常用抗生素的不良反應(yīng)課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。常用抗生素的不良反應(yīng)常用抗生素的不良反應(yīng)21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。常用抗生素的不良反應(yīng)常用抗生素的不良反應(yīng)方偉抗菌藥物的應(yīng)用涉及臨床各科,正確理應(yīng)用抗菌藥物是提高療效、降低不良反應(yīng)發(fā)生率以及減少或者減緩細菌耐藥性發(fā)生的關(guān)鍵因此在選擇抗菌藥物之前必須要考慮兩個問題是抗菌效果,即藥物對該感染菌的活性及有關(guān)藥物動力學(xué)指標(biāo);二是該藥對人體可能產(chǎn)生的不良反應(yīng)。近年來,抗菌藥物不斷更新?lián)Q代并且臨床醫(yī)師不能及時全面在掌握新抗菌藥物的特點,致使不合理用藥現(xiàn)象普遍存在,不良反應(yīng)發(fā)生率也隨之增多。因此對抗菌藥物不良反應(yīng)的認識應(yīng)引起高度重視。1互動式教學(xué)概述新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在音樂課堂教學(xué)中師生要共同營造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍?；邮切袨橹黧w借助一定的手段，與他人或環(huán)境互作用、影響的過程。師生互動是指師生之間因教學(xué)關(guān)系而發(fā)生的各種形式、性質(zhì)和各種程度的相互作用和影響，它既是師生間交互作用和影響的方式和過程，也指師生間互動所導(dǎo)致的相互間心理上、行為上的改變。課堂教學(xué)中師生有效互動是在一定組織形式下，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等各要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)活動。師生互動的定義呈現(xiàn)出不同的學(xué)科視角，既有教育學(xué)的闡釋，也有社會學(xué)和心理學(xué)的闡釋。2初中音樂教學(xué)中互動式教學(xué)方法2.1創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)方法在音樂教學(xué)過程中運用互動性教學(xué)模式的關(guān)鍵點在于：“師生之間必須進行良好的互動交流”借助于互動交流，能夠讓初中生深入的理解與掌握所學(xué)的音樂知識，讓教師來發(fā)現(xiàn)在音樂教學(xué)當(dāng)中存在的不足之處，并在教學(xué)當(dāng)中有效的進行改進與完善。在初中音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，教師必須采用多樣化的教學(xué)方式，并通過自我的不斷研究與實踐，來創(chuàng)新教學(xué)方法，有效的開展初中音樂互動式教學(xué)。教師可充分運用下述的幾種方法：第一、多媒體輔助教學(xué)法。教師可在初中音樂教學(xué)當(dāng)中充分運用多媒體輔助教學(xué)法，來播放MTV的音樂視頻，直接形象的呈現(xiàn)音樂歌曲。例如在教學(xué)《草原放歌》時，教師可播放《天路》《阿姐鼓》等相同類型的歌曲，指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式來討論不同音樂風(fēng)格的歌曲的意境。第二，課堂歌友會。教師可在首先教授學(xué)生一首歌曲之后，再進行良好的師生互動交流，鼓勵學(xué)生上臺演唱出自己最擅長的歌曲。構(gòu)建起良好的音樂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生全身心的投入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，快樂的學(xué)習(xí)音樂。2.2培養(yǎng)學(xué)生激情和興趣培養(yǎng)學(xué)生對音樂知識的濃厚興趣，然后讓學(xué)生在興趣地推動下不斷地探索和創(chuàng)新音樂知識。教師在課堂的開端，也就是一節(jié)課的引入部分，一定要做到富有情趣和激情，以此來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索的熱情。例如，《動物狂歡節(jié)》的學(xué)習(xí)，在這節(jié)課的開端我一改往日用音樂來引導(dǎo)學(xué)生的方式，而是通過播放各種動物的叫聲，讓學(xué)生猜想每一個叫聲都與哪種動物相對應(yīng)，這樣在課程的一開始就有了教師和學(xué)生之間輕松的互動環(huán)節(jié)，學(xué)生也會被這種新穎的引入方式所吸引，把全部的注意力都放在即將要學(xué)習(xí)的音樂知識中來，而且這樣也能夠給學(xué)生耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣以及加深學(xué)生對音樂的熱愛程度。2.3創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行互動交流音樂教師在實施互動教學(xué)過程中，首先應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，在教學(xué)情境中自然引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。而所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境還要符合音樂教學(xué)內(nèi)容，在大方面服務(wù)于互動教學(xué)的前提下，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同來調(diào)整具體的教學(xué)情境內(nèi)容。初中階段的學(xué)生，本身較為活潑好動，為了能夠?qū)W(xué)生的注意力盡快集中到音樂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時可以借助于多種手段，例如音樂、視頻等，通過聲音和圖像刺激能夠使學(xué)生的注意力快速轉(zhuǎn)移，從而有效提高音樂課堂效率。