初中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查及相應(yīng)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的研究

初中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查及相應(yīng)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的研究彭浦初級(jí)中學(xué)洪穎馨摘要：學(xué)習(xí)方法對(duì)初中生學(xué)習(xí)成績(jī)很有影響，所以進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)不只是要教會(huì)課本的內(nèi)容，還要使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生具有獨(dú)立的、有效的學(xué)習(xí)能力不只對(duì)目前學(xué)校的學(xué)習(xí)，而且對(duì)以后的學(xué)校生活和畢業(yè)后的社會(huì)生活都有很大的影響。所以，至今為止，心理學(xué)家與教育家都在努力探索和研究?jī)?yōu)良的、有效的學(xué)習(xí)方法。隨著學(xué)習(xí)心理學(xué)的發(fā)展，學(xué)習(xí)原理和學(xué)習(xí)方法不斷進(jìn)步，這個(gè)問題也越來越受到重視。運(yùn)用華師大心理系《學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)》軟件對(duì)我校初二年級(jí)的六個(gè)班級(jí)共223人進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)性的調(diào)查測(cè)試，并針對(duì)調(diào)查測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行團(tuán)體干預(yù)輔導(dǎo)和個(gè)別訪談?shì)o導(dǎo)。由于本項(xiàng)課題涉及是整初二學(xué)生的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生即將面臨的初三中考有積極的影響和幫助，因此，本課題采取慎重和穩(wěn)妥的科研與心理輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，保證本項(xiàng)課題的科學(xué)性、實(shí)效性和教育性。關(guān)鍵詞：初中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)1、問題的提出新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正進(jìn)入全面實(shí)施階段。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出了我國面向新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo):“使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神,熱愛社會(huì)主義,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí),遵守國家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感,努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì),養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人?！痹诮袢盏慕逃母镏?，培養(yǎng)自學(xué)的意志、態(tài)度和能力，換句話說，就是培養(yǎng)自我教育能力和自我學(xué)習(xí)能力已經(jīng)作為教育的重要目標(biāo)而提了出來。因此，如何對(duì)造成中學(xué)生學(xué)習(xí)不良的非智力因素和環(huán)境因素作出正確的診斷，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這是當(dāng)前中小學(xué)心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作中迫切需要解決的問題。本課題在規(guī)范化操作量表的基礎(chǔ)上對(duì)于處于初中學(xué)習(xí)關(guān)鍵階段的初一學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)（AAT測(cè)試），并運(yùn)用現(xiàn)代化心理輔導(dǎo)室具備的相關(guān)軟件對(duì)初一六個(gè)班級(jí)學(xué)生所測(cè)的問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最后針對(duì)每一位同學(xué)的測(cè)量結(jié)果，由專職心理輔導(dǎo)老師對(duì)具有較多學(xué)習(xí)方面問題的同學(xué)進(jìn)行定期訪談，追蹤法以及階段性評(píng)價(jià)等，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)管理，提高學(xué)習(xí)效能。