化膿性腹膜炎病人的護理課件整理

化膿性腹膜炎的護理化膿性腹膜炎病人的護理化膿性腹膜炎的護理教學(xué)重點:◆掌握急性腹膜炎的病因、臨床表現(xiàn)和處理原則÷熟悉繼發(fā)性腹膜炎的病理過程今熟悉急性腹膜炎手術(shù)前后的護理要點腹膜的解剖生理概要令壁層腹膜今臟層腹膜女性◆腹膜腔男性大腹膜腔網(wǎng)膜孔小腹膜腔(小網(wǎng)膜囊)21世紀的今天，英語教學(xué)已經(jīng)提到了前所未有的位置。積極引導(dǎo)廣大民工子女享受英語學(xué)習(xí)的樂趣是每一位英語教師的義務(wù)和責(zé)任。在對學(xué)生、教師、家長進行了一系列的配合調(diào)查后，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)外來民工子女英語學(xué)習(xí)滯后的原因主要有以下幾個方面：一、學(xué)生1.基礎(chǔ)偏差外來民工子女的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差。我校外來民工子女中，大部分孩子26個英語字母不會寫，不會讀。2.習(xí)慣偏差外來民工子女因為父母工作的原因，就學(xué)環(huán)境會不斷地變化，這對他們學(xué)習(xí)的連貫性有很大的影響，必然會導(dǎo)致形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.興趣偏淡外來民工子女往往是典型的“偏科”學(xué)生，他們與教師、同學(xué)甚至父母缺乏有效的交流和溝通，不喜歡英語學(xué)科的特征暴露得更為明顯。二、教師1.目標定位不準確學(xué)生的聽課率低，課堂教學(xué)效率不高，就是因為教學(xué)目標的定位只是基于學(xué)習(xí)成績中上等學(xué)生的認知水平，超出了中、差生的接受能力。2.引導(dǎo)方向有偏差教師總是把目光盯在學(xué)習(xí)成績上，過多地關(guān)注，鼓勵，褒獎學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，對那些成績不太好，但其他方面不錯的外來民工子女沒有過多地肯定。三、家長小學(xué)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，除了在有限的課堂上，課外更是孕育著無限的潛力。但由于當(dāng)前社會的現(xiàn)狀，外來民工子女的家長不是忙于工作，就是自身文化素質(zhì)不高，在孩子英語的學(xué)習(xí)上基本不能給予有效的監(jiān)督與輔導(dǎo)。針對以上因素，我在平時的英語教學(xué)中采取了以下幾點策略：一、學(xué)生的自身努力1.思想上重視幫助學(xué)生認清小學(xué)英語課程的開設(shè)對今后邁向初中的英語學(xué)習(xí)是很有影響的。雖然目前初中英語學(xué)習(xí)的教材與小學(xué)英語教材沒有很好的銜接，但小學(xué)英語學(xué)習(xí)的好壞直接影響初中英語學(xué)習(xí)的起跑線。另外幫助學(xué)生端正積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)綜合語言運用的能力，從而達到教學(xué)目標，提高課堂效率。2.行動上落實（1）糾正學(xué)習(xí)習(xí)慣上課前把課堂上要用的東西放在課桌上一定的地方，預(yù)備鈴響就安靜下來。上課聽講一定要全神貫注。書寫時卷面整潔、力爭做到規(guī)范、工整、美觀。有條件的學(xué)生要每天堅持聽錄音，模仿跟讀。（2）樹立學(xué)習(xí)信心只有“學(xué)說”、“敢說”，才能達到“會說”。要求學(xué)生第一天記住一個單詞，第二天記住兩個，第三天記住三個……以此類推，從易到難，消除自己對英語的恐懼感，樹立學(xué)好英語的自信心。（3）優(yōu)化學(xué)習(xí)方法課前要預(yù)習(xí)，課后更要復(fù)習(xí)。要求學(xué)生嘗試“三分鐘閉目回想法”、“自問自答法”、“規(guī)律法”等等各種學(xué)習(xí)方法，找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法。二、教師的輔助促進1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，實施分層教學(xué)（1）學(xué)生分層綜合每個學(xué)生的考試成績、平時表現(xiàn)、智力因素、學(xué)科基礎(chǔ)，把他們分成A、B、C三個組。A組為優(yōu)等生，B組為中等生，C組為學(xué)困生。學(xué)生的層次不是靜止不可變的，而是動態(tài)可變的。為激勵學(xué)生向更高層次遞進，可以根據(jù)學(xué)生認知發(fā)展水平的變化，定期對各層次學(xué)生進行小規(guī)模的調(diào)整。