例如，教師在教學(xué)《夢駝鈴》時，應(yīng)用多媒體來播放《夢駝鈴》MTV的音樂視頻，讓學(xué)生在觀賞音樂視頻之后，來深入的體驗歌曲當(dāng)中所蘊含的內(nèi)涵以及所展現(xiàn)出的情感。教師可借助于創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)愁的思鄉(xiāng)之情的教學(xué)情境，來開展師生之間良好的交流，讓學(xué)生來展現(xiàn)出對于家鄉(xiāng)的濃濃的眷戀之情與熱愛之情。2.4開展音樂活動課教學(xué)音樂活動課是音樂課的延伸，同時也是一種特殊的課堂音樂教學(xué)活動，能夠一定程度上擴展學(xué)生的創(chuàng)造性思維空間。音樂活動課除了要完成教學(xué)課本上的教學(xué)任務(wù)外，最主要的就是要將活動課的主動權(quán)轉(zhuǎn)變到學(xué)生的手中。如在上器樂課的時候，音樂教師除了給學(xué)生講解一些基本的器樂基礎(chǔ)知識外，還可以和學(xué)生組合在一起來演奏各種的器樂，甚至還可以和學(xué)生一起進行歌曲的演唱并使用樂器伴奏。除此之外，教師還可以通過學(xué)生的特點和掌握知識的能力給學(xué)生設(shè)計一套合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂器來為教師的歌曲演唱伴奏……這種音樂活動課教學(xué)的形式不僅僅能夠使得音樂課堂變得活躍，有趣味，同時也能達到教師和學(xué)生之間和諧的教學(xué)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《森林奏鳴曲》這節(jié)音樂活動課的時候，教師應(yīng)該由欣賞樂曲入手，幫助學(xué)生去分析樂曲中每一段的情感特點，讓學(xué)生能更加容易地去感受樂曲的情感，然后讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，用朗誦、唱、演、樂器伴奏等方法來對這首樂曲進行演奏。音樂活動課是集文學(xué)、藝術(shù)為一體的，學(xué)生通過多種形式來表現(xiàn)樂曲，能夠使學(xué)生更加容易理解樂曲的情感。所以音樂活動課的教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的團隊意識，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。2.5用競爭激起學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初中學(xué)生正是好勝心最強的時候，凡事他們都想經(jīng)過自己的努力取得優(yōu)異的成績。教師要有效地利用學(xué)生的這一特點，通過組織和創(chuàng)設(shè)競爭氛圍來激發(fā)學(xué)生發(fā)憤圖強的意志，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最具有競爭意味的教學(xué)環(huán)節(jié)就是比賽，每一堂課程結(jié)束之后我們都可以為學(xué)生精心設(shè)計一場別開生面的比賽，看看誰能將所學(xué)知識掌握得更加全面和扎實，然后給予表現(xiàn)好的學(xué)生一定的獎勵。對于那些掌握得不太理想的孩子要及時地鞭策和鼓舞，爭取在下一次的比賽中能夠取得優(yōu)異的成績。這樣學(xué)生就會為了能夠在互動比賽中展示一個最棒的自己，而在課后多加用功溫習(xí)音樂知識，總結(jié)出適合自己學(xué)習(xí)音樂知識的方式方法，從而養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3結(jié)語：初中音?房緯淌親槌沙踔鋅緯痰鬧匾?學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且在音樂課程中開展互動式教學(xué)模式，對于促進音樂課程的有效開展有非常重要的意義。教師應(yīng)該在初中音樂課程教學(xué)中，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生重視音樂課程的學(xué)習(xí)。并且通過在教學(xué)中應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，為學(xué)生營造多元化的教學(xué)氛圍，進而促使學(xué)生對于音樂課程的學(xué)習(xí)，加強學(xué)生與教師在音樂課堂上的互動，進而促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提高。1.教師在備課上要創(chuàng)新教師是實施創(chuàng)新教育的首要因素，教師教育教學(xué)的觀念的轉(zhuǎn)變是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵和前提，沒有創(chuàng)新的教師不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學(xué)生。所以教師所備的課要從提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)著想。