2022年山東省菏澤市成考專升本教育理論第二輪測試卷(含答案)

2022年山東省菏澤市成考專升本教育理論第二輪測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）。A.A.生理與安全需要B.社交與自尊需要C.求知與審美需要D.自我實現(xiàn)的需要

2.《中國教育改革和發(fā)展綱要》頒布于()。A.A.1990年B.1993年C.1995年D.2000年

3.夢是在睡眠狀態(tài)下產(chǎn)生的正常心理現(xiàn)象。它屬于（）

A．有意想象

B．無意想象

C．創(chuàng)造想象

D．再造想象

4.青少年發(fā)展過程中充滿矛盾、被稱為“危機期”的時期是（）

A．童年期

B．少年期

C．青年初期

D．青年晚期

5.《論演說家的教育》(又譯為《雄辯術(shù)原理》)的作者是()

A．柏拉圖

B．亞里士多德

C．昆體

D．福祿貝爾

6.遺忘曲線的最先提出者是（）

A．巴甫洛夫

B．艾賓浩斯

C．斯珀林

D．弗洛伊德

7.出乎意料的緊急情況引起的情緒是（）。A.心境B.激情C.應激D.熱情

8.操作技能的特點是（）

A.物質(zhì)性、外顯性、展開性B.物質(zhì)性、外顯性、簡縮性C.觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性D.觀念性、內(nèi)穩(wěn)性、展開性

9.課外校外教育是指下列哪類有目的、有計劃、有組織的教育活動?（）

A.課堂教學以外B.學校以外C.課堂教學和學校以外D.課程計劃和學科課程標準以外

10.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@句名言指的是要重視（）。A.A.實際鍛煉B.陶冶教育C.榜樣示范D.品德評價

11.課外校外教育活動經(jīng)常在教室、校園以外進行，目的在于（）

A．實踐課堂所學知識

B．擴大學生生活范圍

C．協(xié)調(diào)各方面教育力量

D．利用課外教育資源

12.下列選項中．屬于行為主義學派常用的心理咨詢方法是（）。A.支持療法B.系統(tǒng)脫敏法C.宜泄療法D.領悟療法

13.在教育史上，存在著不同身份和地位的人享有不同的受教育機會和權(quán)利的現(xiàn)象。這說明學制具有（）。

A.永恒性B.繼承性C.階級性D.相對獨立性

14.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）。

A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質(zhì)D.刻板印象

15.《教學與發(fā)展》的作者是()。

A.凱洛夫B.贊科夫C.加里寧D.馬卡連科

16.遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用是（）。

A.生理前提B.制約作用C.主導作用D.動力因素

17.

18.“元成分、操作成分、知識獲得成分”是下列哪種智力構(gòu)成成分()。A.組合性智力B.經(jīng)驗性智力C.實用性智力D.流體智力

19.動機水平適中，最有利于激發(fā)學習動機的理論是（）。

A.成就動機理論B.耶克斯一多德森定律C.成績結(jié)構(gòu)理論D.強化理論

20.人們常說，“教有法，而無定法”，這句話反映了教師勞動的（）

A.連續(xù)性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性

二、填空題(20題)21.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

22.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。

23.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

24.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

25.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

26.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

27.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

28.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點。

29.義務教育具有普遍性和_______的特點。

30.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

31.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

32.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

33.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

34.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。

35.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或?qū)ψR記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

36.學校文化由學校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。

37.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

38.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

39.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

40.思維的基本形式是_______、_______、_______。

三、簡答題(5題)41.體育的任務是什么?

42.簡述引起和保持有意注意需要哪些條件?

43.簡述教師的專業(yè)素質(zhì)。

44.如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維?

45.美育的實施途徑有哪些?

四、論述題(5題)46.什么是意志?聯(lián)系實際談談如何培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)?

