中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)課件

中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。們中醫(yī)傷和學(xué)第二章骨傷科疾病的分類與病因病機(jī)福建中醫(yī)藥大學(xué)骨傷學(xué)院林慶202033Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目的與要求了解損傷的分類及意義熟悉損傷的病因(內(nèi)因與外因的關(guān)系)掌握外力因素的致病特點(diǎn)·了解損傷與五臟的關(guān)系了解損傷與津液的關(guān)系202033Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL加強(qiáng)農(nóng)民工勞動(dòng)技能培訓(xùn)，是一項(xiàng)具有重要意義的長(zhǎng)期工程。在貴州省貴定縣城鄉(xiāng)還存在一定差距，農(nóng)民文化程度不高、致富門路不多，加上農(nóng)民工培訓(xùn)過(guò)程中，教學(xué)方法、實(shí)用性等與農(nóng)民工學(xué)員的特點(diǎn)不相適合，使得學(xué)員既難理解也難接受。筆者認(rèn)為，農(nóng)民工培訓(xùn)教學(xué)應(yīng)做到科學(xué)、創(chuàng)新、簡(jiǎn)明、適用，講授教學(xué)、觀摩教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、提問(wèn)教學(xué)、研討教學(xué)和歸納教學(xué)綜合運(yùn)用，這樣既能解決農(nóng)民工學(xué)員文化程度不同、理解能力差異、學(xué)習(xí)枯燥乏味、理論難學(xué)難記等困難，又能激發(fā)農(nóng)民工學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。講授教學(xué)：教師通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言，將現(xiàn)成的、經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)直接向?qū)W員進(jìn)行講授，并做必要的板書、演示、描繪、舉例、闡釋、說(shuō)明、論證等，使學(xué)員在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的理性知識(shí)。講授教學(xué)靈活性大、適應(yīng)性強(qiáng)，無(wú)論在課內(nèi)教學(xué)或課外教學(xué)，無(wú)論理性知識(shí)或感性知識(shí)都可運(yùn)用，且便于調(diào)控、組織教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。采用講授教學(xué)對(duì)農(nóng)民工培訓(xùn)時(shí)，要注意與農(nóng)民工的文化水平和理解能力相適應(yīng)，做到簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂，避免生搬硬套。觀摩教學(xué)：教師在教學(xué)過(guò)程中，采用實(shí)物、掛圖、模型、光盤、影像、收看中央電視臺(tái)第七套“農(nóng)廣天地”節(jié)目等形式進(jìn)行示范操作、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)和觀摩，組織學(xué)員參觀優(yōu)秀企業(yè)、示范基地，考察其生產(chǎn)技術(shù)、管理模式等。觀摩教學(xué)讓學(xué)員通過(guò)對(duì)實(shí)物進(jìn)行觀察和了解，達(dá)到抽象理論和實(shí)物載體的聯(lián)系，幫助學(xué)員加深對(duì)書本知識(shí)的理解，獲得感性知識(shí)，同時(shí)能克服學(xué)員因文化程度不同造成的理解能力差異，提高培訓(xùn)效果。實(shí)踐教學(xué)：教師根據(jù)教學(xué)方案，組織學(xué)員到示范基地、優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)過(guò)程的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)和實(shí)地操作，讓專業(yè)技術(shù)人員、土專家、田秀才根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民工生活需要、就業(yè)需要、社會(huì)需要、企業(yè)需要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、答疑解惑。實(shí)踐教學(xué)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示和實(shí)地操作，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，使學(xué)員系統(tǒng)地掌握所學(xué)的書本知識(shí)，提高實(shí)際操作技能。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)員要聽從教師指導(dǎo)，嚴(yán)格操作規(guī)程，注意操作安全，指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督，認(rèn)真指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，保證實(shí)操效果。提問(wèn)教學(xué)：教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，采用口頭提問(wèn)的方式，對(duì)學(xué)員有意識(shí)、有目的地提問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)員開動(dòng)腦筋、積極思考、踴躍回答，引導(dǎo)學(xué)員由被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，加深對(duì)書本知識(shí)的理解，鞏固已學(xué)知識(shí)。