在備課中體現(xiàn)教師的創(chuàng)新精神：一是備課時要以教材內(nèi)容為根本但又不拘泥于教材內(nèi)容制定具體的目的和要求，即教學(xué)目的要創(chuàng)新；二是設(shè)計時可不循舊規(guī)，對如何導(dǎo)入新課、如何講授新課、主要環(huán)節(jié)如何處理進行創(chuàng)新設(shè)計，即教學(xué)過程要創(chuàng)新；三是教學(xué)方法要創(chuàng)新，要改變傳統(tǒng)的注入式為啟發(fā)式、討論式、探究式，學(xué)生通過獨立思考，處理所獲取的信息，使新舊知識融會貫通，建構(gòu)新的知識體系，增加創(chuàng)新意識，可以采用提問法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法、操作法等等，方法不固定單一，思維不封閉僵死；四是教學(xué)程序要突出創(chuàng)新；五是師生合作要體現(xiàn)創(chuàng)新性，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引路人，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的組織者、指導(dǎo)者、幫助者、評價者，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究知識，而不是作為知識的灌輸者，不要把教師的意識強加于學(xué)生；六是課堂提問要有實踐創(chuàng)新性等。2.教師在教學(xué)中要創(chuàng)新。課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，主要是要體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動獲取知識。2.1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先要為學(xué)生設(shè)置新奇、充滿情趣的教學(xué)情境，以產(chǎn)生學(xué)生的創(chuàng)新行為。在課堂上，要創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，人人都有發(fā)言的機會，講錯了也不要緊，教師對講對一部分或者是講對點滴的都應(yīng)給予充分的肯定并加以鼓勵或表揚，要從學(xué)生思維的角度考慮問題，別輕易下"錯了"的結(jié)論，這樣學(xué)生就會敢想敢說，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展創(chuàng)造條件。如教學(xué)"梯形面積公式的推導(dǎo)"時，先回憶長方形面積的計算，并有意滲透轉(zhuǎn)化的思想，然后教師讓大家想一想誰能把梯形轉(zhuǎn)化為長方形，導(dǎo)出梯形面積的計算公式，比一比誰的方法最新穎、獨特、有創(chuàng)造性。學(xué)生們在這樣的情境中創(chuàng)新，邊思考、邊討論、邊操作，得出了多種推導(dǎo)方法。2.2激勵學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，化難為易，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，不但要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識，引導(dǎo)學(xué)生參與探討知識的形成過程。問題應(yīng)盡可能地留給學(xué)生自己解決，指導(dǎo)他們?nèi)绾嗡伎?、如何發(fā)現(xiàn)新問題、如何利用舊知識去解決新問題，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的思維方法，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神。例如："春游大華山，黎明上山的速度是3Km/h，下山的速度是5Km/h，求他上、下山的平均速度。"初做這類題時，很多學(xué)生不會做，認為少了一個條件，有的同學(xué)則得出了"（3+5）÷2=4"的錯解。為了化難為易，啟發(fā)學(xué)生思維，我設(shè)計了下列問題來幫助學(xué)生解答此題：（1）"黎明爬6千米高的山，上山用了2小時，下山用了1.2小時，求他上、下山的平均速度。"結(jié)果同學(xué)們很快得出了正確解答：（6×2）÷（2+1.2）=3.75（Km/h）。然后概括出求平均速度的方法是：總路程÷總時間=平均速度。（2）"黎明爬6千米高的山，上山的速度是3Km/h，下山的速度是5Km/h，求他上、下山的平均速度。"有了第（1）題的基礎(chǔ)學(xué)生不難解答：因為總路程是6×2=12千米，總時間是6÷3+6÷5=3.2小時，所以平均速度是12÷3.2=3.75（Km/h）。這時，把第（2）題中的6千米換成3千米或其他的數(shù)讓學(xué)生求平均速度，經(jīng)過幾次實驗，學(xué)生很高興地發(fā)現(xiàn)：不管換成多少千米，最終結(jié)果還是3.75，這說明此題的結(jié)果與這段山路的長度無關(guān)。這樣，學(xué)生就能在自己發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上很輕松地解答以上的問題了：可設(shè)上山的路程是某個具體的數(shù)字，也可設(shè)為某個字母。假設(shè)上山的路程為"1"，列式是（1×2）×（1÷3+1÷5）=3.75（Km/h）。這樣在教學(xué)中滲透了數(shù)學(xué)化歸思想，讓學(xué)生學(xué)會這樣的思想方法，對他們今后的學(xué)習(xí)將會十分有幫助，特別是有效地培養(yǎng)了學(xué)生的主動意識和創(chuàng)新能力。（3）加強合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作創(chuàng)新。合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生集體智慧、互相學(xué)習(xí)、相互促進、主動求知、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式。一個人要有所創(chuàng)造離不開與人合作共事的精神，課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮小組群體的活動功能，給學(xué)生較多討論分析的機會，使之善于合作、集智取長、協(xié)作創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。