（2）施教分層簡單易懂的問題通常先由C組學(xué)生回答，然后由A、B組學(xué)生判斷其正確與否。而難度較大的問題，通常先請A、B組的學(xué)生回答，然后再讓C組的學(xué)生重復(fù)。這樣大家都有發(fā)言的機會，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，課堂氣氛活躍。對話練習(xí)時，每個小組都應(yīng)該包括A、B、C三個層次的學(xué)生，這樣可以優(yōu)、中、差等生搭配，便于學(xué)生之間以好帶差，相互合作支持，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）作業(yè)分層1.課堂教學(xué)目標不同，為鞏固所學(xué)內(nèi)容所設(shè)計的作業(yè)也應(yīng)有所不同。在布置作業(yè)時可根據(jù)當(dāng)節(jié)課的教學(xué)目標設(shè)計三個層次：第一層次為基礎(chǔ)性作業(yè)，是全體學(xué)生的必做題;第二層次為提高性作業(yè)，以？B組學(xué)生能達到的水平為限;第三層次為發(fā)展性作業(yè)，以A組學(xué)生能達到的水平為限。2.細化評價機制，提高學(xué)習(xí)興趣家長的獎勵，老師的好評，同學(xué)之間的羨慕都有可能是孩子學(xué)習(xí)的動力。因此我們設(shè)計了學(xué)生英語學(xué)習(xí)評價表，通過自評，互評，師評來肯定學(xué)生在英語學(xué)習(xí)各方面所取得的進步。3.增進情感交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信魯迅說：“教育植根于愛?！苯處熤挥袩釔蹖W(xué)生，才能教好學(xué)生，最大限度的發(fā)揮教育的作用。教師對外來民工子女應(yīng)多傾注一份關(guān)愛，努力走進他們的內(nèi)心世界，給他們平等的成長機遇和沒有偏見的人際關(guān)系，使他們盡快融入新環(huán)境三、家長的配合監(jiān)督總之，所謂學(xué)無定方、教無定法，只要我們不斷探索、不斷實踐、不斷改進，就一定能很好地提高外來民工子女的整體素質(zhì)，從而提高他們的英語學(xué)習(xí)成績?！旧飳W(xué)是九年義務(wù)教育初中階段一門重要的基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)合格公民和提高勞動者素質(zhì)有著極為重要的作用。新課程改革的實施，給農(nóng)村初中生物教學(xué)帶來了生機與活力，同時也帶來了挑戰(zhàn)。農(nóng)村初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀農(nóng)村初中校長對新課程認識還存在誤區(qū)認為當(dāng)前評價學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)質(zhì)量主要是看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，看試卷分數(shù)，看升學(xué)率，習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，對實施新課程的積極性不高，致使新課程的實施舉步維艱。另外，部分農(nóng)村初中校長不是“業(yè)務(wù)型”校長，而是“事務(wù)型”校長，擅長和熱衷于事務(wù)管理，對新課程缺乏細致全面的了解，缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究，不能充分發(fā)揮有效的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。一般農(nóng)村初中沒有專門的生物教研組大多與化學(xué)合并在一起，即使教研組開展活動，研討的內(nèi)容往往是要統(tǒng)考的科目（初中生物為非統(tǒng)考科目），導(dǎo)致生物教學(xué)和教研不受重視；也有生物教師工作量的認定與其他學(xué)科不等量的現(xiàn)象，還有生物課由其他教師兼任的現(xiàn)象，由于這些教師缺乏系統(tǒng)生物專業(yè)知識的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，難免力不從心，上課時采取一種應(yīng)付的態(tài)度。學(xué)生缺少探究習(xí)慣和研究素養(yǎng)，不重視生物學(xué)科的學(xué)習(xí)生物是“副科”，學(xué)好學(xué)壞一個樣。迫于升學(xué)壓力，家長與學(xué)生一道把生物課放在了次要地位，對生物課缺乏熱情和信心。