圖譜解析紫外光譜課件

圖譜解析紫外光譜26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜圖譜解析紫外光譜圖譜解析紫外光譜26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜圖譜解析課件翻譯王海洋飽受英文課件折磨的人!SKLF波譜學(xué)前言利用波譜學(xué)技術(shù)解決結(jié)構(gòu)問題利用波譜學(xué)方法確定物質(zhì)的結(jié)構(gòu)二十世界下半葉有機(jī)化學(xué)的研究基礎(chǔ)SKLF初中學(xué)生正是心理素質(zhì)變化、成熟的時(shí)期，也是其人格品質(zhì)逐步奠定的黃金時(shí)期，但由于其本身人格與心理發(fā)展還不夠成熟穩(wěn)定，因此需要加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生的心理素質(zhì)鍛煉。而在初中體育教學(xué)中，心理素質(zhì)教育是初中生們的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。目前，初中生的心理素質(zhì)鍛煉過程中還存在著不少問題與不足，而基于此，如何在初中體育課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)鍛煉就成為廣大體育教師們重點(diǎn)關(guān)注的問題，本文正是在此背景下提出了幾點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)鍛煉的途徑，以期能夠切實(shí)提高初中生心理素質(zhì)水平。一、強(qiáng)化心理健康教育初中學(xué)生相對(duì)小學(xué)階段而言，其學(xué)習(xí)壓力逐步加大，同時(shí)由于逐步進(jìn)入青春期，身心發(fā)展都逐步加快了速度，因而容易發(fā)生心理失衡情況，甚至部分學(xué)生的叛逆心理以及逆反心理會(huì)更加嚴(yán)重，導(dǎo)致出現(xiàn)心理問題，不僅影響學(xué)生的身心健康，而且還容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降，嚴(yán)重者甚至?xí)`入歧途。因此，在初中體育課堂教學(xué)中，心理健康教育是提高學(xué)生們心理素質(zhì)的重要手段。首先，體育鍛煉能夠推動(dòng)學(xué)生對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，通過體育課堂訓(xùn)練能夠適當(dāng)調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，并且還能促進(jìn)學(xué)生自身人格的健全與發(fā)展，形成更加堅(jiān)強(qiáng)的意志。其次，體育鍛煉一般能夠以積極主動(dòng)的活動(dòng)形式讓學(xué)生調(diào)整自身，從而保證身體協(xié)調(diào)性，長久堅(jiān)持能夠增強(qiáng)學(xué)生的判斷能力，讓學(xué)生的心理更加敏銳與靈活。二、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在積極性與主動(dòng)性初中體育課堂教學(xué)中，體育課程內(nèi)容是教師與學(xué)生共同來完成的。加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)鍛煉，需要進(jìn)一步發(fā)?]學(xué)生自身的主動(dòng)性與積極性，從而讓學(xué)生們更加積極向上的參與到體育教學(xué)過程中來。在初中時(shí)期，學(xué)生們體育素質(zhì)參差不齊，而身體素質(zhì)較差的學(xué)生因?yàn)楹ε伦陨碜龀龅膭?dòng)作難看而導(dǎo)致其產(chǎn)生自卑心理，不敢過多的參與到體育鍛煉中，或者草草敷衍一下。針對(duì)這種狀況，體育教師需要設(shè)置具有針對(duì)性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生們潛在的參與熱情，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生們能夠?qū)⒕o張、膽怯、自卑的心理轉(zhuǎn)變成鍛煉自己，突破自己心理。這就需要體育教師首先做到因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)制定教學(xué)方案，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢所在。（一）讓學(xué)生獲得比較良好的心理狀態(tài)教師需要營造出融洽熱烈的課堂氣氛，讓師生關(guān)系更加密切，學(xué)生之間能夠互相幫助，從而讓學(xué)生獲得比較良好的心理狀態(tài)。（二）因材施教因材施教需要教師深入學(xué)生之中，對(duì)學(xué)生們的個(gè)性特征、興趣愛好以及運(yùn)動(dòng)才能有著細(xì)致的了解，根據(jù)不同學(xué)生的愛好與性格確定不同的教學(xué)內(nèi)容，讓他們都能夠在體育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的長處，從而建立起自信心和認(rèn)同感。例如，對(duì)于缺乏自信，身體素質(zhì)較為薄弱的學(xué)生，可以選擇一些較為簡單的項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，如選擇跳繩、廣播體操、跑步等；而對(duì)于本身容易緊張的學(xué)生，則可以選擇對(duì)抗性的比賽項(xiàng)目，如選擇籃球、足球、排球等，讓學(xué)生們通過激烈的比賽來克服容易緊張的問題；對(duì)于身體素質(zhì)較好，體育學(xué)習(xí)比較扎實(shí)的學(xué)生可以選擇難度比較大的技巧性項(xiàng)目，例如長跑、跨欄、跳高等。（三）采用適當(dāng)?shù)目己嗽u(píng)價(jià)方式來增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)知能力體育教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)手段能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們的自信心。第一，在體育教學(xué)中，教師需要運(yùn)用有激情與感染力的語言來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情緒，激發(fā)其對(duì)于體育學(xué)習(xí)的熱情與積極性。在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于學(xué)生取得的進(jìn)步要給予肯定與贊揚(yáng)，以及時(shí)評(píng)價(jià)來增強(qiáng)學(xué)生的自信心。