高職病理之肺炎課件

高職病理之肺炎6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。高職病理之肺炎高職病理之肺炎6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。高職-----肺炎

肺炎

Pneumonia概念：肺的急性滲出性炎癥。呼吸系統(tǒng)的常見(jiàn)病，多發(fā)病。肺炎分類(lèi)：1.按病因分類(lèi)：（1）感染性：細(xì)菌性、病毒性、支原體性、真菌性和寄生蟲(chóng)性肺炎（2）理化性：放射性、吸入性和類(lèi)脂性肺炎摘要：幾何畫(huà)板是數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象思維與形象思維結(jié)合的有力工具，具有多項(xiàng)教學(xué)功能。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用“幾何畫(huà)板”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可將數(shù)學(xué)知識(shí)用圖形表征出來(lái)，降低學(xué)習(xí)難度，展現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教學(xué)的主體地位。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，合理地運(yùn)用幾何畫(huà)板，提高教學(xué)效果。幾何畫(huà)板是信息技術(shù)服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)的工具軟件，提供了良好的通用教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思維。通過(guò)幾何畫(huà)板，教師可以方便地創(chuàng)造性地編寫(xiě)教學(xué)課件，展現(xiàn)教學(xué)思想，學(xué)生可以進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母，探討運(yùn)用幾何畫(huà)板提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平意義重大。一、幾何畫(huà)板的教學(xué)功能操作幾何畫(huà)板能方便地將幾何基本元素，如點(diǎn)、線(xiàn)、面轉(zhuǎn)換成各種幾何圖形，以表現(xiàn)數(shù)量關(guān)系和空間位置關(guān)系，或以數(shù)形結(jié)合的方式表現(xiàn)數(shù)學(xué)方法等。在課堂教學(xué)方面，幾何畫(huà)板的功能主要有：1.提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的良好平臺(tái)這是幾何畫(huà)板最明顯，也是最基本的功能。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量和空間形式的一門(mén)科學(xué)[1]。初中代數(shù)學(xué)中的諸多內(nèi)容可以方便地用圖形進(jìn)行演示；幾何學(xué)的內(nèi)容如圖形關(guān)系的變換、輔助線(xiàn)的增刪、圖形變化的軌跡等，可以動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)；統(tǒng)計(jì)概率的內(nèi)容也可通過(guò)將幾何畫(huà)板與電子表格軟件結(jié)合起來(lái)進(jìn)行演示。這就有利于教師創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，將教師的教學(xué)創(chuàng)意和教學(xué)思想形象地表達(dá)出來(lái)。同時(shí)該軟件操作簡(jiǎn)單，既可以由老師操作，也完全可以由學(xué)生操作，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好工具。2.推進(jìn)以學(xué)生為中心的教學(xué)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)是新課改教學(xué)的核心理念。幾何畫(huà)板改變了數(shù)學(xué)教學(xué)的方式和內(nèi)容，有利于提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以提高。幾何畫(huà)板在圖形組合、變化等方面的無(wú)限可能性以及操作的便利性，使學(xué)生探索學(xué)習(xí)的可能性大大增加。學(xué)生在畫(huà)板平臺(tái)上進(jìn)行探索，圖形及組成元素可以著不同顏色，圖形及其運(yùn)動(dòng)可以經(jīng)由不同的操作過(guò)程完成，學(xué)生能感受探索的樂(lè)趣，發(fā)散思維得到鍛煉。學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位在主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)中得到了體現(xiàn)。3.培養(yǎng)綜合能力和人文精神幾何畫(huà)板可以由學(xué)生操作，讓課堂的形式帶上了活動(dòng)色彩，學(xué)生才能積極參與，形成好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。學(xué)生在運(yùn)用幾何畫(huà)板學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，發(fā)散思維和直覺(jué)思維能力得到鍛煉。通過(guò)學(xué)習(xí)時(shí)的交流合作，學(xué)生能學(xué)會(huì)交流思想，并把自己的思想在軟件上很方便地表達(dá)出來(lái)，交往能力和形象表達(dá)能力得到提高。學(xué)生在交流中可以學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)給別人以表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，也學(xué)會(huì)自己找機(jī)會(huì)表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，便能樹(shù)立平等觀念。學(xué)生的判斷、思路是否正確可以用幾何畫(huà)板軟件進(jìn)行直接驗(yàn)證，有助于他們建立科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。軟件操作中圖形的色彩、旋轉(zhuǎn)、運(yùn)動(dòng)、變化可以展示數(shù)學(xué)美，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。幾何畫(huà)板的使用使得學(xué)生綜合能力提高，也培養(yǎng)了人文精神。4.推動(dòng)教師進(jìn)行教學(xué)研究研究型教學(xué)是新課改的要求，也是教師職業(yè)發(fā)展的必由之路。有了幾何畫(huà)板這個(gè)有力的教學(xué)工具，數(shù)學(xué)老師的負(fù)擔(dān)減輕了。由于幾何畫(huà)板可以方便地增加師生互動(dòng)，使師生關(guān)系得到改善，讓課堂管理更輕松，于是教師有了更多的時(shí)間開(kāi)展教學(xué)研究。教師可以追蹤學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生一邊操作一邊解說(shuō)，不但可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，也可以更詳盡地追蹤學(xué)生的思維過(guò)程，為教學(xué)研究提供素材和課題。二、運(yùn)用幾何畫(huà)板促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用幾何畫(huà)板，是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）在數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)。幾何畫(huà)板為學(xué)生提供個(gè)性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能獲得合適發(fā)展這一目標(biāo)。對(duì)教師而言，則是教學(xué)和科研的有力工具，在教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面運(yùn)用幾何畫(huà)板來(lái)提高教學(xué)效果。1.因“材”施教初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容包括“代數(shù)”“幾何”“統(tǒng)計(jì)概率”“課題學(xué)習(xí)”。幾何教學(xué)是幾何畫(huà)板的最重要用武之地，復(fù)雜的立體圖形的制作在軟件中也顯得精確快捷，軟件操作過(guò)程能展現(xiàn)圖形的生成過(guò)程，有利于啟發(fā)式教學(xué)。統(tǒng)計(jì)概率也有部分內(nèi)容適合幾何畫(huà)板，通過(guò)與電子表格軟件結(jié)合演示，不但數(shù)形結(jié)合容易讓學(xué)生明白，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同軟件協(xié)同工作，拓展他們的視野。2.