糖尿病患者教育之電子胰島素筆應(yīng)用課件

醫(yī)療器械的發(fā)展趨勢縱觀當(dāng)今醫(yī)療器械的發(fā)展:家庭化、電子化、智能化是大勢所趨體溫計(jì)的電子化血壓計(jì)的電子化注射筆的電子化糖尿病患者教育之電子胰島素筆應(yīng)用醫(yī)療器械的發(fā)展趨勢縱觀當(dāng)今醫(yī)療器械的發(fā)展:家庭化、電子化、智能化是大勢所趨體溫計(jì)的電子化血壓計(jì)的電子化注射筆的電子化目前糖尿病治療方案(1)生活方式干預(yù)LIfestyleintervention(2)藥物治療Medication(3)胰島素治療Insulinize糖尿病注射裝置(1)一次性胰島素注射器Insulinsyringe(2)機(jī)械注射筆(諾和4)(3)電子胰島素注射筆Insulinsyringe(pentype)(4)無針注射器(5)胰島素注射泵Insulinejectorjetpump《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，其主要培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析和解決實(shí)際問題的能力，隨著職業(yè)教育的不斷深入和生源的多樣化，針對不同專業(yè)、基礎(chǔ)不同的學(xué)生，必須考慮到學(xué)生間的差異，使不同層次的學(xué)生得到很好的發(fā)展。通過近幾年的教學(xué)，我明顯感受到傳統(tǒng)教學(xué)思維勢必造成學(xué)生的兩極分化。在教學(xué)活動中教師是組織者，起主導(dǎo)作用，學(xué)生是活動的主體，有各自特點(diǎn)。因此，實(shí)施分層教學(xué)為不同層次學(xué)生提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展空間，使每個(gè)學(xué)生各有所長、學(xué)有所獲。一、分層教學(xué)的理論依據(jù)傳統(tǒng)“班級授課制”忽視學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)形式單一，阻礙學(xué)生個(gè)性、特長的發(fā)展。為了克服這一弊端，真正面向全體學(xué)生，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所用，美國著名教育家布盧姆提出“掌握學(xué)習(xí)理論”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到掌握水平。只要提供較好的學(xué)習(xí)條件，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、速度和動機(jī)方面的差異將會消失，大多數(shù)學(xué)生都將獲得較好的學(xué)習(xí)成績。二、分層教學(xué)的實(shí)施方法（一）學(xué)生分層在授課之前必須對學(xué)生的具體情況進(jìn)行摸底，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力水平為標(biāo)準(zhǔn)分成不同層次，確定不同教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，采取不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動學(xué)生的積極性，使每個(gè)層次的學(xué)生都有所發(fā)展，根據(jù)摸底結(jié)果，把學(xué)生分成不同層次。A層（高）：對Windows7操作系統(tǒng)熟悉，能夠使用Office2010基礎(chǔ)型功能、Internet和常用軟件。B層（中）：對Windows7、Office2010、常用軟件有所了解，但沒有具體操作。C層（低）：不了解或沒有接觸過計(jì)算機(jī)。大多數(shù)學(xué)生屬于B類，要讓師生都明確在每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)階段所處的層次，務(wù)必讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的正確態(tài)度和信心，正確對待分組，目的是防止A層學(xué)生驕傲自滿，B層學(xué)生得過且過，C層學(xué)生心灰意冷等。（二）教學(xué)目標(biāo)分層目標(biāo)分層是根據(jù)計(jì)算機(jī)課程要求和學(xué)生不同層次的實(shí)際水平而制定的教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)施有針對性的教學(xué)，為了使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力發(fā)展水平相適應(yīng)，教學(xué)目標(biāo)分成不同層次，教師按不同層次學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，如學(xué)習(xí)Excel公式計(jì)算時(shí)，A層學(xué)生除了會用公式計(jì)算外，還應(yīng)主動探索函數(shù)計(jì)算方法，B層學(xué)生則按大綱要求完成相應(yīng)內(nèi)容，C層學(xué)生則要認(rèn)真仔細(xì)地聽講。