提問(wèn)教學(xué)有利于教師幫助學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶，在教學(xué)過(guò)程中教師要善問(wèn)、善導(dǎo)、善解，同時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)員的整體水平，面向全體學(xué)員發(fā)問(wèn)，讓每一位學(xué)員都有回答問(wèn)題和提高認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。研討教學(xué)：教師在教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)員對(duì)課題或問(wèn)題進(jìn)行分組討論。教師可根據(jù)學(xué)員實(shí)際情況劃分討論組，討論前教師先確定一至二個(gè)主題，再根據(jù)分組情況組織好學(xué)員進(jìn)行討論。討論中教師要注意啟發(fā)學(xué)員互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)員由于年齡跨度大、文化層次差、學(xué)習(xí)意識(shí)淡、從事行業(yè)多等情況，討論脫離主題而變成小組聊天，失去討論意義，達(dá)不到討論目的。歸納教學(xué)：教師結(jié)合教學(xué)情況，適時(shí)對(duì)學(xué)員已學(xué)的書本知識(shí)進(jìn)行梳理分類、歸納小結(jié)，使抽象知識(shí)變得具體形象、淺顯易懂，讓學(xué)員讀得懂、記得住、用得上，使學(xué)員真正獲得系統(tǒng)的、科學(xué)的、實(shí)用的知識(shí)。歸納教學(xué)不僅要對(duì)普遍的、重點(diǎn)的、分散的、個(gè)別的書本知識(shí)加以歸納小結(jié)，同時(shí)要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生理解偏差和認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題，及時(shí)糾正和引導(dǎo)，以加深學(xué)員分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。以上六種教學(xué)方法要綜合運(yùn)用，科學(xué)施教，并貫穿于整個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，包括產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的全程跟蹤指導(dǎo)，學(xué)員才能牢固掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到培訓(xùn)社會(huì)需要的有“一技之長(zhǎng)”新型農(nóng)民工的目的。貴州省貴定縣農(nóng)廣校余其菊從事農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)工作，已有十余年了，在小學(xué)階段教學(xué)過(guò)程中，作文難寫，作文課難教，這是絕大多數(shù)師生的共同心聲。作文教學(xué)效果不佳，大部分學(xué)生對(duì)寫作興趣不高，寫作能力偏低，寫起作文來(lái)不是無(wú)話可說(shuō)，就是有話寫不出，或者寫出來(lái)作文內(nèi)容空洞，寫不具體，內(nèi)容貧乏，缺乏真情實(shí)感，假話、空話連篇，更多的是記流水帳，文章無(wú)中心，無(wú)重點(diǎn)。有的學(xué)生文章語(yǔ)句表述不通順，不符合語(yǔ)言習(xí)慣，敘述起來(lái)嗦嗦，交待不清事情的起因、過(guò)程和結(jié)果等。造成農(nóng)村小學(xué)生作文難的原因是多方面的，還有由于這里的孩子生活的環(huán)境閉塞、落后，所見的世面有限，寫作文成了學(xué)生望而生畏的科目。為了改變這種現(xiàn)狀，寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過(guò)《語(yǔ)文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己十余年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。一、注重平時(shí)積累，收集好詞佳句1、積累課文中的好詞佳句“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如：在教完《窮人》這課后，就讓學(xué)生積累本課的四字詞語(yǔ)，描寫人物心理活動(dòng)、語(yǔ)言環(huán)境的句子，通過(guò)積累，在今后的作文中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，還比如，在《山雨》這課，作者運(yùn)用了各種修辭手法，把山雨描寫得淋漓盡致，因此，我也要求學(xué)生把這些句子摘抄下來(lái)，并能做到熟記于心。2、通過(guò)寫日記來(lái)積累堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)光碟，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來(lái)。二、注重平時(shí)教學(xué)，做到學(xué)以致用小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來(lái)。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說(shuō)的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前，記得媽媽要去廣東打工的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺(jué)我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒(méi)梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺(jué)得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過(guò)的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說(shuō)真話、實(shí)話。