農(nóng)村教師選調(diào)進(jìn)城考試普通心理學(xué)

.....!..!.015年省招教教育綜合知識之普心模擬題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共40小題，每題1分，共40分)1.心理學(xué)的研究對象是()A心理過程B認(rèn)識過程C心理現(xiàn)象D心理特征A認(rèn)識、情感和意念過程B感知、記憶、思維、想象C能力、氣質(zhì)和性格D個性傾向性、個性心理特征和個性自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)與喜靜、暴躁與溫和之別，性格有自信與自卑之差等。A見風(fēng)流淚B樂極生悲C談梅生津D望梅止渴【解析】根據(jù)引起條件反射的信號類型，條件反射又可分為第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)。由各種視覺、觸覺、味覺、嗅覺的具體信號引起的反射，叫做第一信號系統(tǒng)，是人和動物共有的，如看到別人吃梅子就發(fā)酸。A遺傳因素B缺乏營養(yǎng)C狼的影響D缺乏社會性刺激【解析】心理的實(shí)質(zhì)是人腦的客觀現(xiàn)實(shí)的能動的反響。人腦是心理產(chǎn)生的物質(zhì)器官，這是心理產(chǎn)生的必要5A廣度B強(qiáng)度C時間D空間6A有意注意B無意注意C有意后注意D不隨意注意習(xí)。A共同特質(zhì)B首要特質(zhì)C中心特質(zhì)D次要特質(zhì)【解析】共同特質(zhì)指在某一社會文化狀態(tài)下，大多數(shù)人或一個群體所共有的、一樣的特質(zhì)。共同特質(zhì)是人格的共同局部，反映了社會的習(xí)俗和價值。它具有短暫性，隨社會標(biāo)準(zhǔn)與習(xí)俗的改變而改變。個別特質(zhì)指它影響到一個人各方面的行為。中心特質(zhì)是構(gòu)成個體獨(dú)特性的幾個重要的特質(zhì)，在每個人身上大約有l(wèi)0個。次要特質(zhì)是個體的—些不太重要的特質(zhì)，往往只有在特殊的情況下才會表現(xiàn)出來。這些次要的特質(zhì)除了親近他的人外，其他人很少知道。A后象BCD(afterimage)刺激停頓作用后在腦中暫留的印象。心理學(xué)上沒有假象這一專有術(shù)語。A表象BB夢想D積極的、有益的夢想和消極的、無益的夢想兩類。A強(qiáng)、不平衡B強(qiáng)、平衡、不靈活C強(qiáng)、平衡、靈活D弱【解析】巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型學(xué)說指出膽汁質(zhì)的人事強(qiáng)、不平衡;粘液質(zhì)的人是強(qiáng)、平衡、不靈活;多血質(zhì)的人是強(qiáng)、平衡、靈活;抑郁質(zhì)的人是弱型。A言語功能B數(shù)學(xué)計(jì)算功能C空間形象知覺功能D抽象思維功能衡量【解析】大腦兩半球功能的一側(cè)化優(yōu)勢，左半球主要負(fù)責(zé)言語性工作，包括說話、寫作和言語理解，在計(jì)音樂欣賞等方面更強(qiáng)。()【中學(xué)】A喬治.斯波林B羅杰.斯佩里C艾賓浩斯D弗洛伊德【解析】美國心理生物學(xué)家斯佩里博士通過著名的割裂腦實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了大腦不對稱性的“左右腦分工理1981右兩個半球的信息可在瞬間進(jìn)展交流(每秒10億位元)，人的每種活動都是兩半球信息交換和綜合的結(jié)果。大腦兩半球在機(jī)能上有分工，左半球感受并控制右邊的身體，右半球感受并控制左邊的身體。A能力B智力C氣質(zhì)D性格【解析】性格是指個體對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式。是人格的核心。11.人格類型理論的代表人物是()【中學(xué)】A榮格B阿爾波特C卡特爾D弗洛伊德分析學(xué)派的代表人物。