師資培訓(xùn)講座站好講臺(tái)上好課課件

師資培訓(xùn)講座站好講臺(tái)上好課師資培訓(xùn)講座站好講臺(tái)上好課師資培訓(xùn)講座站好講臺(tái)上好課對(duì)于一名教師來講，

終究什么東西才是最重要的？師資培訓(xùn)講座站好講臺(tái)上好課師資培訓(xùn)講座站好講臺(tái)上好課師資培訓(xùn)1對(duì)于一名教師來講，

終究什么東西才是最重要的？對(duì)于一名教師來講，

終究什么東西才是最重要的？2站好講臺(tái)，上好課站好講臺(tái)，上好課3微課：

“微課〞，故名思議，就是一種小型的課堂教學(xué)，是把一節(jié)時(shí)間較長(zhǎng)的課壓縮成一節(jié)簡(jiǎn)潔精煉的短時(shí)間教學(xué)?！拔⒄n〞相對(duì)于傳統(tǒng)的40分鐘的一節(jié)課，它的時(shí)間短〔一般20分鐘左右〕，教學(xué)內(nèi)容較少，所以又稱為“課例片段〞或“微課例〞。微課：

“微課〞，故名思議，就是一種小型的4為什么不同的教師上出來的課就差那么遠(yuǎn)呢？

到底是什么造成了課與課之間的差距呢？?jī)?nèi)容+教案+課件+教學(xué)流程+教學(xué)手段+學(xué)生+教室+教師

內(nèi)容+教案+課件+教學(xué)流程+教學(xué)手段+學(xué)生+教室+

內(nèi)容+教案+課件+教學(xué)流程+教學(xué)手段+學(xué)生+教室+

一節(jié)課

精彩

一般教師的厚度決定了一節(jié)課的高度。為什么不同的教師上出來的課就差那么遠(yuǎn)呢？

到5

溫馨小結(jié)：

要想真正改變自己的課堂，一定得從提升自己開場(chǎng)！只有先把作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)師的我的素養(yǎng)提升了，那么我設(shè)計(jì)出來的課堂教學(xué)自然會(huì)因?yàn)槲业乃仞B(yǎng)的提高而水漲船高。我們的課堂一定會(huì)因我們的精彩而變得精彩！我們要想“站好講臺(tái)，上好課〞一定不能只是簡(jiǎn)單地強(qiáng)化課堂教學(xué)技能技巧，在臉面上做文章，我們一定要“走出課堂看課堂〞，在課堂之外下功夫。溫馨小結(jié)：要想真正改變自己的課堂，一定得從提升自己6站好講臺(tái)，上好課1走出課堂看課堂

站好講臺(tái)，上好課1走出課堂看課7

一、走出課堂看課堂

課堂不僅是學(xué)校的“臉面〞，更是教師的“臉面〞。

一、走出課堂看課堂

課堂不僅是8

9

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這是一個(gè)看臉的世界柯震東李代沫ContentsCont11

有的人就拼命地往臉上涂脂抹粉，涂脂抹粉還不夠美，那咱就動(dòng)刀。今天割個(gè)雙眼皮，明天墊個(gè)高鼻梁，后天再整個(gè)錐子臉。為了上好課，為了守住自己的臉面，有的教師僅僅在課堂教學(xué)技能技巧上下功夫，在臉面上大做文章。這跟某些人只重外表，而不注重內(nèi)在品性的塑造，是何等地相似！

與其在臉面上大動(dòng)干戈，還不如在內(nèi)在的品性上花更大的功夫，讓自己的美由內(nèi)而發(fā)，這樣的美是僅靠涂脂抹粉換不來的，這樣的內(nèi)在美會(huì)更持久、更迷人！有的人就拼命地往臉上涂脂抹粉，涂脂抹粉還不夠美12

改變課堂，從提升自己開場(chǎng)。3同樣的道理：作為教師，如果忽略自己素養(yǎng)的提升，而直接雕琢課堂，是不可能上出真正的好課的。1教師們：在這個(gè)看臉的世界，臉面很重要。但，支撐起這張臉的氣質(zhì)和修養(yǎng)更重要！4課堂是教師的臉面，要讓課堂有情趣，首先得把上課的教師變得有情趣，教師的情趣和素養(yǎng)必然會(huì)在課堂這張臉面上得以顯現(xiàn)。2從美的角度來看，只注重在臉上涂脂抹粉，而忽略內(nèi)在品行的塑造的行為是不可能產(chǎn)生真正的美的！改變課堂，3同樣的道理：作為13