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)不能停留在學(xué)生現(xiàn)有水平，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)一系列內(nèi)部發(fā)展過程，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自己的努力完成更高層次的任務(wù)，這完全符合心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。（三）教學(xué)分層教學(xué)分層是教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)，是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保障。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是抽象思維內(nèi)容較少、操作性較強(qiáng)的一門課程，只有充分地動手實(shí)踐才能掌握，上機(jī)操作形式多樣，一般性上機(jī)操作面向B層學(xué)生，特殊性操作面向A層學(xué)生，C層學(xué)生完成最基本的知識技能。對不同層次的學(xué)生側(cè)重點(diǎn)不同，A層學(xué)生基礎(chǔ)好，應(yīng)考慮如何拓展和加深問題難度，C層學(xué)生基礎(chǔ)弱，更多地考慮知識的鞏固，做到穩(wěn)步推進(jìn)，同時(shí)縮小A層、B層、C層間的差距。做到“下要保底，上不封頂”，使每個(gè)學(xué)生得到全面提高。（四）作業(yè)分層作業(yè)是教學(xué)效果的一種體現(xiàn)，在作業(yè)的布置當(dāng)中，需要考慮學(xué)生的個(gè)體差異分層決定，這樣才能調(diào)動各層次學(xué)生的積極性。最好讓作業(yè)模塊化，可以分為必做題和選做題。對于基礎(chǔ)較好的A層學(xué)生設(shè)置綜合性或拓展性較強(qiáng)的任務(wù)，如在Excel中利用函數(shù)計(jì)算表格中工資項(xiàng)的同時(shí)添加“if”條件計(jì)算獎金。對于基礎(chǔ)較弱的C層學(xué)生設(shè)置教學(xué)大綱要求掌握程度的任務(wù)，加深對Excel公式與函數(shù)的理解。這樣分層不至于出現(xiàn)完不成或過于簡單的現(xiàn)象。（五）評價(jià)分層評價(jià)分層的基本要求是評價(jià)要有差異性與及時(shí)性。為了充分考慮個(gè)體差異性，本階段應(yīng)當(dāng)清楚每個(gè)學(xué)生所處的層次，并給學(xué)生指出其優(yōu)勢和不足，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，為其今后發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在此過程中，應(yīng)注意的要點(diǎn)：對C層學(xué)生以表揚(yáng)為主，使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。對B層的學(xué)生以鼓勵為主。對A層學(xué)生，則可以用評價(jià)增強(qiáng)其競爭意識。在分層評價(jià)過程中，以其在原有知識水平上進(jìn)步的大小作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的基準(zhǔn)，這是分層教學(xué)的一個(gè)重要方面，也是衡量分層教學(xué)法是否有效的重要手段。整個(gè)過程充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生。三、分層教學(xué)的好處通過分層教學(xué)，制定不同層次與不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將總目標(biāo)分解成多個(gè)階段性目標(biāo)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)具有可操作性，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和提高。分層教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。總之，分層教學(xué)模式是針對學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)施的一種教學(xué)策略，有助于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，有助于教師正確地制訂教學(xué)方案和有效地組織教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，獲得最佳學(xué)習(xí)效果。