學(xué)校心理健康教育原理與操作復(fù)習(xí)提綱1

第一章健康新概念——心理健康1、識(shí)記:(1心理健康的涵義心理健康:是指旨在充分發(fā)揮個(gè)體潛能的內(nèi)部心理諧調(diào)與外部行為適應(yīng)相統(tǒng)一的良好狀態(tài).(二心理健康概念的沿革1、識(shí)記:(1現(xiàn)代心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的興起2、領(lǐng)會(huì):(1當(dāng)代心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的發(fā)展三階段第一階段:從改善精神病人的待遇到注意精神疾病的預(yù)防.這一階段約從20世紀(jì)20年代起到世界大戰(zhàn)結(jié)束.第二階段:從關(guān)心身心因素的制約到關(guān)注社會(huì)因素的影響.這一階段約從二次世界大戰(zhàn)后到20世紀(jì)60年代末.第三階段:從努力提高個(gè)體的適應(yīng)能力到力圖全面提高人的心理素質(zhì).這一階段從20世紀(jì)70年代開始,目前仍在發(fā)展之中.(三心理健康的標(biāo)準(zhǔn)心理健康的標(biāo)志:1946年,第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)曾具體地指明心理健康的標(biāo)志是:1,身體,智力,情緒十分調(diào)和;2,適應(yīng)環(huán)境,人際關(guān)系中彼此能謙讓;3,有幸福感;4,在工作和職業(yè)中,能充分發(fā)揮自己的能力,過有效率的生活.確定心理健康的標(biāo)準(zhǔn):1,統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn).2,社會(huì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn).3,主觀經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)4,生活適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn).5,心理成熟標(biāo)準(zhǔn).6,生理學(xué)標(biāo)準(zhǔn).1、識(shí)記:(1心理健康標(biāo)準(zhǔn)的界定智力發(fā)展正常、情緒穩(wěn)定樂觀、意志品質(zhì)健全、行為協(xié)調(diào)適度、人際關(guān)系和諧、人格完整獨(dú)立.第二章學(xué)校心理健康教育概述(一學(xué)校心理健康教育的涵義1、識(shí)記:(1學(xué)校心理健康教育的涵義學(xué)校心理健康教育:是以心理學(xué)的理論和技術(shù)為主要依托,并結(jié)合學(xué)校日常教育,教學(xué)工作,根據(jù)學(xué)生生理,心理發(fā)展特點(diǎn),有目的,有計(jì)劃地培養(yǎng)(包括自我培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),開發(fā)心理潛能,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng).2、領(lǐng)會(huì):(1學(xué)校心理健康教育與心理輔導(dǎo)、心理咨詢及心理治療的關(guān)系(二學(xué)校心理健康教育與素質(zhì)教育1、識(shí)記:(1心理健康教育與德育、智育、體育、美育的關(guān)系(三學(xué)校心理健康教育的意義1、識(shí)記:(1學(xué)校心理健康教育的必要性參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要、國(guó)內(nèi)現(xiàn)代化建設(shè)的需要、,順應(yīng)世界教育改革潮流的需要.、,改變國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的需要.第三章學(xué)校心理健康教育發(fā)展的簡(jiǎn)史、現(xiàn)狀和前瞻(一國(guó)外學(xué)校心理健康教育的發(fā)展1、領(lǐng)會(huì):(1國(guó)外學(xué)校心理健康教育的發(fā)展趨勢(shì)1,教育重點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)移.2,教育形式共存互補(bǔ).3,教育技術(shù)日新月異.4,注意加強(qiáng)早期教育.5,教育理論多元融合.6,教育力量趨于整合.7,逐步開設(shè)相關(guān)課程.8,重視教育績(jī)效評(píng)價(jià).9,注意本土特色研究.10,強(qiáng)化從業(yè)人員素質(zhì).