不愿改沒時(shí)間改沒聽懂不愿改沒時(shí)間改沒聽懂14溫馨小結(jié)：

要真正解決教師在課堂教學(xué)中的問題，我們不能只是把眼光局限在課堂上，它需要我們教師走出課堂看課堂，在課堂之外找原因下功夫！

溫馨小結(jié)：要真正解決教師在課堂教15小壁虎借尾巴

小壁虎爬呀爬，爬到小河邊，他看見小魚搖著尾巴，在河里游來游去，小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？〞小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。〞

小壁虎借尾巴

16走出課堂看課堂“點(diǎn)讀〞

教師之所以選擇這種不正確的朗讀形式，并不是教師沒有想到或是不知道正確朗讀的好處，很可能與教師本身缺乏駕馭語(yǔ)言的能力有關(guān)。教師在課堂上沒有選擇正確的朗讀方式，這并不是方法的選擇問題，真正的根源在于教師本身的語(yǔ)言能力這個(gè)隱藏在課堂教學(xué)背后的因素。

。“點(diǎn)讀〞只是課堂上的一個(gè)表象〔病癥〕，它的病根不在課堂本身，而在遠(yuǎn)離教學(xué)的地方，甚至在我們教師自己承受教育的時(shí)候，就已經(jīng)埋下了種子。走出課堂看課堂“點(diǎn)讀〞教師17

走出課堂看課堂我們的課堂教學(xué)確實(shí)暴露出很多問題，這些問題是不容無(wú)視的。當(dāng)我們靜下心來思考這些問題時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，盡管問題表現(xiàn)在課堂上，可真正解決這些問題，就要去追問支撐起課堂的背后力量終究是什么？原來，導(dǎo)致課堂教學(xué)生病的原因，卻在遠(yuǎn)離課堂的地方生長(zhǎng)著，對(duì)照自己的課堂我們不難發(fā)現(xiàn)：課堂上的問題只是冰山一角，真正的根源其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲在課堂之外呢！教師要想站好講臺(tái)，上好課，真正需要的并不是我們?cè)谡n堂上做些什么，而是我們要在課堂之外做些什么。走出課堂看課堂我們的課堂教18站好講臺(tái)，上好課

1

走出課堂看課堂2教師的專業(yè)成長(zhǎng)

站好講臺(tái)，上好課1走出課堂看19

教師們：

我們不能只做一根兒蠟燭，像蠟燭一樣的教師絕不是好教師！我們要不斷地成長(zhǎng)，要做一把火炬，在照亮學(xué)生的人生的同時(shí)，更要充實(shí)我們自己的人生！

教師們：

我們不能只做一20作為一名教師，我的專業(yè)能力也跟著我的年齡、體重、皺紋一起增長(zhǎng)了嗎？

到底是什么原因阻礙了我們的專業(yè)成長(zhǎng)？是環(huán)境的因素呢？還是自身的原因呢？是什么原因讓他們今天可以站在這個(gè)講臺(tái)，而我卻只是一個(gè)坐在講臺(tái)下面聽講座的人？是什么原因讓我們之間產(chǎn)生了這么大的距離？關(guān)注自己的成長(zhǎng)到底是什么原因阻礙了我們的專業(yè)成長(zhǎng)？是環(huán)境的因素呢？還是自身21

何校長(zhǎng)的成功給我深深地上了一課不想成為元帥的士兵不是好士兵，不想成為專家的教師不是好教師，教師的專業(yè)成長(zhǎng)外部環(huán)境很重要，但內(nèi)因才是關(guān)鍵。教師的成長(zhǎng)絕不是別人的事情，不是校長(zhǎng)的責(zé)任，不是教導(dǎo)主任的責(zé)任，它一定是我們自己的事情！從何教師的身上我看到的是主動(dòng)學(xué)習(xí)的魔力，這種主動(dòng)是發(fā)自內(nèi)心的，自覺的，雖然未必是愉快的，但一定是能堅(jiān)持的。一名“優(yōu)秀教師〞和一名“普通教師〞的差距終究在哪里？在于學(xué)習(xí)，在于堅(jiān)持學(xué)習(xí)！何校長(zhǎng)的成功給我深深地上了一課22只有發(fā)自主動(dòng)的成長(zhǎng)才能持久，才能走得長(zhǎng)遠(yuǎn)?？傉J(rèn)為事實(shí)上換角度是我的夢(mèng)想在推動(dòng)著我在做這一切，還是被學(xué)校逼著在做，而不是發(fā)自內(nèi)心有這樣的夢(mèng)想。教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，需要不斷的各種各樣的“培訓(xùn)〞，需要沒完沒了的檢查和測(cè)評(píng)。極少有教師是“培〞出來的，“訓(xùn)〞出來的；真正優(yōu)秀的教師，無(wú)一不是靠自覺的學(xué)習(xí)意識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中自己“長(zhǎng)〞起來的。只有發(fā)自主動(dòng)的成長(zhǎng)才能持久，才能走得長(zhǎng)遠(yuǎn)?？偸?lián)Q是我23

