細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能教案教學(xué)設(shè)計(jì)

細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIA-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIA細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能教材分析：《細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能》是人教版普通高中生物新課程必修一第3章第3節(jié)教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)教材承接前面的細(xì)胞膜和各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)更加全面完整，也為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊，如染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時(shí)染色體變化的基礎(chǔ)，細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能是以后學(xué)習(xí)遺傳的基礎(chǔ)，也使學(xué)生對(duì)“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。另外，其中的資料分析也讓學(xué)生體驗(yàn)了生物學(xué)研究的一般方法和過(guò)程。學(xué)情分析：經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞的整體結(jié)構(gòu)如細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核有了初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞各部分的功能有了初步的認(rèn)識(shí)，但往往會(huì)將其割裂開(kāi)了看問(wèn)題，片面的去看待細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)的功能，只有理解了細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，尤其是細(xì)胞核、染色體、染色質(zhì)三者的關(guān)系，才能為后面學(xué)習(xí)遺傳的基本規(guī)律、基因重組、染色體變異等內(nèi)容奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)，才能夠理解細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心的功能，使學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)決定功能的生物學(xué)觀點(diǎn)有進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)。但在進(jìn)行“細(xì)胞核結(jié)構(gòu)”的教學(xué)時(shí)不能進(jìn)行過(guò)多的拓展和延伸，以免造成不必要的認(rèn)識(shí)障礙。另外，他們具有一定的分析問(wèn)題的能力，實(shí)施問(wèn)題探究教學(xué)是可行的，以問(wèn)題引發(fā)興趣，讓新知識(shí)與舊知識(shí)融為一體，讓學(xué)生在步步上升中攀登到知識(shí)的高峰。教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)目標(biāo)】.闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。.描述染色質(zhì)的組成及與染色體的關(guān)系?！灸芰δ繕?biāo)】.嘗試運(yùn)用科學(xué)探究的方法分析資料。.嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。.能舉例說(shuō)明細(xì)胞核的功能?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】.通過(guò)各實(shí)驗(yàn)的資料分析，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)工作的方法和過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望和創(chuàng)新意識(shí)。.在合作與交流中分享解決問(wèn)題后的愉悅。.認(rèn)同結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能難點(diǎn)細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心教學(xué)用具：多媒體平臺(tái)時(shí)間安排：40分鐘。教學(xué)方法：講授法：教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)，通過(guò)敘述、描繪、解釋來(lái)傳遞信息，讓同學(xué)們易于理解。講授法貫穿整個(gè)課堂，特別是在講致癌機(jī)理時(shí)，發(fā)揮了很大作用。問(wèn)答法：課中教師提出問(wèn)題，比如細(xì)胞癌變的本質(zhì)是什么，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

教學(xué)過(guò)程:教學(xué)流程教師行為學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖同學(xué)們，你們知道克隆羊多莉思考并表達(dá)自己想法。給出問(wèn)題，嗎？很多年前我們克隆出多莉吸引學(xué)生注羊，現(xiàn)在我們已經(jīng)能克隆出牛意力，將學(xué)了，你知道克隆牛怎么出生的生引入課堂嗎？你能在此圖中找出它的媽情境之中，創(chuàng)設(shè)情境媽嗎？激發(fā)學(xué)習(xí)興導(dǎo)入新課（4分鐘）（展示）克隆牛的生殖過(guò)程。有同學(xué)說(shuō)是生育它的丙牛，有的說(shuō)是提供細(xì)胞核的乙牛，還有同學(xué)認(rèn)為是甲，那到底誰(shuí)是克隆牛的生物學(xué)母親呢？讓我們從今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去尋找答案。趣。讓我們先來(lái)重溫一下科學(xué)家的培養(yǎng)學(xué)生閱經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。讀、理解、屏幕展示幾個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。語(yǔ)言表達(dá)以分組討論。及分析實(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程在驗(yàn)、討論交學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)流等綜合能探究細(xì)胞核的分析并得出結(jié)論。資料一展示后，先由一學(xué)生描力。作用資料一：（屏幕展示）美西螈的核述該實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果。然后（20分鐘）移植實(shí)驗(yàn)由周?chē)瑢W(xué)根據(jù)討論課題進(jìn)行思考：1.美西螈的膚色主要是由探討分析，并得出結(jié)論（美西培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)細(xì)胞核還是由細(xì)胞質(zhì)控制的？螈的膚色主要受細(xì)胞核的控用生物學(xué)專2.你認(rèn)為生物體性狀的遺傳主制），結(jié)論由小組同學(xué)討論后得業(yè)術(shù)語(yǔ)描述要由細(xì)胞核還是細(xì)胞質(zhì)控制?為出并向全班表述實(shí)驗(yàn)過(guò)程的什么？學(xué)生得出結(jié)論，生物體的性狀能力。3.要使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更具有說(shuō)服力，還需要做怎樣的實(shí)驗(yàn)？主要受細(xì)胞核的控制。4