(二國(guó)內(nèi)學(xué)校心理健康教育的發(fā)展1、識(shí)記:(1我國(guó)學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀;一,開展學(xué)校心理健康教育活動(dòng).二,開展學(xué)校心理健康教育的研究.三,開展學(xué)校心理健康教育師資的培訓(xùn).四,加強(qiáng)了學(xué)校心理健康教育的學(xué)術(shù)交流與研討.(2國(guó)內(nèi)學(xué)校心理健康教育的發(fā)展趨向1,普遍化.2,重點(diǎn)化.3,整合化.4,現(xiàn)代化.5,本位化.6,專業(yè)化.7,本土化.第四章學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)(一不同年齡的心理健康教育目標(biāo)1、識(shí)記:(1各年齡心理健康教育目標(biāo)制定的依據(jù)學(xué)校心理健康教育目標(biāo)的確立必須要注意哪些問題目標(biāo)必須是學(xué)生能夠理解和接受的;目標(biāo)必須是具體的,可評(píng)估的;;目標(biāo)必須是可行的,即通過心理健康教育可達(dá)到的;;目標(biāo)必須是兼顧社會(huì)規(guī)范和個(gè)人需要的.(二不同心理結(jié)構(gòu)層面的心理健康教育目標(biāo)1、識(shí)記:(1心理健康教育的認(rèn)知目標(biāo);心理健康教育的認(rèn)知目標(biāo)主要包括開發(fā)自我智能,掌握學(xué)習(xí)策略,改善學(xué)習(xí)品質(zhì)三個(gè)方面(2心理健康教育的情感目標(biāo);一是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)情緒認(rèn)知和情緒識(shí)別.二是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)情緒表達(dá)和情緒理解.三是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)情緒主導(dǎo)和情緒平衡.四是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)情緒控制和情緒宣泄.五是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)情感發(fā)展和情感培養(yǎng).(3心理健康教育的意志目標(biāo);學(xué)校心理健康教育的意志目標(biāo)主要包括兩方面:一是有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行下面教育與訓(xùn)練.二是要引導(dǎo)學(xué)生去克服意志品質(zhì)的消極面.(4心理健康教育的個(gè)性目標(biāo)學(xué)校心理健康教育的個(gè)性目標(biāo)包括促進(jìn)社會(huì)適應(yīng),完善個(gè)性品質(zhì)兩方面.(三不同層次的心理健康教育目標(biāo)1、識(shí)記:(1心理健康教育目標(biāo)的三個(gè)層次基礎(chǔ)目標(biāo);基本目標(biāo);終極目標(biāo)2、領(lǐng)會(huì):(1心理健康教育的基礎(chǔ)目標(biāo);是防治心理疾病,增進(jìn)心理健康.(2心理健康教育的基本目標(biāo);優(yōu)化心理素質(zhì),促進(jìn)全面發(fā)展(3心理健康教育的終極目標(biāo)開發(fā)心理潛能,達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)第五章學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容(一學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)的內(nèi)容學(xué)習(xí)心理指導(dǎo):是指教育者依據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論,針對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素,有目的,有計(jì)劃和有步驟地教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的過程學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)必要的原因:學(xué)習(xí)心理活動(dòng)是學(xué)生主導(dǎo)的心理活動(dòng).學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù).學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)是時(shí)代的要求.1、領(lǐng)會(huì):(1學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)的五方面內(nèi)容學(xué)習(xí)方法指導(dǎo).學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指導(dǎo).學(xué)習(xí)興趣指導(dǎo).學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo).應(yīng)試心理指導(dǎo).(二智力訓(xùn)練的內(nèi)容1、領(lǐng)會(huì):(1智力訓(xùn)練的五方面內(nèi)容;第一,使學(xué)生了解智力發(fā)展是一種動(dòng)態(tài)過程.第二,使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)智商與學(xué)業(yè)成就之間的關(guān)系.第三,使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)男女智力差異.第四,使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)潛能.第五,使學(xué)生有的放矢地參加智力訓(xùn)練(2加德納的多重智力理論對(duì)智力訓(xùn)練的啟示.美國(guó)心理學(xué)家加德納曾提出一種關(guān)于智力的新理論—多重智力理論。他認(rèn)為,人類的智力至少由以下七種能力構(gòu)成:語(yǔ)言符號(hào)能力,數(shù)理邏輯能力,視覺空間能力,身體運(yùn)動(dòng)能力,音樂節(jié)奏能力,人際關(guān)系能力及自我認(rèn)識(shí)能力.(三情感教育的必要性及其內(nèi)容情感教育:是教育過程的一部分,它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度,情緒,情感以及信念,以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展.1、認(rèn)知:(1情感教育的內(nèi)容情感教育的內(nèi)容主要包括培養(yǎng)積極的情感和調(diào)控消極情感兩方面2、領(lǐng)會(huì):(1情感教育的必要性1,情感教育能促進(jìn)品德的發(fā)展.2,情感教育能促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展.3,情感教育能促進(jìn)身體健康成長(zhǎng).(四性格教育的內(nèi)容1、識(shí)記:(1性格教育的內(nèi)容性格教育的內(nèi)容包括培養(yǎng)學(xué)生良好的性格特征,幫助他們矯正不良性格特征兩方面.性格的結(jié)構(gòu),由性格的態(tài)度特征,情緒特征,意志特征和理智特征組合而成.(五耐挫能力的培養(yǎng)1、識(shí)記:(1耐挫能力的概念耐挫能力:又稱挫折的耐受能力,挫折承受力,挫折容忍力等,是指?jìng)€(gè)體對(duì)挫折可忍耐,可接受程度的大小2、領(lǐng)會(huì):(1耐挫能力培養(yǎng)的必要性;一是挫折反應(yīng)的普遍性使然.二是挫折所導(dǎo)致行為結(jié)果的兩重性使然.三是青少年學(xué)生的年齡特點(diǎn)使然.(2耐挫能力培養(yǎng)的內(nèi)容一是要使學(xué)生形成對(duì)挫折的正確態(tài)度.二是要培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì).三是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)挫折的容忍力和超越力.(六人際關(guān)系指導(dǎo)1、識(shí)記:(1人際關(guān)系的概念;人際關(guān)系:是人與人之間由于交往而建立起來(lái)的一種心理關(guān)系,它反映了個(gè)人或群體尋求滿足其社會(huì)需要的心理狀態(tài),表明了人們?cè)谙嗷ソ煌倪^程中關(guān)系的深度,親密性,融洽性和協(xié)調(diào)性等心理方面聯(lián)系的程度.(2人際關(guān)系的六方面功能2、領(lǐng)會(huì):(1人際關(guān)系指導(dǎo)的內(nèi)容調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu).克服人際偏見.加強(qiáng)個(gè)性修養(yǎng).掌握有關(guān)知識(shí).學(xué)習(xí)交往技能.掌握調(diào)適策略.