第二，需要進(jìn)行考核評(píng)價(jià)體系多元化改革，采用更多內(nèi)容性評(píng)價(jià)來取代單純的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，例如對(duì)學(xué)生的身體狀況進(jìn)行評(píng)估之后，結(jié)合學(xué)習(xí)態(tài)度、過程以及取得的進(jìn)步情況等綜合評(píng)價(jià)。從而讓不同身體素質(zhì)的學(xué)生都能夠發(fā)揮自身的潛力，樹立起自信心。三、運(yùn)用抗挫折教育鍛煉學(xué)生的意志力抗挫折教育是一種能夠極大的增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的方式?？勾煺劢逃哪康脑谟谶M(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力與挫折恢復(fù)力，其能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)生活和環(huán)境的適應(yīng)能力。在體育教學(xué)中，主要是進(jìn)行身體練習(xí)項(xiàng)目教學(xué)，因此，通常需要學(xué)生進(jìn)行多次練習(xí)，而在此過程中必然會(huì)遇到很多挫折。這時(shí)就需要教師在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生遭受挫折后的反應(yīng)。加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)鍛煉，可以采用抗挫折教育方法。例如在惡劣的天氣環(huán)境中鍛煉學(xué)生的意志力。體育課程大多數(shù)都是在戶外進(jìn)行活動(dòng)，因此經(jīng)常會(huì)遇到較為惡劣的天氣狀況。有很多體育教師會(huì)因?yàn)樘鞖鉅顩r而將室外課轉(zhuǎn)為室內(nèi)教授理論知識(shí)，但實(shí)際上惡劣的天氣正是進(jìn)行抗挫折教育的最佳環(huán)境。在冬季，經(jīng)常會(huì)遭遇大雪天氣，操場會(huì)有很多積雪，同時(shí)，氣溫會(huì)非常低。此時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生們面對(duì)困難的意志力，教師可以組織滑雪、打雪仗等體育活動(dòng)，一方面通過活動(dòng)抵御嚴(yán)寒，另一方面可以有效增強(qiáng)學(xué)生的意志力，從而達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)鍛煉的目標(biāo)。另外，還可以采用情景創(chuàng)設(shè)法，創(chuàng)建比賽情境來磨練學(xué)生們的意志。在體育比賽中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)令人激動(dòng)萬分的緊張時(shí)刻，例如在跑步中，短跑沖刺階段、長跑耐力鍛煉以及最后距離的重振旗鼓沖刺等。而在籃球比賽中，整場比賽都會(huì)讓人熱血噴張，最后讀秒時(shí)間雙方比分更是會(huì)讓學(xué)生們激動(dòng)不已，分?jǐn)?shù)領(lǐng)先的一方如何守住優(yōu)勢甚至進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)勢，分?jǐn)?shù)落后的一方如何在關(guān)鍵時(shí)刻絕殺扭轉(zhuǎn)局勢，都是對(duì)比賽雙方心理素質(zhì)的一次極大的考驗(yàn)，也只有具備堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)才能堅(jiān)持到最后。因此，在體育教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)類似的情境來讓更多的學(xué)生參與其中，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生們的心理素質(zhì)的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，許多信息技術(shù)教師都曾發(fā)出過“復(fù)習(xí)課難上”的感嘆。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說，復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣有“新鮮感”，又不像練習(xí)課那樣有“成就感”。而對(duì)于教師來說，復(fù)習(xí)課也不像新授課那樣有一個(gè)大家基本公認(rèn)的課堂教學(xué)模式可供參考。所以，關(guān)于“如何上好信息技術(shù)復(fù)習(xí)課，提升復(fù)習(xí)效率”就成為值得探討、研究的問題。在長期的教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者對(duì)信息技術(shù)課程的復(fù)習(xí)課進(jìn)行了以下總結(jié)，以期與大家共享、討論?！裨瓌t一：拷問現(xiàn)狀，明確復(fù)習(xí)支撐點(diǎn)艾默生說：“向著特定目標(biāo)不斷前進(jìn)的人，全世界都會(huì)給他讓路?！苯處熋刻熳哌M(jìn)課堂，對(duì)學(xué)生施加著影響，他的認(rèn)知力、引領(lǐng)力、評(píng)價(jià)力、持久力等，將直接影響到復(fù)習(xí)課的效率。教師要深刻認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)課不僅注重選拔和區(qū)分功能，更關(guān)注信息技術(shù)基本知識(shí)和技能的掌握情況，會(huì)考側(cè)重于考查學(xué)生有效提取信息、進(jìn)行有意義構(gòu)建以及對(duì)已有知識(shí)的遷移、運(yùn)用的能力。1.價(jià)值引領(lǐng)信息技術(shù)課的復(fù)習(xí)，是在上課的基礎(chǔ)上，對(duì)必考知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化和活化，這個(gè)階段是考生能力和成績飛躍的關(guān)鍵階段。針對(duì)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定會(huì)考復(fù)習(xí)總指導(dǎo)思想：“深研考綱，注重整合，彌補(bǔ)軟肋，培養(yǎng)技巧，高效復(fù)習(xí)”。這可稱之為“一個(gè)中心”。在此基礎(chǔ)上，將復(fù)習(xí)的目標(biāo)定為：一是全盤搜索、查漏補(bǔ)缺。確保學(xué)生能熟悉和應(yīng)對(duì)每一個(gè)會(huì)考知識(shí)點(diǎn)；加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)重、難點(diǎn)的掌握和提升。二是綜合模擬，實(shí)戰(zhàn)演練。所有的學(xué)生切實(shí)把握會(huì)考各種題型的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握解題方法，提高應(yīng)試技巧。這可稱之為“兩個(gè)基本點(diǎn)”。