對(duì)青少年的成長(zhǎng)起著不可估量的作用，經(jīng)過(guò)大量的宣傳鼓動(dòng)，許多學(xué)生的積極性得到了較大調(diào)動(dòng)，所以，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，是順利開(kāi)展課外延伸閱讀實(shí)驗(yàn)的必要保證。我們班同學(xué)每人都買有課外優(yōu)秀名著，大家互相傳閱、討論，我們以課內(nèi)指導(dǎo)課外，把名著引進(jìn)課堂，也來(lái)個(gè)"百家講壇"，收效不錯(cuò)。6.指導(dǎo)閱讀方法，感知閱讀體驗(yàn)工欲善其事，必先利其器。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的方法很多，比如，設(shè)計(jì)一些精巧的問(wèn)題、實(shí)行自主閱讀、合作探究相結(jié)合等，以便更快地提高學(xué)生的閱讀能力。第一，巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題是前提。創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，可激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，能夠讓學(xué)生通過(guò)回憶聯(lián)想，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性的閱讀能力。不過(guò)，設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)該注意有思維訓(xùn)練的價(jià)值，要有利于學(xué)生從整體上把握閱讀的內(nèi)容，要有趣味性、靈活性和啟發(fā)性，還可以讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，把提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。第二，自讀與教讀相結(jié)合。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)提倡自主合作探究的方式，是新的理念之一，作為教師，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀能力。第三，教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法。在各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)中要重視朗讀和默讀，要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽，還可以進(jìn)行速讀和復(fù)述訓(xùn)練。在初中新課改精神的貫徹落實(shí)下，廣大教師積極進(jìn)行語(yǔ)文課堂上教學(xué)的創(chuàng)新，課堂教學(xué)形式變得精彩繽紛，許多老師結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。但也有相當(dāng)部分的教師沒(méi)有真正領(lǐng)悟到新課程下的教育精神，在響應(yīng)新課程教學(xué)的表面下，不經(jīng)意間形成的教學(xué)理念和教學(xué)方法，漸漸背離了新課改的教學(xué)目的，失去了初中語(yǔ)文求真務(wù)實(shí)的真諦。為此，再結(jié)合農(nóng)村初中的實(shí)際情況下，要在語(yǔ)文課堂上體現(xiàn)出求真務(wù)實(shí)的精神需從多方面進(jìn)行努力。一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師重新確立務(wù)實(shí)的教學(xué)理念教師作為直接傳授給學(xué)生知識(shí)的播種者，其教學(xué)理念的好壞對(duì)學(xué)生有著很大而又直接的影響。若一些不切實(shí)際、華而不實(shí)的教學(xué)理念支配著教師的課堂教學(xué)方式，表面上看似提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)則非但嚴(yán)重阻礙了學(xué)生接受知識(shí)的效率的提高，不利于教學(xué)效果的優(yōu)化，還對(duì)學(xué)生們將來(lái)的三觀造成不良影響，尤其是邏輯能力、思維能力、認(rèn)知能力遠(yuǎn)尚未成熟的初中生。所謂務(wù)實(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是務(wù)實(shí)的延伸。教師應(yīng)提高自身的教學(xué)素質(zhì)，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，重新確立務(wù)實(shí)的教學(xué)理念，不要一味的模仿大城市教學(xué)的做法，應(yīng)結(jié)合農(nóng)村中學(xué)自身的實(shí)際情況，在務(wù)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)理念的創(chuàng)新，形成正確的教學(xué)理念。只有這樣才真正有利于在初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、改進(jìn)教學(xué)方法，適合學(xué)生個(gè)體發(fā)展一個(gè)班級(jí)中的各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，尤其是初中中學(xué)中同一班的學(xué)生個(gè)體差異較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)比較層次分明。若不考慮到學(xué)生個(gè)體差異，簡(jiǎn)單的追求整體的教學(xué)成績(jī)，則會(huì)使一部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，兩極分化嚴(yán)重。而適合學(xué)生的教學(xué)目的最真實(shí)，合適的教學(xué)方法最貼近實(shí)際，適合學(xué)生的個(gè)體發(fā)展最重要。秉著務(wù)實(shí)的態(tài)度，對(duì)不同學(xué)生有不同的要求，不同的教學(xué)進(jìn)度，制定適度性、層次性和階段性的教學(xué)目標(biāo)，盡可能讓每一層次的學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)自己強(qiáng)烈的求知欲，從而使每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步，使全班的學(xué)習(xí)成績(jī)整體大幅度提高。