(七性心理健康教育1、領(lǐng)會(huì):(1小學(xué)性心理健康教育的內(nèi)容1,勞動(dòng)創(chuàng)造人.2,我們的身體.3,良好的衛(wèi)生習(xí)慣.4,男性和女性.5,快樂的生日.6,美好的家庭和社會(huì).7,青春發(fā)育.8,第二特征.9,月經(jīng)初潮.10,通精(射精.11,生命的誕生.12,兩性交往.(2中學(xué)性心理健康教育的內(nèi)容;1,青春期的生理發(fā)育.2,月經(jīng).3,遺精.4,少年友誼.5,青春期心理發(fā)展.6,青春期異性交往行為規(guī)范.7,人類的性.8,性欲.9,早戀.10,性道德.11,性的越軌行為和性犯罪.12,家庭.(八自我意識(shí)發(fā)展指導(dǎo)1、識(shí)記:(1自尊心與自信心的概念;自尊心:是由概括化了的自我評(píng)價(jià)引起的自我肯定,是個(gè)體悅納自己,尊重自己并渴望受到他人尊重的一種積極健康的自我情感體驗(yàn).自信心:是對(duì)自我認(rèn)同,肯定,接受,支持的一種態(tài)度,是人對(duì)自身力量的確信,深信自己一定能實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo).(2自我菲薄與自我陶醉的概念自我菲薄:對(duì)自己的能力,性格,體格,容貌等深感不足,是自我意識(shí)發(fā)展中的一種問題類型.自我陶醉:是指過高地評(píng)估自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn).2、領(lǐng)會(huì):(1自我意識(shí)發(fā)展指導(dǎo)的內(nèi)容提高自我認(rèn)識(shí),自我體驗(yàn)和自我調(diào)控水平.;使學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)刈晕艺故?;使學(xué)生學(xué)會(huì)自尊和自信.;使學(xué)生學(xué)會(huì)追求自我完善;,使學(xué)生學(xué)會(huì)擺脫自我意識(shí)的困擾.第六章學(xué)校心理健康教育的原則(一學(xué)校心理健康教育的八大原則P113生活性原則(基礎(chǔ)主體性原則(核心積極性原則(策略全體性原則(方向1、識(shí)記:(1主體性原則的概念;在學(xué)校心理健康教育過程中要尊重學(xué)生的主體地位,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性;2、領(lǐng)會(huì):(1針對(duì)性原則依據(jù)的學(xué)生特點(diǎn);針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性別、表現(xiàn)、時(shí)代、個(gè)性(2貫徹主體性原則需要注意的問題;受教育者:要從滿足學(xué)生的需要入手;在保護(hù)以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不可事事包辦代替;教師要盡其所能全面了解學(xué)生;教育者:尊重學(xué)生個(gè)人的尊嚴(yán),以平等民主的態(tài)度對(duì)待學(xué)生;尊重學(xué)生的選擇;對(duì)學(xué)生一視同仁。(3貫徹發(fā)展性原則需要注意的問題;堅(jiān)持以發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生;堅(jiān)持使心理健康教育走在發(fā)展的前面(要求高于現(xiàn)有發(fā)展水平;堅(jiān)持心理健康教育的三早(早早進(jìn)行、早做準(zhǔn)備、早期干預(yù)。(4貫徹尊重性原則需要注意的問題;第一,尊重學(xué)生個(gè)人尊嚴(yán),以平等,民主的態(tài)度對(duì)待學(xué)生.第二,尊重學(xué)生的選擇第三,對(duì)學(xué)生一視同仁.(5貫徹全面性原則需要注意的問題;從積極方面來(lái)看,要樹立學(xué)生的“全人化”發(fā)展觀念。即從社會(huì)價(jià)值上重視學(xué)生德智體美全面發(fā)展;從滿足學(xué)生需求上注重學(xué)生知情意行的協(xié)調(diào)發(fā)展。(6貫徹活動(dòng)性原則需要注意的問題;活動(dòng)的組織和開展要符合學(xué)生心理發(fā)展的需要,要與學(xué)生年齡特征相適應(yīng);要注意通過系列活動(dòng)讓學(xué)生重復(fù)參與各種訓(xùn)練和練習(xí)。(7貫徹成功性原則需要注意的問題;心理健康教育的要求必須是恰當(dāng)?shù)?幫助學(xué)生樹立適合自己的抱負(fù)水平;要幫助學(xué)生正確對(duì)待失敗;要讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功。