生物教學(xué)不符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理發(fā)展特點忽視基本技能和能力的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生進行情感價值教育，有的甚至目標不明確，沿用陳腐的“滿堂灌”教學(xué)模式，教學(xué)方法單一、陳舊、落后。農(nóng)村初中教學(xué)條件差教學(xué)資源開發(fā)不足，教學(xué)內(nèi)容嚴重脫離實際，很少涉及當(dāng)?shù)剞r(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民方面的問題，限制了教師對教材創(chuàng)造性地使用，教師只教教材的現(xiàn)象普遍存在。對農(nóng)村初中生物教學(xué)的變革的幾點設(shè)想和建議從農(nóng)村學(xué)校的實際出發(fā)，為使新課程改革能在農(nóng)村初中生根、發(fā)芽、開花，現(xiàn)就農(nóng)村初中生物教學(xué)的變革提出如下幾點設(shè)想和建議。改變思想觀念，加強校長、教師的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)做好培訓(xùn)工作是順利實施新課程的基礎(chǔ)。校長、教師教育觀念的更新對教材和課程標準的把握、專業(yè)知識的完善、現(xiàn)代教育信息的了解，協(xié)作互助的教學(xué)研究氛圍形成，都有賴于培訓(xùn)工作的到位。培訓(xùn)方式應(yīng)該多種多樣，如：選送校長、教師到師范院?；蚪處熯M修學(xué)校學(xué)習(xí)，切實開展校本研訓(xùn)，或者采取“走出去、請進來”的辦法進行講座、座談，組織研究課進行專題輔導(dǎo)等。只有有針對性的培訓(xùn)，才能讓校長、教師接受新課程改革的基本理念；才能使他們受到先進教育理論的熏陶；才能使校長的業(yè)務(wù)素質(zhì)迅速提高，從而真正起到指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用；也才能解決教師教學(xué)中發(fā)生的問題。只有這樣，觀念才能更新，教學(xué)才能變革，新課改才有推廣和順利實施的基礎(chǔ)。促進教師角色的轉(zhuǎn)換建構(gòu)主義的知識觀認為，知識不是靜態(tài)的結(jié)果，而是一種主動建構(gòu)的過程。新課程倡導(dǎo)探究式教學(xué)，這種教學(xué)方式要求教師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生自主探索和合作交流，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；這種教學(xué)方式使得師生互動增多，學(xué)生活動增多，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流增多；這種教學(xué)方式要求教師不能把自己的活動范圍局限于講臺；不能把學(xué)生當(dāng)作“容器”似的任由教師往里“灌”經(jīng)過加工和提煉的知識；不能在教學(xué)中只重視理論知識，應(yīng)付考試，把活生生的生物課上成死氣沉沉的“死物課、無物課”；這種教學(xué)方式促使教師的教學(xué)用語發(fā)生變化，如“你有什么看法”“你能回答他（她）的問題嗎”“誰還有不同的見解”……探究式教學(xué)的這些要求，只有教師角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變才能得以實現(xiàn)，也只有教師角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會高漲，學(xué)生的主體性才得以體現(xiàn)，學(xué)生的探究習(xí)慣才得以養(yǎng)成，學(xué)生的創(chuàng)造力才得以開發(fā)，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀才得以陶冶。因教材而異創(chuàng)設(shè)不拘一格的課堂導(dǎo)入情境，是探究教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，它能引發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生探究的樂趣，開啟學(xué)生智慧的大門，使學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分；使課堂因此而充滿生命的氣息，使每一節(jié)課都成為師生共同的不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理開發(fā)教學(xué)資源農(nóng)村初中條件簡陋，課程資源極為有限，沒有學(xué)生獲取知識的圖書館（學(xué)校圖書室的書很少而且非常陳舊），沒有拓展學(xué)生視野的科技館，沒有或幾乎沒有改變現(xiàn)代社會人們生活、學(xué)習(xí)、工作的網(wǎng)絡(luò)資源。