在教與學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅是學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，更是學(xué)習(xí)的動力，只有讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過程中，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)目標(biāo)的激勵和導(dǎo)向作用，最大限度地調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。從事中學(xué)語文教學(xué)十多年來,我在批閱作文時(shí)發(fā)現(xiàn)千篇一律,千人一面的現(xiàn)象俯拾即是。想要追尋有個(gè)性、有靈性的文章,哪怕是創(chuàng)新的一片綠洲、一抹新綠、一葉嫩芽也是難覓蹤跡,實(shí)令人大失所望。中學(xué)生正值花季雨季,心中那池春水,真是“波瀾不驚”嗎?任教2006屆,我在八年級大膽創(chuàng)設(shè)班刊《山中幽蘭》,并連辦兩期。一石激起千層浪,學(xué)生為了能在班刊中占有一席之地,都“動”起來,掀起了一輪輪寫作熱潮。由此涌現(xiàn)了一篇篇心靈雀躍、個(gè)性張揚(yáng)的優(yōu)美文章,由此造就了一個(gè)個(gè)生龍活虎、標(biāo)新立異的寫作“尖子”。下面我就本人在這一教學(xué)實(shí)踐中取得的經(jīng)驗(yàn)做一些總結(jié),以指導(dǎo)今后的教育教學(xué)工作。一、自由練筆,激發(fā)寫作興趣,解決“要我寫”的問題作文課上,教師抄完題干,布置好任務(wù)后,學(xué)生們面面相覷,表情茫然,一副無從下筆之相。如此情景可謂屢見不鮮,這就是“要我寫”的老大難問題。為解決這一教學(xué)窘態(tài),我在八年級學(xué)期初宣布:將創(chuàng)設(shè)班刊《山中幽蘭》,并主要從“自由練筆”中收集稿件。自由練筆是指學(xué)生不受任何題材、體裁的限制,自由地去寫作。全國著名特級教師魏書生非常推崇學(xué)生寫日記,這就是一種自由練筆的作文教學(xué)手段。自由練筆內(nèi)容靈活多變,表達(dá)方式隨心所欲,能充分表達(dá)學(xué)生花季雨季的復(fù)雜心理歷程,可充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。興趣是學(xué)習(xí)的第一老師,有了興趣,就可將“要我寫”的凄風(fēng)苦雨化為“我要寫”的雨后彩虹。教無定法,只要得法。我并不提倡寫日記,寫日記容易形成一種負(fù)擔(dān),也難以批閱。我主要采用兩種途徑讓學(xué)生自由練筆。其一,在班級墻上懸掛兩本筆記,設(shè)立《公共汽車站Ⅰ》《公共汽車站Ⅱ》兩本公共作文集。學(xué)生可隨時(shí)將自己的所見所聞所感發(fā)表在上面,并且人人都可以自由翻閱。其二,每人準(zhǔn)備一本筆記,作為生活札記,記錄讀書感悟,生活見聞等,還要給它起個(gè)雅號,如《彩虹集》、《雛鷹集》、《心靈雞湯集》等等。學(xué)生可以隨時(shí)隨地?cái)r住老師,要求批閱作文。這兩招一出,同學(xué)們倍感新奇,群情激昂。一時(shí)“公共汽車站”人滿為患,“生活札記”五彩紛呈。同學(xué)們寫得“不亦說乎”,我也批得“不亦樂乎”。吳小越的《歌狂副班長》讓人忍俊不禁,黃佳梅的《我們班有“小辣椒”》讓人大呼過癮,張麗參的《我們班的“吝嗇鬼”》語氣潑辣,蔡穎杰的《致囂張者》針鋒相對,而徐秋玲的《我漫步在金色的校園里》則催人奮進(jìn)……而當(dāng)這些語美優(yōu)美、清新的佳作刊登在班刊《山中幽蘭》后,同學(xué)們心里的那個(gè)滋味――甭說了,美!二、感悟生活,發(fā)現(xiàn)寫作亮點(diǎn),解決“寫什么”的問題中學(xué)生已經(jīng)能初步感悟生活了,但他們往往認(rèn)為生活不過是“兩點(diǎn)一線”,單調(diào)乏味,沒什么可寫。其實(shí)不然,生活的不平凡正寓于平凡之中,只是很多人不會觀察,不想思索而已,任生活的珠璣從手中滑落,任思想的閃光在腦際湮滅,直讓人想起“執(zhí)策而臨之,曰:天下無馬”。解決“寫什么”這一問題,我做法是:指導(dǎo)學(xué)生從身邊入手。觀察身邊的人――老師、同學(xué)、親人,留意身邊的事――家庭的歡樂苦惱、同學(xué)的磨擦友誼,欣賞身旁之景――校園晨景,家鄉(xiāng)夕照。“他常常‘沒大沒小’地與我們侃侃而談,卻輕輕地揭開神秘的文學(xué)面紗”描述老師風(fēng)采(徐秋玲《幸福時(shí)刻》)。“現(xiàn)代人的空間越來越小了,因而‘起火’的頻率也越來越高了”剖析同學(xué)矛盾(徐麗榕《讓大家擁有一顆寬容之心吧》)。“星星們悄悄地使著勁兒,眨呀眨的,跟月亮湊著趣兒”欣賞美麗星空(陳義《星空》)。榜樣的力量是無窮的。這些選入班刊《山中幽蘭》的作品,觀察入微,思索深沉。