(8貫徹全體性原則需要注意的問題在制定心理健康教育計(jì)劃時(shí)要著眼于全體學(xué)生在確定教育內(nèi)容時(shí)要考慮大多數(shù)學(xué)生的共同需要及普片存在的問題;要注意給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì),注意學(xué)生的特殊需求并給予實(shí)際幫助。第七章學(xué)校心理健康教育的方法(一:心理診斷(一心理診斷的基本問題1、識(shí)記:(1心理診斷的定義;運(yùn)用心理學(xué)的理論技術(shù)方法,對(duì)個(gè)體或群體的心理健康狀況進(jìn)行評(píng)定,并確定其心理健康問題的性質(zhì)和程度,(2心理診斷的特點(diǎn)相對(duì)性,全體性,全面性。系統(tǒng)性,多維性(二觀察法1、識(shí)記:(1觀察法的特點(diǎn);優(yōu)點(diǎn):運(yùn)用廣泛自然真實(shí)簡(jiǎn)便易行缺點(diǎn):表面性被動(dòng)性虛假性限制性(2觀察法的分類2.系統(tǒng)(時(shí)間抽樣、場(chǎng)面抽樣、階段抽樣、追蹤觀察法非系統(tǒng)2、領(lǐng)會(huì):(1觀察法實(shí)施的要求堅(jiān)持觀察的計(jì)劃性,可行性,精確性,客觀性。全面性?？尚判?。主動(dòng)性。統(tǒng)一性。靈活性。重點(diǎn)的突出性,觀察記錄的詳備性,利用觀察資料作出心理診斷的謹(jǐn)慎性。(三會(huì)談法1、識(shí)記:(1會(huì)談法的定義;(2結(jié)構(gòu)式會(huì)談的特點(diǎn);(3非結(jié)構(gòu)式會(huì)談的特點(diǎn)P3302、領(lǐng)會(huì):(1會(huì)談法實(shí)施的要求P331P335會(huì)談中的提問技術(shù):1.封閉式提問:針對(duì)性較強(qiáng),短時(shí)間內(nèi)可盡快的收集到信息……(四問卷法1、識(shí)記:(1問卷法的特點(diǎn);優(yōu)點(diǎn):1.簡(jiǎn)便易行,省時(shí)省力,調(diào)查面廣,信息量大,便已整理和統(tǒng)計(jì).2采用不記名法,消除了學(xué)生心理上的顧慮,材料客觀真實(shí)。缺點(diǎn):1.題目設(shè)計(jì)不理想,得不到有效的材料,2.復(fù)雜問題不能得到深入的信息資料。(2問卷法的分類開放式:自由記述法、自由選擇法。封閉式:單項(xiàng)選擇法,是非質(zhì)問法、等級(jí)評(píng)定量表法2、領(lǐng)會(huì):(1問卷法實(shí)施的要求(五心理測(cè)驗(yàn)法1、識(shí)記:(1心理測(cè)驗(yàn)的定義;通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為,對(duì)于貫穿在人地全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)作出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。(2心理測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn);間接性,相對(duì)性,穩(wěn)定性,客觀性(3心理測(cè)驗(yàn)的分類功能分：能力測(cè)驗(yàn)，人人格測(cè)驗(yàn)，教育測(cè)驗(yàn)；人數(shù)分：個(gè)別團(tuán)體；材料分：文字非文字；測(cè)驗(yàn)?zāi)康姆郑好枋鲂裕\斷性，預(yù)測(cè)性。2、領(lǐng)會(huì)：（1）常用的心理測(cè)驗(yàn)智力測(cè)驗(yàn)，人格測(cè)驗(yàn)，心理健康測(cè)驗(yàn)3、應(yīng)用：（1）結(jié)合心理健康教育談?wù)勅绾芜M(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)的實(shí)施P350.1.端正測(cè)驗(yàn)態(tài)度2.注意資格認(rèn)定3.講究測(cè)驗(yàn)道德4.選擇測(cè)驗(yàn)種類5.做好測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備6.規(guī)范測(cè)驗(yàn)操作7.注意結(jié)果解釋如何對(duì)心理測(cè)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行解釋使用被試能理解的言語(yǔ)、被試要知道這個(gè)測(cè)驗(yàn)的目的、如果分?jǐn)?shù)是以常模為參考,要讓被試知道他是與怎樣的團(tuán)體做比較.