中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)學校是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的搖籃,教師應引導學生多方位、多角度斟酌問題，要培養(yǎng)高素質的人才，順應時代進展的潮流，在語文教學實踐中必修加強對學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。一、建立新型的師生關系，創(chuàng)造民主的學習空氣

出名的特級教師魏書生無論走到哪里，都能很快給學生達成一種和諧融洽的關系。蘇霍姆林斯基認為：愛學生是一個教師最重要的品質。這些都給我們很大啟示：與學生建立對等、民主、活躍、寬松的新型師生關系，營造輕松高興的學習空氣，使學生敢于說話，發(fā)表自己獨特的見解，發(fā)揮潛能供給自主的空間。

1、課堂上，崇敬學生的人格，允許學生插問?！耙墒撬贾迹瑢W之端”，有了疑就敢于質疑、才能觸發(fā)想象，才能進展創(chuàng)造性思維才能。課上經常激勵學生各抒己見，課堂氣氛活躍，各層次學生敢于說話，學生的主體積極性調動起來了，創(chuàng)造才能也大大提高了。

2、學生敢對教師說‘不’。人非圣賢，孰能無過？教師要激勵學生指出自己的錯誤。譬如教師讀課文時，字音讀得不準的，板書時寫錯字的，學生總是會指出校正。

二、教師要塑造學生積極告成的自我意象

美國心理學家馬克斯威爾?馬爾茲認為：塑造學生積極告成的自我意象，是變更一個人天性的關鍵，它可以影響一個人的思想情感行為舉止。積極告成的自我意象，可使人保持樂觀進取的精神狀態(tài)，鞏固自尊，自信，自強意識和勝任感，激發(fā)內在的積極性，開發(fā)巨大的創(chuàng)造潛能，發(fā)揮自身的各種優(yōu)勢。在課堂教學中，教師要留神培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐才能，激發(fā)學生的學習主動性。《論語》說：“三人行，必有我?guī)熝伞?，這說明人人有為師的潛能。假設給學生創(chuàng)設發(fā)揮這種潛能的情景，使他們一貫當學生的角色轉化為“老師”，會使學生大受鼓舞，并促其樂于競爭、擅長學習、勇于創(chuàng)造。在教學中，我嘗試開展“輪替當教師”的活動，這樣大大激發(fā)了競爭意識和求知欲望。鞏固了創(chuàng)新才能。

三、教師要啟發(fā)引導學生勇于探索，自己動腦學習。

重視學識的察覺、形成和進展過程，充分呈現(xiàn)學生的思維，讓學生在探索中實現(xiàn)自我，這樣，學生不僅能獲得學識，掌管科學的思維方法，領悟科學精神，而且能在學習科學學識，科學方法的創(chuàng)新中培養(yǎng)思維才能。而引導學生探索的關鍵在于教師的啟導。因此，在語文教學中教師應創(chuàng)設良好的問題情景，使學生“好學”；引導遷移，使學生“善學”；點撥引路，使學生自學自通；抓獲思維的火花，使學生“樂學”。在初中語文課內自讀課文教學中，我充分啟發(fā)引導學生開動腦筋，自己動口，動手，利用講讀課文教師教給的學習方法，舉一反三，自己動腦學習自讀課文。自讀課文前的“自讀提示”是語文學習的重點和關鍵，是學生學習課文的“指路明燈”，教師要求學生按自讀提示先自學。課后練習也提示了課文的思想內容，篇章布局和語言的運用，可作為學習的綱要，要求學生做到先明確自讀課文的目的要求；再默讀通讀，達成“口通心維”，邊讀邊想。教師根據(jù)課文內容設計些有啟發(fā)性，斟酌性的問題，讓學生自由議論，對問題舉行辨析，討論探索，表達各自不同的看法，在討論，探索，熟悉事物中充分發(fā)揮每個學生理解才能和創(chuàng)造才能。

四、教師要讓學生充分進展自己的天性，愛好，特長

學生創(chuàng)造思維才能的培養(yǎng)，需要一個開放的環(huán)境。課堂組織形式要多樣化，可小組議論，讓不同層次，不同性格的學生充分發(fā)表自己的看法，發(fā)揮自己的顯能。教師要激勵學生大膽講，即使不切實也要激勵，引導他們逐步動腦發(fā)言，教師不能性急，一聽不對，立刻中斷發(fā)言。教師可根據(jù)各個學生不同的天性，愛好，特長，組織各種課外興趣小組。如讀書興趣小組，寫作，繪畫，音樂等興趣小組，培養(yǎng)學生審美情趣。進一步充實課堂，活化課堂，以鞏固學生思維活動的量度，頻度和效度。

素質教導的要義是“面向全體，全面進展，主動進展?！彼笳n堂教學充分開發(fā)學生潛能。讓學生在主動進展的根基上都能獲得不同方面，不同層次的告成，把培養(yǎng)和進展學生個人愛好，特長，獨立自尊的天性意識及學生間，師生間語文教學中創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，