（4）在教學(xué)中適當(dāng)引入開放性題，給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)提供一個更廣闊的空間，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如："畫出面積是4平方厘米的三角形，你能畫多少個呢？"學(xué)生通過實踐，發(fā)現(xiàn)可以畫出無數(shù)個這樣的三角形，即只要底和高的乘積是8的三角形的面積都是4平方厘米。3.作業(yè)設(shè)計批改要創(chuàng)新批改作業(yè)也要留意創(chuàng)新，更要善于從解題過程中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點。如："甲乙兩地相距600千米，一輛汽車從甲地開往乙地計劃10小時到達，實際6小時行了全程的3/4，照這樣的速度可以提前幾小時到達？"大多數(shù)學(xué)生的解法是：600÷（600×÷6）-6=2（小時）。但我發(fā)現(xiàn)還有少數(shù)同學(xué)采用"10-6÷=2（小時）"的方法巧解了此題，于是，我馬上在作業(yè)本上寫上了"有創(chuàng)造性+優(yōu)"。學(xué)生看了十分高興，并且還會經(jīng)常主動地去想一些解題的巧法，就這樣在學(xué)生的創(chuàng)造精神得到了肯定的前提下，進一步激起了學(xué)生的創(chuàng)造激情。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩1常用抗生素的不良反應(yīng)方偉常用抗生素的不良反應(yīng)2抗菌藥物的應(yīng)用涉及臨床各科,正確理應(yīng)用抗菌藥物是提高療效、降低不良反應(yīng)發(fā)生率以及減少或者減緩細菌耐藥性發(fā)生的關(guān)鍵因此在選擇抗菌藥物之前必須要考慮兩個問題是抗菌效果,即藥物對該感染菌的活性及有關(guān)藥物動力學(xué)指標(biāo);二是該藥對人體可能產(chǎn)生的不良反應(yīng)。近年來,抗菌藥物不斷更新?lián)Q代并且臨床醫(yī)師不能及時全面在掌握新抗菌藥物的特點,致使不合理用藥現(xiàn)象普遍存在,不良反應(yīng)發(fā)生率也隨之增多。因此對抗菌藥物不良反應(yīng)的認識應(yīng)引起高度重視?？咕幬锏膽?yīng)用涉及臨床各科,正確3藥品不良反應(yīng)(AdverDrugReaction,ADR)概念與發(fā)生機制ADR的定義為了預(yù)防、診斷或治療人的疾病,改善人的生理功能而給予正常劑量及正常用法應(yīng)用下人體所出現(xiàn)的使用目的以外的有害且非預(yù)期的反應(yīng)。不良反應(yīng)主要由于藥物本身所引起,但也有質(zhì)量、劑型、使用方法等因素。包括藥品不良反應(yīng)(AdverDrug41、藥品引起的各種類型的過敏反應(yīng)。2、疑因藥品引起的人體各系統(tǒng)、器官、組織的功能和形態(tài)方面的異常3、疑國藥品引起的癌癥、畸胎、致突變反應(yīng)4、非麻醉藥品引起的藥物依賴性等5、所有疑因藥品引起的致殘、喪失勞動能力、危及生命或死亡的不良反應(yīng)1、藥品引起的各種類型的過敏反應(yīng)。5(一)ADR的分類及發(fā)生機制1、A類反應(yīng)是藥物對人體呈劑量相關(guān)的反應(yīng),其嚴(yán)重程度隨劑量增大和療程延長而增加,可根據(jù)藥物或賦型劑的藥理學(xué)和作用模式來預(yù)知。是不良反應(yīng)中最常見的類型,發(fā)生率高,死亡率低,包括過度作用、副作用、毒性反應(yīng)、首劑反應(yīng)繼發(fā)反應(yīng)、三致(致癟、致畸、致突變)、依賴性等(一)ADR的分類及發(fā)生機制62、B類反應(yīng)該類反應(yīng)稱二重感染或菌群交替癥由于抗菌藥物抑制了處于動態(tài)平衡的正常菌群中某些敏感菌,而促進另一些耐藥微生物生長,是寄生在口腔、呼吸道、腸道、生殖系統(tǒng)等處的細菌相互制約的平衡狀態(tài)被破壞而出現(xiàn)的新感染。該類反應(yīng)在藥理學(xué)上可以預(yù)測。2、B類反應(yīng)73、C類反應(yīng)即化學(xué)刺激反應(yīng),而不是藥理學(xué)性質(zhì)。包括外滲物反應(yīng)、靜脈炎、藥物或賦型劑刺激而致的注射部位疼痛、酸堿灼燒、接觸性皮炎以及局部刺激引起的胃腸黏膜損傷等4、F類反應(yīng)即家族性反應(yīng)或特異性反應(yīng)。指少數(shù)患者由于遺傳性酶系統(tǒng)的缺乏,用藥后發(fā)生與藥物的藥理作用完全不同的不良反應(yīng)。這些反應(yīng)僅發(fā)生于在那些由遺傳因子決定的代謝障礙的敏感個體中。3、C類反應(yīng)85、H類反應(yīng)即藥物變態(tài)反應(yīng),是外來的抗原物質(zhì)與體內(nèi)抗體間發(fā)生的一種非正常的免疫反應(yīng)。難預(yù)測,與劑量無關(guān),減少劑量后不會改善,必須停藥。藥物變態(tài)反應(yīng)可波及全身各器官、組織,最多見者為皮疹,其他尚有過敏性休克、血清病型反應(yīng)、藥物熱、血管神經(jīng)性水腫、嗜酸粒細胞增多癥、溶血性貧血、再生障礙性貧血等。分Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ型變態(tài)反應(yīng)。5、H類反應(yīng)9常用抗菌藥物不良反應(yīng))β-內(nèi)酰胺類抗生素常見不良反應(yīng)(1)過敏性反應(yīng):較為常見,主要機制是半抗原與蛋白結(jié)合成復(fù)合抗原,再有|GE介導(dǎo)產(chǎn)生過敏性休克、血管神經(jīng)性水腫與蕁麻疹等。用藥前必須詳細詢問患者先前是否有β-內(nèi)酰胺類抗生素的過敏史。常用抗菌藥物不良反應(yīng)10(2)胃腸道反應(yīng):最常見稀便、腹瀉,其次是惡心、嘔吐等(3)藥物熱:一般發(fā)生在用藥后7-15天為張弛熱或稽留熱,需要與原發(fā)感染性疾病的發(fā)熱相鑒別。(4)二重感染:以三代頭孢菌素、亞胺培南或氨芐西林等廣譜β-內(nèi)酰胺類抗生素治療時間過長,尤其是免疫功能低下者易見。表現(xiàn)為真菌和條件致辭病菌感染,如口腔、腸道白色念珠菌感染。