2023年英語組期末考試總結(jié)

201*英語組期末考試總結(jié)201*英語組期末考試總結(jié)

201*-201*第一學期英語組期末考試總結(jié)

本學期英語組全面貫徹學校精神和任務(wù)，結(jié)合本組教師隊伍進展實際，仔細落實了學校和教育科研室提出的學期工作目標和要求，整體落實了學期初教研工作會議精神，進一步加強教研組和集體備課組的建立，的確提高了教研工作的時代性、時效性、針對性和全員性。引導(dǎo)教師樹立教育質(zhì)量化的觀念，積極投身教科研實踐。轉(zhuǎn)瞬201*201*年度第一學期的期末考試已經(jīng)完畢，現(xiàn)將學期工作總結(jié)如下：

對這一學期的英語教研工作，我們進展了深刻的反思，并做出了如下總結(jié)。一、注意理論學習，提高教育教學水平

開學初，教研組組織本組教師學習《英語新課程標準》，并在此根底上，依據(jù)新課程標準的要求集體備課，大家相互幫忙，取長補短，努力提高45分鐘的課堂教學效率.在此根底上，不斷創(chuàng)新教學手段，嘗試運用現(xiàn)代化教學技術(shù)優(yōu)化課堂教學,優(yōu)化學生學習方式，致力于學生“自主、合作、探究”力量的培育，讓學生成為學習的仆人，促進學生在學問與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀等方面全面和諧的進展，取得多方面的進步。二、強化常規(guī)要求，更新教育觀念

全組教師遵照教學常規(guī)要求，標準自己的教學工作，大家仔細分析新課程標準與原教學大綱的區(qū)分，進一步明確了各個年級的英語教學目的、任務(wù)以及要求，從宏觀上把握各個年級的學問脈絡(luò)，初一年級著重學習習慣的培育，加強學習方法的指導(dǎo)。初二在原根底上側(cè)重解題思路的培育和綜合力量的提高；留意查漏補缺，引導(dǎo)學生從橫向、縱向兩方面進展學問構(gòu)造的梳理，同時重點培育學生在力量題方面的創(chuàng)新思維和考試心理的穩(wěn)定,在教學中依據(jù)各班學生的實際狀況，敏捷調(diào)整,結(jié)合英語教學的特點，重視早讀，個別輔導(dǎo)，切實提高學生的英語自學力量。但我們不滿意于此，為了能把英語這門課上得更好，我們在不斷學習新課程標準相關(guān)教育新理論的同時，學習中，教師紛紛表示，他們積極提倡自主、合作、探究的學習方式及還學生以課堂“仆人”的身份的做法給了我們很深的啟發(fā)。三、連續(xù)開展每人一節(jié)最正確課聽課、評課活動，形成更為深厚的教研風氣。教研活動每位英語教師安排一次，是溝通閱歷、提高熟悉的一個大好時機，教研組有效地運用這珍貴的一節(jié)課，真正發(fā)揮了它的作用，讓每位教師在每次活動中談學習教學論文的收獲。教研組在活動中帶著教師學習新大綱，了解新教材，為自己今后的教學指路。

通過學習聽課，教師們的教學理念有了很大的轉(zhuǎn)變。大家深深體會到：當一位英語教師不簡單，一名優(yōu)秀的英語教師更加不簡單。英語學科涉及的學問面廣泛，新課程對教師提出了更高的要求，因循導(dǎo)舊的教法已不能適應(yīng)新課程標準的要求了，教學改革任重道遠。四、學生表現(xiàn)出的問題

學生對根底學問不堅固，不會應(yīng)用的現(xiàn)象。在試卷中英語概念把握不堅固，理解偏差，填空失分教多，無視應(yīng)用，造成推斷和選擇題失誤，習慣不好，審題、漏題、抄錯題等造成失分，理解題中數(shù)量關(guān)系力量較差，胡亂應(yīng)用。局部觀看題、操做題失分高，開放題束手無策，可以看出應(yīng)用學問解決英語問題和生活實際問題的力量還須在今后教學中通過理解、比擬、反復(fù)練習中才能獲得提高。五、在期中測試中暴露出來的問題：1、教師教學行為中存在的問題