如筆者根據(jù)所教的班級(jí)把學(xué)生分成A,B,C三組，A組能力較差，B組能力一般，C組較優(yōu)秀。在教授《鄒忌諷齊王納諫》一課中，筆者要求基礎(chǔ)較差的A組學(xué)生只需掌握本文的重點(diǎn)實(shí)詞，理解出文章的總體脈絡(luò)，提出不理解的句子。B組學(xué)生把握文中關(guān)鍵的句子和重點(diǎn)實(shí)詞，特俗句式，理解鄒忌的妻子、妾和客人面對(duì)同一問(wèn)題不同回答的原因和心理。C組學(xué)生不僅要全面理解文章的實(shí)詞，脈絡(luò)，通假字等基礎(chǔ)內(nèi)容，還應(yīng)深入了解當(dāng)時(shí)戰(zhàn)國(guó)中各國(guó)形勢(shì)，以及這篇文章內(nèi)容能反應(yīng)出的實(shí)際意義。這種分層次的教學(xué)方法能根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際能力差異，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生很好的掌握了本課的基本知識(shí)，基礎(chǔ)一般和基礎(chǔ)較好的學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的遷移能力和擴(kuò)展能力得到了提高，從而讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的滿足，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此教師們制定符合自己中學(xué)的實(shí)際情況的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果的優(yōu)化有著極其重要的意義。三、摒棄過(guò)度追求形式主義，堅(jiān)持實(shí)效，高效原則當(dāng)前一些初中課堂教學(xué)不同程度上過(guò)于追求形式主義，唯美主義，導(dǎo)致課堂華而不實(shí)。筆者曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)七年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文公開(kāi)課，講述的課文是著名的《木蘭詩(shī)》。按照大綱的要求應(yīng)該是重點(diǎn)幫助學(xué)生了解文言文的學(xué)習(xí)方法、了解一些常見(jiàn)的聞言詞語(yǔ)，掌握該文章的經(jīng)典修辭手法。但講課的老師在授課過(guò)程中一直就依賴著多媒體。先是播放了電影《花木蘭》的一些片段，用這種方式和學(xué)生見(jiàn)面并熟悉，這倒一定程度上激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氛圍；接下來(lái)播放多媒體朗讀課文，并用多媒體展示課文中的重要詞句，特色修辭等等；最后讓學(xué)生在電影的片尾曲中結(jié)束了全文。整整一堂課下來(lái)全都是在多媒體的播放中度過(guò)，多媒體雖可從多方面刺激學(xué)生的感官，使原本枯燥的知識(shí)變的生動(dòng)有趣，能一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是多媒體教學(xué)也只是課堂教學(xué)的一種表現(xiàn)手段而已，絕非語(yǔ)文課堂教學(xué)的全體，過(guò)多的追求和使用多媒體只會(huì)適得其反，背離教學(xué)目的。這樣的課堂學(xué)生雖然看上去學(xué)得很輕松，很快樂(lè)，但其中缺少了師生之間的互動(dòng)，多了學(xué)生按圖索驥的生硬,整節(jié)課下來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)少了很多。長(zhǎng)期以這樣的“完全”多媒體形式的教學(xué)將扼殺學(xué)生的創(chuàng)新激情，嚴(yán)重阻礙中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此本人認(rèn)為在語(yǔ)文課堂上，不應(yīng)過(guò)度追求形式，應(yīng)注重教師和學(xué)生共同研究、共同互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)的過(guò)程，堅(jiān)持實(shí)效、高效原則，教師更應(yīng)注重自己能力的重要性，切實(shí)提高自身素質(zhì)，用自己的魅力去熏陶學(xué)生，感染學(xué)生,讓學(xué)生真正高效的學(xué)習(xí)到課堂上的知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)效果。四、結(jié)束語(yǔ)在當(dāng)前教育教學(xué)改革的新形勢(shì)下，作為農(nóng)村初中的老師，要切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)水平，尚需我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)上不斷的反思和摸索，秉著務(wù)實(shí)的教學(xué)態(tài)度和踏實(shí)的教學(xué)作風(fēng)，去掉那些華而不實(shí)的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)生積極體現(xiàn)出求真務(wù)實(shí)的精神，從而以更好的教學(xué)素質(zhì)去服務(wù)每一個(gè)學(xué)生。骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)服從真理，就能征服一切事物骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診1骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)課件2骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)課件3骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)課件4骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)課件5手術(shù)禁忌癥全身中毒癥狀明顯（ESR、體溫、貧血等）活動(dòng)性臟器結(jié)核、重要臟器功能不全全身情況太差多數(shù)通過(guò)內(nèi)科積極治療后，仍可手術(shù)手術(shù)禁忌癥全身中毒癥狀明顯（ESR、體溫、貧血等）6骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)課件7骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)課件8骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