(2)胃腸道反應(yīng):最常見稀便、腹瀉,其11常用抗生素的不良反應(yīng)課件12常用抗生素的不良反應(yīng)課件13常用抗生素的不良反應(yīng)課件14常用抗生素的不良反應(yīng)課件15常用抗生素的不良反應(yīng)課件16常用抗生素的不良反應(yīng)課件17常用抗生素的不良反應(yīng)課件18常用抗生素的不良反應(yīng)課件19常用抗生素的不良反應(yīng)課件20常用抗生素的不良反應(yīng)課件21常用抗生素的不良反應(yīng)課件22常用抗生素的不良反應(yīng)課件23常用抗生素的不良反應(yīng)課件24常用抗生素的不良反應(yīng)課件25常用抗生素的不良反應(yīng)課件26常用抗生素的不良反應(yīng)課件27常用抗生素的不良反應(yīng)課件28常用抗生素的不良反應(yīng)課件29常用抗生素的不良反應(yīng)課件30常用抗生素的不良反應(yīng)課件31常用抗生素的不良反應(yīng)課件32常用抗生素的不良反應(yīng)課件33常用抗生素的不良反應(yīng)課件34常用抗生素的不良反應(yīng)課件35常用抗生素的不良反應(yīng)課件36常用抗生素的不良反應(yīng)課件37常用抗生素的不良反應(yīng)課件38常用抗生素的不良反應(yīng)課件39常用抗生素的不良反應(yīng)課件40常用抗生素的不良反應(yīng)課件41常用抗生素的不良反應(yīng)課件42常用抗生素的不良反應(yīng)課件43常用抗生素的不良反應(yīng)課件44常用抗生素的不良反應(yīng)課件45常用抗生素的不良反應(yīng)課件46常用抗生素的不良反應(yīng)課件47常用抗生素的不良反應(yīng)課件48常用抗生素的不良反應(yīng)課件49常用抗生素的不良反應(yīng)課件50常用抗生素的不良反應(yīng)課件51常用抗生素的不良反應(yīng)課件52常用抗生素的不良反應(yīng)課件536、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾5421、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。常用抗生素的不良反應(yīng)常用抗生素的不良反應(yīng)21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。常用抗生素的不良反應(yīng)常用抗生素的不良反應(yīng)方偉抗菌藥物的應(yīng)用涉及臨床各科,正確理應(yīng)用抗菌藥物是提高療效、降低不良反應(yīng)發(fā)生率以及減少或者減緩細菌耐藥性發(fā)生的關(guān)鍵因此在選擇抗菌藥物之前必須要考慮兩個問題是抗菌效果,即藥物對該感染菌的活性及有關(guān)藥物動力學(xué)指標(biāo);二是該藥對人體可能產(chǎn)生的不良反應(yīng)。近年來,抗菌藥物不斷更新?lián)Q代并且臨床醫(yī)師不能及時全面在掌握新抗菌藥物的特點,致使不合理用藥現(xiàn)象普遍存在,不良反應(yīng)發(fā)生率也隨之增多。因此對抗菌藥物不良反應(yīng)的認識應(yīng)引起高度重視。1互動式教學(xué)概述新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在音樂課堂教學(xué)中師生要共同營造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍。互動是行為主體借助一定的手段，與他人或環(huán)境互作用、影響的過程。師生互動是指師生之間因教學(xué)關(guān)系而發(fā)生的各種形式、性質(zhì)和各種程度的相互作用和影響，它既是師生間交互作用和影響的方式和過程，也指師生間互動所導(dǎo)致的相互間心理上、行為上的改變。課堂教學(xué)中師生有效互動是在一定組織形式下，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等各要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)活動。師生互動的定義呈現(xiàn)出不同的學(xué)科視角，既有教育學(xué)的闡釋，也有社會學(xué)和心理學(xué)的闡釋。2初中音樂教學(xué)中互動式教學(xué)方法2.1創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)方法在音樂教學(xué)過程中運用互動性教學(xué)模式的關(guān)鍵點在于：“師生之間必須進行良好的互動交流”借助于互動交流，能夠讓初中生深入的理解與掌握所學(xué)的音樂知識，讓教師來發(fā)現(xiàn)在音樂教學(xué)當(dāng)中存在的不足之處，并在教學(xué)當(dāng)中有效的進行改進與完善。在初中音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，教師必須采用多樣化的教學(xué)方式，并通過自我的不斷研究與實踐，來創(chuàng)新教學(xué)方法，有效的開展初中音樂互動式教學(xué)。教師可充分運用下述的幾種方法：第一、多媒體輔助教學(xué)法。教師可在初中音樂教學(xué)當(dāng)中充分運用多媒體輔助教學(xué)法，來播放MTV的音樂視頻，直接形象的呈現(xiàn)音樂歌曲。例如在教學(xué)《草原放歌》時，教師可播放《天路》《阿姐鼓》等相同類型的歌曲，指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式來討論不同音樂風(fēng)格的歌曲的意境。第二，課堂歌友會。教師可在首先教授學(xué)生一首歌曲之后，再進行良好的師生互動交流，鼓勵學(xué)生上臺演唱出自己最擅長的歌曲。構(gòu)建起良好的音樂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生全身心的投入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，快樂的學(xué)習(xí)音樂。2.2培養(yǎng)學(xué)生激情和興趣培養(yǎng)學(xué)生對音樂知識的濃厚興趣，然后讓學(xué)生在興趣地推動下不斷地探索和創(chuàng)新音樂知識。