（1）教師觀念轉(zhuǎn)變不夠，教師在教學中貪得多，喜愛求全，在課堂教學中求方法的多、花。而不注意課堂的實效性，關(guān)注“以質(zhì)量為生命線”的意識淡薄。教師對學科教學不夠熟識，造成學生成績直線下降。教師對課程的理念把握缺乏，重視根底學問的訓(xùn)練，無視綜合力量的培育，向四非常鐘要質(zhì)量停留在口頭，未落實在課堂，惰性和責任感不強導(dǎo)致課堂隨便性增加，影響課堂教學的有效性。（2）教師的課堂教學實效性落實的不實。教師對教材理解不夠，對教材的目的要求、重難點把握不好，造成學問缺漏，課堂上練習形式單一，沒有抓好兩頭，造成兩極分化。加上試卷中有些題目難度偏大，較敏捷，學生難適應(yīng)。在試卷中可以看出教師對所講的內(nèi)容與平常實踐應(yīng)用的輔導(dǎo)不到位，教師只是為了完成任務(wù)而進展教學，對學生的實踐應(yīng)用無視，在試卷中表達最明顯的是學生在做題時只是對學問有表象作用，而到實際的應(yīng)用中就無從下手，比方在解決問題中學生只會列一步算式，或在填空題中只填前半局部，而不填后面的現(xiàn)象。（3）教師關(guān)注差生的力度不夠，在本次的測試中各個班級消失的差生明顯增多，這些學生在考試中的根底學問把握的不堅固，不會應(yīng)用所學的學問去解決問題，一些簡潔學問不會去解決，這就暴露出教師在平常，無論是課堂教學，還是課外輔導(dǎo)關(guān)注差生的力度不夠，甚至不去關(guān)注差生，導(dǎo)致差生不斷消失，低年級不管、不去轉(zhuǎn)化到高年級就會消失相當大數(shù)量的差生，這樣成績怎能提高呢？2、學生的學習行為中存在的問題

（1）學生的答題習慣差。學生的檢查試卷的習慣差，甚至不會檢查試卷，不去檢查試卷。從試卷中可以看出，學生由于馬虎計算錯誤或?qū)戝e的題目，明明可以在檢查中彌補或可以做對題目，學生就沒有檢查的意識，做完了就做完了，甚至做完試卷還在玩，或者做其他事，這就暴露出在平常教學中和學生在做作業(yè)和練習時，教師不關(guān)注學生的檢查習慣和培育學生的檢查習慣。比方：高年級學生抄錯題的人數(shù)相當多。

（2）書寫差，卷面不潔凈。在一至六年級學生的試卷中學生的書寫普遍下降，無論在寫數(shù)字還是在答題中都暴露出，由于書寫較差，導(dǎo)致題目抄錯，題做錯題答錯扣分的同學相當多，這就暴露出教師對學生的書寫要求不嚴格，平常不注意、不嚴格要求學生的書寫，導(dǎo)致書寫差，沒有好的習慣。

六、結(jié)合質(zhì)量分析暴露的現(xiàn)象提出以下努力措施：

（1）教師課堂教學設(shè)計要精確把握目的、重難點，深入鉆研教材，落實“雙基”提高力量，做到教學堂堂清，不上無備課的課，克制惰性和隨便性。注意根底，精講精練。在教學中，把根底學問的傳授與訓(xùn)練做為重點，能夠?qū)掖螄栏裼?xùn)練以求到達夯實根底的目的。作業(yè)設(shè)置要符合教學實際，細心設(shè)計，多種題形結(jié)合消失，準時批改反應(yīng)矯正、面批輔導(dǎo)與集中講評相結(jié)合，做到作業(yè)日日清。對學生要從嚴要求。把心思真正放在學習上。

（2）抓好單元測試，加強單元考試成績的監(jiān)控，強化過程中的實效性，學校要實時監(jiān)控各班各單元成績的狀況與變化，要批閱單元試卷和質(zhì)量分析表，讓教師、學生心中有數(shù)，建立時時到處存在質(zhì)量意識。從而提高學生的答卷意識。

（3）重視學生的成績的同時，要提高學生學習興趣，提升學生的學習動力、學習力量。讓學習成為人生的一件樂事，讓鼓勵評價成為學生成長的動力，讓提高學業(yè)成績成為學生內(nèi)在的需求。