美國(guó)著名作家弗格森說：

：“每個(gè)人都守著一扇只能從內(nèi)開啟的改變之門，不管動(dòng)之以情或曉之以理，我們都不能替別人翻開這扇門。〞教師的成長(zhǎng)之門只能由教師個(gè)人翻開，別人是無(wú)能為力的。

美國(guó)著名作家弗格森說：

：24站好講臺(tái)，上好課1

走出課堂看課堂2教師的專業(yè)成長(zhǎng)

靠自己站好講臺(tái)，上好課1走出課堂看課堂225外表上，這是教師之間執(zhí)教水平的差距，背后卻是積淀的差異、閱讀的差距。語(yǔ)文特級(jí)教師程紅兵說：名師與普通教師的區(qū)別在于韌性、在于堅(jiān)持。而堅(jiān)持，不僅指上好每一堂課，還包括堅(jiān)持閱讀。一位知識(shí)豐富、內(nèi)心充盈的教師，課上得生動(dòng)有味，他的一舉一動(dòng)都能不知不覺地感染和引領(lǐng)學(xué)生，整堂課下來簡(jiǎn)直就是一種美的享受。而沒有積累、僅靠書本滿堂灌的教師，課堂機(jī)械僵硬、索然無(wú)味，他的教學(xué)在學(xué)生的心中可能留不下太多痕跡，甚至還會(huì)引起學(xué)生的反感。外表上，這是教師之間執(zhí)教水平的差距，背后卻是積26站好講臺(tái)，上好課走出課堂看課堂教師的專業(yè)成長(zhǎng)靠自己

3讀書12站好講臺(tái)，上好課走出課堂看課堂教師的專業(yè)27

一個(gè)教師終究能在教育這條路上走多遠(yuǎn)，將在很大程度上取決于他對(duì)“讀書〞的態(tài)度。但如今教師的讀書狀況實(shí)在令人擔(dān)憂，據(jù)媒體報(bào)道，我國(guó)國(guó)民一年的閱讀書量是人均0.7本，而鄰近的韓國(guó)是人均7本，日本那么有近40本，俄羅斯是55本，俄羅斯每20人擁有一套?普希金全集?；韓國(guó)以書柜代替酒柜。去年聯(lián)合國(guó)在世界500強(qiáng)企業(yè)家的讀書調(diào)查中，日本企業(yè)家一年讀50本，而中國(guó)企業(yè)家讀0.5本。我們還發(fā)現(xiàn)，中國(guó)人大多看到書店通常沒有踏進(jìn)去的習(xí)慣，反而對(duì)購(gòu)物商場(chǎng)情有獨(dú)鐘。一般人買書只想到有打幾折的好處，但是吃一次大餐卻不會(huì)計(jì)較要花多少錢。喂腦子覺得貴，喂肚子卻不嫌貴。一個(gè)教師終究能在教育這條路上走多遠(yuǎn)，將在很大程度上取決28

中國(guó)人不讀書，我們的教師呢？教書，卻也不怎么喜歡讀書。我們相當(dāng)一批教師很少有時(shí)間去讀“課外〞書，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在去學(xué)校的圖書館的教師中，去得最少的竟然是我們〔最需要讀書〕的語(yǔ)文教師。

蘇霍姆林斯基有一筆“財(cái)富〞：“我私人的圖書館里，在幾間房子和走廊里，從地板直到天花板都擺上了書架……有成千上萬(wàn)冊(cè)圖書……我每天不讀上幾頁(yè)，有時(shí)不讀上幾行，我是無(wú)法活下去的……〞

“師者，所以傳道、授業(yè)。解惑〞，這是我們?cè)偾宄贿^的事實(shí)了，但我們憑借的根底是什么呢？假使幾年的師范培養(yǎng)，以及一年一年在教學(xué)過程中累積的經(jīng)歷，但面對(duì)這個(gè)信息爆炸的社會(huì)，我們是很快就會(huì)面臨“黔驢技窮〞的窘境。中國(guó)人不讀書，我們的教師呢？教書，卻也不怎么喜歡讀29

教師讀書十問

教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開讀書，不讀書的教師只能當(dāng)庸師。這是人所共知的道理，但如今教師的讀書狀況實(shí)在令人擔(dān)憂，無(wú)奈之余，只有捫心自問。