三、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力一切寫作來(lái)自于生活。老師要求學(xué)生在平時(shí)的生活要善于去觀察人物、觀察社會(huì)、觀察自然、觀察事物。還要要教給學(xué)生正確的觀察方法，學(xué)生只有掌握了正確的觀察方法，才能在實(shí)踐中有目的、有重點(diǎn)、有條理地觀察，從而提高觀察效率和洞察能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的條理性。教師應(yīng)在日常生活中教學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)琢磨、充分討論，然后在做有序記錄。也可引導(dǎo)學(xué)生從另一角度觀察、思考。這樣，不僅有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)之處加深印象，更用利于學(xué)生寫得具體，寫得詳實(shí)。教學(xué)生做有心人，能夠把身邊的事，看在眼中。記在心里，把它當(dāng)做素材積累下來(lái)，并把這些看到的、聽到的、自己感興趣的事或簡(jiǎn)單、或詳細(xì)地記錄下來(lái)。時(shí)間久了，就會(huì)積累出很多的寫作素材，就不會(huì)再愁沒(méi)東西可寫了。同時(shí)也讓學(xué)生從中體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣。這樣才能寫出好的作文。四、注重單元作文的評(píng)價(jià)學(xué)生每寫完寫完一次單元作文后，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，評(píng)價(jià)不當(dāng)，會(huì)讓喪失對(duì)寫作文的信心，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。五、作文評(píng)改少批評(píng)、多鼓勵(lì)葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)”熱情洋溢的批語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生受到莫大的鼓舞，對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。要盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處，發(fā)現(xiàn)文中的好詞、佳句、優(yōu)美語(yǔ)段，用波浪線標(biāo)示出來(lái)，學(xué)生一見到這樣的符號(hào)，就會(huì)產(chǎn)生成就感，覺(jué)得自己的作文得到了老師的賞識(shí)，一定會(huì)暗下決心，爭(zhēng)取在下次有更精彩的表現(xiàn)。采取高分政策，對(duì)好的作文盡量打高分，對(duì)于差的作文盡量不打不及格的分?jǐn)?shù)，適當(dāng)拔高，讓不同層次的學(xué)生都有成就感，特別是讓作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生看到希望，對(duì)寫作建立信心。有了信心就會(huì)有動(dòng)力，這樣才讓學(xué)生大膽的去動(dòng)筆寫！六、師生多練筆寫作沒(méi)有什么捷徑可走，也沒(méi)有什么竅門，必須多寫才能掌握領(lǐng)略其中的奧妙。練習(xí)內(nèi)容可以從以下幾方面入手：挖掘課文中可供習(xí)作訓(xùn)練的素材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫、仿寫、續(xù)寫；在學(xué)校和班級(jí)板報(bào)上開辟欄目，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、習(xí)作、書寫。結(jié)合日常生活中的重大事情，及時(shí)記錄，發(fā)表感想。結(jié)合課外閱讀，看電視等指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記或觀后感。其次，教師要不斷完善自我，不斷積累好材料，要以身作則寫下水作文，讓學(xué)生看到教師的優(yōu)秀作品，這樣學(xué)生才會(huì)向你取經(jīng)。同時(shí)，教師的下水作文還能引起學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特1們中醫(yī)傷和學(xué)第二章骨傷科疾病的分類與病因病機(jī)福建中醫(yī)藥大學(xué)骨傷學(xué)院林慶202033Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL們中醫(yī)傷和學(xué)2目的與要求了解損傷的分類及意義熟悉損傷的病因(內(nèi)因與外因的關(guān)系)掌握外力因素的致病特點(diǎn)·了解損傷與五臟的關(guān)系了解損傷與津液的關(guān)系202033Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目的與要求3學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)外力因素的致病特點(diǎn)損傷中肝腎與筋骨的關(guān)系損傷中氣血病理變化講課形式:面授結(jié)合自學(xué)202033Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)4第一節(jié)骨傷科疾病的分類根據(jù)骨傷科研究對(duì)象的特點(diǎn),骨傷疾病主要包括損傷與骨病兩大部分。損傷是指人體受到外界各種創(chuàng)傷性因素引起的皮肉、筋骨、臟腑等組織結(jié)構(gòu)的破壞,及其帶來(lái)的局部和全身性反應(yīng)。