（4）要把抓成績的突破口放在抓好“差生”的轉(zhuǎn)化上，實行鼓舞、面抓、重點輔導(dǎo)和家長協(xié)作，讓成績在50分左右的學生都能及格，縮小與前面名次班級的差距。（5）幫忙學生養(yǎng)成良好的學習習慣。如每天預(yù)習、早午自習學習，完成作業(yè)；學習中確定目標發(fā)覺重點，提出不懂問題與學生溝通，向教師請教，提升學生的問題意識；做好家庭作業(yè)和課堂練習等，教師要精講多練，擴大學生的視野。

總之，我要端正態(tài)度，良好的質(zhì)量意識，明確責任，才能真正提高我校的英語成績，我校的教育教學質(zhì)量才會有質(zhì)的飛躍。

擴展閱讀：201*-201*高二英語備課組期中考試總結(jié)

201*--201*學年度其次學期高二英語期中考試總結(jié)

高二英語備課組

一．試題分析

本次測試題主要模擬新課標全國卷的命題形式，依據(jù)本校學生實情，稍作改動。試題內(nèi)容掩蓋面廣，遵循英語教學大綱，但不拘泥于模塊七。命題堅持面對全體學生，注意考察根底學問和根本技能。試題立足課本，立足英語的實際運用。即使是對語法的考察，也堅持突出語境，強調(diào)語意。表達了課程標準中所提倡的交際性和有用性。試題語境化，充分表達英語語言的運用與交際，注意有用性。符合課改要求。

從學生的答卷中分析，許多學生不注意詞匯的學習，尤其是對一詞多義的單詞的學習。表達出學生整體對詞匯的學習及積存顯得很薄弱，很不扎實。感到學生在識記方面有很大的困難，這直接影響到學生對英語學問的運用。二.前半學期工作小結(jié)（一）好的方面教師方面

1.能全面發(fā)揮備課組的集體力氣，堅持集體備課；

2.堅持以教材為主，教輔資料為輔，依據(jù)班情，大膽整合取舍教學內(nèi)容，分層布置作業(yè)的教學方式。

3.充分發(fā)揮學習小組的幫扶作用。學生方面

1.由被動學習向積極主動學習的轉(zhuǎn)化；2.注意書寫的美觀大方。（二）缺乏之處教師方面

1.由于根底弱的學生面廣，常常進展全面抓，效果不明顯；2．不能準時把握學生的心理學習動向，因此不能賜予準時的幫忙；

3.作業(yè)面批的掩蓋面小，局部學生重復(fù)性的錯誤多。學生方面

1.厭學，放棄的心理頑疾難以克制；

2.零星點滴學習，無規(guī)劃，無系統(tǒng)，只學不回頭現(xiàn)象普遍，起不到溫故知新的作用；

3.潦草書寫，敷衍學習，應(yīng)付心理強；

4.學生在平常付出了時間和精力進展學問點的積存，但在考試中不會遷移運用學問，應(yīng)試力量缺乏。

5.從單詞拼寫得分狀況分析，學生對教材的重視程度不夠，對教材內(nèi)容的消化領(lǐng)悟很淺薄。

三.成績分析比照一覽表

人數(shù)分數(shù)班級一班二班六班七班三班四班五班八班十班九班100--11990---9980---8970---7960---6950---5940---4940分以下均分1319118879.41618101251219141361212111298121019122911171614121513191458171872211182193612293878.873.469.547．849．646．452．751．7五．反思及今后改良教學的主要措施

1.幫忙學生養(yǎng)成良好的學習習慣，指導(dǎo)他們把握有效的學習方法。①堅持每天朗讀，學會背誦的有效方法。

②利用每天的零碎時間反復(fù)多記憶單詞，學會記憶單詞的多種方法。同時，培育學生背誦課文的習慣。

③學會觀看語言現(xiàn)象，總結(jié)語言規(guī)律（如通過例句總結(jié)出詞的用法）。

④養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣（干凈、獨立完成），把握各種解題技巧。⑤堅持預(yù)習，學會看書，積極思索，大膽質(zhì)疑。

⑥學會記筆記和整理筆記以及錯題。要求學生連續(xù)做好錯題收集的工作。

2.強化詞匯、閱讀訓(xùn)練，夯實語言功底。

對于詞匯教學，把派生、轉(zhuǎn)化、合成三種方法運用到詞匯學習中，同時堅持長抓不懈，不