對于啟發(fā)同學(xué)感悟生活發(fā)現(xiàn)寫作亮點(diǎn),這無疑起到了拔云見日,振聾發(fā)聵的作用。三、結(jié)合閱讀,找準(zhǔn)鍥入點(diǎn),解決“怎么寫”的問題從小學(xué)到初中,從課內(nèi)到課外,學(xué)生們在閱讀方面灑下的汗水說是“車載斗量”大概也不為過。但一到寫作文,怎就都給卡住了呢?這個(gè)問題乍一想還真有點(diǎn)讓人發(fā)懵呢?！凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行”,還是陸放翁的話淺顯易懂,一針見血。結(jié)合閱讀,找準(zhǔn)鍥入點(diǎn),文章有靈魂有骨架有血有肉,這是很多入選班刊作品的共同點(diǎn)。這些作品對同學(xué)們弄懂文章“怎么寫”有諸多教益。四、展示個(gè)性,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識,解決“寫啥樣”的問題“教育個(gè)性化”是當(dāng)今世界范圍的教育浪潮,“個(gè)性化作文”是時(shí)代對作文教學(xué)的要求。文章該寫成啥樣?作家王蒙說:“寫作文要敢于打破舊框框,要敢于創(chuàng)新,一粒沙那么大的新,一粒微塵那么大的新,也比一座山那么大的俗套子有價(jià)值。”個(gè)性化就在于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識――人無我有,人有我新。班刊《山中幽蘭》給學(xué)生提供了一個(gè)展示個(gè)性、鼓勵創(chuàng)新的舞臺,讓他們的想象力、創(chuàng)造力能極為自由地發(fā)展。也就是給學(xué)生拓展了一個(gè)想怎么樣寫就怎么樣寫的空間,學(xué)生在作文中盡情傾吐心聲,自由表達(dá)觀點(diǎn),放飛心靈之鴿。魯迅先生說“這地上本沒有路,走的人了,也便成了路”,但寫作文就不該走這眾人走的路,就該另辟蹊徑,走一條人家沒走過的新路。手里拽著兩期的班刊《山中幽蘭》,挺沉的。這可是學(xué)生辛勤筆耕的成果,是師生共同呵護(hù)的文學(xué)園地里的嫩苗啊!是她,就是她開辟了作文教學(xué)的新天地,見證了我的一段嘔心瀝血的教學(xué)實(shí)踐。醫(yī)療器械的發(fā)展趨勢糖尿病患者教育之電子胰島素筆應(yīng)用醫(yī)療器械的1目前糖尿病治療方案(1)生活方式干預(yù)LIfestyleintervention(2)藥物治療Medication(3)胰島素治療Insulinize目前糖尿病治療方案2糖尿病注射裝置(1)一次性胰島素注射器Insulinsyringe(2)機(jī)械注射筆(諾和4)(3)電子胰島素注射筆Insulinsyringe(pentype)(4)無針注射器(5)胰島素注射泵Insulinejectorjetpump糖尿病注射裝置3電子胰島素筆圖片產(chǎn)品實(shí)物圖片YZ(經(jīng)典型YZⅢ(時(shí)尚型)Yz(智能型)說明:通過軟件升級,兒童型的電子筆最小注射精度可以到達(dá)0.1個(gè)單位電子胰島素筆圖片4電子筆常規(guī)參數(shù)參數(shù)序號項(xiàng)目技術(shù)規(guī)格1產(chǎn)品名稱電子胰島素注射器安全分類BF型為2345防進(jìn)液類型PXO運(yùn)行模式使用環(huán)境環(huán)境溫度:5C~40°℃、相對濕度:10%~909%大氣壓力:70.0kPa~106.0kPa6注射精度<(1%+0.5u7注射劑量范圍10u1~600u1(相當(dāng)于1~60u)(兒童最小劑量為0.1u)作電壓DC3.7V9標(biāo)配電池3.7V/300mAh鋰離子電池10注射推力全程推力不小于20N11注射針3G或30胰島素針電子筆常規(guī)參數(shù)5電子筆結(jié)構(gòu)示意圖控制板液晶顯示「電機(jī)」匚筆芯[活塞桿」『電池了電子筆結(jié)構(gòu)示意圖6電子筆優(yōu)點(diǎn)匯總主要優(yōu)點(diǎn)注射精度高,疼痛感少e0.5單位排氣量,節(jié)約藥水eLCD背光,超大液晶顯示支筆,兼容多種筆芯電機(jī)自動注射,自我注射時(shí)不受注射部位限制定時(shí)提醒,避免遺忘注射智能型經(jīng)典型隨時(shí)查閱注射記錄,避免重復(fù)注射電子筆優(yōu)點(diǎn)匯總7電子筆給患者帶來什么?②注射精度高,有效控制血糖電子胰島素注射筆與某品牌機(jī)械筆用同一支筆芯實(shí)際測量精度對比:胰島素筆精度測量記錄實(shí)測誤差注射劑耳德爾福電子筆N公司機(jī)械筆0.0666.600.061-6.10%100.184-1.84%0.377-3.77%0.1880.94%0.488-2.44%-0.2040.68%0.684-2.28%50-0.17-0.34%-1.162-2.32%電子筆給患者帶來什么?8注射精度高的來源?1、德爾福電子筆推桿螺距0.4mm而機(jī)械筆螺距約1.5mm,注射同樣劑量德爾福電子筆絲桿旋轉(zhuǎn)角度約是機(jī)械筆絲桿螺母旋轉(zhuǎn)角度的4倍,同機(jī)械筆螺距樣加工誤差的情況下其精度自然要高得多電子筆螺距2、機(jī)械筆傳動結(jié)構(gòu)復(fù)雜,其誤差具有明顯累積效應(yīng),也就是說劑量越大,其誤差絕對值呈接近線性增加,但電子筆采用電機(jī)直接驅(qū)動,其機(jī)械結(jié)構(gòu)相對簡單,可能產(chǎn)生誤差的點(diǎn)也少得多,因此,電子筆精度高于機(jī)械筆,實(shí)際測量結(jié)果證明了這一點(diǎn)注射精度高的來源?9電子筆給患者帶來什么?