以這樣的一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)的基本思想來構(gòu)建信息技術(shù)復(fù)習(xí)課的高效課堂，體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為中心的新課改理念。2.多元涵養(yǎng)如果將會(huì)考成績比作一棵樹的“樹梢”，枝繁葉茂、碩果累累即是成長顯性的成果，那么，獲取這一切的保障和基礎(chǔ)則是“樹根”，樹根吸收土壤的營養(yǎng)和水分，為樹的生存提供保障。在最后的復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生“不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗”，成績的背后，是以學(xué)生為核心的各方合力，如同空氣、陽光、水分、土壤，共同提供著一棵樹成長的能量。教師是為學(xué)生整合教育條件的服務(wù)者和導(dǎo)航者，學(xué)校是為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長提供重要外因的集合體，課堂是學(xué)生體驗(yàn)成長的重要場所，教學(xué)是學(xué)生成長外因當(dāng)中最重要的條件即最重要的外因，最終的分?jǐn)?shù)則是學(xué)生形成信息素養(yǎng)能力之后帶來的“副產(chǎn)品”?！裨瓌t二：自我構(gòu)建，抓住復(fù)習(xí)核心點(diǎn)信息技術(shù)課的復(fù)習(xí)過程，是學(xué)生利用已有的知識(shí)和能力對(duì)信息技術(shù)知識(shí)體系和能力體系的再次自我構(gòu)建的過程，而信息技術(shù)課的特點(diǎn)之一就是不與主課爭時(shí)間，不與教師爭空間。因此，上課時(shí)間就顯得十分寶貴，可以說分秒必爭，必須抓住核心要點(diǎn)。1.精心規(guī)劃時(shí)間面對(duì)時(shí)間短、任務(wù)重的現(xiàn)狀，教師首先要制定一個(gè)翔實(shí)周密的課程復(fù)習(xí)計(jì)劃與方案，把復(fù)習(xí)內(nèi)容分解，將復(fù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、完成期限、進(jìn)度安排、反饋周期等做成表格，并告知學(xué)生、督促學(xué)生、檢查學(xué)生，做到各項(xiàng)目標(biāo)要有落實(shí)，落實(shí)要有督查，督查要有反饋，反饋之后要有矯正，矯正之后要有提升，切忌盲目性、隨意性，以免造成知識(shí)點(diǎn)的簡單重復(fù)和重要缺失。2.完善知識(shí)體系沖刺階段的復(fù)習(xí)，不能簡單地理解成是對(duì)前面知識(shí)的整合組裝，也不是對(duì)復(fù)習(xí)過的知識(shí)單純重復(fù)。在最后這個(gè)階段的復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)題型等，切忌撒大網(wǎng)、面面俱到。教師還要盡量利用不同時(shí)間段，對(duì)重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。3.突出心理養(yǎng)護(hù)要克服師生中存在的“船到碼頭，人靠岸”的心理暗示，防止出現(xiàn)終懈怠，要防止優(yōu)生浮躁、差生破罐子破摔的心理，緩解學(xué)生考試普遍存在的焦慮心態(tài)。在復(fù)習(xí)階段，不宜再采用打壓法，而是以“激勵(lì)法”當(dāng)家，不管優(yōu)生還是學(xué)困生，此時(shí)都需要教師的肯定和認(rèn)可，即使批評(píng)也要委婉，注重策略。這樣，師生共同構(gòu)建了一個(gè)互動(dòng)、溫馨的生態(tài)課堂環(huán)境，在共同奮斗的征程中一起領(lǐng)略豁然開朗的學(xué)習(xí)快意和欣然的成長體驗(yàn)?！裨瓌t三：沖破阻力，尋找復(fù)習(xí)突破點(diǎn)信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，世界上一天所產(chǎn)生的信息量，讓一個(gè)人用一輩子來學(xué)習(xí)都學(xué)不完，所以我們要采取策略，不是記憶知識(shí)，而是關(guān)注結(jié)構(gòu)，把握框架。1.“態(tài)度”很關(guān)鍵“態(tài)度決定一切！”教師和學(xué)生都要充分認(rèn)識(shí)到會(huì)考的重要性和必要性，避免對(duì)抗、抵觸情緒。作為教師，更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，會(huì)考其實(shí)是對(duì)信息技術(shù)課在學(xué)校地位提高的一次機(jī)會(huì)，是對(duì)個(gè)人教學(xué)能力的一種促進(jìn)和檢驗(yàn)，我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，化壓力為動(dòng)力。就學(xué)生而言，要明確，在初中階段，沒有任何一門基礎(chǔ)學(xué)科像信息技術(shù)那樣特別能鍛煉人的學(xué)習(xí)能力，而且要確認(rèn)，會(huì)考對(duì)一些學(xué)生來講意義特別重大，如果他們要報(bào)考有關(guān)的信息技術(shù)專業(yè)，如電子專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)等，那么這次成績會(huì)很重要。2.“梳理”很重要教師要幫助學(xué)生梳理知識(shí)，分析教材并結(jié)合考綱和近年來會(huì)考試卷，制定出濃縮精華版的復(fù)習(xí)提綱，包括?？贾R(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，這是學(xué)生備戰(zhàn)的“寶典”。（1）內(nèi)容梳理根據(jù)信息技術(shù)考試標(biāo)準(zhǔn)的考試要求和復(fù)習(xí)范圍，將知識(shí)分成操作系統(tǒng)、Word、Excel、PowerPoint、Internet及電子郵件五大模塊。然后分塊進(jìn)行復(fù)習(xí)，以幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)而不會(huì)出現(xiàn)疏漏，進(jìn)一步鞏固所學(xué)基本知識(shí)，讓學(xué)生能熟練地掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這是對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面回顧，實(shí)踐證明，使用“思維導(dǎo)圖”，對(duì)于全面把握知識(shí)架構(gòu)、提高復(fù)習(xí)效率、發(fā)揮學(xué)生主體作用、提升信息素養(yǎng)是極為實(shí)用的一個(gè)模式。（2）階段梳理初中信息技術(shù)畢業(yè)考試的題型有：選擇題、判斷題、操作題，針對(duì)這種情況，有必要在復(fù)習(xí)中有針對(duì)性地分成四個(gè)階段進(jìn)行復(fù)習(xí)，這四個(gè)階段是理論復(fù)習(xí)、操作練習(xí)、模擬練習(xí)、模擬考試。這樣，可以讓學(xué)生系統(tǒng)地形成知識(shí)體系。