教材內(nèi)容又缺乏鄉(xiāng)土特色，給教師課程資源的開發(fā)和挖掘帶來了難度。但農(nóng)村與大自然之間的天然聯(lián)系和農(nóng)村學(xué)生豐富的生產(chǎn)、生活方面的感性認識，卻又是生物課程資源開發(fā)的有力保障。按新課程的基本理念，教師可以選取突出地方特色的教學(xué)內(nèi)容、案例，對教材予以增補或替換，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感，增強他們合理利用自然資源、保護瀕危物種的法制意識；可以結(jié)合動、植物的生活規(guī)律，聯(lián)系當(dāng)?shù)胤N、養(yǎng)殖業(yè)的生產(chǎn)實際，滲透職業(yè)教育因素；可以開發(fā)合理的活動課程，如生態(tài)與環(huán)境、農(nóng)業(yè)科技等主題，通過講座、討論、調(diào)查等形式，豐富學(xué)生的現(xiàn)代意識。從這個層面來說，農(nóng)村初中生物課程資源的開發(fā)既現(xiàn)實又可行。學(xué)生看到的是活的生物或?qū)嵨锊牧?，學(xué)生探究的內(nèi)部動機自然存在。加強教師的自學(xué)自研與協(xié)作互助新課程強調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容具有開放性、交叉性、綜合性、整合性。作為一名農(nóng)村初中的生物教師，專業(yè)知識的儲備不能滿足新課程教學(xué)的需要，只有通過培訓(xùn)與自學(xué)自研，突破地域、經(jīng)濟、硬件等方面條件的限制，廣泛搜集資料，完善知識結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)策略，才能解決教學(xué)中遇到的新問題。努力開展校本研訓(xùn)活動，取人之長，補己之短，通過交流與協(xié)作，使自己盡可能地成為新課程實施的“明白人”，并能輔導(dǎo)兼職生物教師，那么農(nóng)村初中生物教學(xué)就會有希望。建立多元化評價體系多元智能理論認為：每個人都同時擁有多種智力，在不同個體身上以不同方式、不同程度地組合存在，且各不相同、各具特色。新課程強調(diào)：評價的主體應(yīng)該多種多樣，學(xué)校、教師、家長、學(xué)生等都是評價主體，評價既有定量的，也有定性的，更有動態(tài)的。要求教師從多角度，以客觀、公正、發(fā)展的眼光、積極的態(tài)度去尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點，予以充分肯定和欣賞。建立多元化評價體系對農(nóng)村初中生物教師來說更有發(fā)揮、發(fā)展的空間，例如：實驗操作、野外調(diào)查、生產(chǎn)見習(xí)、活動報告、人際交往、課堂測試等都是評價內(nèi)容，以校外走訪、同學(xué)描述、知識與能力檢測等形式全方位記錄學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的情況，改變那種唯“分數(shù)”論的評價模式，那么就一定能有效促進生物教學(xué)?；撔愿鼓ぱ椎淖o理化膿性腹膜炎病人的護理化膿性腹膜炎的護理1教學(xué)重點:◆掌握急性腹膜炎的病因、臨床表現(xiàn)和處理原則÷熟悉繼發(fā)性腹膜炎的病理過程今熟悉急性腹膜炎手術(shù)前后的護理要點教學(xué)重點:2腹膜的解剖生理概要令壁層腹膜今臟層腹膜女性◆腹膜腔男性大腹膜腔網(wǎng)膜孔小腹膜腔(小網(wǎng)膜囊)腹膜的解剖生理概要3冠狀初帶網(wǎng)模囊上能巴主動脈腹部[主動脈肝切帶網(wǎng)膜孔網(wǎng)膜袁(小腰腔)揚系額上動脈十二指腸壁結(jié)腸系大網(wǎng)膜空腸子宮膀就子宮陽凹直腸子宮陷恥骨聯(lián)合冠狀初帶4三小肝擺區(qū)鐮狀韌帶臟踫隊.胃肝囊小網(wǎng)瞑阿肷孔小阿趴阿囊胰橫結(jié)腸系歐十二指腸橫結(jié)斷小腸系膜大網(wǎng)趿壁股躍降結(jié)腸大網(wǎng)瞑腹腔盲腸彤跳子宮陷嗎髟胱9今直腸直腸膀胱腹膜及腹膜腔示意圖小網(wǎng)膜和大網(wǎng)膜(腹部矢狀切面)三小肝擺區(qū)鐮狀韌帶5◆腹膜對刺激的反應(yīng):前面壁層丫后面定位準確盆腔膈肌腹膜由膈神經(jīng)支配臟層:定位差◆腹膜對刺激的反應(yīng):6腹膜的生理作用1、潤滑:減少摩擦2、吸收和滲出:腹膜是雙向半透膜,即可吸收大量積液、血液、空氣和毒素,也能滲出大量液體以稀釋毒素和減少刺激腹膜的生理作用7、防御:淋巴細胞、吞噬細胞4、修復(fù):包裹、填塞病灶,炎癥局限,修復(fù)受損組織,但也可造成臟器功能受損,如粘粘性腸梗阻、防御:淋巴細胞、吞噬細胞8急性化膿性腹膜炎、分類及病因今發(fā)病機制:原發(fā)性和繼發(fā)性發