2023年第二學(xué)期大班教研組總結(jié)

2023年第二學(xué)期大班教研組總結(jié)2023年其次學(xué)期大班教研組總結(jié)

緊急而又充實(shí)的一個(gè)學(xué)期又完畢了，回首這一學(xué)期所走過(guò)的路程，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在教師們的共同努力下，確立本學(xué)期討論的重點(diǎn)，在教研討論和教育教學(xué)工作上取得了肯定的成效。那么我們是如何開(kāi)展幼小連接的呢？一、梳理問(wèn)題，明確思路本學(xué)期我們針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和進(jìn)展?fàn)顩r，有目的、有選擇地開(kāi)展教研活動(dòng)，依據(jù)畢業(yè)班在幼兒園的特定地位在開(kāi)展豐富的活動(dòng)的同時(shí)我們留意討論“營(yíng)造良好的氣氛，幼小連接”實(shí)踐討論。為什么要開(kāi)展幼小連接呢？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園與家庭親密合作，與小學(xué)相互連接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的進(jìn)展制造良好的條件”。為讓適齡幼兒能夠順當(dāng)、自然地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。幼小連接是教育過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，具有承上起下的作用。連接過(guò)渡的勝利與否對(duì)義務(wù)教育質(zhì)量影響很大，因此，從理論和實(shí)踐兩方面對(duì)幼小學(xué)段的連接教育進(jìn)展討論探究顯得尤為重要。我們通過(guò)什么途徑開(kāi)展幼兒連接的工作呢？首先通過(guò)理論學(xué)習(xí)，使教師了解幼兒的行為習(xí)慣、心理特點(diǎn)和學(xué)校的教育目標(biāo)、要求、方法、風(fēng)格等，從而使處于連接年級(jí)的教師能有意識(shí)地使自己的教育教學(xué)和治理風(fēng)格接近相鄰學(xué)段、主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生盡快適應(yīng)新學(xué)段的學(xué)習(xí)生活打好根底其次定期進(jìn)展教育實(shí)踐觀摩，依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及目標(biāo)要求，開(kāi)展主題活動(dòng)，以民間故事、閱讀、識(shí)字、美術(shù)、計(jì)算等多種形式開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)的討論，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、培育孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒建立自信念、能安康、歡樂(lè)地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，保持身心的和諧進(jìn)展。我們通過(guò)主題活動(dòng)，以民間故事、閱讀、識(shí)字等多種形式開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)的討論，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、培育孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒建立自信念、能安康、歡樂(lè)地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，保持身心的和諧進(jìn)展。理清了思路，在民主爭(zhēng)論的根底上共同制定了教研組活動(dòng)規(guī)劃，通過(guò)這些細(xì)化和量化的規(guī)劃建立，在增加了可操作性的同時(shí)也提高了教師組織與實(shí)施、評(píng)析、專題討論、研討及撰寫(xiě)的力量。在每次的教研活動(dòng)中都研討與區(qū)域活動(dòng)有關(guān)的理論學(xué)習(xí)文章，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、大家的實(shí)際操作力量也隨之得到了很大的提高……這樣的研討方式不僅促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，同時(shí)教師也獲得了很多信息溝通及實(shí)踐觀摩、操作的時(shí)機(jī)，慢慢的教師能以理念去指導(dǎo)教育實(shí)踐、拓寬討論的思路，在研討中感悟?qū)W習(xí)的真諦。二、理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐研討1、通過(guò)理論的學(xué)習(xí)，增加教師的連接意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)《上海市幼小連接的指導(dǎo)意見(jiàn)》教師端正指導(dǎo)思想，增加連接意識(shí)。我們知道學(xué)前教育與小學(xué)教育是相互區(qū)分又是相互連接的。幼兒教育階段，既要充分識(shí)它們的階段性，又要充分熟悉它們的連續(xù)性；畢業(yè)班級(jí)的工作要為幼兒入學(xué)做好必要的預(yù)備，減緩幼小之間的坡度，實(shí)現(xiàn)教育之間的連接。