教師在課堂的開端，也就是一節(jié)課的引入部分，一定要做到富有情趣和激情，以此來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索的熱情。例如，《動物狂歡節(jié)》的學(xué)習(xí)，在這節(jié)課的開端我一改往日用音樂來引導(dǎo)學(xué)生的方式，而是通過播放各種動物的叫聲，讓學(xué)生猜想每一個叫聲都與哪種動物相對應(yīng)，這樣在課程的一開始就有了教師和學(xué)生之間輕松的互動環(huán)節(jié)，學(xué)生也會被這種新穎的引入方式所吸引，把全部的注意力都放在即將要學(xué)習(xí)的音樂知識中來，而且這樣也能夠給學(xué)生耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣以及加深學(xué)生對音樂的熱愛程度。2.3創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行互動交流音樂教師在實施互動教學(xué)過程中，首先應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，在教學(xué)情境中自然引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。而所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境還要符合音樂教學(xué)內(nèi)容，在大方面服務(wù)于互動教學(xué)的前提下，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同來調(diào)整具體的教學(xué)情境內(nèi)容。初中階段的學(xué)生，本身較為活潑好動，為了能夠?qū)W(xué)生的注意力盡快集中到音樂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時可以借助于多種手段，例如音樂、視頻等，通過聲音和圖像刺激能夠使學(xué)生的注意力快速轉(zhuǎn)移，從而有效提高音樂課堂效率。例如，教師在教學(xué)《夢駝鈴》時，應(yīng)用多媒體來播放《夢駝鈴》MTV的音樂視頻，讓學(xué)生在觀賞音樂視頻之后，來深入的體驗歌曲當(dāng)中所蘊含的內(nèi)涵以及所展現(xiàn)出的情感。教師可借助于創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)愁的思鄉(xiāng)之情的教學(xué)情境，來開展師生之間良好的交流，讓學(xué)生來展現(xiàn)出對于家鄉(xiāng)的濃濃的眷戀之情與熱愛之情。2.4開展音樂活動課教學(xué)音樂活動課是音樂課的延伸，同時也是一種特殊的課堂音樂教學(xué)活動，能夠一定程度上擴展學(xué)生的創(chuàng)造性思維空間。音樂活動課除了要完成教學(xué)課本上的教學(xué)任務(wù)外，最主要的就是要將活動課的主動權(quán)轉(zhuǎn)變到學(xué)生的手中。如在上器樂課的時候，音樂教師除了給學(xué)生講解一些基本的器樂基礎(chǔ)知識外，還可以和學(xué)生組合在一起來演奏各種的器樂，甚至還可以和學(xué)生一起進行歌曲的演唱并使用樂器伴奏。除此之外，教師還可以通過學(xué)生的特點和掌握知識的能力給學(xué)生設(shè)計一套合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂器來為教師的歌曲演唱伴奏……這種音樂活動課教學(xué)的形式不僅僅能夠使得音樂課堂變得活躍，有趣味，同時也能達到教師和學(xué)生之間和諧的教學(xué)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《森林奏鳴曲》這節(jié)音樂活動課的時候，教師應(yīng)該由欣賞樂曲入手，幫助學(xué)生去分析樂曲中每一段的情感特點，讓學(xué)生能更加容易地去感受樂曲的情感，然后讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，用朗誦、唱、演、樂器伴奏等方法來對這首樂曲進行演奏。音樂活動課是集文學(xué)、藝術(shù)為一體的，學(xué)生通過多種形式來表現(xiàn)樂曲，能夠使學(xué)生更加容易理解樂曲的情感。所以音樂活動課的教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的團隊意識，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。2.5用競爭激起學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初中學(xué)生正是好勝心最強的時候，凡事他們都想經(jīng)過自己的努力取得優(yōu)異的成績。教師要有效地利用學(xué)生的這一特點，通過組織和創(chuàng)設(shè)競爭氛圍來激發(fā)學(xué)生發(fā)憤圖強的意志，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最具有競爭意味的教學(xué)環(huán)節(jié)就是比賽，每一堂課程結(jié)束之后我們都可以為學(xué)生精心設(shè)計一場別開生面的比賽，看看誰能將所學(xué)知識掌握得更加全面和扎實，然后給予表現(xiàn)好的學(xué)生一定的獎勵。對于那些掌握得不太理想的孩子要及時地鞭策和鼓舞，爭取在下一次的比賽中能夠取得優(yōu)異的成績。這樣學(xué)生就會為了能夠在互動比賽中展示一個最棒的自己，而在課后多加用功溫習(xí)音樂知識，總結(jié)出適合自己學(xué)習(xí)音樂知識的方式方法，從而養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3結(jié)語：初中音?房緯淌親槌沙踔鋅緯痰鬧匾?學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且在音樂課程中開展互動式教學(xué)模式，對于促進音樂課程的有效開展有非常重要的意義。