②05單位的獨(dú)立排氣,節(jié)約藥水傳統(tǒng)的機(jī)械筆排氣方法是每次注射一個(gè)單位藥量進(jìn)行排氣,如果患者每次注射5個(gè)單位,每支筆芯就有60個(gè)單位將在排氣過程中消耗德爾福電子筆設(shè)置了獨(dú)立的排氣功能,每次排氣僅05個(gè)單位(實(shí)驗(yàn)證明0.5個(gè)單位足夠換針頭時(shí)排除針頭中的氣體),意味著每支筆芯可以節(jié)約30個(gè)單位胰島素■埋299電子筆給患者帶來什么?10糖尿病患者教育之電子胰島素筆應(yīng)用課件11糖尿病患者教育之電子胰島素筆應(yīng)用課件12糖尿病患者教育之電子胰島素筆應(yīng)用課件13糖尿病患者教育之電子胰島素筆應(yīng)用課件14糖尿病患者教育之電子胰島素筆應(yīng)用課件15糖尿病患者教育之電子胰島素筆應(yīng)用課件16糖尿病患者教育之電子胰島素筆應(yīng)用課件17糖尿病患者教育之電子胰島素筆應(yīng)用課件18糖尿病患者教育之電子胰島素筆應(yīng)用課件19糖尿病患者教育之電子胰島素筆應(yīng)用課件20糖尿病患者教育之電子胰島素筆應(yīng)用課件21糖尿病患者教育之電子胰島素筆應(yīng)用課件22糖尿病患者教育之電子胰島素筆應(yīng)用課件23糖尿病患者教育之電子胰島素筆應(yīng)用課件24糖尿病患者教育之電子胰島素筆應(yīng)用課件25醫(yī)療器械的發(fā)展趨勢縱觀當(dāng)今醫(yī)療器械的發(fā)展:家庭化、電子化、智能化是大勢所趨體溫計(jì)的電子化血壓計(jì)的電子化注射筆的電子化糖尿病患者教育之電子胰島素筆應(yīng)用醫(yī)療器械的發(fā)展趨勢縱觀當(dāng)今醫(yī)療器械的發(fā)展:家庭化、電子化、智能化是大勢所趨體溫計(jì)的電子化血壓計(jì)的電子化注射筆的電子化目前糖尿病治療方案(1)生活方式干預(yù)LIfestyleintervention(2)藥物治療Medication(3)胰島素治療Insulinize糖尿病注射裝置(1)一次性胰島素注射器Insulinsyringe(2)機(jī)械注射筆(諾和4)(3)電子胰島素注射筆Insulinsyringe(pentype)(4)無針注射器(5)胰島素注射泵Insulinejectorjetpump《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，其主要培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析和解決實(shí)際問題的能力，隨著職業(yè)教育的不斷深入和生源的多樣化，針對不同專業(yè)、基礎(chǔ)不同的學(xué)生，必須考慮到學(xué)生間的差異，使不同層次的學(xué)生得到很好的發(fā)展。通過近幾年的教學(xué)，我明顯感受到傳統(tǒng)教學(xué)思維勢必造成學(xué)生的兩極分化。在教學(xué)活動中教師是組織者，起主導(dǎo)作用，學(xué)生是活動的主體，有各自特點(diǎn)。因此，實(shí)施分層教學(xué)為不同層次學(xué)生提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展空間，使每個(gè)學(xué)生各有所長、學(xué)有所獲。一、分層教學(xué)的理論依據(jù)傳統(tǒng)“班級授課制”忽視學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)形式單一，阻礙學(xué)生個(gè)性、特長的發(fā)展。為了克服這一弊端，真正面向全體學(xué)生，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所用，美國著名教育家布盧姆提出“掌握學(xué)習(xí)理論”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到掌握水平。只要提供較好的學(xué)習(xí)條件，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、速度和動機(jī)方面的差異將會消失，大多數(shù)學(xué)生都將獲得較好的學(xué)習(xí)成績。二、分層教學(xué)的實(shí)施方法（一）學(xué)生分層在授課之前必須對學(xué)生的具體情況進(jìn)行摸底，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力水平為標(biāo)準(zhǔn)分成不同層次，確定不同教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，采取不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動學(xué)生的積極性，使每個(gè)層次的學(xué)生都有所發(fā)展，根據(jù)摸底結(jié)果，把學(xué)生分成不同層次。