、要使被試認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)只是一個(gè)最好的評(píng)估.、在向被試解釋結(jié)果是夾入評(píng)估性的言語(yǔ)是不恰當(dāng)?shù)?、要考慮到側(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)帶來(lái)的影響.、要用聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)解釋結(jié)果第八章學(xué)校心理健康教育的方法（二）：心理教育（一）心理教育的方法3、應(yīng)用：（1）談?wù)勅绾芜\(yùn)用榜樣示范法進(jìn)行心理健康教育選好榜樣把握青少年兒童學(xué)習(xí)榜樣的特點(diǎn)如,從無(wú)意模仿到有意模仿,從游戲模仿到生活實(shí)踐的模仿,從模仿榜樣的外部特征到模仿榜樣的內(nèi)心特征；指導(dǎo)過程中,要幫助學(xué)生尋找合適的榜樣,要讓學(xué)生知道要學(xué)什么怎么學(xué),要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)榜樣模仿的超越.激起學(xué)生的激情.第九章學(xué)校心理健康教育的方法（三）：心理干預(yù)（3）消退法使用的注意事項(xiàng)第一,考慮是否適當(dāng)?shù)诙?必須持之以恒第三,控制強(qiáng)化源泉..簡(jiǎn)述社會(huì)性強(qiáng)化的優(yōu)點(diǎn)有效，個(gè)體對(duì)它們都作出積極的反應(yīng)；易行,可快速傳遞給眾多的學(xué)生；可接受,社會(huì)強(qiáng)化總是使人愉快的事情；方便發(fā)生在自然環(huán)境中,日常生活中,可被教師,家長(zhǎng)隨時(shí)使用.2、領(lǐng)會(huì)：（1）系統(tǒng)脫敏干預(yù)的步驟（1）訪談（2）介紹（3）放松（2）角色扮演的形式第十章學(xué)校心理健康教育的實(shí)施途徑（一）：專門課程（一）專門課程的設(shè)計(jì)1、識(shí)記：（1）學(xué)校心理健康教育課程設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)明確課程目標(biāo)，確定課程內(nèi)容，進(jìn)行單元設(shè)計(jì)。（二）專門課程的教學(xué)組織2、領(lǐng)會(huì)：（1）學(xué)校心理健康教育課程教學(xué)組織的環(huán)節(jié)課前準(zhǔn)備：掌握知識(shí)技能，了解學(xué)生背景，先行接觸學(xué)生，設(shè)置師生助手，組織適當(dāng)團(tuán)體組織教學(xué)：教學(xué)過程開始，教學(xué)過程進(jìn)行，教學(xué)過程結(jié)束課程評(píng)價(jià)：診斷性，形成性，總結(jié)性P1933、應(yīng)用：（1）結(jié)合實(shí)例如何在一堂心理健康教育課中組織好開始、中間和結(jié)束等環(huán)節(jié)。P190教學(xué)開始，教師要讓學(xué)生明確教學(xué)目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，可以采用三種方法：熱身法，澄清法，介紹法。教學(xué)過程中可采用引導(dǎo)法，反饋法，面質(zhì)法，明朗法，連接法，教學(xué)結(jié)束可采用回顧與反省，計(jì)劃與展望，祝福于道別。注意事項(xiàng)：注意情境的構(gòu)建，時(shí)間的把握，6（4）排表（5）脫敏主題的引領(lǐng)，用欣賞的態(tài)度聽取學(xué)生的討論，注意觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，態(tài)度公正，注意平等，表現(xiàn)幽默，師生共同參與，適當(dāng)指導(dǎo)。（三）專門課程模式特點(diǎn)分析1、領(lǐng)會(huì)：（1）課程模式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：科學(xué)性、規(guī)范性、可操作性。缺點(diǎn)：易使教育者落入學(xué)科課程的俗套、學(xué)生的個(gè)性心理問題難以體現(xiàn)、忽略了其他學(xué)科課程的心理健康教育功能。第十一章學(xué)校心理健康教育的實(shí)施途徑（二）：學(xué)科滲透（一）學(xué)科滲透的必要性1、識(shí)記：（1）學(xué)科滲透的涵義指教師在學(xué)科教學(xué)中自覺地有意識(shí)的進(jìn)行心理健康教育。