教師應(yīng)該在初中音樂課程教學(xué)中，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生重視音樂課程的學(xué)習(xí)。并且通過在教學(xué)中應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，為學(xué)生營造多元化的教學(xué)氛圍，進而促使學(xué)生對于音樂課程的學(xué)習(xí)，加強學(xué)生與教師在音樂課堂上的互動，進而促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提高。1.教師在備課上要創(chuàng)新教師是實施創(chuàng)新教育的首要因素，教師教育教學(xué)的觀念的轉(zhuǎn)變是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵和前提，沒有創(chuàng)新的教師不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學(xué)生。所以教師所備的課要從提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)著想。在備課中體現(xiàn)教師的創(chuàng)新精神：一是備課時要以教材內(nèi)容為根本但又不拘泥于教材內(nèi)容制定具體的目的和要求，即教學(xué)目的要創(chuàng)新；二是設(shè)計時可不循舊規(guī)，對如何導(dǎo)入新課、如何講授新課、主要環(huán)節(jié)如何處理進行創(chuàng)新設(shè)計，即教學(xué)過程要創(chuàng)新；三是教學(xué)方法要創(chuàng)新，要改變傳統(tǒng)的注入式為啟發(fā)式、討論式、探究式，學(xué)生通過獨立思考，處理所獲取的信息，使新舊知識融會貫通，建構(gòu)新的知識體系，增加創(chuàng)新意識，可以采用提問法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法、操作法等等，方法不固定單一，思維不封閉僵死；四是教學(xué)程序要突出創(chuàng)新；五是師生合作要體現(xiàn)創(chuàng)新性，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引路人，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的組織者、指導(dǎo)者、幫助者、評價者，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究知識，而不是作為知識的灌輸者，不要把教師的意識強加于學(xué)生；六是課堂提問要有實踐創(chuàng)新性等。2.教師在教學(xué)中要創(chuàng)新。課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，主要是要體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動獲取知識。2.1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先要為學(xué)生設(shè)置新奇、充滿情趣的教學(xué)情境，以產(chǎn)生學(xué)生的創(chuàng)新行為。在課堂上，要創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，人人都有發(fā)言的機會，講錯了也不要緊，教師對講對一部分或者是講對點滴的都應(yīng)給予充分的肯定并加以鼓勵或表揚，要從學(xué)生思維的角度考慮問題，別輕易下"錯了"的結(jié)論，這樣學(xué)生就會敢想敢說，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展創(chuàng)造條件。如教學(xué)"梯形面積公式的推導(dǎo)"時，先回憶長方形面積的計算，并有意滲透轉(zhuǎn)化的思想，然后教師讓大家想一想誰能把梯形轉(zhuǎn)化為長方形，導(dǎo)出梯形面積的計算公式，比一比誰的方法最新穎、獨特、有創(chuàng)造性。學(xué)生們在這樣的情境中創(chuàng)新，邊思考、邊討論、邊操作，得出了多種推導(dǎo)方法。2.2激勵學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，化難為易，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，不但要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識，引導(dǎo)學(xué)生參與探討知識的形成過程。問題應(yīng)盡可能地留給學(xué)生自己解決，指導(dǎo)他們?nèi)绾嗡伎?、如何發(fā)現(xiàn)新問題、如何利用舊知識去解決新問題，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的思維方法，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神。例如："春游大華山，黎明上山的速度是3Km/h，下山的速度是5Km/h，求他上、下山的平均速度。"初做這類題時，很多學(xué)生不會做，認為少了一個條件，有的同學(xué)則得出了"（3+5）÷2=4"的錯解。為了化難為易，啟發(fā)學(xué)生思維，我設(shè)計了下列問題來幫助學(xué)生解答此題：（1）"黎明爬6千米高的山，上山用了2小時，下山用了1.2小時，求他上、下山的平均速度。"結(jié)果同學(xué)們很快得出了正確解答：（6×2）÷（2+1.2）=3.75（Km/h）。然后概括出求平均速度的方法是：總路程÷總時間=平均速度。（2）"黎明爬6千米高的山，上山的速度是3Km/h，下山的速度是5Km/h，求他上、下山的平均速度。"有了第（1）題的基礎(chǔ)學(xué)生不難解答：因為總路程是6×2=12千米，總時間是6÷3+6÷5=3.2小時，所以平均速度是12÷3.2=3.75（Km/h）。