(fā)病病因:細菌性和非細菌性心發(fā)病過程:急性、亞急性、慢性心累及范圍:彌漫性、局限性急性化膿性腹膜炎9原發(fā)性腹膜炎(primaryperitonitis較少見,腹腔內(nèi)無原發(fā)病灶,是由血行、泌尿道、女性生殖道等途徑播散至腹膜腔離繼發(fā)性腹膜炎(secondaryperitonitis是在腹膜腔內(nèi)某些疾病或損傷的基礎(chǔ)上發(fā)生的腹膜炎,約占腹膜炎的98%常繼發(fā)于:臟器穿孔、破裂臟器缺血、滲出、炎癥擴散病因其他原發(fā)性腹膜炎(primaryperitonitis10化膿性腹膜炎病人的護理課件整理11化膿性腹膜炎病人的護理課件整理12化膿性腹膜炎病人的護理課件整理13化膿性腹膜炎病人的護理課件整理14化膿性腹膜炎病人的護理課件整理15化膿性腹膜炎病人的護理課件整理16化膿性腹膜炎病人的護理課件整理17化膿性腹膜炎病人的護理課件整理18化膿性腹膜炎病人的護理課件整理19化膿性腹膜炎病人的護理課件整理20化膿性腹膜炎病人的護理課件整理21化膿性腹膜炎病人的護理課件整理22化膿性腹膜炎病人的護理課件整理23化膿性腹膜炎病人的護理課件整理24化膿性腹膜炎病人的護理課件整理25化膿性腹膜炎病人的護理課件整理26化膿性腹膜炎病人的護理課件整理27化膿性腹膜炎病人的護理課件整理28化膿性腹膜炎病人的護理課件整理29化膿性腹膜炎病人的護理課件整理30化膿性腹膜炎病人的護理課件整理31化膿性腹膜炎的護理化膿性腹膜炎病人的護理化膿性腹膜炎的護理教學(xué)重點:◆掌握急性腹膜炎的病因、臨床表現(xiàn)和處理原則÷熟悉繼發(fā)性腹膜炎的病理過程今熟悉急性腹膜炎手術(shù)前后的護理要點腹膜的解剖生理概要令壁層腹膜今臟層腹膜女性◆腹膜腔男性大腹膜腔網(wǎng)膜孔小腹膜腔(小網(wǎng)膜囊)21世紀的今天，英語教學(xué)已經(jīng)提到了前所未有的位置。積極引導(dǎo)廣大民工子女享受英語學(xué)習(xí)的樂趣是每一位英語教師的義務(wù)和責(zé)任。在對學(xué)生、教師、家長進行了一系列的配合調(diào)查后，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)外來民工子女英語學(xué)習(xí)滯后的原因主要有以下幾個方面：一、學(xué)生1.基礎(chǔ)偏差外來民工子女的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差。我校外來民工子女中，大部分孩子26個英語字母不會寫，不會讀。2.習(xí)慣偏差外來民工子女因為父母工作的原因，就學(xué)環(huán)境會不斷地變化，這對他們學(xué)習(xí)的連貫性有很大的影響，必然會導(dǎo)致形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.興趣偏淡外來民工子女往往是典型的“偏科”學(xué)生，他們與教師、同學(xué)甚至父母缺乏有效的交流和溝通，不喜歡英語學(xué)科的特征暴露得更為明顯。二、教師1.目標定位不準確學(xué)生的聽課率低，課堂教學(xué)效率不高，就是因為教學(xué)目標的定位只是基于學(xué)習(xí)成績中上等學(xué)生的認知水平，超出了中、差生的接受能力。2.引導(dǎo)方向有偏差教師總是把目光盯在學(xué)習(xí)成績上，過多地關(guān)注，鼓勵，褒獎學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，對那些成績不太好，但其他方面不錯的外來民工子女沒有過多地肯定。三、家長小學(xué)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，除了在有限的課堂上，課外更是孕育著無限的潛力。但由于當(dāng)前社會的現(xiàn)狀，外來民工子女的家長不是忙于工作，就是自身文化素質(zhì)不高，在孩子英語的學(xué)習(xí)上基本不能給予有效的監(jiān)督與輔導(dǎo)。針對以上因素，我在平時的英語教學(xué)中采取了以下幾點策略：一、學(xué)生的自身努力1.思想上重視幫助學(xué)生認清小學(xué)英語課程的開設(shè)對今后邁向初中的英語學(xué)習(xí)是很有影響的。雖然目前初中英語學(xué)習(xí)的教材與小學(xué)英語教材沒有很好的銜接，但小學(xué)英語學(xué)習(xí)的好壞直接影響初中英語學(xué)習(xí)的起跑線。另外幫助學(xué)生端正積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)綜合語言運用的能力，從而達到教學(xué)目標，提高課堂效率。2.行動上落實（1）糾正學(xué)習(xí)習(xí)慣上課前把課堂上要用的東西放在課桌上一定的地方，預(yù)備鈴響就安靜下來。上課聽講一定要全神貫注。書寫時卷面整潔、力爭做到規(guī)范、工整、美觀。