經(jīng)過對(duì)歷年信息技術(shù)考試分析，筆者發(fā)現(xiàn)，操作題普遍得分比較高，而理論題得分率相對(duì)偏低，兩者差距較大，針對(duì)這種情況，我認(rèn)為比較理想的方法應(yīng)該是先復(fù)習(xí)操作再復(fù)習(xí)理論，這樣便于學(xué)生鞏固。3.“模擬”不可缺教師應(yīng)不斷灌輸給學(xué)生一種思想，即解答任何一種題目都是有技巧的。練習(xí)或講評(píng)時(shí)一定要讓學(xué)生親自剖析解題思路、互評(píng)解題得失、總結(jié)解題方法。通過仿真模擬考試，還可以知道學(xué)生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，從而調(diào)整復(fù)習(xí)策略，以提高復(fù)習(xí)效率?！裨瓌t四：因材施教，占領(lǐng)復(fù)習(xí)制高點(diǎn)不同學(xué)生掌握知識(shí)的程度不一，同一學(xué)生對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)掌握程度也不一樣。遵循因材施教，是讓每一位學(xué)生在最后的關(guān)鍵時(shí)刻盡可能提高成績的重要舉措。1.實(shí)施“自選”制度臨近會(huì)考，時(shí)間有限，不可能讓學(xué)生事無巨細(xì)地去復(fù)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、完成每一道習(xí)題，所以可以實(shí)施“信息技術(shù)知識(shí)超市自選”制度，允許學(xué)生根據(jù)自己掌握知識(shí)的情況，自主選題來做。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能更好地完成知識(shí)與能力上的查漏補(bǔ)缺。2.實(shí)施“分層”制度學(xué)生無優(yōu)劣之分，但他們之間的個(gè)體差異性是存在的，不同的基礎(chǔ)、不同的學(xué)習(xí)方法、不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至不同的生活環(huán)境，均會(huì)導(dǎo)致差異化的成績，因此要“因材施教，因人而異”，對(duì)成績好的學(xué)生要加強(qiáng)能力題的訓(xùn)練，對(duì)成績稍差一些的學(xué)生則要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記與強(qiáng)化，即孔子所謂的“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，讓每位學(xué)生都能得到最大程度的提高。3.實(shí)施“點(diǎn)面結(jié)合”制度“面”指的是對(duì)于學(xué)生中普遍存在的問題和困惑，教師利用課上時(shí)間，進(jìn)行集體講評(píng)；“點(diǎn)”指的是有些問題僅存在于少數(shù)學(xué)生身上，就實(shí)行“一對(duì)一”講解。點(diǎn)和面有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用，各有側(cè)重、各有所得，相互配合、相互融通，最終實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的共同提高。4.實(shí)施“幫扶結(jié)對(duì)”制度（1）師生幫扶、生生結(jié)對(duì)教師根據(jù)幫扶學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性進(jìn)行知識(shí)、方法、能力等方面的查漏補(bǔ)缺。但教師個(gè)人的時(shí)間和精力是有限的，要發(fā)揮學(xué)生的力量，讓成績好的學(xué)生去援助學(xué)困生。（2）采取多種形式可以采用課內(nèi)幫扶與課外幫扶相結(jié)合的方法，但幫扶的主陣地應(yīng)在課堂，要采取多關(guān)注、多提問等形式，隨時(shí)、靈活地進(jìn)行。（3）制訂專門計(jì)劃制訂幫扶計(jì)劃時(shí)，教師要根據(jù)對(duì)這個(gè)學(xué)生的了解及學(xué)生自己的意愿來確定幫扶的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等，然后師生需共同按計(jì)劃做事，絕不敷衍了事。在堅(jiān)持復(fù)習(xí)“四項(xiàng)基本原則”的同時(shí)，還要注意守住幾條“底線”，一忌題海戰(zhàn)術(shù)：一通百通才能事半功倍，做一百道題不如總結(jié)一條規(guī)律，高效的復(fù)習(xí)應(yīng)該以人為本；二忌疲勞戰(zhàn)術(shù)：充分利用心理規(guī)律，提高課堂效率最高、注意力最集中的時(shí)間段，而不是機(jī)械地延長時(shí)間；三忌方法單一：用豐富多彩的知識(shí)再現(xiàn)形式替代教師滔滔不絕、喋喋不休的講解或者無休止的死記硬背。“行百里者半九十”，做事愈接近成功愈困難，愈要認(rèn)真對(duì)待，愈要一鼓作氣、善始善終，不可半途而廢。會(huì)考前夕，師生要以只爭朝夕的緊迫感，舍我其誰的責(zé)任感，確保會(huì)考的爭先進(jìn)位，交上一份學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)均滿意的答卷。圖譜解析紫外光譜26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了1圖譜解析課件翻譯王海洋飽受英文課件折磨的人!SKLF圖譜解析課件翻譯2波譜學(xué)前言利用波譜學(xué)技術(shù)解決結(jié)構(gòu)問題利用波譜學(xué)方法確定物質(zhì)的結(jié)構(gòu)二十世界下半葉有機(jī)化學(xué)的研究基礎(chǔ)SKLF波譜學(xué)前言3物質(zhì)結(jié)構(gòu)確定的發(fā)展歷程·紫外光譜學(xué)(UV),1930紅外光譜學(xué)(|R),1940質(zhì)譜學(xué)(MS),1950核磁共振(光譜)分析(NMR)1950傅里葉變換核磁共振的發(fā)展(FT-NMR)1970,13C核磁共振二維核磁共振(2D)NMR,1990SKLF物質(zhì)結(jié)構(gòu)確定的發(fā)展歷程4波譜學(xué)方法利用UV檢測共軛體系,電子從基態(tài)躍遷到激發(fā)態(tài)利用R檢測或鑒別分子振動(dòng)官能團(tuán)利用NMR檢測核磁在強(qiáng)磁場中的排布,比如1H,13C,15N,19F,31P等等分子骨架MS測定有機(jī)離子的荷質(zhì)比分子式SKLF波譜學(xué)方法5電磁波頻譜的其他領(lǐng)域X射線衍射微波吸收·順磁共振(電子自旋共振)·旋光色散圓形(循環(huán))二色性SKLF電磁波頻譜的其他領(lǐng)域6第一章分子式怎樣確定化合物的分子式·怎樣從分子式中獲得結(jié)構(gòu)信息SKLF第一章分子式7圖譜解析紫外光譜課件81.2缺氫指數(shù)(不飽和度)分子中z鍵和成環(huán)數(shù)目:-1+=20-m尼古丁,C10H14N2,U=5CH3SKLF1.2缺氫指數(shù)(不飽和度)9十三法則=n+3M代表分子質(zhì)量分子