骨病主要是研究人體骨骼、關(guān)節(jié)、筋肉等運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的疾病202033Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一節(jié)骨傷科疾病的分類5損傷的分類按損傷部位分類分為外傷和內(nèi)傷按損傷性質(zhì)分類外傷是指皮、肉、筋、骨按受傷時(shí)間分類脈損傷?？筛鶕?jù)受傷的部按受傷部位破損的時(shí)間位分為骨折、脫位與筋傷分類內(nèi)傷是外力作用引起人體按受傷程度分類內(nèi)部氣血、經(jīng)絡(luò)、臟腑損按受傷職業(yè)特點(diǎn)分類傷或功能紊亂,而產(chǎn)生的按照致傷因素的理化性系列癥狀的統(tǒng)稱。202033Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL損傷的分類6損傷的分類分為急性損傷與慢性勞按損傷性質(zhì)分類損按受傷時(shí)間分類急性損傷是指由于急驟按受傷部位破損的時(shí)的暴力所引起的損傷間分類慢性勞損是指由于勞逸按受傷程度分類失度或體位不正確而使按受傷職業(yè)特點(diǎn)分類外力長(zhǎng)期累積作用于人體所致的病癥質(zhì)202033Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL損傷的分類7損傷的分類按損傷部位分類分為新傷與陳傷·按損傷性質(zhì)分類新傷是指近期(2-3周按受傷時(shí)間分類以內(nèi))的損傷,或發(fā)病按受傷部位破損的后立即就診者間分類陳傷又稱宿傷,是指新按受傷程度分類傷失治,日久不愈,或按受傷職業(yè)特點(diǎn)分類愈后又因某些誘因,隔定時(shí)間在原受傷部位質(zhì)復(fù)發(fā)者202033Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL損傷的分類8損傷的分類按損傷部位分類分為閉合性與開放性損傷按損傷性質(zhì)分類閉合性損傷是指受鈍性暴按受傷時(shí)間分類力損傷而外部無(wú)創(chuàng)口者按受傷部位皮膚或黏·開放性損傷是指由銳器、膜是否破損分類火器或鈍性暴力作用使皮按受傷程度分類膚或粘膜破損而有創(chuàng)口,按受傷職業(yè)特點(diǎn)分類深部組織與外界環(huán)境溝通者皮膚破損,外邪可以從傷質(zhì)口侵入,發(fā)生感染202033Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL損傷的分類9損傷的分類按損傷部位分類按受傷的程度不同可分按損傷性質(zhì)分類為輕傷與重傷按受傷時(shí)間分類損傷的嚴(yán)重程度取決于按受傷部位破損的時(shí)間分類致傷因素的性質(zhì)、強(qiáng)度按受傷程度分類作用時(shí)間的長(zhǎng)短,受傷按受傷職業(yè)特點(diǎn)分的部位及其面積的大小深度等質(zhì)202033Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL損傷的分類10損傷的分類按損傷部位分類根據(jù)患者的職業(yè)特點(diǎn)可分按損傷性質(zhì)分類為生活損傷、工業(yè)損傷按受傷時(shí)間分類農(nóng)業(yè)損傷、交通損傷和運(yùn)動(dòng)損傷等按受傷部位破損的時(shí)間分類運(yùn)動(dòng)員及舞蹈、雜技、武打演員容易發(fā)生各種運(yùn)動(dòng)按受傷程度分類損傷按受傷職業(yè)特點(diǎn)分類·經(jīng)常臥床頸部過(guò)度屈曲看書、長(zhǎng)期低頭工作者容易質(zhì)患頸椎病202033Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL損傷的分類11中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)課件12中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)課件13中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)課件14中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)課件15中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)課件16中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)課件17中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)課件18中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)課件19中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)課件20中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)課件21中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)課件22中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)課件23中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)課件24中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)課件25中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)課件26中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)課件27中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)課件28中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)課件29中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