A層（高）：對Windows7操作系統(tǒng)熟悉，能夠使用Office2010基礎(chǔ)型功能、Internet和常用軟件。B層（中）：對Windows7、Office2010、常用軟件有所了解，但沒有具體操作。C層（低）：不了解或沒有接觸過計(jì)算機(jī)。大多數(shù)學(xué)生屬于B類，要讓師生都明確在每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)階段所處的層次，務(wù)必讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的正確態(tài)度和信心，正確對待分組，目的是防止A層學(xué)生驕傲自滿，B層學(xué)生得過且過，C層學(xué)生心灰意冷等。（二）教學(xué)目標(biāo)分層目標(biāo)分層是根據(jù)計(jì)算機(jī)課程要求和學(xué)生不同層次的實(shí)際水平而制定的教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)施有針對性的教學(xué)，為了使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力發(fā)展水平相適應(yīng)，教學(xué)目標(biāo)分成不同層次，教師按不同層次學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，如學(xué)習(xí)Excel公式計(jì)算時(shí)，A層學(xué)生除了會用公式計(jì)算外，還應(yīng)主動探索函數(shù)計(jì)算方法，B層學(xué)生則按大綱要求完成相應(yīng)內(nèi)容，C層學(xué)生則要認(rèn)真仔細(xì)地聽講。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)不能停留在學(xué)生現(xiàn)有水平，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)一系列內(nèi)部發(fā)展過程，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自己的努力完成更高層次的任務(wù)，這完全符合心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。（三）教學(xué)分層教學(xué)分層是教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)，是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保障。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是抽象思維內(nèi)容較少、操作性較強(qiáng)的一門課程，只有充分地動手實(shí)踐才能掌握，上機(jī)操作形式多樣，一般性上機(jī)操作面向B層學(xué)生，特殊性操作面向A層學(xué)生，C層學(xué)生完成最基本的知識技能。對不同層次的學(xué)生側(cè)重點(diǎn)不同，A層學(xué)生基礎(chǔ)好，應(yīng)考慮如何拓展和加深問題難度，C層學(xué)生基礎(chǔ)弱，更多地考慮知識的鞏固，做到穩(wěn)步推進(jìn)，同時(shí)縮小A層、B層、C層間的差距。做到“下要保底，上不封頂”，使每個(gè)學(xué)生得到全面提高。（四）作業(yè)分層作業(yè)是教學(xué)效果的一種體現(xiàn)，在作業(yè)的布置當(dāng)中，需要考慮學(xué)生的個(gè)體差異分層決定，這樣才能調(diào)動各層次學(xué)生的積極性。最好讓作業(yè)模塊化，可以分為必做題和選做題。對于基礎(chǔ)較好的A層學(xué)生設(shè)置綜合性或拓展性較強(qiáng)的任務(wù)，如在Excel中利用函數(shù)計(jì)算表格中工資項(xiàng)的同時(shí)添加“if”條件計(jì)算獎金。對于基礎(chǔ)較弱的C層學(xué)生設(shè)置教學(xué)大綱要求掌握程度的任務(wù)，加深對Excel公式與函數(shù)的理解。這樣分層不至于出現(xiàn)完不成或過于簡單的現(xiàn)象。（五）評價(jià)分層評價(jià)分層的基本要求是評價(jià)要有差異性與及時(shí)性。為了充分考慮個(gè)體差異性，本階段應(yīng)當(dāng)清楚每個(gè)學(xué)生所處的層次，并給學(xué)生指出其優(yōu)勢和不足，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，為其今后發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在此過程中，應(yīng)注意的要點(diǎn)：對C層學(xué)生以表揚(yáng)為主，使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。