47.結(jié)合教育實際談談如何加強對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

48.持“教師中心論”的人把學生比作“船”，把教師比作“舵手”，學生必須無條件地服從教師的指揮。試從學生在教育過程中的地位簡評這個觀點。

49.試從注意品質(zhì)簡析新手手忙腳亂容易出錯的原因。

50.試述人的發(fā)展對教育的制約。

五、辨析題(5題)51.教育對社會發(fā)展有巨大的作用，可以決定社會的發(fā)展方向。

52.教育制度就是指學校教育制度。

53.學習成績好的學生智力水平高。

54.隨意后注意和隨意注意都需要付出意志努力。

55.別人在場或與別人一起活動總能帶來行為效率的提高。

參考答案

1.D

2.B

3.B

4.B

5.CC

[解析]A．柏拉圖《理想國》。B．亞里士多德《政治學》。D．福祿貝爾《人的教育》，所以選C。

6.B

7.C

8.A

9.D該題考查的是課外校外教育的基本概念?？忌趯W習這一概念時要掌握三點：第一，課外校外教育是課程計劃(原教學計劃)和學科課程標準(原教學大綱)以外；第二，利用課余時間；第三，有目的、有計劃、有組織的活動。特別是概念的第一、三點，考題容易涉及。

10.C本題考查的內(nèi)容是德育的方法。近些年來，涉及這一部分的考題不斷出現(xiàn)，除上述這一形式外，有時還結(jié)合教育教學實踐來進行考查，如“學校教師給學生插小紅旗、帶小紅花。這體現(xiàn)了哪一種德育方法?”因此，希望考生仔細學習這一部分內(nèi)容，掌握每種德育方法的概念及其各種表現(xiàn)形式。

11.B

12.B

13.C建立學制的依據(jù)是：生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學技術(shù)發(fā)展狀況，社會政治經(jīng)濟制度，青少年身心發(fā)展規(guī)律，本國學制的歷史發(fā)展和國外學制的影響。

14.B社會心理學的有關效應較多，容易出選擇題，應了解每個效應的含義。

15.B贊科夫于1957年開始，一直到20世紀70年代初，進行了十多年的教育與發(fā)展的實踐研究，于1975年出版了作為實踐總結(jié)性成果的《教學與發(fā)展》專著。

16.A遺傳是指人們從父母先代繼承下來的解剖生理特點。遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提或物質(zhì)前提。

17.B

18.A

19.B

20.B

21.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

22.教學價值取向教學價值取向

23.獨立性新穎性獨立性,新穎性

24.感知思維認識感知,思維,認識

25.認識

26.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

27.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

28.生活化生活化

29.強制性強制性

30.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

31.識記保持

32.混合課混合課

33.學生集體學生集體

34.德育內(nèi)容，德育方法

35.意義識記機械識記意義識記，機械識記

36.制度文化

37.評比操行評定評比，操行評定

38.比較與分類，抽象與概括

39.先快后慢先快后慢

40.概念，判斷，推理

41.(1)增強學生體質(zhì)(根本任務)，其中包括促使學生正常發(fā)育和身體各器官機能的發(fā)展，全面發(fā)展學生的身體素質(zhì)和人體的基本活動能力，提高適應環(huán)境的能力。

(2)向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能。

(3)通過體育對學生進行思想品德教育。

(4)向國家輸送優(yōu)秀體育運動員，促進我國體育水平的提高。

【解析】體育的任務可以從德、智、體等方面來掌握，如德——對學生進行思想品德教育；

智——傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能；體——提高學生的體質(zhì)；最后，再加上一點——向國家輸送優(yōu)秀體育運動員，促進我國體育水平的提高。

42.有意注意是有目的的，并需要付出一定意志努力的注意。有意注意受意識的調(diào)節(jié)和支配，是人類特有的注意形式。引起和保持有意注意需要具備以下幾方面條件：

(1)明確活動的目的與任務；(2)能作意志努力，抗拒誘惑與干擾；(3)具有社會性需要和間接興趣；(4)積極主動地進行實際操作和智力活動。

43.(1)職業(yè)道德素養(yǎng)：

①愛崗敬業(yè)。

②熱愛學生。

③團結(jié)協(xié)作。

④為人師表。

(2)知識素質(zhì)

①比較系統(tǒng)的政治理論知識。

②精深的學科專業(yè)知識。

③廣博的文化基礎知識。

④必備的教育科學知識。

(3)能力素質(zhì)