通式:CnHn+rn-r+22SKLF十三法則10圖譜解析紫外光譜課件11圖譜解析紫外光譜課件12圖譜解析紫外光譜課件13圖譜解析紫外光譜課件14圖譜解析紫外光譜課件15圖譜解析紫外光譜課件16圖譜解析紫外光譜課件17圖譜解析紫外光譜課件18圖譜解析紫外光譜課件19圖譜解析紫外光譜課件20圖譜解析紫外光譜課件21圖譜解析紫外光譜課件22圖譜解析紫外光譜課件23圖譜解析紫外光譜課件24圖譜解析紫外光譜課件25圖譜解析紫外光譜課件26圖譜解析紫外光譜課件27圖譜解析紫外光譜課件28圖譜解析紫外光譜課件29圖譜解析紫外光譜課件30圖譜解析紫外光譜課件31圖譜解析紫外光譜課件32圖譜解析紫外光譜課件33圖譜解析紫外光譜課件34圖譜解析紫外光譜課件35圖譜解析紫外光譜課件36圖譜解析紫外光譜課件37圖譜解析紫外光譜課件38圖譜解析紫外光譜課件39圖譜解析紫外光譜課件40圖譜解析紫外光譜課件41圖譜解析紫外光譜課件42圖譜解析紫外光譜課件43圖譜解析紫外光譜課件44圖譜解析紫外光譜課件45圖譜解析紫外光譜課件46圖譜解析紫外光譜課件47圖譜解析紫外光譜課件48圖譜解析紫外光譜課件49圖譜解析紫外光譜課件50圖譜解析紫外光譜課件51圖譜解析紫外光譜課件52圖譜解析紫外光譜課件53圖譜解析紫外光譜課件54圖譜解析紫外光譜課件55圖譜解析紫外光譜課件56圖譜解析紫外光譜課件57圖譜解析紫外光譜課件58圖譜解析紫外光譜課件59圖譜解析紫外光譜課件60圖譜解析紫外光譜課件61圖譜解析紫外光譜課件62圖譜解析紫外光譜課件63圖譜解析紫外光譜課件64圖譜解析紫外光譜課件65圖譜解析紫外光譜課件6651、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、67圖譜解析紫外光譜26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜圖譜解析紫外光譜圖譜解析紫外光譜26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜圖譜解析課件翻譯王海洋飽受英文課件折磨的人!SKLF波譜學(xué)前言利用波譜學(xué)技術(shù)解決結(jié)構(gòu)問題利用波譜學(xué)方法確定物質(zhì)的結(jié)構(gòu)二十世界下半葉有機(jī)化學(xué)的研究基礎(chǔ)SKLF初中學(xué)生正是心理素質(zhì)變化、成熟的時(shí)期，也是其人格品質(zhì)逐步奠定的黃金時(shí)期，但由于其本身人格與心理發(fā)展還不夠成熟穩(wěn)定，因此需要加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生的心理素質(zhì)鍛煉。而在初中體育教學(xué)中，心理素質(zhì)教育是初中生們的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。目前，初中生的心理素質(zhì)鍛煉過程中還存在著不少問題與不足，而基于此，如何在初中體育課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)鍛煉就成為廣大體育教師們重點(diǎn)關(guān)注的問題，本文正是在此背景下提出了幾點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)鍛煉的途徑，以期能夠切實(shí)提高初中生心理素質(zhì)水平。一、強(qiáng)化心理健康教育初中學(xué)生相對(duì)小學(xué)階段而言，其學(xué)習(xí)壓力逐步加大，同時(shí)由于逐步進(jìn)入青春期，身心發(fā)展都逐步加快了速度，因而容易發(fā)生心理失衡情況，甚至部分學(xué)生的叛逆心理以及逆反心理會(huì)更加嚴(yán)重，導(dǎo)致出現(xiàn)心理問題，不僅影響學(xué)生的身心健康，而且還容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降，嚴(yán)重者甚至?xí)`入歧途。因此，在初中體育課堂教學(xué)中，心理健康教育是提高學(xué)生們心理素質(zhì)的重要手段。首先，體育鍛煉能夠推動(dòng)學(xué)生對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，通過體育課堂訓(xùn)練能夠適當(dāng)調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，并且還能促進(jìn)學(xué)生自身人格的健全與發(fā)展，形成更加堅(jiān)強(qiáng)的意志。其次，體育鍛煉一般能夠以積極主動(dòng)的活動(dòng)形式讓學(xué)生調(diào)整自身，從而保證身體協(xié)調(diào)性，長久堅(jiān)持能夠增強(qiáng)學(xué)生的判斷能力，讓學(xué)生的心理更加敏銳與靈活。二、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在積極性與主動(dòng)性初中體育課堂教學(xué)中，體育課程內(nèi)容是教師與學(xué)生共同來完成的。加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)鍛煉，需要進(jìn)一步發(fā)?]學(xué)生自身的主動(dòng)性與積極性，從而讓學(xué)生們更加積極向上的參與到體育教學(xué)過程中來。在初中時(shí)期，學(xué)生們體育素質(zhì)參差不齊，而身體素質(zhì)較差的學(xué)生因?yàn)楹ε伦陨碜龀龅膭?dòng)作難看而導(dǎo)致其產(chǎn)生自卑心理，不敢過多的參與到體育鍛煉中，或者草草敷衍一下。針對(duì)這種狀況，體育教師需要設(shè)置具有針對(duì)性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生們潛在的參與熱情，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生們能夠?qū)⒕o張、膽怯、自卑的心理轉(zhuǎn)變成鍛煉自己，突破自己心理。這就需要體育教師首先做到因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)制定教學(xué)方案，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢所在。（一）讓學(xué)生獲得比較良好的心理狀態(tài)教師需要營造出融洽熱烈的課堂氣氛，讓師生關(guān)系更加密切，學(xué)生之間能夠互相幫助，從而讓學(xué)生獲得比較良好的心理狀態(tài)。（二）因材施教因材施教需要教師深入學(xué)生之中，對(duì)學(xué)生們的個(gè)性特征、興趣愛好以及運(yùn)動(dòng)才能有著細(xì)致的了解，根據(jù)不同學(xué)生的愛好與性格確定不同的教學(xué)內(nèi)容，讓他們都能夠在體育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的長處，從而建立起自信心和認(rèn)同感。