開(kāi)展探索性活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)課適宜于探索性課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，這正是幾何畫(huà)板給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的好處之一，在課題學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)中特別有用。教師可以專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)探索性教學(xué)，組織小組學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅或失敗的焦慮，學(xué)會(huì)正確調(diào)整自己的情緒。這種學(xué)習(xí)整合了交互性、實(shí)踐性、探索性，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索、不畏失敗、團(tuán)結(jié)合作的精神。例如，可以在軌跡教學(xué)、對(duì)稱(chēng)性教學(xué)等內(nèi)容中引入探索性活動(dòng)課堂教學(xué)模式，學(xué)生自主運(yùn)用軟件來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，教師則發(fā)揮引導(dǎo)作用。3.開(kāi)展糾錯(cuò)教學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)誤是難免的，也是允許的。如何糾正錯(cuò)誤是教學(xué)中的一個(gè)難題。利用“幾何畫(huà)板”作為揭示問(wèn)題本質(zhì)、驗(yàn)證問(wèn)題的技術(shù)平臺(tái)[2]，從而進(jìn)行糾錯(cuò)教學(xué)。幾何畫(huà)板軟件產(chǎn)生鮮明的圖像，容易給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈刺激，若通過(guò)學(xué)生的自主操作，對(duì)學(xué)習(xí)中的個(gè)性化錯(cuò)誤認(rèn)知進(jìn)行驗(yàn)證，糾錯(cuò)效果更好。教師有必要針對(duì)學(xué)生在平時(shí)測(cè)驗(yàn)和考試中的典型錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，借用幾何畫(huà)板可以節(jié)省時(shí)間，提高效率，提高學(xué)生的考試成績(jī)。4.激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)愛(ài)美之心，人皆有之。然而在不少人的眼中，數(shù)學(xué)是枯燥的，這無(wú)疑是對(duì)數(shù)學(xué)的極大誤解，也對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常不利。其實(shí)，從表征、邏輯、結(jié)構(gòu)、方法、簡(jiǎn)潔、統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、對(duì)稱(chēng)和奇異等方面，數(shù)學(xué)都能表現(xiàn)出美的一面。在幾何畫(huà)板中，初中數(shù)學(xué)的美可以形象化，并與現(xiàn)實(shí)之美聯(lián)系起來(lái)。例如，關(guān)于黃金分割，可用動(dòng)態(tài)的方式在幾何畫(huà)板中體現(xiàn)，并與現(xiàn)實(shí)中的人、物相比較，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)美的思考，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化特征。通過(guò)幾何畫(huà)板，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美的體會(huì)不但能促使他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)，也更能增加他們對(duì)美的體驗(yàn)，是潛移默化的人文思想的教育。幾何畫(huà)板催促師生互動(dòng)，有利于改善師生關(guān)系，反過(guò)來(lái)更促進(jìn)了學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。運(yùn)用幾何畫(huà)板可以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，改進(jìn)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)新課程改革的理想。但是，要注意在使用過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題。如有的教師將幾何畫(huà)板當(dāng)成“無(wú)塵作圖”+“免擦黑板”，相當(dāng)于把傳統(tǒng)教學(xué)搬到電腦上來(lái)；有的教師教學(xué)觀念落后，幾何畫(huà)板成了聽(tīng)課時(shí)的點(diǎn)綴；有的教師制作變化多端的彩色圖形，轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，教學(xué)的主題反而被忽視，出現(xiàn)了喧賓奪主的現(xiàn)象。應(yīng)指出的是，并不是幾何畫(huà)板一個(gè)軟件就可以解決輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中所有的問(wèn)題[3]。教師經(jīng)常進(jìn)行反思、探索，與學(xué)生交流，和同行切磋，以便更好地利用幾何畫(huà)板進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。1引言我國(guó)的教育資源配置情況為：各個(gè)地區(qū)、學(xué)校在軟、硬件教育資源的擁有上有很大差別。由于這種差別性的存在，人們?cè)诮逃械母?jìng)爭(zhēng)就不可避免地出現(xiàn)了，這種競(jìng)爭(zhēng)的背后往往是以對(duì)財(cái)富的占有量為后盾的，結(jié)果導(dǎo)致了教育資源的不公正分配，在經(jīng)濟(jì)上占弱勢(shì)的群體往往會(huì)在這種競(jìng)爭(zhēng)中敗下陣來(lái)。從大范圍來(lái)看，教育的城鄉(xiāng)差異非常明顯，城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育質(zhì)量差別非常大，另外，薄弱學(xué)校與優(yōu)質(zhì)學(xué)校之間由于教學(xué)質(zhì)量的不同所引起的生源大戰(zhàn)難以平息，擇?，F(xiàn)象屢禁不止。此外，東西部地區(qū)之間、內(nèi)地與邊遠(yuǎn)省份之間、各民族之間、男性與女性之間的教育差距也是非常大的。教育中存在的這種多層次、多維度的差別性成了阻礙教育質(zhì)量整體推進(jìn)的絆腳石，它無(wú)論對(duì)于政策的制定上還是教育改革的實(shí)施都造成了極大的不便。上述種種差別的存在都程度不同地反映出我國(guó)教育中由于教育發(fā)展的不均衡而導(dǎo)致的教育不平等現(xiàn)象是較為普遍的。因此，研究教育資源合理配置問(wèn)題，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。2農(nóng)村體育教育資源配置存在的問(wèn)題與原因近幾年來(lái)，我國(guó)政府通過(guò)“兩基”達(dá)標(biāo)建設(shè)，加大政府對(duì)基礎(chǔ)教育的投入比例，農(nóng)村體育教育水平有了全面的提高，但是，由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的存在，城鄉(xiāng)之間的界限未被徹底打破，伴隨著政策體制滋生的農(nóng)村教育資源配置失衡問(wèn)題依然存在，教育脫節(jié)于與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的矛盾仍然突出。2.1體育教育資源配置推移現(xiàn)象及成因2.1.1體育教育資源嚴(yán)重不足。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，包括基礎(chǔ)教育在內(nèi)的各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)得到了高度重視。但是，由于資源培育期與事業(yè)高速發(fā)展期在時(shí)間上存在滯后效應(yīng)，包括政府財(cái)力、社會(huì)觀念、體育教育人才資源等方面資源嚴(yán)重不足，形成了巨大的“買(mǎi)方”市場(chǎng)，因此在資源配置上就面臨著數(shù)量上的不足，最終造成了資源配置的失衡。2.1.2資源配置結(jié)構(gòu)與方式不合理。一是農(nóng)村體育教育經(jīng)費(fèi)投入失衡。近年來(lái)，因地方基層政府財(cái)力不足，投入有限，加上受城鄉(xiāng)、區(qū)域財(cái)力、管理體制、發(fā)展規(guī)劃等因素的影響，城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間以及校際之間義務(wù)教育的差距相當(dāng)之大，尤其是農(nóng)村體育教育，在教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段、經(jīng)費(fèi)保障、師資力量以及生源等辦學(xué)的硬件軟件條件方面都遠(yuǎn)不如城市義務(wù)教育。