30教師你為什么讀書？讀書的目的有兩個(gè)，一個(gè)是物質(zhì)的，一個(gè)是精神的。物質(zhì)的目的是把讀書作為一種生存的需要，為了提升專業(yè)底蘊(yùn)；精神的目的是把讀書當(dāng)作一種精神享受，通過讀書來充實(shí)靈魂、陶冶情操。事實(shí)上許多教師讀書只是為了寫論文、評(píng)職稱或者為了準(zhǔn)備明天的功課。只有到這個(gè)時(shí)候才去翻閱書刊，去尋求自己想要的理論，這時(shí)或許才會(huì)感悟到“書到用時(shí)方恨少〞。這實(shí)在是生存需要的最低層次了，也是讀書的最低境界。一問你為什么讀書？教師你為什么讀書？讀書的目的有兩個(gè)，一31我國(guó)國(guó)民讀書狀況不容樂觀，教師的讀書狀況也堪憂。有些教師自師范院校畢業(yè)后，就和教科書外的書籍永遠(yuǎn)說再見了，有的連教科書、教學(xué)參考書都數(shù)年只讀同一本，甚至連版本已發(fā)生變化都不清楚。你問他讀了多少書，實(shí)在是為難他了，他絕不可能數(shù)家珍般地說出對(duì)自己影響深刻的書籍名字。面對(duì)如此境況，許多有識(shí)之士發(fā)出感慨：“教師不讀書，怎么能讓學(xué)生讀書？〞但面對(duì)眾多不讀書的教師，這樣的感慨是蒼白無(wú)力的。二問你讀了多少書？我國(guó)國(guó)民讀書狀況不容樂觀，教師的讀書狀況也堪32作為教師，應(yīng)該讀教育類書籍來提高自己的理論，應(yīng)該讀古典類書籍來豐富自己的底蘊(yùn)，應(yīng)該讀人文類書籍來陶冶自己的情操，應(yīng)該讀雜志類書刊來增長(zhǎng)自己的見識(shí)。事實(shí)正相反，這樣的讀書者寥寥，能夠翻翻?讀者?、看看?家庭?，就已經(jīng)算是有閱讀習(xí)慣了，案頭能夠放一兩本工具書就算是努力鉆研教學(xué)的了，無(wú)聊之余，找本自己喜愛的小說或傳記類書籍讀讀，就已經(jīng)難能可貴了。

三問你都讀了些什么？作為教師，應(yīng)該讀教育類書籍來提高自己的理33

教師好似都會(huì)讀書，教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生讀書，能夠介紹很多種讀書方法，諸如泛讀、精讀、通讀、跳讀、速讀、略讀、選讀，等等。掌握了這些讀書方法是不是就會(huì)讀書了呢？有人說：“讀書不是追隨，而是要有自己的參與；讀書不是承受，而是要有自己的創(chuàng)立；讀書不是仰視，而是要有自己的發(fā)現(xiàn)；讀書不是揣測(cè)，而是要有自己的判斷；讀書不是遵從，而是要有自己的批判。〞據(jù)此，教師您是不是還能夠理直氣壯地說自己會(huì)讀書呢？

四問你會(huì)讀書嗎？

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讀書是需要做筆記的，記筆記的益處很多，記筆記的形式可以豐富多彩。但在實(shí)際讀書過程中，真正能夠認(rèn)真記筆記的教師實(shí)在是少得可憐。本來讀書就不算多，再不去認(rèn)真記筆記，不要說“一桶水〞，就怕自己原有的“一盆水〞要不了多久都會(huì)蒸發(fā)殆盡了。五問你讀書做筆記了嗎？

讀書是需要做筆記的，記筆記的益處很多，記筆記的形式35

讀書貴在堅(jiān)持，要有毅力，三分鐘的熱度是不可取的。只有靠著毅力和堅(jiān)持，才能養(yǎng)成自覺讀書的良好習(xí)慣，才會(huì)把讀書當(dāng)作一種高尚的精神享受，才能從書中領(lǐng)略人生的無(wú)限風(fēng)光。三天打魚兩天曬網(wǎng)是不可能收獲到讀書的成果的，教師，您說呢！六問你有毅力嗎？

六問你有毅力嗎？36七問你會(huì)選擇嗎？書籍就如浩瀚的大海，取之不盡。人的一生是有限的，想要遍讀好書是不可能的，讀書必須要選擇地讀，選擇對(duì)自己有用的書讀。不加選擇地讀書,很可能讀了一堆垃圾書。面對(duì)浩如煙海的書籍，教師您會(huì)選擇嗎？七問你會(huì)選擇嗎？37八問你善反思嗎？讀書必須學(xué)會(huì)反思、善于反思。讀書不會(huì)反思，那只是兩腳書櫥而已。讀書是對(duì)書中內(nèi)容和自身思想觀念、行為意義的自覺的再認(rèn)識(shí)活動(dòng)。這就要求我們讀書時(shí)，帶著審視的眼光，從中借鑒對(duì)我們有益的東西。沙里淘金，教師您行嗎？八問你善反思嗎？38九問你能創(chuàng)新嗎？創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，因循守舊，重復(fù)前人的經(jīng)歷是無(wú)法創(chuàng)新的。讀書也要敢于創(chuàng)新，要不唯書本，要敢于對(duì)書中的觀點(diǎn)、論點(diǎn)提出質(zhì)疑，敢于并能夠找出書中的錯(cuò)誤和缺乏，或者從中升華出更有意義和價(jià)值的觀念、思想。教師您能嗎！九問你能創(chuàng)新嗎？39