2、領(lǐng)會(huì)：（1）進(jìn)行學(xué)科滲透的原因舉例說明,學(xué)校心理健康教育中進(jìn)行學(xué)科滲透的必要性提示：①?gòu)慕逃臅r(shí)空層面來(lái)說,師生占據(jù)課堂的時(shí)間最多;②從教育資源層面來(lái)說,各科心理健康資源豐富;③從教師隊(duì)伍層面來(lái)說,更多的教師可以參心理健康教育;④從心理學(xué)學(xué)科本身層面來(lái)說,學(xué)科滲透為心理學(xué)理論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用開辟了一個(gè)廣闊的領(lǐng)域;⑤從教師層面來(lái)說,可以提高其理論素養(yǎng)和教學(xué)能力;⑥從課程層面來(lái)說,是現(xiàn)代學(xué)校課程發(fā)展的必然邏輯（二）學(xué)科滲透的實(shí)施1、識(shí)記：（1）學(xué)科滲透的四種策略2、應(yīng)用：（1）結(jié)合具體課程談?wù)勅绾芜\(yùn)用學(xué)科課程蘊(yùn)含的資源進(jìn)行心理健康教育P209體育教學(xué)盡管是學(xué)生在集體條件下進(jìn)行的身體活動(dòng)，但由于在身體練習(xí)過程中伴隨著復(fù)雜的心理活動(dòng)，因而體育教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育資源：1.促進(jìn)智力發(fā)展的資源：促進(jìn)內(nèi)臟器官機(jī)能增強(qiáng)，改善和提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能。2.調(diào)節(jié)消極情緒的資源：學(xué)生在身體活動(dòng)中能體驗(yàn)到社會(huì)現(xiàn)實(shí)中不能體驗(yàn)到的積極情緒可以滿足學(xué)生的某種合理欲望，使不良情緒得到宣泄。3.鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志的資源：在復(fù)雜難度較大的運(yùn)動(dòng)中，能培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏和創(chuàng)新的精神，錘煉堅(jiān)強(qiáng)的意志。4.健全學(xué)生人格的資源：在體育學(xué)習(xí)中，為了完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生必須提高自我教育的自覺性，增強(qiáng)自控能力，有利于養(yǎng)成活潑開朗，勇敢果斷等良好性格。5.改善人際關(guān)系的資源：體育教學(xué)中，師生交往密切，可以增進(jìn)相互理解，通過彼此交換意見和看法來(lái)增強(qiáng)親近感。6.提高適應(yīng)能力的資源：在體育教學(xué)中學(xué)生的體力智力情緒等都處于緊張狀態(tài)，可以更多的體驗(yàn)到復(fù)雜的環(huán)境變化，從而逐步鍛煉和培養(yǎng)自己對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境的適應(yīng)能力。（三）學(xué)科滲透模式特點(diǎn)分析1、領(lǐng)會(huì)：（1）學(xué)科滲透模式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：具有潛移默化的效果，對(duì)各科教學(xué)具有促進(jìn)作用，增強(qiáng)各學(xué)科的魅力，是心理健康教育的全員性策略。缺點(diǎn)：是一項(xiàng)全新的教育系統(tǒng)工程，處于啟動(dòng)階段，較難操作，從理論上講，操作不當(dāng)會(huì)削弱學(xué)科教育教學(xué)目標(biāo)，難以實(shí)現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)，心理健康教育只能處于輔助地位，在學(xué)科教育教學(xué)中，不能包攬心理健康教育的所有方面。P221第十二章學(xué)校心理健康教育的實(shí)施途徑（三）：寓于活動(dòng)（一）心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)1、領(lǐng)會(huì)：（1）心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則；主體性，開放性，多樣性，有效性，系統(tǒng)性，（2）心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容7（二）活動(dòng)的實(shí)施1、領(lǐng)會(huì)：（1）活動(dòng)實(shí)施的五個(gè)環(huán)節(jié)1.把握時(shí)機(jī)2.激發(fā)動(dòng)機(jī)3.精心準(zhǔn)備4.