本課題積極從學(xué)生的非智力因素入手，結(jié)合學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)二年的學(xué)習(xí)跟蹤指導(dǎo)，從學(xué)生的心理健康、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)環(huán)境以及師生關(guān)系等進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這對(duì)于已獲得與智能相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，為進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力，這是創(chuàng)新之處，也是很有價(jià)值的一項(xiàng)調(diào)查和指導(dǎo)。另外，從“二期”課改的角度，學(xué)生的學(xué)業(yè)成就需要有科學(xué)的新的綜合指標(biāo)來評(píng)價(jià)，相信本課題對(duì)于這一方面也有一定的理論意義和應(yīng)用價(jià)值。2、研究方法2．1研究概念的界定學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)校環(huán)境、學(xué)習(xí)活動(dòng)等的適應(yīng)程度。良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指學(xué)生在適應(yīng)學(xué)習(xí)的過程中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成學(xué)力并獲得身心健康發(fā)展的水平。青少年在進(jìn)入青春期之后，由于心理、生理狀態(tài)的變化不均衡，學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，教育要求的提高，出現(xiàn)了一系列的不適應(yīng)狀況。例如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高，無法完成或較好完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任其發(fā)展下去就會(huì)成為學(xué)習(xí)困難。出現(xiàn)這樣的狀況，是多方面因素帶來的，學(xué)生個(gè)性心理，家庭教育要求，學(xué)校人際環(huán)境，學(xué)習(xí)任務(wù)的強(qiáng)度與難度等等是其中的主要因素。了解初中生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平，掌握影響初中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的主要因素，因素之間的關(guān)系以及相互作用的內(nèi)在機(jī)制，以便學(xué)校、家庭調(diào)整教育要求、策略、方法，指導(dǎo)學(xué)生度過步入青春期階段的學(xué)習(xí)不適應(yīng)期，這就是該課題所集中探討的問題以及本課題實(shí)施的指導(dǎo)目標(biāo)。2．2調(diào)查方法的確定2．2．1調(diào)查對(duì)象的選?。翰扇‰S機(jī)整群抽樣的方法。調(diào)查本校初一年級(jí)的六個(gè)班級(jí)的學(xué)生作為整體樣本，進(jìn)行整二年的課題追蹤研究。共計(jì)231人，男生116人，女生115人。2．2．2調(diào)查工具的確定：選用華東師范大學(xué)心理系修訂編制的“中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)”量表，采用問卷調(diào)查的方法予以施測(cè)?！皩W(xué)習(xí)適應(yīng)性量表”包括調(diào)查內(nèi)容的五個(gè)方面共50個(gè)問題，分學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)計(jì)劃、聽課方法、讀書必記筆記方法、學(xué)習(xí)技術(shù)、應(yīng)試方法、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、朋友關(guān)系、獨(dú)立性、毅力和心身健康等十二個(gè)內(nèi)容量表。每一題給予是、非答案各一個(gè)，供學(xué)生選擇。調(diào)查由經(jīng)過量表編制者培訓(xùn)且具有一定專業(yè)水平的心理專職教師主測(cè)。作為學(xué)校學(xué)生心理檔案的組成部分，以及便于追蹤輔導(dǎo)研究，本測(cè)試采用計(jì)姓名的形式，學(xué)生在主試的指導(dǎo)下按規(guī)定時(shí)間當(dāng)場(chǎng)填寫完成。2．2．3測(cè)試數(shù)據(jù)的處理測(cè)試后，將各學(xué)生的測(cè)驗(yàn)答案輸入計(jì)算機(jī)。所有數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)后，運(yùn)用SPSS10.01軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，并刪除測(cè)試無效的數(shù)據(jù)。教師根據(jù)計(jì)算機(jī)輸出結(jié)果，即可全面掌握全班學(xué)生的特點(diǎn)或傾向性，了解學(xué)生在各內(nèi)容量表、分量表及整個(gè)測(cè)驗(yàn)中的測(cè)試結(jié)果。這些結(jié)果根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)分的高低分成優(yōu)、中上、中、中下、差五個(gè)等級(jí)。有利于教師制訂個(gè)別和團(tuán)體的指導(dǎo)計(jì)劃。3、結(jié)果與分析3．1初二學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性與學(xué)習(xí)成績(jī)等級(jí)分布情況表1學(xué)習(xí)適應(yīng)性與學(xué)習(xí)成績(jī)等級(jí)分布情況（N=223）等級(jí)學(xué)習(xí)適應(yīng)性學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)珖碚摫嚷剩?）人數(shù)百分比如（%）人數(shù)百分比（%）