對B層的學(xué)生以鼓勵為主。對A層學(xué)生，則可以用評價(jià)增強(qiáng)其競爭意識。在分層評價(jià)過程中，以其在原有知識水平上進(jìn)步的大小作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的基準(zhǔn)，這是分層教學(xué)的一個(gè)重要方面，也是衡量分層教學(xué)法是否有效的重要手段。整個(gè)過程充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生。三、分層教學(xué)的好處通過分層教學(xué)，制定不同層次與不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將總目標(biāo)分解成多個(gè)階段性目標(biāo)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)具有可操作性，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和提高。分層教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)?？傊?，分層教學(xué)模式是針對學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)施的一種教學(xué)策略，有助于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，有助于教師正確地制訂教學(xué)方案和有效地組織教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，獲得最佳學(xué)習(xí)效果。在教與學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅是學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，更是學(xué)習(xí)的動力，只有讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過程中，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)目標(biāo)的激勵和導(dǎo)向作用，最大限度地調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。從事中學(xué)語文教學(xué)十多年來,我在批閱作文時(shí)發(fā)現(xiàn)千篇一律,千人一面的現(xiàn)象俯拾即是。想要追尋有個(gè)性、有靈性的文章,哪怕是創(chuàng)新的一片綠洲、一抹新綠、一葉嫩芽也是難覓蹤跡,實(shí)令人大失所望。中學(xué)生正值花季雨季,心中那池春水,真是“波瀾不驚”嗎?任教2006屆,我在八年級大膽創(chuàng)設(shè)班刊《山中幽蘭》,并連辦兩期。一石激起千層浪,學(xué)生為了能在班刊中占有一席之地,都“動”起來,掀起了一輪輪寫作熱潮。由此涌現(xiàn)了一篇篇心靈雀躍、個(gè)性張揚(yáng)的優(yōu)美文章,由此造就了一個(gè)個(gè)生龍活虎、標(biāo)新立異的寫作“尖子”。下面我就本人在這一教學(xué)實(shí)踐中取得的經(jīng)驗(yàn)做一些總結(jié),以指導(dǎo)今后的教育教學(xué)工作。一、自由練筆,激發(fā)寫作興趣,解決“要我寫”的問題作文課上,教師抄完題干,布置好任務(wù)后,學(xué)生們面面相覷,表情茫然,一副無從下筆之相。如此情景可謂屢見不鮮,這就是“要我寫”的老大難問題。為解決這一教學(xué)窘態(tài),我在八年級學(xué)期初宣布:將創(chuàng)設(shè)班刊《山中幽蘭》,并主要從“自由練筆”中收集稿件。自由練筆是指學(xué)生不受任何題材、體裁的限制,自由地去寫作。全國著名特級教師魏書生非常推崇學(xué)生寫日記,這就是一種自由練筆的作文教學(xué)手段。自由練筆內(nèi)容靈活多變,表達(dá)方式隨心所欲,能充分表達(dá)學(xué)生花季雨季的復(fù)雜心理歷程,可充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。興趣是學(xué)習(xí)的第一老師,有了興趣,就可將“要我寫”的凄風(fēng)苦雨化為“我要寫”的雨后彩虹。教無定法,只要得法。我并不提倡寫日記,寫日記容易形成一種負(fù)擔(dān),也難以批閱。我主要采用兩種途徑讓學(xué)生自由練筆。其一,在班級墻上懸掛兩本筆記,設(shè)立《公共汽車站Ⅰ》《公共汽車站Ⅱ》兩本公共作文集。學(xué)生可隨時(shí)將自己的所見所聞所感發(fā)表在上面,并且人人都可以自由翻閱。其二,每人準(zhǔn)備一本筆記,作為生活札記,記錄讀書感悟,生活見聞等,還要給它起個(gè)雅號,如《彩虹集》、《雛鷹集》、《心靈雞湯集》等等。學(xué)生可以隨時(shí)隨地?cái)r住老師,要求批閱作文。這兩招一出,同學(xué)們倍感新奇,群情激昂。