多數(shù)農(nóng)村學(xué)校缺乏現(xiàn)代化的體育教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段；體育教育場(chǎng)地器材條件較差，配置上明顯少于城鎮(zhèn)學(xué)校，跟不上時(shí)代發(fā)展的要求，直接影響著農(nóng)村體育教育水平和質(zhì)量的全面提高。二是農(nóng)村體育教師資源配置失衡，大量有能力的農(nóng)村教師流失現(xiàn)象較為突出。由于農(nóng)村體育教師的工資待遇與在城鎮(zhèn)學(xué)校相差較大，加上農(nóng)村教師的住房、醫(yī)療等待遇無(wú)法得到保障，特別是拖欠教師工資的現(xiàn)象在貧困農(nóng)村還時(shí)有存在，待遇差異化過(guò)大，造成了農(nóng)村體育教師資源配置失衡。三是生源資源配置失衡現(xiàn)象日漸明顯。隨著部分農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)條件的提高和我國(guó)事實(shí)上擇校現(xiàn)象的存在，優(yōu)秀生源流向教育資源豐富學(xué)校的情況越來(lái)越普遍，這也對(duì)教育資源的配置起到了加速作用，形成一個(gè)惡性循環(huán)：因?yàn)闂l件差，留不住好教師、好生源；而留不住好教師、好生源，辦學(xué)質(zhì)量下降，更沒(méi)有人愿意為農(nóng)村體育教育“買(mǎi)單”，農(nóng)村體育教育水平和質(zhì)量的提高也就越難。2.1.3政策法規(guī)上缺乏必要的政策保障，體育教育資源配置效益考慮失當(dāng)。近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的進(jìn)一步重視，各地政府相繼陸續(xù)出臺(tái)了一些政策法規(guī)，從經(jīng)費(fèi)保障、人員調(diào)配、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面作出了規(guī)定，但從整個(gè)大的環(huán)境來(lái)看，目前國(guó)家還沒(méi)有形成系列的法律法規(guī)體系，具體在執(zhí)行過(guò)程中也沒(méi)有系統(tǒng)的政策保障機(jī)制。2.2農(nóng)村體育教育資源配置失衡對(duì)體育教育的影響2.2.1農(nóng)村體育教育不切農(nóng)村實(shí)際發(fā)展需要。長(zhǎng)期以來(lái)，我們采取城市教育的體制和辦學(xué)模式，使用和城市學(xué)校一樣的體育教材和教學(xué)方法，教農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生一樣的內(nèi)容，以升學(xué)率作為評(píng)判農(nóng)村體育辦學(xué)質(zhì)量高低的主要指標(biāo)，致使農(nóng)村教育難以體現(xiàn)農(nóng)村特點(diǎn)，難以滿(mǎn)足農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特殊要求。2.2.2體育教學(xué)管理不夠規(guī)范，辦學(xué)效益不高。相對(duì)于城市學(xué)校來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)校布局不合理及管理較松散、不規(guī)范的問(wèn)題比較突出。一些鄉(xiāng)村小學(xué)由于生源不足，生師比偏低，教育投資效率不高，造成了生均成本過(guò)高。在政府投入不足以滿(mǎn)足辦學(xué)需要時(shí)，有的農(nóng)村中小學(xué)校便出現(xiàn)了亂收費(fèi)、多收費(fèi)現(xiàn)象，這既對(duì)農(nóng)民造成了沉重的負(fù)擔(dān)，也提高了教育成本，但教學(xué)質(zhì)量未見(jiàn)有明顯提高。3糾正農(nóng)村體育教育資源配置失衡的對(duì)策思路3.1學(xué)校體育資源配置的未來(lái)發(fā)展原則3.1.1宏觀上由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)方式為主，政府應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和非重點(diǎn)學(xué)校加大扶持力度，使宏觀調(diào)配更加合理，并建立一套科學(xué)的宏觀管理體制。3.1.2微觀上以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)方式為主，各個(gè)學(xué)校應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，合理利用現(xiàn)有資源，同時(shí)努力開(kāi)發(fā)新資源，多渠道籌集資金，促進(jìn)體育資源的可持續(xù)發(fā)展。3.1.3兩種方式的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)遵循宏觀上促進(jìn)學(xué)校間的資源共享、微觀上能滿(mǎn)足學(xué)生的需求為原則。3.2具體做法3.2.1建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的教育制度，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源的公平配置。無(wú)論是從公共部門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理還是從公共物品生產(chǎn)實(shí)踐的角度來(lái)說(shuō)，教育產(chǎn)品及其服務(wù)并非一定要由國(guó)家政府來(lái)生產(chǎn)和提供，其產(chǎn)品的性質(zhì)決定了不同的公共部門(mén)和私人部門(mén)都能參與生產(chǎn)和提供。但是，作為義務(wù)教育有其不同于其他教育的特點(diǎn)和基礎(chǔ)性的重要作用，盡管其非競(jìng)爭(zhēng)性和非排他性是不完全的，但其非競(jìng)爭(zhēng)性和非排他性要明顯高于其他教育產(chǎn)品和服務(wù)。因此，義務(wù)教育的投入和產(chǎn)出理應(yīng)實(shí)行城鄉(xiāng)一體的公平原則，主要由國(guó)家政府承擔(dān)，義務(wù)教育的財(cái)政體制改革必須遵循事權(quán)與財(cái)權(quán)統(tǒng)一的原則進(jìn)行。必須強(qiáng)化中央和省級(jí)政府投資辦學(xué)的主體地位，統(tǒng)一城鄉(xiāng)教育制度，合理配置城鄉(xiāng)教育資源，使農(nóng)村基礎(chǔ)教育真正成為“義務(wù)”教育，確保農(nóng)村人口平等的教育權(quán)利。3.2.2加大農(nóng)村教育投入，確保農(nóng)村體育教育必要的經(jīng)費(fèi)投入。一是要采取切實(shí)可行的措施，積極落實(shí)國(guó)務(wù)院“保工資、保安全、保運(yùn)行”的政策，完善農(nóng)村學(xué)校工資發(fā)放機(jī)制、公用經(jīng)費(fèi)運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制和危房改造經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，確保農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入不低于稅費(fèi)改革前的水平，并逐年有所增長(zhǎng)。二是要形成多渠道籌措經(jīng)費(fèi)的機(jī)制，鼓勵(lì)社會(huì)各界采取多種形式和方式參與農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)程教育裝備建設(shè)。支持和發(fā)展社會(huì)力量辦學(xué)，鼓勵(lì)團(tuán)體與個(gè)人捐資助學(xué)。3.2.3重視農(nóng)村教育，落實(shí)和完善相關(guān)法律法規(guī)，切實(shí)解決農(nóng)村教育發(fā)展存在的困難。確定農(nóng)村教育發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)規(guī)模和發(fā)展速度應(yīng)充分考慮到各地農(nóng)村的特點(diǎn)和發(fā)展需要以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平對(duì)教育的承受能力，使教育發(fā)展水平與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平相適應(yīng)。在現(xiàn)階段城鄉(xiāng)“二元結(jié)構(gòu)”下，農(nóng)村社會(huì)的生產(chǎn)方式、生活方式、組織結(jié)構(gòu)、家庭結(jié)構(gòu)以及思想觀念都與城市有著明顯的差別，加上目前農(nóng)村居民的經(jīng)濟(jì)生活水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市居民，農(nóng)村教育與城市教育存在差距或差異有其必然性。正因?yàn)榇?，才要更重視農(nóng)村教育的發(fā)展，并且在城鄉(xiāng)教育管理體制上注意分類(lèi)指導(dǎo)。高職病理之肺炎6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。高職病理之肺炎高職1高職病理之肺炎課件2高職病理之肺炎課件3高職病理之肺炎課件4高職病理之肺炎課件5病因及發(fā)病機(jī)理