例如，對(duì)于缺乏自信，身體素質(zhì)較為薄弱的學(xué)生，可以選擇一些較為簡單的項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，如選擇跳繩、廣播體操、跑步等；而對(duì)于本身容易緊張的學(xué)生，則可以選擇對(duì)抗性的比賽項(xiàng)目，如選擇籃球、足球、排球等，讓學(xué)生們通過激烈的比賽來克服容易緊張的問題；對(duì)于身體素質(zhì)較好，體育學(xué)習(xí)比較扎實(shí)的學(xué)生可以選擇難度比較大的技巧性項(xiàng)目，例如長跑、跨欄、跳高等。（三）采用適當(dāng)?shù)目己嗽u(píng)價(jià)方式來增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)知能力體育教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)手段能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們的自信心。第一，在體育教學(xué)中，教師需要運(yùn)用有激情與感染力的語言來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情緒，激發(fā)其對(duì)于體育學(xué)習(xí)的熱情與積極性。在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于學(xué)生取得的進(jìn)步要給予肯定與贊揚(yáng)，以及時(shí)評(píng)價(jià)來增強(qiáng)學(xué)生的自信心。第二，需要進(jìn)行考核評(píng)價(jià)體系多元化改革，采用更多內(nèi)容性評(píng)價(jià)來取代單純的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，例如對(duì)學(xué)生的身體狀況進(jìn)行評(píng)估之后，結(jié)合學(xué)習(xí)態(tài)度、過程以及取得的進(jìn)步情況等綜合評(píng)價(jià)。從而讓不同身體素質(zhì)的學(xué)生都能夠發(fā)揮自身的潛力，樹立起自信心。三、運(yùn)用抗挫折教育鍛煉學(xué)生的意志力抗挫折教育是一種能夠極大的增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的方式。抗挫折教育的目的在于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力與挫折恢復(fù)力，其能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)生活和環(huán)境的適應(yīng)能力。在體育教學(xué)中，主要是進(jìn)行身體練習(xí)項(xiàng)目教學(xué)，因此，通常需要學(xué)生進(jìn)行多次練習(xí)，而在此過程中必然會(huì)遇到很多挫折。這時(shí)就需要教師在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生遭受挫折后的反應(yīng)。加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)鍛煉，可以采用抗挫折教育方法。例如在惡劣的天氣環(huán)境中鍛煉學(xué)生的意志力。體育課程大多數(shù)都是在戶外進(jìn)行活動(dòng)，因此經(jīng)常會(huì)遇到較為惡劣的天氣狀況。有很多體育教師會(huì)因?yàn)樘鞖鉅顩r而將室外課轉(zhuǎn)為室內(nèi)教授理論知識(shí)，但實(shí)際上惡劣的天氣正是進(jìn)行抗挫折教育的最佳環(huán)境。在冬季，經(jīng)常會(huì)遭遇大雪天氣，操場會(huì)有很多積雪，同時(shí)，氣溫會(huì)非常低。此時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生們面對(duì)困難的意志力，教師可以組織滑雪、打雪仗等體育活動(dòng)，一方面通過活動(dòng)抵御嚴(yán)寒，另一方面可以有效增強(qiáng)學(xué)生的意志力，從而達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)鍛煉的目標(biāo)。另外，還可以采用情景創(chuàng)設(shè)法，創(chuàng)建比賽情境來磨練學(xué)生們的意志。在體育比賽中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)令人激動(dòng)萬分的緊張時(shí)刻，例如在跑步中，短跑沖刺階段、長跑耐力鍛煉以及最后距離的重振旗鼓沖刺等。而在籃球比賽中，整場比賽都會(huì)讓人熱血噴張，最后讀秒時(shí)間雙方比分更是會(huì)讓學(xué)生們激動(dòng)不已，分?jǐn)?shù)領(lǐng)先的一方如何守住優(yōu)勢甚至進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)勢，分?jǐn)?shù)落后的一方如何在關(guān)鍵時(shí)刻絕殺扭轉(zhuǎn)局勢，都是對(duì)比賽雙方心理素質(zhì)的一次極大的考驗(yàn)，也只有具備堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)才能堅(jiān)持到最后。因此，在體育教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)類似的情境來讓更多的學(xué)生參與其中，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生們的心理素質(zhì)的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，許多信息技術(shù)教師都曾發(fā)出過“復(fù)習(xí)課難上”的感嘆。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說，復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣有“新鮮感”，又不像練習(xí)課那樣有“成就感”。而對(duì)于教師來說，復(fù)習(xí)課也不像新授課那樣有一個(gè)大家基本公認(rèn)的課堂教學(xué)模式可供參考。所以，關(guān)于“如何上好信息技術(shù)復(fù)習(xí)課，提升復(fù)習(xí)效率”就成為值得探討、研究的問題。在長期的教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者對(duì)信息技術(shù)課程的復(fù)習(xí)課進(jìn)行了以下總結(jié)，以期與大家共享、討論?！裨瓌t一：拷問現(xiàn)狀，明確復(fù)習(xí)支撐點(diǎn)艾默生說：“向著特定目標(biāo)不斷前進(jìn)的人，全世界都會(huì)給他讓路?！苯處熋刻熳哌M(jìn)課堂，對(duì)學(xué)生施加著影響，他的認(rèn)知力、引領(lǐng)力、評(píng)價(jià)力、持久力等，將直接影響到復(fù)習(xí)課的效率。教師要深刻認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)課不僅注重選拔和區(qū)分功能，更關(guān)注信息技術(shù)基本知識(shí)和技能的掌握情況，會(huì)考側(cè)重于考查學(xué)生有效提取信息、進(jìn)行有意義構(gòu)建以及對(duì)已有知識(shí)的遷移、運(yùn)用的能力。