十問你會(huì)應(yīng)用嗎？

讀書本身并不是目的，學(xué)以致用才是最終目的。這就要求讀書要嚴(yán)密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，多參加社會(huì)實(shí)踐，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。教師，您會(huì)學(xué)以致用嗎？

十問你會(huì)應(yīng)用嗎？

讀書本身并不是目的，學(xué)以40溫馨小結(jié):不讀書的教師會(huì)淪為“庸師〞，而一個(gè)“庸師〞想要得到人們的尊重那么是很難的。作為教師，我們要想不淪為“庸師〞，要想拓開視野，就必須堅(jiān)持讀書。只要你在讀，只要你堅(jiān)持讀，你就不知不覺地在吸納，生命的成長(zhǎng)和精神的發(fā)育都是不知不覺的。有一位教育專家建議我們的教師：你只要能夠堅(jiān)持三年讀100本書，你就有了跟任何教育專家對(duì)話的資格！一本小小的書，改變不了世界，卻能改變我們的課堂。溫馨小結(jié):不讀書的教師會(huì)淪為“庸師〞，而一個(gè)“庸41成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的人民教師

教學(xué)如有神

讀書破萬(wàn)卷

認(rèn)認(rèn)真真讀些好書

成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的人民教師教學(xué)如有神42站好講臺(tái)，上好課走出課堂看課堂教師的專業(yè)成長(zhǎng)靠自己

3讀書12破萬(wàn)卷，教學(xué)如有神站好講臺(tái)，上好課走出課堂看課堂教師的專業(yè)43謝謝大家！

結(jié)語(yǔ)謝謝大家！結(jié)語(yǔ)44師資培訓(xùn)講座站好講臺(tái)上好課師資培訓(xùn)講座站好講臺(tái)上好課師資培訓(xùn)講座站好講臺(tái)上好課對(duì)于一名教師來講，

終究什么東西才是最重要的？師資培訓(xùn)講座站好講臺(tái)上好課師資培訓(xùn)講座站好講臺(tái)上好課師資培訓(xùn)45對(duì)于一名教師來講，

終究什么東西才是最重要的？對(duì)于一名教師來講，

終究什么東西才是最重要的？46站好講臺(tái)，上好課站好講臺(tái)，上好課47微課：

“微課〞，故名思議，就是一種小型的課堂教學(xué)，是把一節(jié)時(shí)間較長(zhǎng)的課壓縮成一節(jié)簡(jiǎn)潔精煉的短時(shí)間教學(xué)?！拔⒄n〞相對(duì)于傳統(tǒng)的40分鐘的一節(jié)課，它的時(shí)間短〔一般20分鐘左右〕，教學(xué)內(nèi)容較少，所以又稱為“課例片段〞或“微課例〞。微課：

“微課〞，故名思議，就是一種小型的48為什么不同的教師上出來的課就差那么遠(yuǎn)呢？

到底是什么造成了課與課之間的差距呢？?jī)?nèi)容+教案+課件+教學(xué)流程+教學(xué)手段+學(xué)生+教室+教師

內(nèi)容+教案+課件+教學(xué)流程+教學(xué)手段+學(xué)生+教室+

內(nèi)容+教案+課件+教學(xué)流程+教學(xué)手段+學(xué)生+教室+

一節(jié)課

精彩

一般教師的厚度決定了一節(jié)課的高度。為什么不同的教師上出來的課就差那么遠(yuǎn)呢？

到49

溫馨小結(jié)：

要想真正改變自己的課堂，一定得從提升自己開場(chǎng)！只有先把作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)師的我的素養(yǎng)提升了，那么我設(shè)計(jì)出來的課堂教學(xué)自然會(huì)因?yàn)槲业乃仞B(yǎng)的提高而水漲船高。我們的課堂一定會(huì)因我們的精彩而變得精彩！我們要想“站好講臺(tái)，上好課〞一定不能只是簡(jiǎn)單地強(qiáng)化課堂教學(xué)技能技巧，在臉面上做文章，我們一定要“走出課堂看課堂〞，在課堂之外下功夫。溫馨小結(jié)：要想真正改變自己的課堂，一定得從提升自己50站好講臺(tái)，上好課1走出課堂看課堂