90%由肺炎鏈球菌引起，3型毒力最強(qiáng)。少數(shù)由其他化膿菌引起。在機(jī)體抵抗力下降時(shí)，細(xì)菌乘虛而入。病變起始于肺泡，迅速波及整個(gè)肺大葉，以肺泡內(nèi)滲出大量纖維素為特點(diǎn)。pneumococcus病因及發(fā)病機(jī)理pneumococcus6病理變化按其發(fā)展過(guò)程分四期：１、充血水腫期：發(fā)病后1-2天

大體：腫脹、暗紅、重量↑鏡下：肺泡壁充血肺泡腔內(nèi)有漿液性滲出物──癥狀：體征：聽(tīng)診影象結(jié)局：吸收消散發(fā)展為第二期病理變化按其發(fā)展過(guò)程分四期：7Red,edematousRed,edematous8大體:肺葉腫脹,重量↑,色暗紅,質(zhì)實(shí)如肝,切面呈粗糙、顆粒狀，肺表面有纖維素滲出──胸痛、胸膜摩擦音

鏡下:肺泡壁充血肺泡腔內(nèi)有癥狀─咳大量纖維素──體征─肺實(shí)變大量紅細(xì)胞體征

2.紅色肝樣變期Redhepatization(3~4days)大體:肺葉腫脹,重量↑,色暗紅,質(zhì)實(shí)如肝,2.紅9RedSolidConsistencyresemblingfreshliverRed10

臨床表現(xiàn)

毒血癥表現(xiàn)，寒戰(zhàn)、高熱，呼吸困難，咳鐵銹色痰（rustysputum），胸痛。有明顯的缺氧和紫紺癥狀。叩診--實(shí)音，聽(tīng)診--支氣管呼吸音,X線(xiàn)--大片致密的陰影。觸診—語(yǔ)顫增強(qiáng)紅色肝樣變期臨床表現(xiàn)紅色肝樣變期11大體：

腫脹，灰白色,質(zhì)實(shí)如肝，切面干燥，顆粒狀，肺表面有纖維素──胸痛、胸膜摩擦音鏡下:肺泡壁毛細(xì)血管貧血

肺泡腔內(nèi)有癥狀---咳大量纖維素──體征---肺實(shí)變中性粒細(xì)胞體征

3.灰色肝樣變期Greyhepatization(5~6days)大體：腫脹，灰白色,質(zhì)實(shí)如肝，切面干燥，3.灰色肝12高職病理之肺炎課件13

臨床表現(xiàn)

呼吸困難、缺氧和紫紺減輕，咳膿性痰，胸痛。叩診--實(shí)音，聽(tīng)診--支氣管呼吸音，觸診—語(yǔ)顫增強(qiáng)；X線(xiàn)檢查--大片致密的陰影

臨床表現(xiàn)14大體：顏色、質(zhì)地、重量漸復(fù)正常鏡下:肺泡壁血管開(kāi)放癥狀肺泡腔內(nèi)白細(xì)胞崩解——體征纖維素溶解

溶解消散期

dissolutionanddissipationstage1周左右后大體：顏色、質(zhì)地、重量漸復(fù)正常溶解消散期15消散期消散期16結(jié)局和并發(fā)癥

1.肺肉質(zhì)變(carnification)Pulmonarycarnification結(jié)局和并發(fā)癥

1.肺肉質(zhì)變(carnification)172.胸膜肥厚、粘連

3.肺膿腫和膿胸

4.敗血癥、膿毒血癥

5.中毒性休克2.胸膜肥厚、粘連

3.肺膿腫和膿胸

4.敗血癥、膿毒18概念以細(xì)支氣管為中心所屬肺組織發(fā)生的急性化膿性炎癥。二、小葉性肺炎

(lobularpneumonia)概念二、小葉性肺炎19

臨床特點(diǎn)：發(fā)熱、咳嗽、呼吸困難，兩肺散在性濕性羅音。多見(jiàn)于小兒、老年人及體弱多病者，病情重，預(yù)后差。混合感染

20病因及發(fā)病機(jī)理多數(shù)葡萄球菌、肺炎球菌引起，少數(shù)由其他化膿菌引起，但往往是混合感染。在機(jī)體抵抗力下降時(shí)，細(xì)菌乘虛而入。常見(jiàn)于下列情況：1.繼發(fā)于麻疹、百日咳、慢性支氣管炎、惡性腫瘤等。2.長(zhǎng)期臥床的墜積性肺炎。3.全身麻醉、昏迷的吸入性肺炎及圍產(chǎn)期羊水吸入性肺炎。病因及發(fā)病機(jī)理21病理變化

(pathologicalchange)大體：兩側(cè)肺散在性、小的黃色病灶，下葉后部明顯，病灶大小不一，直徑約1cm，病灶可融合，稱(chēng)融合性支氣管肺炎。病理變化(pathologicalchange)22鏡下（1）細(xì)支氣管化膿性炎；（2）周?chē)谓M織化膿性炎；（3）鄰近肺泡代償性肺氣腫。小葉性肺炎鏡下小葉性肺炎23臨床與病理聯(lián)系1.寒戰(zhàn)、高熱細(xì)菌、毒素等致熱源引起異常體溫調(diào)節(jié)2.咳嗽、咯痰——支氣管炎性滲出物刺激所致。3.肺實(shí)變體征-----無(wú)明顯肺實(shí)變體征4.濕性羅音——肺泡內(nèi)滲出物5.呼吸困難、紫紺——支氣管通氣和肺泡換氣障礙。6.X線(xiàn)——散在性小灶性陰影。臨床與病理聯(lián)系24并發(fā)癥：1.呼吸衰竭2.心力衰竭3.膿毒血癥、肺膿腫、膿胸4.支氣管擴(kuò)張并發(fā)癥：25

大葉性肺炎與小葉性肺炎的區(qū)別

年齡青壯年小兒、年老

病因肺炎球菌多為混和感染炎癥性質(zhì)纖維素性炎化膿性炎

病變范圍肺大葉肺小葉

大體單側(cè)肺.左下葉多兩肺各葉，背側(cè)及下葉多，病

肺大葉實(shí)變.病灶大灶常小(直徑約1cm)散在病變

鏡下纖維素性炎化膿性炎，肺組織有破壞，

無(wú)組織壞死,肺泡壁完整

預(yù)后較好

較差

大葉性肺炎與小葉性肺炎的區(qū)別26三、病毒性肺炎

viral

pneumonia概念：上呼吸道V感染向下蔓延所致。主要由流感V、合胞V、腺V、麻疹V、巨細(xì)胞V等。

多見(jiàn)于小兒。三、病毒性肺炎

viralpneumonia概27病理變化1、間質(zhì)性肺炎：肺泡壁、細(xì)支氣管壁、小葉間隔明顯增寬，充血水腫，炎細(xì)胞浸潤(rùn)—L、M肺胞腔、支氣管腔內(nèi)空虛臨床--刺激性干咳；缺氧征2、重者炎癥累及肺泡，出現(xiàn)炎性滲出物及肺組織壞死。臨床--咳嗽、濕性羅音等病理變化283、透明膜形成---加重缺氧。見(jiàn)于腺病毒、麻疹病毒、流感病毒性肺炎。4、多核巨細(xì)胞---見(jiàn)于麻疹病毒肺炎5、病毒包含體：診斷意義腺V、單純皰疹V、巨細(xì)胞V---核內(nèi)嗜堿性合胞V---漿內(nèi)嗜酸性麻疹V---核、漿內(nèi)均可高職病理之肺炎課件29病因：冠狀病毒