)課件30中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)課件31中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)課件32中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)課件33中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)課件34中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)課件35中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)課件36中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)課件37中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)課件38中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)課件39中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)課件40中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)課件41中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)課件42中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)課件43中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)課件44中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)課件45中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)課件46中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)課件47中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)課件48中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)課件49中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)課件50中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)課件51中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)課件52中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)課件53中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)課件54中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)課件55中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)課件56謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基57中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。們中醫(yī)傷和學(xué)第二章骨傷科疾病的分類與病因病機(jī)福建中醫(yī)藥大學(xué)骨傷學(xué)院林慶202033Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目的與要求了解損傷的分類及意義熟悉損傷的病因(內(nèi)因與外因的關(guān)系)掌握外力因素的致病特點(diǎn)·了解損傷與五臟的關(guān)系了解損傷與津液的關(guān)系202033Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL加強(qiáng)農(nóng)民工勞動(dòng)技能培訓(xùn)，是一項(xiàng)具有重要意義的長(zhǎng)期工程。在貴州省貴定縣城鄉(xiāng)還存在一定差距，農(nóng)民文化程度不高、致富門路不多，加上農(nóng)民工培訓(xùn)過(guò)程中，教學(xué)方法、實(shí)用性等與農(nóng)民工學(xué)員的特點(diǎn)不相適合，使得學(xué)員既難理解也難接受。筆者認(rèn)為，農(nóng)民工培訓(xùn)教學(xué)應(yīng)做到科學(xué)、創(chuàng)新、簡(jiǎn)明、適用，講授教學(xué)、觀摩教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、提問(wèn)教學(xué)、研討教學(xué)和歸納教學(xué)綜合運(yùn)用，這樣既能解決農(nóng)民工學(xué)員文化程度不同、理解能力差異、學(xué)習(xí)枯燥乏味、理論難學(xué)難記等困難，又能激發(fā)農(nóng)民工學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。講授教學(xué)：教師通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言，將現(xiàn)成的、經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)直接向?qū)W員進(jìn)行講授，并做必要的板書、演示、描繪、舉例、闡釋、說(shuō)明、論證等，使學(xué)員在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的理性知識(shí)。講授教學(xué)靈活性大、適應(yīng)性強(qiáng)，無(wú)論在課內(nèi)教學(xué)或課外教學(xué)，無(wú)論理性知識(shí)或感性知識(shí)都可運(yùn)用，且便于調(diào)控、組織教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。