1.價(jià)值引領(lǐng)信息技術(shù)課的復(fù)習(xí)，是在上課的基礎(chǔ)上，對(duì)必考知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化和活化，這個(gè)階段是考生能力和成績飛躍的關(guān)鍵階段。針對(duì)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定會(huì)考復(fù)習(xí)總指導(dǎo)思想：“深研考綱，注重整合，彌補(bǔ)軟肋，培養(yǎng)技巧，高效復(fù)習(xí)”。這可稱之為“一個(gè)中心”。在此基礎(chǔ)上，將復(fù)習(xí)的目標(biāo)定為：一是全盤搜索、查漏補(bǔ)缺。確保學(xué)生能熟悉和應(yīng)對(duì)每一個(gè)會(huì)考知識(shí)點(diǎn)；加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)重、難點(diǎn)的掌握和提升。二是綜合模擬，實(shí)戰(zhàn)演練。所有的學(xué)生切實(shí)把握會(huì)考各種題型的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握解題方法，提高應(yīng)試技巧。這可稱之為“兩個(gè)基本點(diǎn)”。以這樣的一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)的基本思想來構(gòu)建信息技術(shù)復(fù)習(xí)課的高效課堂，體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為中心的新課改理念。2.多元涵養(yǎng)如果將會(huì)考成績比作一棵樹的“樹梢”，枝繁葉茂、碩果累累即是成長顯性的成果，那么，獲取這一切的保障和基礎(chǔ)則是“樹根”，樹根吸收土壤的營養(yǎng)和水分，為樹的生存提供保障。在最后的復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生“不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗”，成績的背后，是以學(xué)生為核心的各方合力，如同空氣、陽光、水分、土壤，共同提供著一棵樹成長的能量。教師是為學(xué)生整合教育條件的服務(wù)者和導(dǎo)航者，學(xué)校是為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長提供重要外因的集合體，課堂是學(xué)生體驗(yàn)成長的重要場所，教學(xué)是學(xué)生成長外因當(dāng)中最重要的條件即最重要的外因，最終的分?jǐn)?shù)則是學(xué)生形成信息素養(yǎng)能力之后帶來的“副產(chǎn)品”。●原則二：自我構(gòu)建，抓住復(fù)習(xí)核心點(diǎn)信息技術(shù)課的復(fù)習(xí)過程，是學(xué)生利用已有的知識(shí)和能力對(duì)信息技術(shù)知識(shí)體系和能力體系的再次自我構(gòu)建的過程，而信息技術(shù)課的特點(diǎn)之一就是不與主課爭時(shí)間，不與教師爭空間。因此，上課時(shí)間就顯得十分寶貴，可以說分秒必爭，必須抓住核心要點(diǎn)。1.精心規(guī)劃時(shí)間面對(duì)時(shí)間短、任務(wù)重的現(xiàn)狀，教師首先要制定一個(gè)翔實(shí)周密的課程復(fù)習(xí)計(jì)劃與方案，把復(fù)習(xí)內(nèi)容分解，將復(fù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、完成期限、進(jìn)度安排、反饋周期等做成表格，并告知學(xué)生、督促學(xué)生、檢查學(xué)生，做到各項(xiàng)目標(biāo)要有落實(shí)，落實(shí)要有督查，督查要有反饋，反饋之后要有矯正，矯正之后要有提升，切忌盲目性、隨意性，以免造成知識(shí)點(diǎn)的簡單重復(fù)和重要缺失。2.完善知識(shí)體系沖刺階段的復(fù)習(xí)，不能簡單地理解成是對(duì)前面知識(shí)的整合組裝，也不是對(duì)復(fù)習(xí)過的知識(shí)單純重復(fù)。在最后這個(gè)階段的復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)題型等，切忌撒大網(wǎng)、面面俱到。教師還要盡量利用不同時(shí)間段，對(duì)重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。3.突出心理養(yǎng)護(hù)要克服師生中存在的“船到碼頭，人靠岸”的心理暗示，防止出現(xiàn)終懈怠，要防止優(yōu)生浮躁、差生破罐子破摔的心理，緩解學(xué)生考試普遍存在的焦慮心態(tài)。在復(fù)習(xí)階段，不宜再采用打壓法，而是以“激勵(lì)法”當(dāng)家，不管優(yōu)生還是學(xué)困生，此時(shí)都需要教師的肯定和認(rèn)可，即使批評(píng)也要委婉，注重策略。這樣，師生共同構(gòu)建了一個(gè)互動(dòng)、溫馨的生態(tài)課堂環(huán)境，在共同奮斗的征程中一起領(lǐng)略豁然開朗的學(xué)習(xí)快意和欣然的成長體驗(yàn)?！裨瓌t三：沖破阻力，尋找復(fù)習(xí)突破點(diǎn)信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，世界上一天所產(chǎn)生的信息量，讓一個(gè)人用一輩子來學(xué)習(xí)都學(xué)不完，所以我們要采取策略，不是記憶知識(shí)，而是關(guān)注結(jié)構(gòu)，把握框架。1.“態(tài)度”很關(guān)鍵“態(tài)度決定一切！”教師和學(xué)生都要充分認(rèn)識(shí)到會(huì)考的重要性和必要性，避免對(duì)抗、抵觸情緒。作為教師，更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，會(huì)考其實(shí)是對(duì)信息技術(shù)課在學(xué)校地位提高的一次機(jī)會(huì)，是對(duì)個(gè)人教學(xué)能力的一種促進(jìn)和檢驗(yàn)，我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，化壓力為動(dòng)力。就學(xué)生而言，要明確，在初中階段，沒有任何一門基礎(chǔ)學(xué)科像信息技術(shù)那樣特別能鍛煉人的學(xué)習(xí)能力，而且要確認(rèn)，會(huì)考對(duì)一些學(xué)生來講意義特別重大，如果他們要報(bào)考有關(guān)的信息技術(shù)專業(yè)，如電子專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)等，那么這次成績會(huì)很重要。2.“梳理”很重要教師要幫助學(xué)生梳理知識(shí)，分析教材并結(jié)合考綱和近年來會(huì)考試卷，制定出濃縮精華版的復(fù)習(xí)提綱，包括?？