絕不能學(xué)前教育“小學(xué)化”；增加連接意識(shí)的根本要求是明確入學(xué)預(yù)備的內(nèi)容，這不是詳細(xì)學(xué)問(wèn)的多少，而是幼兒的社會(huì)性適應(yīng)力量和學(xué)習(xí)適應(yīng)力量的進(jìn)展水平，這是入學(xué)預(yù)備的內(nèi)容又是幼小連接的焦點(diǎn)。進(jìn)展有目的、有規(guī)劃的社會(huì)性適應(yīng)與學(xué)習(xí)適應(yīng)教育，促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理預(yù)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和把握使用工具的力量，減緩兩學(xué)段的坡度，不搞學(xué)問(wèn)的超前而探究力量的培育，使幼兒園教育與小學(xué)教育形成無(wú)間隙整體，促進(jìn)幼兒和諧進(jìn)展，這是討論幼小連接的實(shí)質(zhì)所在。為此，在活動(dòng)前我們制定了切實(shí)可行的規(guī)劃，以保證幼小連接工作能有的放矢地綻開(kāi)。2、重視教育實(shí)踐活動(dòng)，聚焦集體活動(dòng)討論我們認(rèn)為經(jīng)典的故事作為幼兒課程的重點(diǎn)補(bǔ)充是特別必要的我們選擇了具有哲學(xué)啟蒙學(xué)問(wèn)，幽默詼諧的寓言成語(yǔ)故事《小馬過(guò)河》《守株待兔》，《三個(gè)和尚》表現(xiàn)才智和力氣的《夸父追日》《神筆馬良》等，頌揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、樹(shù)立崇高抱負(fù)的《聞雞起舞》、《岳母刺字》等作品，深得幼兒寵愛(ài)。大班幼兒認(rèn)知理解力量更強(qiáng)，使幼兒在歡樂(lè)愉悅中得到更多生活啟迪和為人做事啟蒙道理。在討論中我們分兩步走，依據(jù)主題，教師的教學(xué)特長(zhǎng)選擇相應(yīng)的內(nèi)容，以同課異構(gòu)的形式開(kāi)開(kāi)展每月兩次的教研活動(dòng)。上午觀摩兩位教師組織同一內(nèi)容的集體活動(dòng)，下午進(jìn)展研討。如三月份大一班馬教師、大五鄭教師選擇了同一內(nèi)容語(yǔ)言活動(dòng)“神筆馬良”，下午我們圍繞以下問(wèn)題開(kāi)展了爭(zhēng)論，內(nèi)容是否適合？教師的教育策略有何不同？活動(dòng)中孩子的興趣如何，故事教學(xué)中教師的提問(wèn)等。研討中上課的教師首先對(duì)活動(dòng)從活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成、重難點(diǎn)把握、幼兒課堂進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)展反思，觀摩的教師依據(jù)以上問(wèn)題進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，在比擬中解決存在的問(wèn)題，查找更適合的方法。茅煒、金麗函兩位青年教師選擇了美術(shù)活動(dòng)“曹沖稱象”美術(shù)活動(dòng)，以故事為切如點(diǎn)引導(dǎo)孩子進(jìn)展連環(huán)畫(huà)創(chuàng)作，在比擬中我們感到茅教師的設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)更合理、幼兒的興趣很深厚，而金教師的課重難點(diǎn)不突出，沒(méi)有凸顯美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)。四月份依據(jù)討論的重點(diǎn)：教師是否為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氣氛，融洽的師生關(guān)系，寬松、開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛，教師采納什么策略？活動(dòng)效果？圍繞這些問(wèn)題開(kāi)展?fàn)幷?。汲軍紅、夏益飛選擇了《三個(gè)和尚》故事開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)，兩位教師目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)不同，過(guò)程設(shè)計(jì)不同，但教學(xué)效果很好，給了聽(tīng)課教師許多的啟發(fā)與思索。五月的主題“勞動(dòng)最榮耀”大四班的陸葉云教師選擇了《守株待兔》成語(yǔ)故事，在活動(dòng)中教師創(chuàng)設(shè)了良好的師生關(guān)系，運(yùn)用爭(zhēng)論辨析法、情節(jié)遷移法等教學(xué)策論，我們認(rèn)為構(gòu)建幼兒相互溝通，相互協(xié)調(diào)的心理氣氛，對(duì)激發(fā)幼兒個(gè)體情感和情趣非常有作用。教師依據(jù)幼兒需要讓幼兒自愿組合小組，開(kāi)展?fàn)幷撟層變涸谌鄬W(xué)習(xí)中找到問(wèn)題聚焦，在小組學(xué)習(xí)互助互教，力量強(qiáng)的可以幫忙力量弱的，幼兒間相互溝通、觀賞仿照，喜愛(ài)在一起學(xué)習(xí)，不僅可以有時(shí)機(jī)讓教師在別的同伴面前表?yè)P(yáng)自己，能有時(shí)機(jī)得到更多人的積極關(guān)注，情感活潑，在良好生生學(xué)習(xí)氣氛中，幼兒理解、表達(dá)交往力都得以提高?！巴n異構(gòu)”教學(xué)研討為教師們供應(yīng)了一個(gè)面對(duì)面溝通互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，教師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的藝術(shù)，溝通彼此的閱歷，共享勝利的喜悅。