1．差等73.076.272．中下2118.72122.0243．中等10145.910140.7384．中上8027.98027.5245．優(yōu)等144.6143.67平均等級(jí)3.1253.0033卡方檢驗(yàn)X2=20.17

P<0.001X2>7.96

P>0.05

從表1可知，被調(diào)查的223名中學(xué)生其學(xué)習(xí)適應(yīng)性的總體發(fā)展水平為一般，平均等級(jí)略大于中等“3”。從各等級(jí)分布情況來看，有78.4％的學(xué)生其學(xué)習(xí)適應(yīng)性達(dá)到中等或中等以上水平，這說明目前我校大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性發(fā)展正常，但還有21.6％的學(xué)生其學(xué)習(xí)適應(yīng)性僅處于中下或差等水平?？梢?，有相當(dāng)一部分學(xué)生處于學(xué)習(xí)適應(yīng)不良甚至適應(yīng)困難的狀態(tài)。從表1還可知，經(jīng)卡方檢驗(yàn)，本次調(diào)查所得的學(xué)習(xí)適應(yīng)性等級(jí)分布狀況，極其顯著地優(yōu)于全國理論分布（P<0.001），并呈集中趨勢(shì)，即中上、中等者明顯較多，中下、差等者相對(duì)較少。表1還顯示，被調(diào)查的223名中學(xué)生其學(xué)習(xí)成績(jī)的平均水平屬中等“3”，只達(dá)到中下或差等水平的學(xué)生占了28.2％。另外，經(jīng)卡方檢驗(yàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)等級(jí)分布狀況與全國理論分布沒有顯著差異（P>0.05）。可見，目前我校初二學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)水平屬于一般，且有相當(dāng)一部分學(xué)生處于學(xué)習(xí)成績(jī)不良的狀態(tài)。3．2初二學(xué)生男女生學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)得分比較表2男、女生學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)平均得分的比較（N=223）量表男（N=111）女（N=112）T檢驗(yàn)平均數(shù)(x)標(biāo)準(zhǔn)差(s)平均數(shù)(x)標(biāo)準(zhǔn)差(s)內(nèi)容量表1．學(xué)習(xí)熱情13.142.8313.012.620.142．學(xué)習(xí)計(jì)劃10.523.1811.093.16-1.563．聽課方法11.593.1612.012.81-1.234．讀書和筆記方法12.723.1113.972.57-3.86***5．記憶和思考方法12.203.4012.542.70-0.986．應(yīng)試方法11.833.2012.123.02-0.837．家庭環(huán)境12.402.6412.582.44-0.168．學(xué)校環(huán)境13.483.0513.322.880.459．朋友關(guān)系13.672.5914.762.10-3.97***10．獨(dú)立性12.972.3713.322.17-1.3211．毅力12.592.8312.422.530.5612．身心健康13.702.6713.562.660.47分量表Ⅰ、學(xué)習(xí)態(tài)度（1-3）35.268.0136.127.42-0.97Ⅱ、學(xué)習(xí)方法技術(shù)（4-6）36.748.3238.636.90-2.14*Ⅲ、學(xué)習(xí)環(huán)境（7-9）39.366.7440.635.38-1.84Ⅳ、身心健康（10-12）39.276.0539.305.06-0.05全量表（1-12）150.8124.38154.7120.63-1.49（注：＊p<0.05，＊＊p<0.01，＊＊＊p<0.001）3．3學(xué)習(xí)適應(yīng)性及各因素與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)系數(shù)表3學(xué)習(xí)適應(yīng)性及各因素與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)系數(shù)（N=223）分量表全量表Ⅰ、學(xué)習(xí)態(tài)度Ⅱ、學(xué)習(xí)方法技術(shù)Ⅲ、學(xué)習(xí)環(huán)境Ⅳ、身心健康學(xué)習(xí)成績(jī)0.19**0.24**0.16**0.14**0.24**（注：＊P<0.05，＊＊P<0.01）3．4小結(jié)針對(duì)目前我校學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平和學(xué)習(xí)成績(jī)水平不高、部分中學(xué)生存在學(xué)習(xí)不良現(xiàn)象的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，要進(jìn)一步提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平和學(xué)習(xí)成績(jī)水平，有效減少學(xué)習(xí)不良現(xiàn)象，必須重視和加強(qiáng)對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性指導(dǎo)，由于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)適應(yīng)性發(fā)展水平很不一致，因此，對(duì)那些學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體發(fā)展水平低下的學(xué)生，更要給予個(gè)別的精心的學(xué)習(xí)適應(yīng)性指導(dǎo)，以幫助他們求得改進(jìn)和提高。