病理變化：（肺和免疫系統(tǒng)的病變?yōu)橹鳎┐篌w：肺表面呈暗紅色，實(shí)變?cè)?，出血灶。病因?0鏡下：1、肺充血、出血、水腫；2、肺泡腔充滿(mǎn)肺泡上皮、單核、淋巴、漿細(xì)胞。3、病毒包涵體；

4、肺透明膜形成；5、肺泡腔內(nèi)滲出物機(jī)化；6、肺小血管壁纖維素樣壞死；7、微血栓形成。鏡下：31肺透明膜間質(zhì)性肺炎肺透明膜間質(zhì)性肺炎32病毒包涵體

病毒包涵體

33

臨床表現(xiàn)起病急，發(fā)熱，頭痛，咳嗽，少痰，疼痛，嚴(yán)重者出現(xiàn)呼吸窘迫。外周血白細(xì)胞不升高或降低，淋巴細(xì)胞計(jì)數(shù)減少。肺、心、腎功能障礙。

臨床表現(xiàn)34四、支原體肺炎

mycoplasmalpneumonia概念：是肺炎支原體引起的一種急性肺間質(zhì)性炎癥。肺炎支原體的生物學(xué)行為介于細(xì)菌和病毒之間，正常存在患者的口鼻分泌物中，通過(guò)飛沫傳播，多發(fā)生于青少年，以秋冬季常見(jiàn)。四、支原體肺炎35

病理變化特點(diǎn)為整個(gè)呼吸道以及肺組織的非化膿性炎。大體暗紅，可有紅色泡沫液體逸出鏡下肺泡間隔明顯增寬，充血水腫，大量淋巴、單核細(xì)胞浸潤(rùn)，肺泡腔可有少量的炎性滲出物；氣管、支氣管壁、小葉間隔充血水腫，淋巴、單核細(xì)胞浸潤(rùn)。病理變化36臨床與病理聯(lián)系1.低熱、咽痛、乏力、頭痛等。2.劇烈干咳、氣促、胸痛。3.X線(xiàn)肺紋理增粗、網(wǎng)狀、斑片狀陰影預(yù)后良好。臨床與病理聯(lián)系37END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好。——雷鋒

20、要掌握書(shū)，莫被書(shū)掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓38高職病理之肺炎6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。高職病理之肺炎高職病理之肺炎6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。高職-----肺炎