或者，為某個(gè)未解問(wèn)題冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在溝通中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，整體提升教師的教學(xué)教研水平，提高了教學(xué)質(zhì)量。3、從各方面入手提高幼兒的力量，真正做到幼小連接。時(shí)間上的相互靠攏：在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動(dòng)時(shí)間是三非常鐘左右，注意動(dòng)靜交替，注意嬉戲，注意幼兒活動(dòng)與參加。而小學(xué)上課時(shí)間規(guī)定是四非常鐘，與幼兒園相比擬靜多動(dòng)少，并且要求遵守嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。因此，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一下子要坐四非常鐘，對(duì)許多一年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑是一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。很多孩子對(duì)小學(xué)生活的憧憬在這時(shí)變成漂亮的泡影，心里開(kāi)頭絕望。為了使這種狀況得到緩解，幼兒園在集體活動(dòng)時(shí)間的安排上做了適當(dāng)延長(zhǎng)，大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間安排在三十五分鐘左右，讓小朋友在心理上、時(shí)間概念上有充分的預(yù)備。生活力量上的重點(diǎn)培育：針對(duì)小學(xué)教師提出的要提高幼兒的生活獨(dú)立力量的要求，我們對(duì)連接班幼兒生活力量的培育做為生活活動(dòng)的重點(diǎn)。如：培育幼兒遵守作息制度，早睡早起，有規(guī)律的生活，按時(shí)來(lái)園，不遲到。為了協(xié)作小學(xué)教育，大班末期我們?cè)试S幼兒帶書(shū)包入園，目的是讓幼兒學(xué)會(huì)自己整理書(shū)包，治理自己的物品。訓(xùn)練幼兒在自由活動(dòng)時(shí)會(huì)結(jié)伴玩耍，聽(tīng)指令完成任務(wù)或聽(tīng)教師口頭通知帶指定物品等。培育幼兒會(huì)獨(dú)立地穿脫衣服、鞋襪，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐、午睡等生活習(xí)慣。會(huì)做值日生工作，適當(dāng)增加一些簡(jiǎn)潔的勞動(dòng)，如：掃地、擦椅子等等。此外還要培育幼兒的任務(wù)意識(shí)、規(guī)章意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)。鼓舞幼兒自己的事情自己做。培育幼兒做事有規(guī)劃，有條不紊，按時(shí)完成不拖拉。使幼兒在自理力量、時(shí)間概念、任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感、解決問(wèn)題的力量、獨(dú)立交往力量、以及建立良好的人際關(guān)系力量等方面打下良好的根底。在日?；顒?dòng)中我們通過(guò)各種嬉戲加強(qiáng)幼兒遵守紀(jì)律、規(guī)章，并熬煉其意志、品質(zhì)。削減初上小學(xué)時(shí)丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象，漸漸學(xué)會(huì)治理自己，進(jìn)入小學(xué)后能開(kāi)頭忙而不亂、有條不紊的生活。三、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒的社會(huì)性連接清明節(jié)是緬懷先烈和先輩的日子，為了教育幼兒繼承革命先烈的榮耀傳統(tǒng)、弘揚(yáng)民族精神，我們特殊組織幼兒開(kāi)展了向革命烈士掃墓活動(dòng)。活動(dòng)前我們先向幼兒介紹了烈士的事跡，然后獻(xiàn)上各班幼兒親自制作的花圈，并在各班教師的帶著下參觀了革命烈士紀(jì)念碑，給孩子們上了一堂生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育課。端午節(jié)讓孩子感受中國(guó)民俗文化的魅力，六一節(jié)讓孩子體驗(yàn)歡樂(lè)的、幸?！覀兘M織幼兒到中山小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀式，早操活動(dòng)、課間活動(dòng)，而且還把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂，參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí)，課間活動(dòng)等，從而激發(fā)他們上學(xué)的欲望?；貓@后教師有目的，有規(guī)劃地進(jìn)展指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒自己主動(dòng)參加環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。以“我心中的學(xué)?！睘橹黝}，讓他們自己動(dòng)手，動(dòng)腦，設(shè)計(jì)出一組生動(dòng)形象的，好玩的小學(xué)生生活場(chǎng)景圖，其中有小學(xué)生上學(xué)，升旗，上課，熬煉，課間活動(dòng)等情景。使幼兒在獵取新的信息同時(shí)，增加了當(dāng)一名合格新生的自信念和緊迫感。本學(xué)期是幼兒在幼兒園的最終一個(gè)學(xué)期，而畢業(yè)典禮則標(biāo)志著幼兒馬上畢業(yè)。為了讓幼兒能有一個(gè)難忘的畢業(yè)典禮，在勞碌的工作中我們的教師結(jié)合主題“離園倒計(jì)時(shí)”進(jìn)展了專題的爭(zhēng)論，