)課件9骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)課件10骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)課件11骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)課件12骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)課件13骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)課件14骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)課件15骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)課件16骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)課件17骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)課件18骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)課件19骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)課件20骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)課件21骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)課件22骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)課件23骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)課件24骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)課件25骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)課件26骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)課件27骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)課件28骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)課件29骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)課件30骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)課件31骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)課件32骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)課件33骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)課件34骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)課件35骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)課件36骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)課件37骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)課件38骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)課件39骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)課件40骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)課件41骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)課件42骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)課件43骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)課件44骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)課件45骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)課件46謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷47骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)服從真理，就能征服一切事物骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)骨與關(guān)節(jié)結(jié)核診斷要點(diǎn)服從真理，就能征服一切事物相冊(cè)由雨林木風(fēng)創(chuàng)建鑒別診斷1、單純滑膜結(jié)核與RA2、髖關(guān)節(jié)與脊柱結(jié)核與AS3、結(jié)核急性發(fā)作與慢性/亞急性化膿性關(guān)節(jié)炎、化膿性骨髓炎4、骨干結(jié)核與尤文肉瘤5、關(guān)節(jié)結(jié)核與色素沉著絨毛結(jié)節(jié)性滑膜炎6、骨的嗜酸性肉芽腫閱讀教學(xué)課是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本課型，它在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要。高效活躍的閱讀教學(xué)課堂，一定會(huì)對(duì)提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力產(chǎn)生極大的影響，若恒久堅(jiān)持，學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)在不知不覺(jué)中得到很大提高。新課程改革的許多新理念給語(yǔ)文閱讀課堂帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力，閱讀課堂開(kāi)始走向自主、人文、活躍、開(kāi)放。堅(jiān)冰打破，千帆競(jìng)發(fā)，這無(wú)疑是語(yǔ)文教學(xué)的一大進(jìn)步。