肺炎

Pneumonia概念：肺的急性滲出性炎癥。呼吸系統(tǒng)的常見(jiàn)病，多發(fā)病。肺炎分類(lèi)：1.按病因分類(lèi)：（1）感染性：細(xì)菌性、病毒性、支原體性、真菌性和寄生蟲(chóng)性肺炎（2）理化性：放射性、吸入性和類(lèi)脂性肺炎摘要：幾何畫(huà)板是數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象思維與形象思維結(jié)合的有力工具，具有多項(xiàng)教學(xué)功能。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用“幾何畫(huà)板”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可將數(shù)學(xué)知識(shí)用圖形表征出來(lái)，降低學(xué)習(xí)難度，展現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教學(xué)的主體地位。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，合理地運(yùn)用幾何畫(huà)板，提高教學(xué)效果。幾何畫(huà)板是信息技術(shù)服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)的工具軟件，提供了良好的通用教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思維。通過(guò)幾何畫(huà)板，教師可以方便地創(chuàng)造性地編寫(xiě)教學(xué)課件，展現(xiàn)教學(xué)思想，學(xué)生可以進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母，探討運(yùn)用幾何畫(huà)板提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平意義重大。一、幾何畫(huà)板的教學(xué)功能操作幾何畫(huà)板能方便地將幾何基本元素，如點(diǎn)、線(xiàn)、面轉(zhuǎn)換成各種幾何圖形，以表現(xiàn)數(shù)量關(guān)系和空間位置關(guān)系，或以數(shù)形結(jié)合的方式表現(xiàn)數(shù)學(xué)方法等。在課堂教學(xué)方面，幾何畫(huà)板的功能主要有：1.提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的良好平臺(tái)這是幾何畫(huà)板最明顯，也是最基本的功能。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量和空間形式的一門(mén)科學(xué)[1]。初中代數(shù)學(xué)中的諸多內(nèi)容可以方便地用圖形進(jìn)行演示；幾何學(xué)的內(nèi)容如圖形關(guān)系的變換、輔助線(xiàn)的增刪、圖形變化的軌跡等，可以動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)；統(tǒng)計(jì)概率的內(nèi)容也可通過(guò)將幾何畫(huà)板與電子表格軟件結(jié)合起來(lái)進(jìn)行演示。這就有利于教師創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，將教師的教學(xué)創(chuàng)意和教學(xué)思想形象地表達(dá)出來(lái)。同時(shí)該軟件操作簡(jiǎn)單，既可以由老師操作，也完全可以由學(xué)生操作，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好工具。2.推進(jìn)以學(xué)生為中心的教學(xué)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)是新課改教學(xué)的核心理念。幾何畫(huà)板改變了數(shù)學(xué)教學(xué)的方式和內(nèi)容，有利于提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以提高。幾何畫(huà)板在圖形組合、變化等方面的無(wú)限可能性以及操作的便利性，使學(xué)生探索學(xué)習(xí)的可能性大大增加。學(xué)生在畫(huà)板平臺(tái)上進(jìn)行探索，圖形及組成元素可以著不同顏色，圖形及其運(yùn)動(dòng)可以經(jīng)由不同的操作過(guò)程完成，學(xué)生能感受探索的樂(lè)趣，發(fā)散思維得到鍛煉。學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位在主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)中得到了體現(xiàn)。3.培養(yǎng)綜合能力和人文精神幾何畫(huà)板可以由學(xué)生操作，讓課堂的形式帶上了活動(dòng)色彩，學(xué)生才能積極參與，形成好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。學(xué)生在運(yùn)用幾何畫(huà)板學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，發(fā)散思維和直覺(jué)思維能力得到鍛煉。通過(guò)學(xué)習(xí)時(shí)的交流合作，學(xué)生能學(xué)會(huì)交流思想，并把自己的思想在軟件上很方便地表達(dá)出來(lái)，交往能力和形象表達(dá)能力得到提高。學(xué)生在交流中可以學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)給別人以表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，也學(xué)會(huì)自己找機(jī)會(huì)表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，便能樹(shù)立平等觀念。學(xué)生的判斷、思路是否正確可以用幾何畫(huà)板軟件進(jìn)行直接驗(yàn)證，有助于他們建立科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。軟件操作中圖形的色彩、旋轉(zhuǎn)、運(yùn)動(dòng)、變化可以展示數(shù)學(xué)美，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。幾何畫(huà)板的使用使得學(xué)生綜合能力提高，也培養(yǎng)了人文精神。4.推動(dòng)教師進(jìn)行教學(xué)研究研究型教學(xué)是新課改的要求，也是教師職業(yè)發(fā)展的必由之路。有了幾何畫(huà)板這個(gè)有力的教學(xué)工具，數(shù)學(xué)老師的負(fù)擔(dān)減輕了。由于幾何畫(huà)板可以方便地增加師生互動(dòng)，使師生關(guān)系得到改善，讓課堂管理更輕松，于是教師有了更多的時(shí)間開(kāi)展教學(xué)研究。教師可以追蹤學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生一邊操作一邊解說(shuō)，不但可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，也可以更詳盡地追蹤學(xué)生的思維過(guò)程，為教學(xué)研究提供素材和課題。二、運(yùn)用幾何畫(huà)板促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用幾何畫(huà)板，是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）在數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)。幾何畫(huà)板為學(xué)生提供個(gè)性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能獲得合適發(fā)展這一目標(biāo)。對(duì)教師而言，則是教學(xué)和科研的有力工具，在教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面運(yùn)用幾何畫(huà)板來(lái)提高教學(xué)效果。1.因“材”施教初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容包括“代數(shù)”“幾何”“統(tǒng)計(jì)概率”“課題學(xué)習(xí)”。幾何教學(xué)是幾何畫(huà)板的最重要用武之地，復(fù)雜的立體圖形的制作在軟件中也顯得精確快捷，軟件操作過(guò)程能展現(xiàn)圖形的生成過(guò)程，有利于啟發(fā)式教學(xué)。統(tǒng)計(jì)概率也有部分內(nèi)容適合幾何畫(huà)板，通過(guò)與電子表格軟件結(jié)合演示，不但數(shù)形結(jié)合容易讓學(xué)生明白，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同軟件協(xié)同工作，拓展他們的視野。2.開(kāi)展探索性活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)課適宜于探索性課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，這正是幾何畫(huà)板給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的好處之一，在課題學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)中特別有用。教師可以專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)探索性教學(xué)，組織小組學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅或失敗的焦慮，學(xué)會(huì)正確調(diào)整自己的情緒。這種學(xué)習(xí)整合了交互性、實(shí)踐性、探索性，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索、不畏失敗、團(tuán)結(jié)合作的精神。例如，可以在軌跡教學(xué)、對(duì)稱(chēng)性教學(xué)等內(nèi)容中引入探索性活動(dòng)課堂教學(xué)模式，學(xué)生自主運(yùn)用軟件來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，教師則發(fā)揮引導(dǎo)作用。3.開(kāi)展糾錯(cuò)教學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)誤是難免的，也是允許的。如何糾正錯(cuò)誤是教學(xué)中的一個(gè)難題。利用“幾何畫(huà)板”作為揭示問(wèn)題本質(zhì)、驗(yàn)證問(wèn)題的技術(shù)平臺(tái)[2]，從而進(jìn)行糾錯(cuò)教學(xué)。幾何畫(huà)板軟件產(chǎn)生鮮明的圖像，容易給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈刺激，若通過(guò)學(xué)生的自主操作，對(duì)學(xué)習(xí)中的個(gè)性化錯(cuò)誤認(rèn)知進(jìn)行驗(yàn)證，糾錯(cuò)效果更好。教師有必要針對(duì)學(xué)生在平時(shí)測(cè)驗(yàn)和考試中的典型錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，借用幾何畫(huà)板可以節(jié)省時(shí)間，提高效率，提高學(xué)生的考試成績(jī)。4.激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)愛(ài)美之心，人皆有之。然而在不少人的眼中，數(shù)學(xué)是枯燥的，這無(wú)疑是對(duì)數(shù)學(xué)的極大誤解，也對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常不利。其實(shí)，從表征、邏輯、結(jié)構(gòu)、方法、簡(jiǎn)潔、統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、對(duì)稱(chēng)和奇異等方面，數(shù)學(xué)都能表現(xiàn)出美的一面。在幾何畫(huà)板中，初中數(shù)學(xué)的美可以形象化，并與現(xiàn)實(shí)之美聯(lián)系起來(lái)。例如，關(guān)于黃金分割，可用動(dòng)態(tài)的方式在幾何畫(huà)板中體現(xiàn)，并與現(xiàn)實(shí)中的人、物相比較，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)美的思考，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化特征。通過(guò)幾何畫(huà)板，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美的體會(huì)不但能促使他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)，也更能增加他們對(duì)美的體驗(yàn)，是潛移默化的人文思想的教育。幾何畫(huà)板催促師生互動(dòng)，有利于改善師生關(guān)系，反過(guò)來(lái)更促進(jìn)了學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。運(yùn)用幾何畫(huà)板可以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，改進(jìn)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)新課程改革的理想。但是，要注意在使用過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題。