有條件的學(xué)生要每天堅持聽錄音，模仿跟讀。（2）樹立學(xué)習(xí)信心只有“學(xué)說”、“敢說”，才能達到“會說”。要求學(xué)生第一天記住一個單詞，第二天記住兩個，第三天記住三個……以此類推，從易到難，消除自己對英語的恐懼感，樹立學(xué)好英語的自信心。（3）優(yōu)化學(xué)習(xí)方法課前要預(yù)習(xí)，課后更要復(fù)習(xí)。要求學(xué)生嘗試“三分鐘閉目回想法”、“自問自答法”、“規(guī)律法”等等各種學(xué)習(xí)方法，找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法。二、教師的輔助促進1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，實施分層教學(xué)（1）學(xué)生分層綜合每個學(xué)生的考試成績、平時表現(xiàn)、智力因素、學(xué)科基礎(chǔ)，把他們分成A、B、C三個組。A組為優(yōu)等生，B組為中等生，C組為學(xué)困生。學(xué)生的層次不是靜止不可變的，而是動態(tài)可變的。為激勵學(xué)生向更高層次遞進，可以根據(jù)學(xué)生認知發(fā)展水平的變化，定期對各層次學(xué)生進行小規(guī)模的調(diào)整。（2）施教分層簡單易懂的問題通常先由C組學(xué)生回答，然后由A、B組學(xué)生判斷其正確與否。而難度較大的問題，通常先請A、B組的學(xué)生回答，然后再讓C組的學(xué)生重復(fù)。這樣大家都有發(fā)言的機會，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，課堂氣氛活躍。對話練習(xí)時，每個小組都應(yīng)該包括A、B、C三個層次的學(xué)生，這樣可以優(yōu)、中、差等生搭配，便于學(xué)生之間以好帶差，相互合作支持，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）作業(yè)分層1.課堂教學(xué)目標不同，為鞏固所學(xué)內(nèi)容所設(shè)計的作業(yè)也應(yīng)有所不同。在布置作業(yè)時可根據(jù)當(dāng)節(jié)課的教學(xué)目標設(shè)計三個層次：第一層次為基礎(chǔ)性作業(yè)，是全體學(xué)生的必做題;第二層次為提高性作業(yè)，以？B組學(xué)生能達到的水平為限;第三層次為發(fā)展性作業(yè)，以A組學(xué)生能達到的水平為限。2.細化評價機制，提高學(xué)習(xí)興趣家長的獎勵，老師的好評，同學(xué)之間的羨慕都有可能是孩子學(xué)習(xí)的動力。因此我們設(shè)計了學(xué)生英語學(xué)習(xí)評價表，通過自評，互評，師評來肯定學(xué)生在英語學(xué)習(xí)各方面所取得的進步。3.增進情感交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信魯迅說：“教育植根于愛?！苯處熤挥袩釔蹖W(xué)生，才能教好學(xué)生，最大限度的發(fā)揮教育的作用。教師對外來民工子女應(yīng)多傾注一份關(guān)愛，努力走進他們的內(nèi)心世界，給他們平等的成長機遇和沒有偏見的人際關(guān)系，使他們盡快融入新環(huán)境三、家長的配合監(jiān)督總之，所謂學(xué)無定方、教無定法，只要我們不斷探索、不斷實踐、不斷改進，就一定能很好地提高外來民工子女的整體素質(zhì)，從而提高他們的英語學(xué)習(xí)成績。【生物學(xué)是九年義務(wù)教育初中階段一門重要的基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)合格公民和提高勞動者素質(zhì)有著極為重要的作用。新課程改革的實施，給農(nóng)村初中生物教學(xué)帶來了生機與活力，同時也帶來了挑戰(zhàn)。農(nóng)村初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀農(nóng)村初中校長對新課程認識還存在誤區(qū)認為當(dāng)前評價學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)質(zhì)量主要是看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，看試卷分數(shù)，看升學(xué)率，習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，對實施新課程的積極性不高，致使新課程的實施舉步維艱。