贾R(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，這是學(xué)生備戰(zhàn)的“寶典”。（1）內(nèi)容梳理根據(jù)信息技術(shù)考試標(biāo)準(zhǔn)的考試要求和復(fù)習(xí)范圍，將知識(shí)分成操作系統(tǒng)、Word、Excel、PowerPoint、Internet及電子郵件五大模塊。然后分塊進(jìn)行復(fù)習(xí)，以幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)而不會(huì)出現(xiàn)疏漏，進(jìn)一步鞏固所學(xué)基本知識(shí)，讓學(xué)生能熟練地掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這是對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面回顧，實(shí)踐證明，使用“思維導(dǎo)圖”，對(duì)于全面把握知識(shí)架構(gòu)、提高復(fù)習(xí)效率、發(fā)揮學(xué)生主體作用、提升信息素養(yǎng)是極為實(shí)用的一個(gè)模式。（2）階段梳理初中信息技術(shù)畢業(yè)考試的題型有：選擇題、判斷題、操作題，針對(duì)這種情況，有必要在復(fù)習(xí)中有針對(duì)性地分成四個(gè)階段進(jìn)行復(fù)習(xí)，這四個(gè)階段是理論復(fù)習(xí)、操作練習(xí)、模擬練習(xí)、模擬考試。這樣，可以讓學(xué)生系統(tǒng)地形成知識(shí)體系。經(jīng)過對(duì)歷年信息技術(shù)考試分析，筆者發(fā)現(xiàn)，操作題普遍得分比較高，而理論題得分率相對(duì)偏低，兩者差距較大，針對(duì)這種情況，我認(rèn)為比較理想的方法應(yīng)該是先復(fù)習(xí)操作再復(fù)習(xí)理論，這樣便于學(xué)生鞏固。3.“模擬”不可缺教師應(yīng)不斷灌輸給學(xué)生一種思想，即解答任何一種題目都是有技巧的。練習(xí)或講評(píng)時(shí)一定要讓學(xué)生親自剖析解題思路、互評(píng)解題得失、總結(jié)解題方法。通過仿真模擬考試，還可以知道學(xué)生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，從而調(diào)整復(fù)習(xí)策略，以提高復(fù)習(xí)效率。●原則四：因材施教，占領(lǐng)復(fù)習(xí)制高點(diǎn)不同學(xué)生掌握知識(shí)的程度不一，同一學(xué)生對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)掌握程度也不一樣。遵循因材施教，是讓每一位學(xué)生在最后的關(guān)鍵時(shí)刻盡可能提高成績的重要舉措。1.實(shí)施“自選”制度臨近會(huì)考，時(shí)間有限，不可能讓學(xué)生事無巨細(xì)地去復(fù)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、完成每一道習(xí)題，所以可以實(shí)施“信息技術(shù)知識(shí)超市自選”制度，允許學(xué)生根據(jù)自己掌握知識(shí)的情況，自主選題來做。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能更好地完成知識(shí)與能力上的查漏補(bǔ)缺。2.實(shí)施“分層”制度學(xué)生無優(yōu)劣之分，但他們之間的個(gè)體差異性是存在的，不同的基礎(chǔ)、不同的學(xué)習(xí)方法、不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至不同的生活環(huán)境，均會(huì)導(dǎo)致差異化的成績，因此要“因材施教，因人而異”，對(duì)成績好的學(xué)生要加強(qiáng)能力題的訓(xùn)練，對(duì)成績稍差一些的學(xué)生則要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記與強(qiáng)化，即孔子所謂的“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，讓每位學(xué)生都能得到最大程度的提高。3.實(shí)施“點(diǎn)面結(jié)合”制度“面”指的是對(duì)于學(xué)生中普遍存在的問題和困惑，教師利用課上時(shí)間，進(jìn)行集體講評(píng)；“點(diǎn)”指的是有些問題僅存在于少數(shù)學(xué)生身上，就實(shí)行“一對(duì)一”講解。點(diǎn)和面有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用，各有側(cè)重、各有所得，相互配合、相互融通，最終實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的共同提高。4.實(shí)施“幫扶結(jié)對(duì)”制度（1）師生幫扶、生生結(jié)對(duì)教師根據(jù)幫扶學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性進(jìn)行知識(shí)、方法、能力等方面的查漏補(bǔ)缺。但教師個(gè)人的時(shí)間和精力是有限的，要發(fā)揮學(xué)生的力量，讓成績好的學(xué)生去援助學(xué)困生。（2）采取多種形式可以采用課內(nèi)幫扶與課外幫扶相結(jié)合的方法，但幫扶的主陣地應(yīng)在課堂，要采取多關(guān)注、多提問等形式，隨時(shí)、靈活地進(jìn)行。（3）制訂專門計(jì)劃制訂幫扶計(jì)劃時(shí)，教師要根據(jù)對(duì)這個(gè)學(xué)生的了解及學(xué)生自己的意愿來確定幫扶的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等，然后師生需共同按計(jì)劃做事，絕不敷衍了事。在堅(jiān)持復(fù)習(xí)“四項(xiàng)基本原則”的同時(shí)，還要注意守住幾條“底線”，一忌題海戰(zhàn)術(shù)：一通百通才能事半功倍，做一百道題不如總結(jié)一條規(guī)律，高效的復(fù)習(xí)應(yīng)該以人為本；二忌疲勞戰(zhàn)術(shù)：充分利用心理規(guī)律，提高課堂效率最高、注意力最集中的時(shí)間段，而不是機(jī)械地延長時(shí)間；三忌方法單一：用豐富多彩的知識(shí)再現(xiàn)形式替代教師滔滔不絕、喋喋不休的講解或者無休止的死記硬背?！靶邪倮镎甙刖攀保鍪掠咏晒τщy，愈要認(rèn)真對(duì)待，愈要一鼓作氣、善始善終，不可半途而廢。會(huì)考前夕，師生要以只爭朝夕的緊迫感，舍我其誰的責(zé)任感，確保會(huì)考的爭先進(jìn)位，交上一份學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)均滿意的答卷。圖譜解析紫外光譜26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了68圖譜解析課件翻譯王海洋飽受英文課件折磨的人!SKLF圖譜解析課件翻譯69