這時，把第（2）題中的6千米換成3千米或其他的數(shù)讓學(xué)生求平均速度，經(jīng)過幾次實驗，學(xué)生很高興地發(fā)現(xiàn)：不管換成多少千米，最終結(jié)果還是3.75，這說明此題的結(jié)果與這段山路的長度無關(guān)。這樣，學(xué)生就能在自己發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上很輕松地解答以上的問題了：可設(shè)上山的路程是某個具體的數(shù)字，也可設(shè)為某個字母。假設(shè)上山的路程為"1"，列式是（1×2）×（1÷3+1÷5）=3.75（Km/h）。這樣在教學(xué)中滲透了數(shù)學(xué)化歸思想，讓學(xué)生學(xué)會這樣的思想方法，對他們今后的學(xué)習(xí)將會十分有幫助，特別是有效地培養(yǎng)了學(xué)生的主動意識和創(chuàng)新能力。（3）加強合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作創(chuàng)新。合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生集體智慧、互相學(xué)習(xí)、相互促進、主動求知、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式。一個人要有所創(chuàng)造離不開與人合作共事的精神，課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮小組群體的活動功能，給學(xué)生較多討論分析的機會，使之善于合作、集智取長、協(xié)作創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。（4）在教學(xué)中適當(dāng)引入開放性題，給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)提供一個更廣闊的空間，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如："畫出面積是4平方厘米的三角形，你能畫多少個呢？"學(xué)生通過實踐，發(fā)現(xiàn)可以畫出無數(shù)個這樣的三角形，即只要底和高的乘積是8的三角形的面積都是4平方厘米。3.作業(yè)設(shè)計批改要創(chuàng)新批改作業(yè)也要留意創(chuàng)新，更要善于從解題過程中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點。如："甲乙兩地相距600千米，一輛汽車從甲地開往乙地計劃10小時到達，實際6小時行了全程的3/4，照這樣的速度可以提前幾小時到達？"大多數(shù)學(xué)生的解法是：600÷（600×÷6）-6=2（小時）。但我發(fā)現(xiàn)還有少數(shù)同學(xué)采用"10-6÷=2（小時）"的方法巧解了此題，于是，我馬上在作業(yè)本上寫上了"有創(chuàng)造性+優(yōu)"。學(xué)生看了十分高興，并且還會經(jīng)常主動地去想一些解題的巧法，就這樣在學(xué)生的創(chuàng)造精神得到了肯定的前提下，進一步激起了學(xué)生的創(chuàng)造激情。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩55常用抗生素的不良反應(yīng)方偉常用抗生素的不良反應(yīng)56抗菌藥物的應(yīng)用涉及臨床各科,正確理應(yīng)用抗菌藥物是提高療效、降低不良反應(yīng)發(fā)生率以及減少或者減緩細菌耐藥性發(fā)生的關(guān)鍵因此在選擇抗菌藥物之前必須要考慮兩個問題是抗菌效果,即藥物對該感染菌的活性及有關(guān)藥物動力學(xué)指標(biāo);二是該藥對人體可能產(chǎn)生的不良反應(yīng)。近年來,抗菌藥物不斷更新?lián)Q代并且臨床醫(yī)師不能及時全面在掌握新抗菌藥物的特點,致使不合理用藥現(xiàn)象普遍存在,不良反應(yīng)發(fā)生率也隨之增多。因此對抗菌藥物不良反應(yīng)的認識應(yīng)引起高度重視?？咕幬锏膽?yīng)用涉及臨床各科,正確57藥品不良反應(yīng)(AdverDrugReaction,ADR)概念與發(fā)生機制ADR的定義為了預(yù)防、診斷或治療人的疾病,改善人的生理功能而給予正常劑量及正常用法應(yīng)用下人體所出現(xiàn)的使用目的以外的有害且非預(yù)期的反應(yīng)。不良反應(yīng)主要由于藥物本身所引起,但也有質(zhì)量、劑型、使用方法等因素。包括藥品不良反應(yīng)(AdverDrug581、藥品引起的各種類型的過敏反應(yīng)。2、疑因藥品引起的人體各系統(tǒng)、器官、組織的功能和形態(tài)方面的異常3、疑國藥品引起的癌癥、畸胎、致突變反應(yīng)4、非麻醉藥品引起的藥物依賴性等5、所有疑因藥品引起的致殘、喪失勞動能力、危及生命或死亡的不良反應(yīng)1、藥品引起的各種類型的過敏反應(yīng)。59(一)ADR的分類及發(fā)生機制1、A類反應(yīng)是藥物對人體呈劑量相關(guān)的反應(yīng),其嚴(yán)重程度隨劑量增大和療程延長而增加,可根據(jù)藥物或賦型劑的藥理學(xué)和作用模式來預(yù)知。是不良反應(yīng)中最常見的類型,發(fā)生率高,死亡率低,包括過度作用、副作用、毒性反應(yīng)、首劑反應(yīng)繼發(fā)反應(yīng)、三致(致癟、致畸、致突變)、依賴性等(一)ADR的分類及發(fā)生機制602、B類反應(yīng)該類反應(yīng)稱二重感染或菌群交替癥由于抗菌藥物抑制了處于動態(tài)平衡的正常菌群中某些敏感菌,而促進另一些耐藥微生物生長,是寄生在口腔、呼吸道、腸道、生殖系統(tǒng)等處的細菌相互制約的平衡狀態(tài)被破壞而出現(xiàn)的新感染。該類反應(yīng)在藥理學(xué)上可以預(yù)測。2、B類反應(yīng)613、C類反應(yīng)即化學(xué)刺激反應(yīng),而不是藥理學(xué)性質(zhì)。包括外滲物反應(yīng)、靜脈炎、藥物或賦型劑刺激而致的注射部位疼痛、酸堿灼燒、接觸性皮炎以及局部刺激引起的胃腸黏膜