①語言表達能力。

②教育教學管理能力。

③教育和管理班集體。

④自我反思能力。

44.(1)運用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的學習積極性和主動性；(2)培養(yǎng)學生發(fā)散性思維與集中性思維；

(3)發(fā)展學生的創(chuàng)造性想象力；

(4)鼓勵學生參加各項創(chuàng)造活動，正確評價有創(chuàng)造能力的學生。

45.(1)通過各科教學和課外文藝活動實施美育。

(2)通過大自然實施美育。

(3)通過社會日常生活實施美育。

46.人自覺地確定目的，有意識地根據(jù)目的和動機調(diào)節(jié)支配行動，努力克服困難實現(xiàn)預定目標的過程叫意志。培養(yǎng)學生良好意志品質(zhì)應從以下方面著手：(1)加強生活目的性教育，樹立科學世界觀；(2)胸懷大志，確立崇高的理想；(3)根據(jù)學生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施；(4)加強自我鍛煉，從點滴小事做起。

47.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維應當做到：

(1)激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動機。

(2)培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力。

(3)培養(yǎng)與發(fā)展學生直覺思維的能力。

(4)進行創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。

(結(jié)合教育、教學舉例，并聯(lián)系上述要點闡述)。

48.這種觀點是片面的。首先，它只強調(diào)學生作為教育的客體，而忽了學生還是自我教育和發(fā)展的主體，是具有主觀能動性的人。在教育過程中，學生是教育活動主動的參加者，而不是被動的接受者。對于教育影響，他們可能積極地接受，也可能消極地抵制。同時，在師生關系中，它過分夸大了教師的作用。其實，如果教師不能調(diào)動學生的主動性、積極性，把學生當作學習活動的主人，教師自身的“舵手”作用也無法真正實現(xiàn)?？傊?，我們既不能忽，也不能夸大學生的客體地位。要認識到學生既是教育的客體，又是自我發(fā)展和教育的主體，在教育過程中應使學生的雙重地位統(tǒng)一起來。

49.注意的品質(zhì)之一是注意的分配，即個體在同一時間對兩種或者兩種以上的刺激進行注意，或?qū)⒆⒁夥峙涞讲煌幕顒又?。一個新手容易手忙腳亂的主要原因就是他并不能做到很好地分配自己的注意。注意分配的一個基本條件，就是同時進行的幾種活動的熟練程度或者自動化程度。如果人們對這幾種活動都比較熟悉，其中有的活動接近于自動的進行，那么注意的分配就較好。相反，如果人們對要分配注意的幾種活動都不熟悉，或者這些活動都較復雜，那么分配注意就比較困難了。新手正是對各項活動都不熟悉，所以容易手忙腳亂。

50.(1)教育要適應人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進地促進入的發(fā)展。(2)教育要適應人的發(fā)展的不均衡性，在身心發(fā)展，的關鍵期，施以相應的教育。(3)教育要適應人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，既考慮穩(wěn)定性，不任意改動教育內(nèi)容和方法，又注意可變性，充分挖掘兒童發(fā)展的潛力。(4)教育要適應人的發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。解析：該題是一道重點題。它包括兩個方面：一是人的發(fā)展規(guī)律有哪些；二是要求我們?nèi)绾伟催@些規(guī)律做好教育工作。

51.錯誤。

教育對社會生產(chǎn)力、政治制度等方面的發(fā)展具有巨大的反作用，但不能決定社會的發(fā)展方向。社會的發(fā)展方向是由社會生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系的矛盾運動決定的，教育在這種矛盾運動中只起加速或延緩作用。

【解析】要明確社會發(fā)展和教育的關系問題，即社會發(fā)展制約教育，而教育對社會發(fā)展具有反作用，但不能決定社會發(fā)展的方向。

52.教育制度有廣義和狹義之分，廣義的教育制度是指國民教育制度，是一個國家為實現(xiàn)國民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設施和有關規(guī)章制度；狹義的教育制度是指學校教育制度。該觀點只提到了狹義的教育制度。

該