另外，部分農(nóng)村初中校長不是“業(yè)務(wù)型”校長，而是“事務(wù)型”校長，擅長和熱衷于事務(wù)管理，對新課程缺乏細致全面的了解，缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究，不能充分發(fā)揮有效的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。一般農(nóng)村初中沒有專門的生物教研組大多與化學(xué)合并在一起，即使教研組開展活動，研討的內(nèi)容往往是要統(tǒng)考的科目（初中生物為非統(tǒng)考科目），導(dǎo)致生物教學(xué)和教研不受重視；也有生物教師工作量的認定與其他學(xué)科不等量的現(xiàn)象，還有生物課由其他教師兼任的現(xiàn)象，由于這些教師缺乏系統(tǒng)生物專業(yè)知識的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，難免力不從心，上課時采取一種應(yīng)付的態(tài)度。學(xué)生缺少探究習(xí)慣和研究素養(yǎng)，不重視生物學(xué)科的學(xué)習(xí)生物是“副科”，學(xué)好學(xué)壞一個樣。迫于升學(xué)壓力，家長與學(xué)生一道把生物課放在了次要地位，對生物課缺乏熱情和信心。生物教學(xué)不符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理發(fā)展特點忽視基本技能和能力的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生進行情感價值教育，有的甚至目標不明確，沿用陳腐的“滿堂灌”教學(xué)模式，教學(xué)方法單一、陳舊、落后。農(nóng)村初中教學(xué)條件差教學(xué)資源開發(fā)不足，教學(xué)內(nèi)容嚴重脫離實際，很少涉及當(dāng)?shù)剞r(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民方面的問題，限制了教師對教材創(chuàng)造性地使用，教師只教教材的現(xiàn)象普遍存在。對農(nóng)村初中生物教學(xué)的變革的幾點設(shè)想和建議從農(nóng)村學(xué)校的實際出發(fā)，為使新課程改革能在農(nóng)村初中生根、發(fā)芽、開花，現(xiàn)就農(nóng)村初中生物教學(xué)的變革提出如下幾點設(shè)想和建議。改變思想觀念，加強校長、教師的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)做好培訓(xùn)工作是順利實施新課程的基礎(chǔ)。校長、教師教育觀念的更新對教材和課程標準的把握、專業(yè)知識的完善、現(xiàn)代教育信息的了解，協(xié)作互助的教學(xué)研究氛圍形成，都有賴于培訓(xùn)工作的到位。培訓(xùn)方式應(yīng)該多種多樣，如：選送校長、教師到師范院?；蚪處熯M修學(xué)校學(xué)習(xí)，切實開展校本研訓(xùn)，或者采取“走出去、請進來”的辦法進行講座、座談，組織研究課進行專題輔導(dǎo)等。只有有針對性的培訓(xùn)，才能讓校長、教師接受新課程改革的基本理念；才能使他們受到先進教育理論的熏陶；才能使校長的業(yè)務(wù)素質(zhì)迅速提高，從而真正起到指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用；也才能解決教師教學(xué)中發(fā)生的問題。只有這樣，觀念才能更新，教學(xué)才能變革，新課改才有推廣和順利實施的基礎(chǔ)。促進教師角色的轉(zhuǎn)換建構(gòu)主義的知識觀認為，知識不是靜態(tài)的結(jié)果，而是一種主動建構(gòu)的過程。新課程倡導(dǎo)探究式教學(xué)，這種教學(xué)方式要求教師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生自主探索和合作交流，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；這種教學(xué)方式使得師生互動增多，學(xué)生活動增多，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流增多；這種教學(xué)方式要求教師不能把自己的活動范圍局限于講臺；不能把學(xué)生當(dāng)作“容器”似的任由教師往里“灌”經(jīng)過加工和提煉的知識；不能在教學(xué)中只重視理論知識，應(yīng)付考試，把活生生的生物課上成死氣沉沉的“死物課、無物課”；這種教學(xué)方式促使教師的教學(xué)用語發(fā)生變化，如“你有什么看法”“你能回答他（她）的問題嗎”“誰還有不同的見解”……探究式教學(xué)的這些要求，只有教師角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變才能得以實現(xiàn)，也只有教師角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會高漲，學(xué)生的主體性才得以體現(xiàn)，學(xué)生的探究習(xí)慣才得以養(yǎng)成，學(xué)生的創(chuàng)造力才得以開發(fā)，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀才得以陶冶。