采用講授教學(xué)對(duì)農(nóng)民工培訓(xùn)時(shí)，要注意與農(nóng)民工的文化水平和理解能力相適應(yīng)，做到簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂，避免生搬硬套。觀摩教學(xué)：教師在教學(xué)過(guò)程中，采用實(shí)物、掛圖、模型、光盤、影像、收看中央電視臺(tái)第七套“農(nóng)廣天地”節(jié)目等形式進(jìn)行示范操作、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)和觀摩，組織學(xué)員參觀優(yōu)秀企業(yè)、示范基地，考察其生產(chǎn)技術(shù)、管理模式等。觀摩教學(xué)讓學(xué)員通過(guò)對(duì)實(shí)物進(jìn)行觀察和了解，達(dá)到抽象理論和實(shí)物載體的聯(lián)系，幫助學(xué)員加深對(duì)書本知識(shí)的理解，獲得感性知識(shí)，同時(shí)能克服學(xué)員因文化程度不同造成的理解能力差異，提高培訓(xùn)效果。實(shí)踐教學(xué)：教師根據(jù)教學(xué)方案，組織學(xué)員到示范基地、優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)過(guò)程的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)和實(shí)地操作，讓專業(yè)技術(shù)人員、土專家、田秀才根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民工生活需要、就業(yè)需要、社會(huì)需要、企業(yè)需要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、答疑解惑。實(shí)踐教學(xué)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示和實(shí)地操作，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，使學(xué)員系統(tǒng)地掌握所學(xué)的書本知識(shí)，提高實(shí)際操作技能。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)員要聽從教師指導(dǎo)，嚴(yán)格操作規(guī)程，注意操作安全，指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督，認(rèn)真指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，保證實(shí)操效果。提問(wèn)教學(xué)：教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，采用口頭提問(wèn)的方式，對(duì)學(xué)員有意識(shí)、有目的地提問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)員開動(dòng)腦筋、積極思考、踴躍回答，引導(dǎo)學(xué)員由被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，加深對(duì)書本知識(shí)的理解，鞏固已學(xué)知識(shí)。提問(wèn)教學(xué)有利于教師幫助學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶，在教學(xué)過(guò)程中教師要善問(wèn)、善導(dǎo)、善解，同時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)員的整體水平，面向全體學(xué)員發(fā)問(wèn)，讓每一位學(xué)員都有回答問(wèn)題和提高認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。研討教學(xué)：教師在教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)員對(duì)課題或問(wèn)題進(jìn)行分組討論。教師可根據(jù)學(xué)員實(shí)際情況劃分討論組，討論前教師先確定一至二個(gè)主題，再根據(jù)分組情況組織好學(xué)員進(jìn)行討論。討論中教師要注意啟發(fā)學(xué)員互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)員由于年齡跨度大、文化層次差、學(xué)習(xí)意識(shí)淡、從事行業(yè)多等情況，討論脫離主題而變成小組聊天，失去討論意義，達(dá)不到討論目的。歸納教學(xué)：教師結(jié)合教學(xué)情況，適時(shí)對(duì)學(xué)員已學(xué)的書本知識(shí)進(jìn)行梳理分類、歸納小結(jié)，使抽象知識(shí)變得具體形象、淺顯易懂，讓學(xué)員讀得懂、記得住、用得上，使學(xué)員真正獲得系統(tǒng)的、科學(xué)的、實(shí)用的知識(shí)。歸納教學(xué)不僅要對(duì)普遍的、重點(diǎn)的、分散的、個(gè)別的書本知識(shí)加以歸納小結(jié)，同時(shí)要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生理解偏差和認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題，及時(shí)糾正和引導(dǎo)，以加深學(xué)員分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。以上六種教學(xué)方法要綜合運(yùn)用，科學(xué)施教，并貫穿于整個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，包括產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的全程跟蹤指導(dǎo)，學(xué)員才能牢固掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到培訓(xùn)社會(huì)需要的有“一技之長(zhǎng)”新型農(nóng)民工的目的。