A智商B韋伯分?jǐn)?shù)C情商D感覺閾限【解析】感覺閾限是指能引起感覺的持續(xù)一定時間的刺激量。用感覺閾限來定量的表示感受性的上下。13.學(xué)習(xí)程度對保持和遺忘有較大影響，實(shí)驗(yàn)證明，既不產(chǎn)生疲勞又使保持的效果最正確的過度學(xué)習(xí)為()A100%B150%C200%D80%150%)。14A后象的作用B適應(yīng)的作用C比照的作用D聯(lián)覺的作用網(wǎng)膜上滯留0.1-0.4秒左右，這被稱為視覺后象。電影膠片以每秒24格畫面勻速轉(zhuǎn)動，一系列靜態(tài)畫面就會因視覺暫留作用而造成一種連續(xù)的視覺印象，產(chǎn)生逼真的動感。A注意的動搖B注意的分散C注意的轉(zhuǎn)移D注意的分配這種周期性變化稱為注意的起伏，有時也稱注意的動搖。A意志的堅(jiān)韌性B意志的果斷性C意志的自覺性D意志的自制性人長時間地相信自己決定的合理性，并堅(jiān)持不懈地克制困難，為執(zhí)行決定而努力的意志品質(zhì)。A感覺記憶B圖象記憶C短時記憶D長時記憶【解析】短時記憶也稱操作記憶、工作記憶，指信息一次呈現(xiàn)后，保持時間大約在20秒左右，最多不超過1分鐘的記憶。是處在加工中，意識中的記憶。A前攝抑制B倒攝抑制C遺忘D系列位置效應(yīng)【解析】先前學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用叫前攝抑制，反過來是倒攝抑制。18.記憶的過程包括以下哪幾個根本環(huán)節(jié)()【中學(xué)】A識記、保持和遺忘B瞬時記憶、短時記憶、長時記憶C保持、再認(rèn)或回憶D識記、保持、再認(rèn)或回憶【解析】識記、保持、再認(rèn)或回憶(編碼、儲存、提取)。其中，識記是記憶的第一個環(huán)節(jié)，沒有識記也就腦中儲存的知識、經(jīng)歷，用以解決當(dāng)前的問題。A注意力B記憶力C思維力D觀察力意力、想象力和思維力等成分，并以抽象思維能力為核心。A強(qiáng)的B弱的C適中的D兩頭的【解析】耶克斯-多德森定律指出，一般來講，最正確水平為中等動機(jī)強(qiáng)度。A注意的動搖B注意的分散C注意的轉(zhuǎn)移D注意的分配可以“一心二用〞或“一心多用〞的。A第一印象B近因效應(yīng)C暈輪相應(yīng)D刻板印象一旦形成后，在對人的認(rèn)知中就會不自覺地簡單地把某個人歸入某一群體的刻板印象中去。A自然需要和社會需要B物質(zhì)需要和精神需要C生理需要和平安需要D生理需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要分為物質(zhì)需要和精神需要。A降低B提高C先高后低的變化D先低后高的變化【解析】暗適應(yīng)過程視覺感受性提高，感覺閾限降低，明適應(yīng)那么相反。25.文學(xué)家塑造典型人物形象是在進(jìn)展()A表象B再造想象C創(chuàng)造想象D夢想腦中獨(dú)立地形成新形象的心理過程。26A態(tài)度特征B情緒特征C意志特征D理智特征理智特征四個方面。題干述反響的是性格的態(tài)度特征。A體液比例B高級神經(jīng)類型C激素分泌D體型【解析】從心理學(xué)角度理解，氣質(zhì)是指個體與生俱來的心理活動動力方面的特征，這種動力特征主要表現(xiàn)夫的觀點(diǎn)氣質(zhì)受制于高級神經(jīng)活動。A需要BCD【解析】需要(need)是有機(jī)體部的一種缺失或不平衡狀態(tài)。它表現(xiàn)在有機(jī)體對部環(huán)境或外部生活條件的一形式是多種多樣的，通常以動機(jī)、興趣等形式表現(xiàn)出來。A生理與平安B社交與尊重C求知與審美D自我實(shí)現(xiàn)需要。A本能行為B不隨意運(yùn)動C隨意運(yùn)動D技能技巧等。隨意運(yùn)動是意志行動的根底，意志行動表現(xiàn)在人的隨意運(yùn)動中。為()A道德感B理智感C美感D友誼感準(zhǔn)評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，是人對自然和社會生活的一種美的體驗(yàn)。