站好講臺(tái)，上好課1走出課堂看課51

一、走出課堂看課堂

課堂不僅是學(xué)校的“臉面〞，更是教師的“臉面〞。

一、走出課堂看課堂

課堂不僅是52

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這是一個(gè)看臉的世界柯震東李代沫ContentsCont55

有的人就拼命地往臉上涂脂抹粉，涂脂抹粉還不夠美，那咱就動(dòng)刀。今天割個(gè)雙眼皮，明天墊個(gè)高鼻梁，后天再整個(gè)錐子臉。為了上好課，為了守住自己的臉面，有的教師僅僅在課堂教學(xué)技能技巧上下功夫，在臉面上大做文章。這跟某些人只重外表，而不注重內(nèi)在品性的塑造，是何等地相似！

與其在臉面上大動(dòng)干戈，還不如在內(nèi)在的品性上花更大的功夫，讓自己的美由內(nèi)而發(fā)，這樣的美是僅靠涂脂抹粉換不來的，這樣的內(nèi)在美會(huì)更持久、更迷人！有的人就拼命地往臉上涂脂抹粉，涂脂抹粉還不夠美56

改變課堂，從提升自己開場(chǎng)。3同樣的道理：作為教師，如果忽略自己素養(yǎng)的提升，而直接雕琢課堂，是不可能上出真正的好課的。1教師們：在這個(gè)看臉的世界，臉面很重要。但，支撐起這張臉的氣質(zhì)和修養(yǎng)更重要！4課堂是教師的臉面，要讓課堂有情趣，首先得把上課的教師變得有情趣，教師的情趣和素養(yǎng)必然會(huì)在課堂這張臉面上得以顯現(xiàn)。2從美的角度來看，只注重在臉上涂脂抹粉，而忽略內(nèi)在品行的塑造的行為是不可能產(chǎn)生真正的美的！改變課堂，3同樣的道理：作為57

不愿改沒時(shí)間改沒聽懂不愿改沒時(shí)間改沒聽懂58溫馨小結(jié)：

要真正解決教師在課堂教學(xué)中的問題，我們不能只是把眼光局限在課堂上，它需要我們教師走出課堂看課堂，在課堂之外找原因下功夫！

溫馨小結(jié)：要真正解決教師在課堂教59小壁虎借尾巴

小壁虎爬呀爬，爬到小河邊，他看見小魚搖著尾巴，在河里游來游去，小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？〞小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。〞

小壁虎借尾巴

60走出課堂看課堂“點(diǎn)讀〞

教師之所以選擇這種不正確的朗讀形式，并不是教師沒有想到或是不知道正確朗讀的好處，很可能與教師本身缺乏駕馭語(yǔ)言的能力有關(guān)。教師在課堂上沒有選擇正確的朗讀方式，這并不是方法的選擇問題，真正的根源在于教師本身的語(yǔ)言能力這個(gè)隱藏在課堂教學(xué)背后的因素。

?！包c(diǎn)讀〞只是課堂上的一個(gè)表象〔病癥〕，它的病根不在課堂本身，而在遠(yuǎn)離教學(xué)的地方，甚至在我們教師自己承受教育的時(shí)候，就已經(jīng)埋下了種子。走出課堂看課堂“點(diǎn)讀〞教師61

走出課堂看課堂我們的課堂教學(xué)確實(shí)暴露出很多問題，這些問題是不容無(wú)視的。當(dāng)我們靜下心來思考這些問題時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，盡管問題表現(xiàn)在課堂上，可真正解決這些問題，就要去追問支撐起課堂的背后力量終究是什么？原來，導(dǎo)致課堂教學(xué)生病的原因，卻在遠(yuǎn)離課堂的地方生長(zhǎng)著，對(duì)照自己的課堂我們不難發(fā)現(xiàn)：課堂上的問題只是冰山一角，真正的根源其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲在課堂之外呢！教師要想站好講臺(tái)，上好課，真正需要的并不是我們?cè)谡n堂上做些什么，而是我們要在課堂之外做些什么。走出課堂看課堂我們的課堂教62站好講臺(tái)，上好課

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走出課堂看課堂2教師的專業(yè)成長(zhǎng)

站好講臺(tái)，上好課1走出課堂看63

教師們：

我們不能只做一根兒蠟燭，像蠟燭一樣的教師絕不是好教師！我們要不斷地成長(zhǎng)，要做一把火炬，在照亮學(xué)生的人生的同時(shí)，更要充實(shí)我們自己的人生！