貴州省貴定縣農(nóng)廣校余其菊從事農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)工作，已有十余年了，在小學(xué)階段教學(xué)過(guò)程中，作文難寫，作文課難教，這是絕大多數(shù)師生的共同心聲。作文教學(xué)效果不佳，大部分學(xué)生對(duì)寫作興趣不高，寫作能力偏低，寫起作文來(lái)不是無(wú)話可說(shuō)，就是有話寫不出，或者寫出來(lái)作文內(nèi)容空洞，寫不具體，內(nèi)容貧乏，缺乏真情實(shí)感，假話、空話連篇，更多的是記流水帳，文章無(wú)中心，無(wú)重點(diǎn)。有的學(xué)生文章語(yǔ)句表述不通順，不符合語(yǔ)言習(xí)慣，敘述起來(lái)嗦嗦，交待不清事情的起因、過(guò)程和結(jié)果等。造成農(nóng)村小學(xué)生作文難的原因是多方面的，還有由于這里的孩子生活的環(huán)境閉塞、落后，所見的世面有限，寫作文成了學(xué)生望而生畏的科目。為了改變這種現(xiàn)狀，寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過(guò)《語(yǔ)文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己十余年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。一、注重平時(shí)積累，收集好詞佳句1、積累課文中的好詞佳句“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如：在教完《窮人》這課后，就讓學(xué)生積累本課的四字詞語(yǔ)，描寫人物心理活動(dòng)、語(yǔ)言環(huán)境的句子，通過(guò)積累，在今后的作文中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，還比如，在《山雨》這課，作者運(yùn)用了各種修辭手法，把山雨描寫得淋漓盡致，因此，我也要求學(xué)生把這些句子摘抄下來(lái)，并能做到熟記于心。2、通過(guò)寫日記來(lái)積累堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)光碟，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來(lái)。二、注重平時(shí)教學(xué)，做到學(xué)以致用小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來(lái)。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說(shuō)的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前，記得媽媽要去廣東打工的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺(jué)我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒(méi)梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺(jué)得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過(guò)的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說(shuō)真話、實(shí)話。三、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力一切寫作來(lái)自于生活。老師要求學(xué)生在平時(shí)的生活要善于去觀察人物、觀察社會(huì)、觀察自然、觀察事物。還要要教給學(xué)生正確的觀察方法，學(xué)生只有掌握了正確的觀察方法，才能在實(shí)踐中有目的、有重點(diǎn)、有條理地觀察，從而提高觀察效率和洞察能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的條理性。教師應(yīng)在日常生活中教學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)琢磨、充分討論，然后在做有序記錄。也可引導(dǎo)學(xué)生從另一角度觀察、思考。這樣，不僅有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)之處加深印象，更用利于學(xué)生寫得具體，寫得詳實(shí)。教學(xué)生做有心人，能夠把身邊的事，看在眼中。記在心里，把它當(dāng)做素材積累下來(lái)，并把這些看到的、聽到的、自己感興趣的事或簡(jiǎn)單、或詳細(xì)地記錄下來(lái)。時(shí)間久了，就會(huì)積累出很多的寫作素材，就不會(huì)再愁沒(méi)東西可寫了。同時(shí)也讓學(xué)生從中體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣。這樣才能寫出好的作文。四、注重單元作文的評(píng)價(jià)學(xué)生每寫完寫完一次單元作文后，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，評(píng)價(jià)不當(dāng)，會(huì)讓喪失對(duì)寫作文的信心，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。五、作文評(píng)改少批評(píng)、多鼓勵(lì)葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)”熱情洋溢的批語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生受到莫大的鼓舞，對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。要盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處，發(fā)現(xiàn)文中的好詞、佳句、優(yōu)美語(yǔ)段，用波浪線標(biāo)示出來(lái)，學(xué)生一見到這樣的符號(hào)，就會(huì)產(chǎn)生成就感，覺(jué)得自己的作文得到了老師的賞識(shí)，一定會(huì)暗下決心，爭(zhēng)取在下次有更精彩的表現(xiàn)。采取高分政策，對(duì)好的作文盡量打高分，對(duì)于差的作文盡量不打不及格的分?jǐn)?shù)，適當(dāng)拔高，讓不同層次的學(xué)生都有成就感，特別是讓作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生看到希望，對(duì)寫作建立信心。有了信心就會(huì)有動(dòng)力，這樣才讓學(xué)生大膽的去動(dòng)筆寫！六、師生多練筆寫作沒(méi)有什么捷徑可走，也沒(méi)有什么竅門，必須多寫才能掌握領(lǐng)略其中的奧妙。練習(xí)內(nèi)容可以從以下幾方面入手：挖掘課文中可供習(xí)作訓(xùn)練的素材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫、仿寫、續(xù)寫；在學(xué)校和班級(jí)板報(bào)上開辟欄目，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、習(xí)作、書寫。結(jié)合日常生活中的重大事情，及時(shí)記錄，發(fā)表感想。結(jié)合課外閱讀，看電視等指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記或觀后感。其次，教師要不斷完善自我，不斷積累好材料，要以身作則寫下水作文，讓學(xué)生看到教師的優(yōu)秀作品，這樣學(xué)生才會(huì)向你取經(jīng)。同時(shí)，教師的下水作文還能引起學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。中醫(yī)傷科學(xué)損傷的分類和病因病機(jī)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特58們中醫(yī)傷和學(xué)第二章骨傷科疾病的分類與病因病機(jī)福建中醫(yī)藥大學(xué)骨傷學(xué)院林慶202033Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL們中醫(yī)傷和學(xué)59目的與要求了解損傷的分類及意義熟悉損傷的病因(內(nèi)因與外因的關(guān)系)掌握外力因素的致病特點(diǎn)·了解損傷與五臟的關(guān)系了解損傷與津液的關(guān)系202033Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目的與要求60學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)外力因素的致病特點(diǎn)損傷中肝腎與筋骨的關(guān)系損傷中氣血病理變化講課形式:面授結(jié)合自學(xué)202033Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)61第一節(jié)骨傷科疾病的分類根據(jù)骨傷科研究對(duì)象的特點(diǎn),骨傷疾病主要包括損傷與骨病兩大部分。損傷是指人體受到外界各種創(chuàng)傷性因素引起的皮肉、筋骨、臟腑等組織結(jié)構(gòu)的破壞,及其帶來(lái)的局部和全身性反應(yīng)。骨病主要是研究人體骨骼、關(guān)節(jié)、筋肉等運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的疾病202033Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一節(jié)骨傷科疾病的分類62損傷的分類按損傷部位分類分為外傷和內(nèi)傷按損傷性質(zhì)分類外傷是指皮、肉、筋、骨按受傷時(shí)間分類脈損傷?？筛鶕?jù)受傷的部按受傷部位破損的時(shí)間位分為骨折、脫位與筋傷分類內(nèi)傷是外力作用引起人體按受傷程度分類內(nèi)部氣血、經(jīng)絡(luò)、臟腑損按受傷職業(yè)特點(diǎn)分類傷或功能紊亂,而產(chǎn)生的按照致傷因素的理化性系列癥狀的統(tǒng)稱。202033Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL損傷的分類63損傷的分類分為急性損傷與慢性勞按損傷性質(zhì)分類損按受傷時(shí)間分類急性損傷是指由于急驟按受傷部位破損的時(shí)的暴力所引起的損傷間分類慢性勞損是指由于勞逸按受傷程度分類失度或體位不正確而使按受傷職業(yè)特點(diǎn)分類外力長(zhǎng)期累積作用于人體所致的病癥質(zhì)202033Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL損傷的分類64損傷的分類按損傷部位分類分為新傷與陳傷·按損傷性質(zhì)分類新傷是指近期(2-3周按受傷時(shí)間分類以內(nèi))的損傷,或發(fā)病按受傷部位破損的后立即就診者間分類陳傷又稱宿傷,是指新按受傷程度分類傷失治,日久不愈,或按受傷職業(yè)特點(diǎn)分類愈后又因某些誘因,隔定時(shí)間在原受傷部位質(zhì)復(fù)發(fā)者202033Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL損傷的分類65損傷的分類按損傷部位分類分為閉合性與開放性損傷按損傷性質(zhì)分類閉合性損傷是指受鈍性暴按受傷時(shí)間分類力損傷而外部無(wú)創(chuàng)口者按受傷部位皮膚或黏·開放性損傷是指由銳器、膜是否破損分類火器或鈍性暴力作用使皮按受傷程度分類膚或粘膜破損而有創(chuàng)口,按受傷職業(yè)特點(diǎn)分類深部組織與外界環(huán)境溝通者皮膚破損,外邪可以從傷質(zhì)口侵入,發(fā)生感染202033Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL損傷的分類66損傷的分類按損傷部位分類按受傷的程度不同可分按損傷性質(zhì)分類為輕傷與重傷按受傷時(shí)