如有的教師將幾何畫(huà)板當(dāng)成“無(wú)塵作圖”+“免擦黑板”，相當(dāng)于把傳統(tǒng)教學(xué)搬到電腦上來(lái)；有的教師教學(xué)觀念落后，幾何畫(huà)板成了聽(tīng)課時(shí)的點(diǎn)綴；有的教師制作變化多端的彩色圖形，轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，教學(xué)的主題反而被忽視，出現(xiàn)了喧賓奪主的現(xiàn)象。應(yīng)指出的是，并不是幾何畫(huà)板一個(gè)軟件就可以解決輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中所有的問(wèn)題[3]。教師經(jīng)常進(jìn)行反思、探索，與學(xué)生交流，和同行切磋，以便更好地利用幾何畫(huà)板進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。1引言我國(guó)的教育資源配置情況為：各個(gè)地區(qū)、學(xué)校在軟、硬件教育資源的擁有上有很大差別。由于這種差別性的存在，人們?cè)诮逃械母?jìng)爭(zhēng)就不可避免地出現(xiàn)了，這種競(jìng)爭(zhēng)的背后往往是以對(duì)財(cái)富的占有量為后盾的，結(jié)果導(dǎo)致了教育資源的不公正分配，在經(jīng)濟(jì)上占弱勢(shì)的群體往往會(huì)在這種競(jìng)爭(zhēng)中敗下陣來(lái)。從大范圍來(lái)看，教育的城鄉(xiāng)差異非常明顯，城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育質(zhì)量差別非常大，另外，薄弱學(xué)校與優(yōu)質(zhì)學(xué)校之間由于教學(xué)質(zhì)量的不同所引起的生源大戰(zhàn)難以平息，擇?，F(xiàn)象屢禁不止。此外，東西部地區(qū)之間、內(nèi)地與邊遠(yuǎn)省份之間、各民族之間、男性與女性之間的教育差距也是非常大的。教育中存在的這種多層次、多維度的差別性成了阻礙教育質(zhì)量整體推進(jìn)的絆腳石，它無(wú)論對(duì)于政策的制定上還是教育改革的實(shí)施都造成了極大的不便。上述種種差別的存在都程度不同地反映出我國(guó)教育中由于教育發(fā)展的不均衡而導(dǎo)致的教育不平等現(xiàn)象是較為普遍的。因此，研究教育資源合理配置問(wèn)題，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。2農(nóng)村體育教育資源配置存在的問(wèn)題與原因近幾年來(lái)，我國(guó)政府通過(guò)“兩基”達(dá)標(biāo)建設(shè)，加大政府對(duì)基礎(chǔ)教育的投入比例，農(nóng)村體育教育水平有了全面的提高，但是，由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的存在，城鄉(xiāng)之間的界限未被徹底打破，伴隨著政策體制滋生的農(nóng)村教育資源配置失衡問(wèn)題依然存在，教育脫節(jié)于與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的矛盾仍然突出。2.1體育教育資源配置推移現(xiàn)象及成因2.1.1體育教育資源嚴(yán)重不足。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，包括基礎(chǔ)教育在內(nèi)的各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)得到了高度重視。但是，由于資源培育期與事業(yè)高速發(fā)展期在時(shí)間上存在滯后效應(yīng)，包括政府財(cái)力、社會(huì)觀念、體育教育人才資源等方面資源嚴(yán)重不足，形成了巨大的“買(mǎi)方”市場(chǎng)，因此在資源配置上就面臨著數(shù)量上的不足，最終造成了資源配置的失衡。2.1.2資源配置結(jié)構(gòu)與方式不合理。一是農(nóng)村體育教育經(jīng)費(fèi)投入失衡。近年來(lái)，因地方基層政府財(cái)力不足，投入有限，加上受城鄉(xiāng)、區(qū)域財(cái)力、管理體制、發(fā)展規(guī)劃等因素的影響，城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間以及校際之間義務(wù)教育的差距相當(dāng)之大，尤其是農(nóng)村體育教育，在教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段、經(jīng)費(fèi)保障、師資力量以及生源等辦學(xué)的硬件軟件條件方面都遠(yuǎn)不如城市義務(wù)教育。多數(shù)農(nóng)村學(xué)校缺乏現(xiàn)代化的體育教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段；體育教育場(chǎng)地器材條件較差，配置上明顯少于城鎮(zhèn)學(xué)校，跟不上時(shí)代發(fā)展的要求，直接影響著農(nóng)村體育教育水平和質(zhì)量的全面提高。二是農(nóng)村體育教師資源配置失衡，大量有能力的農(nóng)村教師流失現(xiàn)象較為突出。由于農(nóng)村體育教師的工資待遇與在城鎮(zhèn)學(xué)校相差較大，加上農(nóng)村教師的住房、醫(yī)療等待遇無(wú)法得到保障，特別是拖欠教師工資的現(xiàn)象在貧困農(nóng)村還時(shí)有存在，待遇差異化過(guò)大，造成了農(nóng)村體育教師資源配置失衡。三是生源資源配置失衡現(xiàn)象日漸明顯。隨著部分農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)條件的提高和我國(guó)事實(shí)上擇校現(xiàn)象的存在，優(yōu)秀生源流向教育資源豐富學(xué)校的情況越來(lái)越普遍，這也對(duì)教育資源的配置起到了加速作用，形成一個(gè)惡性循環(huán)：因?yàn)闂l件差，留不住好教師、好生源；而留不住好教師、好生源，辦學(xué)質(zhì)量下降，更沒(méi)有人愿意為農(nóng)村體育教育“買(mǎi)單”，農(nóng)村體育教育水平和質(zhì)量的提高也就越難。2.1.3政策法規(guī)上缺乏必要的政策保障，體育教育資源配置效益考慮失當(dāng)。近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的進(jìn)一步重視，各地政府相繼陸續(xù)出臺(tái)了一些政策法規(guī)，從經(jīng)費(fèi)保障、人員調(diào)配、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面作出了規(guī)定，但從整個(gè)大的環(huán)境來(lái)看，目前國(guó)家還沒(méi)有形成系列的法律法規(guī)體系，具體在執(zhí)行過(guò)程中也沒(méi)有系統(tǒng)的政策保障機(jī)制。2.2農(nóng)村體育教育資源配置失衡對(duì)體育教育的影響2.2.1農(nóng)村體育教育不切農(nóng)村實(shí)際發(fā)展需要。長(zhǎng)期以來(lái)，我們采取城市教育的體制和辦學(xué)模式，使用和城市學(xué)校一樣的體育教材和教學(xué)方法，教農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生一樣的內(nèi)容，以升學(xué)率作為評(píng)判農(nóng)村體育辦學(xué)質(zhì)量高低的主要指標(biāo)，致使農(nóng)村教育難以體現(xiàn)農(nóng)村特點(diǎn)，難以滿(mǎn)足農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特殊要求。2.2.2體育教學(xué)管理不夠規(guī)范，辦學(xué)效益不高。相對(duì)于城市學(xué)校來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)校布局不合理及管理較松散、不規(guī)范的問(wèn)題比較突出。一些鄉(xiāng)村小學(xué)由于生源不足，生師比偏低，教育投資效率不高，造成了生均成本過(guò)高。在政府投入不足以滿(mǎn)足辦學(xué)需要時(shí)，有的農(nóng)村中小學(xué)校便出現(xiàn)了亂收費(fèi)、多收費(fèi)現(xiàn)象，這既對(duì)農(nóng)民造成了沉重的負(fù)擔(dān)，也提高了教育成本，但教學(xué)質(zhì)量未見(jiàn)有明顯提高。3糾正農(nóng)村體育教育資源配置失衡的對(duì)策思路3.1學(xué)校體育資源配置的未來(lái)發(fā)展原則3.1.1宏觀上由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)方式為主，政府應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和非重點(diǎn)學(xué)校加大扶持力度，使宏觀調(diào)配更加合理，并建立一套科學(xué)的宏觀管理體制。3.1.2微觀上以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)方式為主，各個(gè)學(xué)校應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，合理利用現(xiàn)有資源，同時(shí)努力開(kāi)發(fā)新資源，多渠道籌集資金，促進(jìn)體育資源的可持續(xù)發(fā)展。3.1.3兩種方式的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)遵循宏觀上促進(jìn)學(xué)校間的資源共享、微觀上能滿(mǎn)足學(xué)生的需求為原則。3.2具體做法3.2.1建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的教育制度，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源的公平配置。無(wú)論是從公共部門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理還是從公共物品生產(chǎn)實(shí)踐的角度來(lái)說(shuō)，教育產(chǎn)品及其服務(wù)并非一定要由國(guó)家政府來(lái)生產(chǎn)和提供，其產(chǎn)品的性質(zhì)決定了不同的公共部門(mén)和私人部門(mén)都能參與生產(chǎn)和提供。但是，作為義務(wù)教育有其不同于其他教育的特點(diǎn)和基礎(chǔ)性的重要作用，盡管其非競(jìng)爭(zhēng)性和非排他性是不完全的，但其非競(jìng)爭(zhēng)性和非排他性要明顯高于其他教育產(chǎn)品和服務(wù)。因此，義務(wù)教育的投入和產(chǎn)出理應(yīng)實(shí)行城鄉(xiāng)一體的公平原則，主要由國(guó)家政府承擔(dān)，義務(wù)教育的財(cái)政體制改革必須遵循事權(quán)與財(cái)權(quán)統(tǒng)一的原則進(jìn)行。必須強(qiáng)化中央和省級(jí)政府投資辦學(xué)的主體地位，統(tǒng)一城鄉(xiāng)教育制度，合理配置城鄉(xiāng)教育資源，使農(nóng)村基礎(chǔ)教育真正成為“義務(wù)”教育，確保農(nóng)村人口平等的教育權(quán)利。3.2.2加大農(nóng)村教育投入，確保農(nóng)村體育教育必要的經(jīng)費(fèi)投入。一是要采取切實(shí)可行的措施，積極落實(shí)國(guó)務(wù)院“保工資、保安全、保運(yùn)行”的政策，完善農(nóng)村學(xué)校工資發(fā)放機(jī)制、公用經(jīng)費(fèi)運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制和危房改造經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，確保農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入不低于稅費(fèi)改革前的水平，并逐年有所增長(zhǎng)。二是要形成多渠道籌措經(jīng)費(fèi)的機(jī)制，鼓勵(lì)社會(huì)各界采取多種形式和方式參與農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)程教育裝備建設(shè)。支持和發(fā)展社會(huì)力量辦學(xué)，鼓勵(lì)團(tuán)體與個(gè)人捐資助學(xué)。3.2.3重視農(nóng)村教育，落實(shí)和完善相關(guān)法律法規(guī)，切實(shí)解決農(nóng)村教育發(fā)展存在的困難。確定農(nóng)村教育發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)規(guī)模和發(fā)展速度應(yīng)充分考慮到各地農(nóng)村的特點(diǎn)和發(fā)展需要以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平對(duì)教育的承受能力，使教育發(fā)展水平與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平相適應(yīng)。在現(xiàn)階段城鄉(xiāng)“二元結(jié)構(gòu)”下，農(nóng)村社會(huì)的生產(chǎn)方式、生活方式、組織結(jié)構(gòu)、家庭結(jié)構(gòu)以及思想觀念都與城市有著明顯的差別，加上目前農(nóng)村居民的經(jīng)濟(jì)生活水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市居民，農(nóng)村教育與城市教育存在差距或差異有其必然性。正因?yàn)榇?，才要更重視農(nóng)村教育的發(fā)展，并且在城鄉(xiāng)教育管理體制上注意分類(lèi)指導(dǎo)。高職病理之肺炎6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。高職病理之肺炎高職39高職病理之肺炎課件40高職病理之肺炎課件41高職病理之肺炎課件42高職病理之肺炎課件43病因及發(fā)病機(jī)理