但熱鬧語(yǔ)文課堂的背后我們也不容忽視幾個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題，否則閱讀課就會(huì)偏離正確的軌道，發(fā)揮不了它在語(yǔ)文教學(xué)中重要的作用。筆者認(rèn)為新課程改革理念下的閱讀課教學(xué)有以下幾個(gè)問(wèn)題特別值得關(guān)注，現(xiàn)提出來(lái)供大家參考，歡迎批評(píng)指正或補(bǔ)充。1.課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動(dòng)課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過(guò)程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂"主人翁"意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到"跳一跳就能夠得到"的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識(shí)的接受，更何況學(xué)生對(duì)老師的依賴思想也會(huì)一如既往，因此，學(xué)生的主體意識(shí)就不會(huì)被激發(fā)出來(lái)，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識(shí)的"奴隸"，是知識(shí)的"記事本"。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是"讀書的好點(diǎn)子"，然后提出要求："您對(duì)本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，越多越好。"通過(guò)對(duì)學(xué)生的建議一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報(bào)，命名為"大家的金點(diǎn)子"，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過(guò)程中，就能充分體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的一種動(dòng)力，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生"點(diǎn)子"的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，那些話題是學(xué)生最歡迎的，通過(guò)教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。2.要關(guān)注學(xué)生興趣激活興趣決定閱讀效果，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。初中生的心理特點(diǎn)告訴我們，課前激趣是很重要的，教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇文本前都要設(shè)計(jì)一點(diǎn)精美的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和求知欲望，這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，我們不能借口把一切空間都還給學(xué)生而放棄這一有生命力的東西。當(dāng)然僅這一點(diǎn)激趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，初中生的身心特點(diǎn)還告訴我們，他們的注意力很難持久。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中還需注意采用多種手段讓學(xué)生始終保持激昂的情緒。如教師需要不斷錘煉自己的語(yǔ)言，力求語(yǔ)言親切精練幽默，并適當(dāng)輔之形體語(yǔ)言；教師要多鼓勵(lì)、多肯定學(xué)生，經(jīng)常性地讓學(xué)生品嘗發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)；教師要能靈活運(yùn)用變式教學(xué)，教學(xué)方法和教學(xué)輔助手段（如多媒體）要靈活多變等?？傊?，教師要能調(diào)控課堂節(jié)奏和情緒，力求讓學(xué)生在亢奮狀態(tài)下完成閱讀任務(wù)。3.要關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)首先是喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，即在學(xué)生閱讀文本時(shí)充分調(diào)動(dòng)他們的生活積累和經(jīng)驗(yàn)。如學(xué)生學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》時(shí)讓學(xué)生談?wù)勲x愁別緒，積累古詩(shī)文中離別的佳句；學(xué)習(xí)《春》時(shí)讓學(xué)生回味春天，用語(yǔ)言和畫面描繪春天等等。其次是重反復(fù)朗讀，在讀中形成對(duì)文本內(nèi)容的大致了解，特別是精彩語(yǔ)段要讀出抑揚(yáng)頓挫、讀出感情、讀出韻味。再次是尊重學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受。正所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生在閱讀文本時(shí)受各種因素的影響會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，這時(shí)，即使是學(xué)生的認(rèn)識(shí)有偏頗之處，教師只能引導(dǎo)，不能輕易否認(rèn)，不能用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去評(píng)價(jià)。只有這樣，學(xué)生的閱讀激情才不會(huì)破壞，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才會(huì)不斷提高。如我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《社戲》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：既然戲不好看，那請(qǐng)想想"我"熱衷看戲的真實(shí)原因可能是什么？問(wèn)題一出來(lái)，答案可謂層出不窮，有的說(shuō)是熱衷自由，有的說(shuō)是追求刺激，有的說(shuō)是賞夜景，有的說(shuō)是看熱鬧……我對(duì)這些答案給了肯定、給了鼓勵(lì)、也給了引導(dǎo)，最后明確看戲是醉翁之意不在酒，在乎的是看戲的那一份輕松、那一份自由、那一份友愛(ài)、那一份美麗。