因教材而異創(chuàng)設(shè)不拘一格的課堂導(dǎo)入情境，是探究教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，它能引發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生探究的樂趣，開啟學(xué)生智慧的大門，使學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分；使課堂因此而充滿生命的氣息，使每一節(jié)課都成為師生共同的不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理開發(fā)教學(xué)資源農(nóng)村初中條件簡陋，課程資源極為有限，沒有學(xué)生獲取知識的圖書館（學(xué)校圖書室的書很少而且非常陳舊），沒有拓展學(xué)生視野的科技館，沒有或幾乎沒有改變現(xiàn)代社會人們生活、學(xué)習(xí)、工作的網(wǎng)絡(luò)資源。教材內(nèi)容又缺乏鄉(xiāng)土特色，給教師課程資源的開發(fā)和挖掘帶來了難度。但農(nóng)村與大自然之間的天然聯(lián)系和農(nóng)村學(xué)生豐富的生產(chǎn)、生活方面的感性認識，卻又是生物課程資源開發(fā)的有力保障。按新課程的基本理念，教師可以選取突出地方特色的教學(xué)內(nèi)容、案例，對教材予以增補或替換，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感，增強他們合理利用自然資源、保護瀕危物種的法制意識；可以結(jié)合動、植物的生活規(guī)律，聯(lián)系當(dāng)?shù)胤N、養(yǎng)殖業(yè)的生產(chǎn)實際，滲透職業(yè)教育因素；可以開發(fā)合理的活動課程，如生態(tài)與環(huán)境、農(nóng)業(yè)科技等主題，通過講座、討論、調(diào)查等形式，豐富學(xué)生的現(xiàn)代意識。從這個層面來說，農(nóng)村初中生物課程資源的開發(fā)既現(xiàn)實又可行。學(xué)生看到的是活的生物或?qū)嵨锊牧希瑢W(xué)生探究的內(nèi)部動機自然存在。加強教師的自學(xué)自研與協(xié)作互助新課程強調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容具有開放性、交叉性、綜合性、整合性。作為一名農(nóng)村初中的生物教師，專業(yè)知識的儲備不能滿足新課程教學(xué)的需要，只有通過培訓(xùn)與自學(xué)自研，突破地域、經(jīng)濟、硬件等方面條件的限制，廣泛搜集資料，完善知識結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)策略，才能解決教學(xué)中遇到的新問題。努力開展校本研訓(xùn)活動，取人之長，補己之短，通過交流與協(xié)作，使自己盡可能地成為新課程實施的“明白人”，并能輔導(dǎo)兼職生物教師，那么農(nóng)村初中生物教學(xué)就會有希望。建立多元化評價體系多元智能理論認為：每個人都同時擁有多種智力，在不同個體身上以不同方式、不同程度地組合存在，且各不相同、各具特色。新課程強調(diào)：評價的主體應(yīng)該多種多樣，學(xué)校、教師、家長、學(xué)生等都是評價主體，評價既有定量的，也有定性的，更有動態(tài)的。要求教師從多角度，以客觀、公正、發(fā)展的眼光、積極的態(tài)度去尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點，予以充分肯定和欣賞。建立多元化評價體系對農(nóng)村初中生物教師來說更有發(fā)揮、發(fā)展的空間，例如：實驗操作、野外調(diào)查、生產(chǎn)見習(xí)、活動報告、人際交往、課堂測試等都是評價內(nèi)容，以校外走訪、同學(xué)描述、知識與能力檢測等形式全方位記錄學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的情況，改變那種唯“分數(shù)”論的評價模式，那么就一定能有效促進生物教學(xué)?；撔愿鼓ぱ椎淖o理化膿性腹膜炎病人的護理化膿性腹膜炎的護理32教學(xué)重點:◆掌握急性腹膜炎的病因、臨床表現(xiàn)和處理原則÷熟悉繼發(fā)性腹膜炎的病理過程今熟悉急性腹膜炎手術(shù)前后的護理要