資料二：（屏幕展示）蝶螈受精卵橫縊實(shí)驗(yàn)逐步放映實(shí)驗(yàn)步驟，邊放映邊提出問(wèn)題：1.分隔后蛛螈受精卵的兩半有什么不同會(huì)出現(xiàn)什么不同的結(jié)果此結(jié)果說(shuō)明什么問(wèn)題但是，僅有此圖是不能?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)赝瞥龃私Y(jié)論的，還必須有對(duì)照。.你覺(jué)得該如何設(shè)置對(duì)照？那我們來(lái)觀察擠過(guò)去一個(gè)核后兩個(gè)胚胎的發(fā)育情況。.說(shuō)明細(xì)胞核與細(xì)胞的分裂、分化有什么關(guān)系？.你能分出此實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組嗎資料三：（屏幕展示）變形蟲(chóng)的核移植實(shí)驗(yàn)討論：.這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎樣作對(duì)照？.取一個(gè)變形蟲(chóng)與兩個(gè)變形蟲(chóng)有什么不一樣？.實(shí)驗(yàn)中為什么還要植入一個(gè)核？.這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?根據(jù)學(xué)生分析的情況及時(shí)評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。資料四：（屏幕展示）傘藻嫁接與核移植實(shí)驗(yàn)學(xué)生仔細(xì)觀察、思考，回答。學(xué)生能回答出：給另一半補(bǔ)充核。強(qiáng)化對(duì)照設(shè)置的原則。描述實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，變形蟲(chóng)的生命活動(dòng)主要受到細(xì)胞核的控制。在對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析和探討中，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體會(huì)和學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。

.老師先對(duì)照?qǐng)D片簡(jiǎn)介傘藻的結(jié)構(gòu)。.以圖片的形式打出生物學(xué)家的操作流程圖，讓學(xué)生觀察討論試驗(yàn)步聚，然后表述實(shí)驗(yàn)步驟，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。提出問(wèn)題：1.傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)：切去帽后長(zhǎng)出來(lái)的新帽的形狀是由柄決定的還是由假根決定的該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裾f(shuō)明傘帽的形狀由細(xì)胞核控制要證明“傘帽的形狀由細(xì)胞核控制”需再怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)2.該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)的建成，主要與細(xì)胞核還是細(xì)胞質(zhì)有關(guān)？帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)歸納：細(xì)胞的遺傳和代謝主要受細(xì)胞核的控制，細(xì)胞核是細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心。學(xué)生思考回答問(wèn)題。學(xué)生思考，得出結(jié)論：生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)的建成，主要與細(xì)胞核有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)（8分鐘）細(xì)胞核為什么能成為細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心呢？這是由細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)決定的。引出對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。教師展示細(xì)胞核電鏡照片及細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模式圖講解細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)及功能。包括核膜（雙層）、核孔、核仁、染色質(zhì)等。關(guān)于染色質(zhì)的問(wèn)題分析：.染色質(zhì)的化學(xué)成分由哪些組成？由DNA和蛋白質(zhì)組成。.染色質(zhì)和染色體是什么關(guān)系染色質(zhì)和染色體是同一種物質(zhì)觀察、閱讀、結(jié)合教材邊聽(tīng)講邊思考。.學(xué)生通過(guò)材料得出結(jié)論染色質(zhì)由DNA和蛋白質(zhì)組成。.教師引導(dǎo)學(xué)生觀看分裂過(guò)程得出染色質(zhì)和染色體是同一種物質(zhì)不同時(shí)期的兩種存在狀對(duì)細(xì)胞核各部分結(jié)構(gòu)的功能，學(xué)生理解起來(lái)有難度，需要老師點(diǎn)撥。培養(yǎng)學(xué)生歸納分析能力。

不同時(shí)期的兩種存在狀態(tài)（播放動(dòng)畫(huà)）。態(tài)。小結(jié)（5分鐘）.細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù),是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。.染色體由DNA和蛋白質(zhì)組成，是細(xì)胞核中最重要的結(jié)構(gòu)。DNA攜帶遺傳信息，這是細(xì)胞核控制細(xì)胞生命活動(dòng)的原因。.細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體，細(xì)胞生命活動(dòng)必須建立在細(xì)胞完整性的基礎(chǔ)之上。課下作業(yè)：布置學(xué)生制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型，對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步的加深和鞏固。下節(jié)課評(píng)選最佳作品。學(xué)生總結(jié)，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析克隆牛生物學(xué)母親。小組合作完成對(duì)本節(jié)課簡(jiǎn)單總結(jié)。體驗(yàn)構(gòu)建模型的過(guò)程。當(dāng)堂練（3分鐘）練習(xí)例題.下列說(shuō)法正確的是：—A：染色質(zhì)和染色體形態(tài)結(jié)構(gòu)都相同。B：染色質(zhì)和染色體是不同物質(zhì)的不同存在狀態(tài)。C：染色質(zhì)上的DNA和蛋白質(zhì)都是遺傳信息的