學(xué)生在暢所欲言中得到了尊重、得到了認(rèn)同、得到了提高。4.縱觀全文，把握主旨4.1理清文章的思路。文章的每一段、每一句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思，歸納中心思想往往是行之有效的。4.2要找尋、讀懂文章中關(guān)鍵的詞句。特別是那些體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較豐富、形象生動(dòng)的詞句。尤其是文章的開(kāi)頭句、結(jié)尾句、獨(dú)立成段的句子、比喻句、連問(wèn)句、過(guò)渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。畫出在文章的結(jié)構(gòu)上起過(guò)渡、連接作用的詞語(yǔ)、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問(wèn)題時(shí)需要重點(diǎn)研讀的，通過(guò)找重要的詞句進(jìn)一步理解文章的思路，結(jié)構(gòu)層次。5.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，拓寬閱讀視野閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，這是解讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)給閱讀教學(xué)提出的兩大任務(wù)。一要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，幫助他們克服閱讀上的困難，使他們能堅(jiān)持下去，取得成功；二要增強(qiáng)學(xué)生的自制力，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要勤奮努力，及時(shí)強(qiáng)化這些行動(dòng)，克服懶惰的心理。在浩如煙海的優(yōu)秀傳統(tǒng)作品中，蘊(yùn)涵著大量中華文化的精髓、人類文明的財(cái)富、高尚的道德情操和優(yōu)美的語(yǔ)言文字。這些作品的選讀，對(duì)青少年的成長(zhǎng)起著不可估量的作用，經(jīng)過(guò)大量的宣傳鼓動(dòng)，許多學(xué)生的積極性得到了較大調(diào)動(dòng)，所以，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，是順利開(kāi)展課外延伸閱讀實(shí)驗(yàn)的必要保證。我們班同學(xué)每人都買有課外優(yōu)秀名著，大家互相傳閱、討論，我們以課內(nèi)指導(dǎo)課外，把名著引進(jìn)課堂，也來(lái)個(gè)"百家講壇"，收效不錯(cuò)。6.指導(dǎo)閱讀方法，感知閱讀體驗(yàn)工欲善其事，必先利其器。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的方法很多，比如，設(shè)計(jì)一些精巧的問(wèn)題、實(shí)行自主閱讀、合作探究相結(jié)合等，以便更快地提高學(xué)生的閱讀能力。第一，巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題是前提。創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，可激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，能夠讓學(xué)生通過(guò)回憶聯(lián)想，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性的閱讀能力。不過(guò)，設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)該注意有思維訓(xùn)練的價(jià)值，要有利于學(xué)生從整體上把握閱讀的內(nèi)容，要有趣味性、靈活性和啟發(fā)性，還可以讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，把提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。第二，自讀與教讀相結(jié)合。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)提倡自主合作探究的方式，是新的理念之一，作為教師，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀能力。第三，教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法。在各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)中要重視朗讀和默讀，要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽，還可以進(jìn)行速讀和復(fù)述訓(xùn)練。在初中新課改精神的貫徹落實(shí)下，廣大教師積極進(jìn)行語(yǔ)文課堂上教學(xué)的創(chuàng)新，課堂教學(xué)形式變得精彩繽紛，許多老師結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。但也有相當(dāng)部分的教師沒(méi)有真正領(lǐng)悟到新課程下的教育精神，在響應(yīng)新課程教學(xué)的表面下，不經(jīng)意間形成的教學(xué)理念和教學(xué)方法，漸漸背離了新課改的教學(xué)目的，失去了初中語(yǔ)文求真務(wù)實(shí)的真諦。為此，再結(jié)合農(nóng)村初中的實(shí)際情況下，要在語(yǔ)文課堂上體現(xiàn)出求真務(wù)實(shí)的精神需從多方面進(jìn)行努力。一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師重新確立務(wù)實(shí)的教學(xué)理念教師作為直接傳授給學(xué)生知識(shí)的播種者，其教學(xué)理念的好壞對(duì)學(xué)生有著很大而又直接的影響。若一些不切實(shí)際、華而不實(shí)的教學(xué)理念支配著教師的課堂教學(xué)方式，表面上看似提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)則非但嚴(yán)重阻礙了學(xué)生接受知識(shí)的效率的提高，不利于教學(xué)效果的優(yōu)化，還對(duì)學(xué)生們將來(lái)的三觀造成不良影響，尤其是邏輯能力、思維能力、認(rèn)知能力遠(yuǎn)尚未成熟的初中生。所謂務(wù)實(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是務(wù)實(shí)的延伸。