90%由肺炎鏈球菌引起，3型毒力最強(qiáng)。少數(shù)由其他化膿菌引起。在機(jī)體抵抗力下降時(shí)，細(xì)菌乘虛而入。病變起始于肺泡，迅速波及整個(gè)肺大葉，以肺泡內(nèi)滲出大量纖維素為特點(diǎn)。pneumococcus病因及發(fā)病機(jī)理pneumococcus44病理變化按其發(fā)展過(guò)程分四期：１、充血水腫期：發(fā)病后1-2天

大體：腫脹、暗紅、重量↑鏡下：肺泡壁充血肺泡腔內(nèi)有漿液性滲出物──癥狀：體征：聽(tīng)診影象結(jié)局：吸收消散發(fā)展為第二期病理變化按其發(fā)展過(guò)程分四期：45Red,edematousRed,edematous46大體:肺葉腫脹,重量↑,色暗紅,質(zhì)實(shí)如肝,切面呈粗糙、顆粒狀，肺表面有纖維素滲出──胸痛、胸膜摩擦音

鏡下:肺泡壁充血肺泡腔內(nèi)有癥狀─咳大量纖維素──體征─肺實(shí)變大量紅細(xì)胞體征

2.紅色肝樣變期Redhepatization(3~4days)大體:肺葉腫脹,重量↑,色暗紅,質(zhì)實(shí)如肝,2.紅47RedSolidConsistencyresemblingfreshliverRed48

臨床表現(xiàn)

毒血癥表現(xiàn)，寒戰(zhàn)、高熱，呼吸困難，咳鐵銹色痰（rustysputum），胸痛。有明顯的缺氧和紫紺癥狀。叩診--實(shí)音，聽(tīng)診--支氣管呼吸音,X線(xiàn)--大片致密的陰影。觸診—語(yǔ)顫增強(qiáng)紅色肝樣變期臨床表現(xiàn)紅色肝樣變期49大體：

腫脹，灰白色,質(zhì)實(shí)如肝，切面干燥，顆粒狀，肺表面有纖維素──胸痛、胸膜摩擦音鏡下:肺泡壁毛細(xì)血管貧血

肺泡腔內(nèi)有癥狀---咳大量纖維素──體征---肺實(shí)變中性粒細(xì)胞體征

3.灰色肝樣變期Greyhepatization(5~6days)大體：腫脹，灰白色,質(zhì)實(shí)如肝，切面干燥，3.灰色肝50高職病理之肺炎課件51

臨床表現(xiàn)

呼吸困難、缺氧和紫紺減輕，咳膿性痰，胸痛。叩診--實(shí)音，聽(tīng)診--支氣管呼吸音，觸診—語(yǔ)顫增強(qiáng)；X線(xiàn)檢查--大片致密的陰影

臨床表現(xiàn)52大體：顏色、質(zhì)地、重量漸復(fù)正常鏡下:肺泡壁血管開(kāi)放癥狀肺泡腔內(nèi)白細(xì)胞崩解——體征纖維素溶解

溶解消散期

dissolutionanddissipationstage1周左右后大體：顏色、質(zhì)地、重量漸復(fù)正常溶解消散期53消散期消散期54結(jié)局和并發(fā)癥

1.肺肉質(zhì)變(carnification)Pulmonarycarnification結(jié)局和并發(fā)癥

1.肺肉質(zhì)變(carnification)552.胸膜肥厚、粘連

3.肺膿腫和膿胸

4.敗血癥、膿毒血癥

5.中毒性休克2.胸膜肥厚、粘連

3.肺膿腫和膿胸

4.敗血癥、膿毒56概念以細(xì)支氣管為中心所屬肺組織發(fā)生的急性化膿性炎癥。二、小葉性肺炎

(lobularpneumonia)概念二、小葉性肺炎57

臨床特點(diǎn)：發(fā)熱、咳嗽、呼吸困難，兩肺散在性濕性羅音。多見(jiàn)于小兒、老年人及體弱多病者，病情重，預(yù)后差。混合感染

58病因及發(fā)病機(jī)理多數(shù)葡萄球菌、肺炎球菌引起，少數(shù)由其他化膿菌引起，但往往是混合感染。在機(jī)體抵抗力下降時(shí)，細(xì)菌乘虛而入。常見(jiàn)于下列情況：1.繼發(fā)于麻疹、百日咳、慢性支氣管炎、惡性腫瘤等。2.長(zhǎng)期臥床的墜積性肺炎。3.全身麻醉、昏迷的吸入性肺炎及圍產(chǎn)期羊水吸入性肺炎。病因及發(fā)病機(jī)理59病理變化

(pathologicalchange)大體：兩側(cè)肺散在性、小的黃色病灶，下葉后部明顯，病灶大小不一，直徑約1cm，病灶可融合，稱(chēng)融合性支氣管肺炎。病理變化(pathologicalchange)60