4、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)實(shí)施的討論本課題對(duì)初二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是根據(jù)學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行的。學(xué)習(xí)指導(dǎo)分團(tuán)體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)兩種方法。團(tuán)體指導(dǎo)一般在課上對(duì)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。個(gè)別指導(dǎo)采用個(gè)別輔導(dǎo)的方式。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生某內(nèi)容量表的等級(jí)在中下等以下，則必須及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，不同內(nèi)容量表的指導(dǎo)方法是不同的，同一種內(nèi)容量表的指導(dǎo)方法也是因人而異的。現(xiàn)將本課題通過近一年來的中期研究與實(shí)施作一總結(jié)：4．1對(duì)初二學(xué)生輔導(dǎo)個(gè)案探討（1）引起學(xué)生動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)熱情學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)，前者是靠?jī)?nèi)部學(xué)習(xí)興趣或?qū)χR(shí)好奇性引起學(xué)習(xí)積極性的，后者是依靠賞罰、競(jìng)爭(zhēng)等外部刺激來引起學(xué)習(xí)積極性的。一般領(lǐng)先內(nèi)在動(dòng)機(jī)的方法較理想，但實(shí)際上兩種方法各有長(zhǎng)短，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)用不同的方法，才能取得較好的效果。例如對(duì)場(chǎng)獨(dú)立型的人（接收信息時(shí)分析性地進(jìn)行認(rèn)知，進(jìn)行判斷時(shí)不受周圍的影響）引起內(nèi)在動(dòng)機(jī)更有利于學(xué)習(xí)，面對(duì)場(chǎng)依存型的人（接受信息時(shí)綜合性地認(rèn)識(shí)，進(jìn)行判斷時(shí)易受周圍的影響）引起外在動(dòng)機(jī)更有利于學(xué)習(xí)。小斌，心理個(gè)性上屬于場(chǎng)獨(dú)立型，學(xué)習(xí)熱情差，對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣，成績(jī)并不理想。對(duì)小斌采用了激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的方法：（1）運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)使其對(duì)知識(shí)產(chǎn)生好奇心。讓小斌做數(shù)學(xué)題時(shí)可動(dòng)手畫圖思考，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的愉快感，提高了學(xué)習(xí)熱情。（2）培養(yǎng)自信心。在學(xué)習(xí)中得到一點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)表揚(yáng)，使其獲得成功感和自信感。指導(dǎo)后小斌的“學(xué)習(xí)熱情”等級(jí)從“中下”等提高到“中等”。（2）制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)的好壞與學(xué)習(xí)方法有很大關(guān)系。整天埋頭書本并不是一種好方法，學(xué)習(xí)的時(shí)候思想要高度集中，不去想與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，玩的時(shí)候就要玩?zhèn)€痛快。學(xué)習(xí)的方法包括很多方面，聽課方法，應(yīng)試方法，記憶方法還有時(shí)間安排方法等，這就需要一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。小秦，很聰明，但平時(shí)學(xué)習(xí)無計(jì)劃，學(xué)習(xí)沒有規(guī)定時(shí)間，常因看電視或玩耍擠掉學(xué)習(xí)時(shí)間，考試時(shí)緊張，應(yīng)試能力差對(duì)小秦學(xué)生的指導(dǎo)從制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃著手。制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃做到：（1）配合課程表；（2）不制訂難以完成的計(jì)劃；（3）制訂的計(jì)劃必須認(rèn)真執(zhí)行；（4）加強(qiáng)督促檢查。