教師們：

我們不能只做一64作為一名教師，我的專業(yè)能力也跟著我的年齡、體重、皺紋一起增長(zhǎng)了嗎？

到底是什么原因阻礙了我們的專業(yè)成長(zhǎng)？是環(huán)境的因素呢？還是自身的原因呢？是什么原因讓他們今天可以站在這個(gè)講臺(tái)，而我卻只是一個(gè)坐在講臺(tái)下面聽講座的人？是什么原因讓我們之間產(chǎn)生了這么大的距離？關(guān)注自己的成長(zhǎng)到底是什么原因阻礙了我們的專業(yè)成長(zhǎng)？是環(huán)境的因素呢？還是自身65

何校長(zhǎng)的成功給我深深地上了一課不想成為元帥的士兵不是好士兵，不想成為專家的教師不是好教師，教師的專業(yè)成長(zhǎng)外部環(huán)境很重要，但內(nèi)因才是關(guān)鍵。教師的成長(zhǎng)絕不是別人的事情，不是校長(zhǎng)的責(zé)任，不是教導(dǎo)主任的責(zé)任，它一定是我們自己的事情！從何教師的身上我看到的是主動(dòng)學(xué)習(xí)的魔力，這種主動(dòng)是發(fā)自內(nèi)心的，自覺的，雖然未必是愉快的，但一定是能堅(jiān)持的。一名“優(yōu)秀教師〞和一名“普通教師〞的差距終究在哪里？在于學(xué)習(xí)，在于堅(jiān)持學(xué)習(xí)！何校長(zhǎng)的成功給我深深地上了一課66只有發(fā)自主動(dòng)的成長(zhǎng)才能持久，才能走得長(zhǎng)遠(yuǎn)。總認(rèn)為事實(shí)上換角度是我的夢(mèng)想在推動(dòng)著我在做這一切，還是被學(xué)校逼著在做，而不是發(fā)自內(nèi)心有這樣的夢(mèng)想。教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，需要不斷的各種各樣的“培訓(xùn)〞，需要沒完沒了的檢查和測(cè)評(píng)。極少有教師是“培〞出來的，“訓(xùn)〞出來的；真正優(yōu)秀的教師，無(wú)一不是靠自覺的學(xué)習(xí)意識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中自己“長(zhǎng)〞起來的。只有發(fā)自主動(dòng)的成長(zhǎng)才能持久，才能走得長(zhǎng)遠(yuǎn)。總事?lián)Q是我67

美國(guó)著名作家弗格森說：

：“每個(gè)人都守著一扇只能從內(nèi)開啟的改變之門，不管動(dòng)之以情或曉之以理，我們都不能替別人翻開這扇門。〞教師的成長(zhǎng)之門只能由教師個(gè)人翻開，別人是無(wú)能為力的。

美國(guó)著名作家弗格森說：

：68站好講臺(tái)，上好課1

走出課堂看課堂2教師的專業(yè)成長(zhǎng)

靠自己站好講臺(tái)，上好課1走出課堂看課堂269外表上，這是教師之間執(zhí)教水平的差距，背后卻是積淀的差異、閱讀的差距。語(yǔ)文特級(jí)教師程紅兵說：名師與普通教師的區(qū)別在于韌性、在于堅(jiān)持。而堅(jiān)持，不僅指上好每一堂課，還包括堅(jiān)持閱讀。一位知識(shí)豐富、內(nèi)心充盈的教師，課上得生動(dòng)有味，他的一舉一動(dòng)都能不知不覺地感染和引領(lǐng)學(xué)生，整堂課下來簡(jiǎn)直就是一種美的享受。而沒有積累、僅靠書本滿堂灌的教師，課堂機(jī)械僵硬、索然無(wú)味，他的教學(xué)在學(xué)生的心中可能留不下太多痕跡，甚至還會(huì)引起學(xué)生的反感。外表上，這是教師之間執(zhí)教水平的差距，背后卻是積70站好講臺(tái)，上好課走出課堂看課堂教師的專業(yè)成長(zhǎng)靠自己

3讀書12站好講臺(tái)，上好課走出課堂看課堂教師的專業(yè)71

一個(gè)教師終究能在教育這條路上走多遠(yuǎn)，將在很大程度上取決于他對(duì)“讀書〞的態(tài)度。但如今教師的讀書狀況實(shí)在令人擔(dān)憂，據(jù)媒體報(bào)道，我國(guó)國(guó)民一年的閱讀書量是人均0.7本，而鄰近的韓國(guó)是人均7本，日本那么有近40本，俄羅斯是55本，俄羅斯每20人擁有一套?普希金全集?；韓國(guó)以書柜代替酒柜。去年聯(lián)合國(guó)在世界500強(qiáng)企業(yè)家的讀書調(diào)查中，日本企業(yè)家一年讀50本，而中國(guó)企業(yè)家讀0.5本。我們還發(fā)現(xiàn)，中國(guó)人大多看到書店通常沒有踏進(jìn)去的習(xí)慣，反而對(duì)購(gòu)物商場(chǎng)情有獨(dú)鐘。一般人買書只想到有打幾折的好處，但是吃一次大餐卻不會(huì)計(jì)較要花多少錢。喂腦子覺得貴，喂肚子卻不嫌貴。一個(gè)教師終究能在教育這條路上走多遠(yuǎn)，將在很大程度上取決72