A確定目的B動機(jī)沖突C制定方案D執(zhí)行決定【解析】意志行動的根本階段是采納決定階段和執(zhí)行決定階段。32.“暴跳如雷、歡喜假設(shè)狂〞反映的情緒狀態(tài)是()A心境B激情C應(yīng)激D興奮激情狀態(tài)。A直接性B間接性CD概括性【解析】間接性是指人借助于已有的知識經(jīng)歷，來理解和認(rèn)識另—些不能被直接感知或不可能被直接感知而是一類事物所共有的本質(zhì)特征以及事物所具有的普遍的或必然的聯(lián)系。例如各種概念，都是人們對一類事物的共性抽象概括。A廣闊性B邏輯性C靈活性D深刻性同時能準(zhǔn)確而迅速地尋找解決問題的新方法。比方一個具有思維的靈活性和敏捷性的人，在討論問題時往往能夠針對別人辯白中的漏洞或從不同的角度提出新問題，同時對別人提出的問題也能及時找到論證的依據(jù)來闡述自己的觀點(diǎn)。A發(fā)散思維B再現(xiàn)思維C分析思維D直覺思維(intuition)和靈感(inspiration)。直覺和靈感都以已經(jīng)獲得的知識經(jīng)歷為依據(jù)，直覺思維的特點(diǎn)是不像邏輯思維那樣具有形象記憶B邏輯記憶C情緒記憶DA有意識記B無意識記C意義識記D機(jī)械識記特點(diǎn)在于對識記材料的領(lǐng)會、理解。A指向性與選擇性B指向性與集中性C緊性與集中性D緊性與選擇性(attention指向性。A比擬BC概念D【解析】抽象邏輯思維的根本形式是概念、判斷和推理。39A抽象BC系統(tǒng)化D具體化【解析】系統(tǒng)化是指在頭腦里把學(xué)到的知識分門別類地按一定程序組成層次清楚的整體系統(tǒng)的過程。40.情緒情感是以哪種選項(xiàng)為中介的反映()【小學(xué)】A需要B動機(jī)C態(tài)度D興趣【解析】情緒、情感是客觀事物是否符合需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，伴隨著認(rèn)識而產(chǎn)生的心理主觀體驗(yàn)、生理喚醒、外在行為。情緒是由刺激所引起，情緒產(chǎn)生的中介是需要。A生理需要B交往性需要C成就需要D社會性需要對父母、對祖國愛的情感，并形成理智感、道德感和美感等高級情感體驗(yàn)。二、判斷題(本大題共15小題，每題1分，共15分)總是和其它心理過程相聯(lián)系?！痢窘馕觥肯鄬﹂撓抟彩呛饬扛惺芷黛`敏性的指標(biāo)。43(W.Wundt，1832-1920)在德國的萊比錫學(xué)的穿插科學(xué)?！痢窘馕觥扛惺苄院透杏X閾限之間是反比關(guān)系。限的，任何信息只要得到足夠的復(fù)習(xí)，均可保持在長時記憶中?！痢窘馕觥坑蓄A(yù)定目的、需要一定意志努力的注意是隨意注意?！痢窘馕觥苛黧w智力的開展與年齡有密切的關(guān)系。一般人在20歲后，流體智力的開展到達(dá)頂峰，30歲以后隨著年齡的增長而降低。而晶體智力與教育、文化有關(guān)，因知識經(jīng)歷的累積，晶體智力隨年齡增長而升高。環(huán)境，因此，重要的是心理過程的行為和機(jī)能，而不是心理的容。憶中去。49.情景記憶是個人對各種有組織的知識為容的記憶。()【中學(xué)】×【解析】情景記憶是對親身經(jīng)歷過的，有時間、地點(diǎn)、人物和情節(jié)的事件的記憶。50.就人類個體而言，情感體驗(yàn)開展在前，情緒體驗(yàn)產(chǎn)生于后。()【小學(xué)】50×【解析】情緒的種類包括了心境、激情和應(yīng)激?！痢窘馕觥總€體對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式的個性心理特征是性格。52.能力是人的個性心理特征，知識是人類社會歷史經(jīng)歷的總結(jié)和概括。()【小學(xué)】(ability通過主客體的相互作用產(chǎn)生的，是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中能動的反映?！