具體進(jìn)行5.工作總結(jié)（三）活動(dòng)模式特點(diǎn)分析1、領(lǐng)會(huì)：（1）活動(dòng)模式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：寓心理健康教育與活動(dòng)之中，拓展中小學(xué)活動(dòng)課程的內(nèi)涵與外延；能較好的發(fā)揮心理健康教育的效果；操作以興趣和動(dòng)機(jī)為基礎(chǔ)，，符合中小學(xué)生的天性，能較好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，缺點(diǎn)：1.易產(chǎn)生目標(biāo)上的偏差，增加活動(dòng)過程的復(fù)雜性和難度；2.從教師方面來(lái)看有些活動(dòng)的組織有較大的難度，3.從學(xué)生方面來(lái)看不同年齡的學(xué)生心理特點(diǎn)不盡相同第十三章學(xué)校心理健康教育的實(shí)施途徑（四）：優(yōu)化環(huán)境（一）優(yōu)化環(huán)境的原則1、領(lǐng)會(huì)：（1）優(yōu)化環(huán)境的八大原則教育性、科學(xué)性、實(shí)用性、有效性、特定性、優(yōu)勢(shì)性、篩選性、主體性（二）物理環(huán)境的優(yōu)化1、領(lǐng)會(huì)：（1）物理環(huán)境優(yōu)化的三個(gè)方面時(shí)空環(huán)境<時(shí)間，空間，構(gòu)成>，設(shè)施環(huán)境<核心：教學(xué)場(chǎng)所，教學(xué)用具>自然環(huán)境（三）心理環(huán)境的優(yōu)化1、領(lǐng)會(huì)：（1）心理環(huán)境優(yōu)化的五個(gè)方面.信息環(huán)境、人際環(huán)境、組織環(huán)境、情感環(huán)境<注意教師在教學(xué)中情緒自我調(diào)節(jié)問題。注意教師在所教學(xué)科的情感流露問題。注意教師對(duì)教學(xué)問題的情感處理問題P252>、輿論環(huán)境展示教學(xué)內(nèi)容顯性情感因素的環(huán)節(jié)：要善于深入體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感；要善于用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中的情感；要善于用表情來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感；要善于用情景來(lái)烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛。要賦予不含情感因素的教學(xué)內(nèi)容，以適當(dāng)?shù)那楦猩剩河酶挥星槿さ难哉Z(yǔ)講解；將教學(xué)內(nèi)容中的物擬人化，揭示教學(xué)內(nèi)容背后隱藏的任務(wù)逸事；第十四章學(xué)校心理健康教育的實(shí)施途徑（五）：心理咨詢（一）心理咨詢的基本問題1、識(shí)記：（1）心理咨詢的涵義咨詢者運(yùn)用心理學(xué)的理論方法技術(shù)給來(lái)訪者以啟發(fā)幫助教育，促進(jìn)其健康發(fā)展的過程。2、領(lǐng)會(huì)：（1）心理咨詢的性質(zhì)；解決來(lái)訪者心理方面存在的問題是運(yùn)用心理學(xué)的理論方法為來(lái)訪者提供幫助的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)良好的人際關(guān)系分為：是一種學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程。尋求心理咨詢是基于來(lái)訪者心理需要的自愿行為。（2）心理咨詢的原則自愿來(lái)訪原則、方案合理原則、時(shí)間限定原則、感情限定原則、價(jià)值中立原則、理解支持原則、保守秘密原則、認(rèn)真傾聽原則、疏導(dǎo)教育原則、非指示性原則（二）心理咨詢的準(zhǔn)備與程序1、領(lǐng)會(huì)：（1）心理咨詢?nèi)藛T應(yīng)具備的素質(zhì)；（1）高尚的職業(yè)道德：具有奉獻(xiàn)精神、牢記社會(huì)責(zé)任、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、尊重對(duì)方人格、保護(hù)他人隱私、堅(jiān)持自覺自愿、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、注意加強(qiáng)合作（2）全面的知識(shí)技能：淵博的知識(shí)、嫻熟的技能8（3）優(yōu)秀的心理品質(zhì)：除敏銳的觀