中國(guó)人不讀書，我們的教師呢？教書，卻也不怎么喜歡讀書。我們相當(dāng)一批教師很少有時(shí)間去讀“課外〞書，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在去學(xué)校的圖書館的教師中，去得最少的竟然是我們〔最需要讀書〕的語(yǔ)文教師。

蘇霍姆林斯基有一筆“財(cái)富〞：“我私人的圖書館里，在幾間房子和走廊里，從地板直到天花板都擺上了書架……有成千上萬(wàn)冊(cè)圖書……我每天不讀上幾頁(yè)，有時(shí)不讀上幾行，我是無(wú)法活下去的……〞

“師者，所以傳道、授業(yè)。解惑〞，這是我們?cè)偾宄贿^的事實(shí)了，但我們憑借的根底是什么呢？假使幾年的師范培養(yǎng)，以及一年一年在教學(xué)過程中累積的經(jīng)歷，但面對(duì)這個(gè)信息爆炸的社會(huì)，我們是很快就會(huì)面臨“黔驢技窮〞的窘境。中國(guó)人不讀書，我們的教師呢？教書，卻也不怎么喜歡讀73

教師讀書十問

教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開讀書，不讀書的教師只能當(dāng)庸師。這是人所共知的道理，但如今教師的讀書狀況實(shí)在令人擔(dān)憂，無(wú)奈之余，只有捫心自問。

74教師你為什么讀書？讀書的目的有兩個(gè)，一個(gè)是物質(zhì)的，一個(gè)是精神的。物質(zhì)的目的是把讀書作為一種生存的需要，為了提升專業(yè)底蘊(yùn)；精神的目的是把讀書當(dāng)作一種精神享受，通過讀書來充實(shí)靈魂、陶冶情操。事實(shí)上許多教師讀書只是為了寫論文、評(píng)職稱或者為了準(zhǔn)備明天的功課。只有到這個(gè)時(shí)候才去翻閱書刊，去尋求自己想要的理論，這時(shí)或許才會(huì)感悟到“書到用時(shí)方恨少〞。這實(shí)在是生存需要的最低層次了，也是讀書的最低境界。一問你為什么讀書？教師你為什么讀書？讀書的目的有兩個(gè)，一75我國(guó)國(guó)民讀書狀況不容樂觀，教師的讀書狀況也堪憂。有些教師自師范院校畢業(yè)后，就和教科書外的書籍永遠(yuǎn)說再見了，有的連教科書、教學(xué)參考書都數(shù)年只讀同一本，甚至連版本已發(fā)生變化都不清楚。你問他讀了多少書，實(shí)在是為難他了，他絕不可能數(shù)家珍般地說出對(duì)自己影響深刻的書籍名字。面對(duì)如此境況，許多有識(shí)之士發(fā)出感慨：“教師不讀書，怎么能讓學(xué)生讀書？〞但面對(duì)眾多不讀書的教師，這樣的感慨是蒼白無(wú)力的。二問你讀了多少書？我國(guó)國(guó)民讀書狀況不容樂觀，教師的讀書狀況也堪76作為教師，應(yīng)該讀教育類書籍來提高自己的理論，應(yīng)該讀古典類書籍來豐富自己的底蘊(yùn)，應(yīng)該讀人文類書籍來陶冶自己的情操，應(yīng)該讀雜志類書刊來增長(zhǎng)自己的見識(shí)。事實(shí)正相反，這樣的讀書者寥寥，能夠翻翻?讀者?、看看?家庭?，就已經(jīng)算是有閱讀習(xí)慣了，案頭能夠放一兩本工具書就算是努力鉆研教學(xué)的了，無(wú)聊之余，找本自己喜愛的小說或傳記類書籍讀讀，就已經(jīng)難能可貴了。

三問你都讀了些什么？作為教師，應(yīng)該讀教育類書籍來提高自己的理77

教師好似都會(huì)讀書，教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生讀書，能夠介紹很多種讀書方法，諸如泛讀、精讀、通讀、跳讀、速讀、略讀、選讀，等等。掌握了這些讀書方法是不是就會(huì)讀書了呢？有人說：“讀書不是追隨，而是