痢窘馕觥考拥录{提出的是智力的多元構(gòu)造理論。53相成的過程。54.思維過程一般是從對問題的綜合與比擬開場的。()×【解析】思維的初始根本環(huán)節(jié)是分析和綜合。55.觀察是有目的、有方案、比擬持久的知覺。()合開展的根底之上的，和注意力、思維能力等密切聯(lián)系。觀察力的培養(yǎng)對于學(xué)生的一生具有重要意義。653056.簡要說明瞬時記憶的特點(diǎn)。【小學(xué)】參考答案：【小學(xué)】瞬時記憶又稱感覺記憶或感覺登記，是指外界刺激以極短的時間呈現(xiàn)后，一定數(shù)量的信息在感覺通道迅速被登記并保存一瞬時的記憶。于注意。56.簡要說明短時記憶的特點(diǎn)。【中學(xué)】參考答案：【中學(xué)】①信息保持的時間很短;②記憶容量有限，一般為7±2;③短時記憶易受干擾;④短時記憶的信息可被意識到;⑤短時記憶的信息經(jīng)復(fù)述可能轉(zhuǎn)入長時記憶中。57.簡要說明表象與想象有哪些區(qū)別和聯(lián)系。參考答案：表象。1)想象不同于表象，表象是主體對事物的直觀反映，不帶有創(chuàng)造性，它僅僅是過去感知過的事物的形象在;2是表象的簡單重現(xiàn)。但想象又離不開表象，表象是想象的素材和根底。想象是以改造舊表象、創(chuàng)造新形象為特征的。58.試述情緒、情感的區(qū)別與聯(lián)系。參考答案：它們之間的區(qū)別：是與人對事物的深刻認(rèn)識相聯(lián)系，并受世界觀和價值觀制約，因此更加深刻、含蓄、穩(wěn)定而持久。情緒情感的區(qū)別是相對的,它們屬于同一性質(zhì)的心理活動,因此有密切的聯(lián)系：變它的原始表現(xiàn)形式。參考答案：智力活動與外部操作結(jié)合起來，有利于注意的集中與保持。參考答案：參考答案：(一)根據(jù)能力開展的階段性特點(diǎn)，把握時機(jī)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的不同能力許多研究證明，人的智力開展的關(guān)鍵期在4、5歲以前，不同的能力關(guān)鍵期也不同：如口語開展在2-3歲，書面語言在4-5歲，數(shù)字在5-5.5歲。如果這些能力，在關(guān)鍵期得不到循序漸進(jìn)地開展，就會使智力的開展受到阻礙。(二)在培養(yǎng)智力因素的同時，強(qiáng)化學(xué)生的非智力因素情感、意志和個性方面的非智力因素(nonintellectivefactors)，如濃厚的興趣、頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)強(qiáng)的性格等是能力開展的強(qiáng)大推動力。創(chuàng)造家愛迪生(Edison)說過，天才是1%的靈感加上99%的汗水。(三)創(chuàng)設(shè)能力開展的環(huán)境，組織學(xué)生參加實(shí)踐活動四、材料分析題(本大題共3小題，62題13分，63題10分，64題12分，共35分)“拾柴火〞的自然試驗(yàn)：讓保育院的40個學(xué)生在冬天晚上去拾柴生火取暖。實(shí)驗(yàn)者把濕柴放在附近的的，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的孩子是興高采烈地到山溝里去了;有的那么邊走邊發(fā)出怨言;有的不敢走遠(yuǎn)，只是到附近個月的教育和觀察，發(fā)現(xiàn)有20參考答案：心理學(xué)中將他們這些態(tài)度和行為稱為性格特征。用科學(xué)術(shù)語說，性格是一個人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中穩(wěn)定的心理特征。式上著手。通過教育人的性格是可以改變的。第二，及時強(qiáng)化學(xué)生的積極行為第三，充分利用典范人物的示作用己的性格，提高自己的人格魅力，成為學(xué)生性格開展中能夠直接模仿的典范。第四，利用集體的教育力量第六，提高學(xué)生的自我教育能力司馬光迅速拾起一塊大石頭，用力向水缸砸去，缸破水流，小孩得救了。請