一時(shí)“公共汽車站”人滿為患,“生活札記”五彩紛呈。同學(xué)們寫得“不亦說乎”,我也批得“不亦樂乎”。吳小越的《歌狂副班長》讓人忍俊不禁,黃佳梅的《我們班有“小辣椒”》讓人大呼過癮,張麗參的《我們班的“吝嗇鬼”》語氣潑辣,蔡穎杰的《致囂張者》針鋒相對,而徐秋玲的《我漫步在金色的校園里》則催人奮進(jìn)……而當(dāng)這些語美優(yōu)美、清新的佳作刊登在班刊《山中幽蘭》后,同學(xué)們心里的那個(gè)滋味――甭說了,美!二、感悟生活,發(fā)現(xiàn)寫作亮點(diǎn),解決“寫什么”的問題中學(xué)生已經(jīng)能初步感悟生活了,但他們往往認(rèn)為生活不過是“兩點(diǎn)一線”,單調(diào)乏味,沒什么可寫。其實(shí)不然,生活的不平凡正寓于平凡之中,只是很多人不會觀察,不想思索而已,任生活的珠璣從手中滑落,任思想的閃光在腦際湮滅,直讓人想起“執(zhí)策而臨之,曰:天下無馬”。解決“寫什么”這一問題,我做法是:指導(dǎo)學(xué)生從身邊入手。觀察身邊的人――老師、同學(xué)、親人,留意身邊的事――家庭的歡樂苦惱、同學(xué)的磨擦友誼,欣賞身旁之景――校園晨景,家鄉(xiāng)夕照。“他常?！疀]大沒小’地與我們侃侃而談,卻輕輕地揭開神秘的文學(xué)面紗”描述老師風(fēng)采(徐秋玲《幸福時(shí)刻》)?！艾F(xiàn)代人的空間越來越小了,因而‘起火’的頻率也越來越高了”剖析同學(xué)矛盾(徐麗榕《讓大家擁有一顆寬容之心吧》)?！靶切莻兦那牡厥怪鴦艃?眨呀眨的,跟月亮湊著趣兒”欣賞美麗星空(陳義《星空》)。榜樣的力量是無窮的。這些選入班刊《山中幽蘭》的作品,觀察入微,思索深沉。對于啟發(fā)同學(xué)感悟生活發(fā)現(xiàn)寫作亮點(diǎn),這無疑起到了拔云見日,振聾發(fā)聵的作用。三、結(jié)合閱讀,找準(zhǔn)鍥入點(diǎn),解決“怎么寫”的問題從小學(xué)到初中,從課內(nèi)到課外,學(xué)生們在閱讀方面灑下的汗水說是“車載斗量”大概也不為過。但一到寫作文,怎就都給卡住了呢?這個(gè)問題乍一想還真有點(diǎn)讓人發(fā)懵呢?！凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行”,還是陸放翁的話淺顯易懂,一針見血。結(jié)合閱讀,找準(zhǔn)鍥入點(diǎn),文章有靈魂有骨架有血有肉,這是很多入選班刊作品的共同點(diǎn)。這些作品對同學(xué)們弄懂文章“怎么寫”有諸多教益。四、展示個(gè)性,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識,解決“寫啥樣”的問題“教育個(gè)性化”是當(dāng)今世界范圍的教育浪潮,“個(gè)性化作文”是時(shí)代對作文教學(xué)的要求。文章該寫成啥樣?作家王蒙說:“寫作文要敢于打破舊框框,要敢于創(chuàng)新,一粒沙那么大的新,一粒微塵那么大的新,也比一座山那么大的俗套子有價(jià)值?！眰€(gè)性化就在于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識――人無我有,人有我新。班刊《山中幽蘭》給學(xué)生提供了一個(gè)展示個(gè)性、鼓勵創(chuàng)新的舞臺,讓他們的想象力、創(chuàng)造力能極為自由地發(fā)展。也就是給學(xué)生拓展了一個(gè)想怎么樣寫就怎么樣寫的空間,學(xué)生在作文中盡情傾吐心聲,自由表達(dá)觀點(diǎn),放飛心靈之鴿。魯迅先生說“這地上本沒有路,走的人了,也便成了路”,但寫作文就不該走這眾人走的路,就該另辟蹊徑,走一條人家沒走過的新路。手里拽著兩期的班刊《山中幽蘭》,挺沉的。這可是學(xué)生辛勤筆耕的成果,是師生共同呵護(hù)的文學(xué)園地里的嫩苗啊!是她,就是她開辟了作文教學(xué)的新天地,見證了我的一段嘔心瀝血的教學(xué)實(shí)踐。醫(yī)療器械的發(fā)展趨勢糖尿病患者教育之電子胰島素筆應(yīng)用醫(yī)療器械的26目前糖尿病治療方案(1)生活方式干預(yù)LIfestyleintervention(2)藥物治療Medication(3)胰島素治療Insulinize目前糖尿病治療方案27糖尿病注射裝置(1)一次性胰島素注射器Insulinsyringe(2)機(jī)械注射筆(諾和4)(3)電子胰島素注射筆Insulinsyringe(pentype)(4)無針注射器(5)胰島素注射泵Insulinejectorjetpump糖尿病注射裝置28電子胰島素筆圖片產(chǎn)品實(shí)物圖片YZ(經(jīng)典型YZⅢ(時(shí)尚型)Yz(智能型)說明:通過軟件升級,兒童型的電子筆最小注射精度可以到達(dá)0.1個(gè)單位電子胰島素筆圖片29電子筆常規(guī)參數(shù)參數(shù)序號項(xiàng)目技術(shù)規(guī)格1產(chǎn)品名稱電子胰島素注射器安全分類BF型為2345防進(jìn)液類型PXO運(yùn)行模式使用環(huán)境環(huán)境溫度:5C~40°℃、相對濕度:10%~909%大氣壓力:70.0kPa~106.0kPa6注射精度<(1%+0.5u7注射劑量范圍