教師應(yīng)提高自身的教學(xué)素質(zhì)，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，重新確立務(wù)實(shí)的教學(xué)理念，不要一味的模仿大城市教學(xué)的做法，應(yīng)結(jié)合農(nóng)村中學(xué)自身的實(shí)際情況，在務(wù)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)理念的創(chuàng)新，形成正確的教學(xué)理念。只有這樣才真正有利于在初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、改進(jìn)教學(xué)方法，適合學(xué)生個(gè)體發(fā)展一個(gè)班級(jí)中的各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，尤其是初中中學(xué)中同一班的學(xué)生個(gè)體差異較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)比較層次分明。若不考慮到學(xué)生個(gè)體差異，簡(jiǎn)單的追求整體的教學(xué)成績(jī)，則會(huì)使一部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，兩極分化嚴(yán)重。而適合學(xué)生的教學(xué)目的最真實(shí)，合適的教學(xué)方法最貼近實(shí)際，適合學(xué)生的個(gè)體發(fā)展最重要。秉著務(wù)實(shí)的態(tài)度，對(duì)不同學(xué)生有不同的要求，不同的教學(xué)進(jìn)度，制定適度性、層次性和階段性的教學(xué)目標(biāo)，盡可能讓每一層次的學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)自己強(qiáng)烈的求知欲，從而使每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步，使全班的學(xué)習(xí)成績(jī)整體大幅度提高。如筆者根據(jù)所教的班級(jí)把學(xué)生分成A,B,C三組，A組能力較差，B組能力一般，C組較優(yōu)秀。在教授《鄒忌諷齊王納諫》一課中，筆者要求基礎(chǔ)較差的A組學(xué)生只需掌握本文的重點(diǎn)實(shí)詞，理解出文章的總體脈絡(luò)，提出不理解的句子。B組學(xué)生把握文中關(guān)鍵的句子和重點(diǎn)實(shí)詞，特俗句式，理解鄒忌的妻子、妾和客人面對(duì)同一問(wèn)題不同回答的原因和心理。C組學(xué)生不僅要全面理解文章的實(shí)詞，脈絡(luò)，通假字等基礎(chǔ)內(nèi)容，還應(yīng)深入了解當(dāng)時(shí)戰(zhàn)國(guó)中各國(guó)形勢(shì)，以及這篇文章內(nèi)容能反應(yīng)出的實(shí)際意義。這種分層次的教學(xué)方法能根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際能力差異，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生很好的掌握了本課的基本知識(shí)，基礎(chǔ)一般和基礎(chǔ)較好的學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的遷移能力和擴(kuò)展能力得到了提高，從而讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的滿足，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此教師們制定符合自己中學(xué)的實(shí)際情況的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果的優(yōu)化有著極其重要的意義。三、摒棄過(guò)度追求形式主義，堅(jiān)持實(shí)效，高效原則當(dāng)前一些初中課堂教學(xué)不同程度上過(guò)于追求形式主義，唯美主義，導(dǎo)致課堂華而不實(shí)。筆者曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)七年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文公開(kāi)課，講述的課文是著名的《木蘭詩(shī)》。按照大綱的要求應(yīng)該是重點(diǎn)幫助學(xué)生了解文言文的學(xué)習(xí)方法、了解一些常見(jiàn)的聞言詞語(yǔ)，掌握該文章的經(jīng)典修辭手法。但講課的老師在授課過(guò)程中一直就依賴著多媒體。先是播放了電影《花木蘭》的一些片段，用這種方式和學(xué)生見(jiàn)面并熟悉，這倒一定程度上激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氛圍；接下來(lái)播放多媒體朗讀課文，并用多媒體展示課文中的重要詞句，特色修辭等等；最后讓學(xué)生在電影的片尾曲中結(jié)束了全文。整整一堂課下來(lái)全都是在多媒體的播放中度過(guò)，多媒體雖可從多方面刺激學(xué)生的感官，使原本枯燥的知識(shí)變的生動(dòng)有趣，能一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是多媒體教學(xué)也只是課堂教學(xué)的一種表現(xiàn)手段而已，絕非語(yǔ)文課堂教學(xué)的全體，過(guò)多的追求和使用多媒體只會(huì)適得其反，背離教學(xué)目的。這樣的課堂學(xué)生雖然看上去學(xué)得很輕松，很快樂(lè)，但其中缺少了師生之間的互動(dòng)，多了學(xué)生按圖索驥的生硬,整節(jié)課下來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)少了很多。長(zhǎng)期以這樣的“完全”多媒體形式的教學(xué)將扼殺學(xué)生的創(chuàng)新激情，嚴(yán)重阻礙中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此本人認(rèn)為在語(yǔ)文課堂上，不應(yīng)過(guò)度追求形式，應(yīng)注重教師和學(xué)生共同研究、共同互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)的過(guò)程，堅(jiān)持實(shí)效、高效原則，教師更應(yīng)注重自己能力的重要性，切實(shí)提高自身素質(zhì)，用自己的魅力去熏陶學(xué)生，感染學(xué)生,讓學(xué)生真正高效的學(xué)習(xí)到課堂上的知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)效果。四、結(jié)