要求小秦學(xué)生平時(shí)抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，考試前作好充分準(zhǔn)備，并注意適當(dāng)休息。指導(dǎo)后小秦學(xué)生的“學(xué)習(xí)計(jì)劃”等級(jí)從“中下”上升為“中”等。（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力，提高學(xué)習(xí)效率要提高學(xué)習(xí)效率，必須有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。影響學(xué)習(xí)毅力的因素有學(xué)習(xí)內(nèi)容、性格和心身健康等。培養(yǎng)毅力，首先要培養(yǎng)堅(jiān)毅的性格，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安定的學(xué)習(xí)環(huán)境，生活要有規(guī)律，還要注意增強(qiáng)體質(zhì)。小豪，學(xué)習(xí)沒有毅力，遇到困難問題不能耐心而努力地堅(jiān)持到底，學(xué)習(xí)時(shí)不能做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，成績(jī)較差。對(duì)小豪的指導(dǎo)，主要采用了性可知訓(xùn)練的方法：（1）培養(yǎng)獨(dú)立性，要求他必須獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)并完成作業(yè)，讓小豪做力所能及的事情，以獲得成功感，產(chǎn)生下次還想干的積極性；（2）培養(yǎng)注意力，教學(xué)時(shí)注意趣味性，學(xué)習(xí)內(nèi)容適合學(xué)生能力，由淺入深。（3）培養(yǎng)意志力，要求學(xué)生生活有規(guī)律，對(duì)困難的學(xué)科要認(rèn)真做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作，耐用要堅(jiān)持到底。指導(dǎo)后小豪的“毅力”等第六從“中下”上升到“中”，學(xué)習(xí)成績(jī)數(shù)學(xué)破天荒考到90分。4．2輔導(dǎo)結(jié)果檢驗(yàn)經(jīng)過一年輔導(dǎo)，我們初二年級(jí)的同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度及學(xué)習(xí)自我管理意識(shí)等方面有哪些提高呢？為了科學(xué)地說明這個(gè)問題，對(duì)初二同學(xué)中一個(gè)班的41名同學(xué)前后“學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)試”有效測(cè)試的成績(jī)進(jìn)行了“兩個(gè)獨(dú)立樣本均數(shù)的差異顯著性t檢驗(yàn)”檢驗(yàn)結(jié)果列表如下：數(shù)據(jù)學(xué)生人數(shù)輔導(dǎo)前均分標(biāo)準(zhǔn)差t檢驗(yàn)p<0.05NX1S臨界觀觀察值檢驗(yàn)結(jié)果后4142．817．60

2.012.38顯著前4140．018．04表中2.38>2.01說明t分布標(biāo)準(zhǔn)化變量觀察值大于t分布標(biāo)準(zhǔn)化變量臨界值?，F(xiàn)在可以得出結(jié)論：同學(xué)一年后的測(cè)試成績(jī)顯著地高于一年前的測(cè)試成績(jī)，這個(gè)顯著差異是實(shí)驗(yàn)因子造成的，并非是偶然因子的干擾。這說明經(jīng)學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)診斷后的學(xué)習(xí)指導(dǎo)是有明顯效果的。5、對(duì)本課題的中期反思目前我校學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體發(fā)展水平一般，平均等級(jí)達(dá)到中等，但學(xué)習(xí)適應(yīng)性各因素的發(fā)展不平衡，其中“學(xué)習(xí)熱情”、“聽課方法”、“讀書和筆記方法”、“記憶和思維方法”、“應(yīng)試方法”、“家庭環(huán)境”、“學(xué)校環(huán)境”、“朋友關(guān)系”、“毅力”、“身心健康”方面的發(fā)展均達(dá)到中等水平，但“學(xué)習(xí)計(jì)劃”和“獨(dú)立性”方面的發(fā)展水平則偏低。我校學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性發(fā)展水平及等級(jí)分布狀況，不存在明顯的性別差異。學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性及各大因素（即學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法技術(shù)、學(xué)習(xí)環(huán)境、身心健康）的發(fā)展水平對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)有非常顯著的影響。指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法技術(shù)，改善學(xué)校和家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成健康的身心狀態(tài)，將有助于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)水平。另外，我們覺得有這么幾點(diǎn)要注意