應(yīng)對(duì)秋冬季新冠肺炎疫情醫(yī)療救治預(yù)案課件

應(yīng)對(duì)秋冬季新冠肺炎疫情醫(yī)療救治預(yù)案6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯應(yīng)對(duì)秋冬季新冠肺炎疫情醫(yī)療救治預(yù)案應(yīng)對(duì)秋冬季新冠肺炎疫情醫(yī)療救治預(yù)案6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂箲?yīng)對(duì)秋冬季新肺炎疫情醫(yī)廳救大辨查、大工作定案ompanyLOGO萬象館·百度文庫Contents(目錄)大排查”內(nèi)容>大武內(nèi)大演練”內(nèi)容附件萬象館·百度文庫教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的主題意義理解的情境。情境創(chuàng)設(shè)要有助于反映新舊知識(shí)的聯(lián)系，有助于促進(jìn)學(xué)生思維聯(lián)想，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組與改造，有助于學(xué)生知識(shí)的同化與順應(yīng)。作為一名初中思想品德課的教師，現(xiàn)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)體會(huì)。一、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境在思想品德教學(xué)中，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)生自動(dòng)參與的教學(xué)情境。例如，在教學(xué)“公民的住宅不受合法侵犯”內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用三名公安機(jī)關(guān)人員搜查民宅的具體情境引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)：其一，公安機(jī)關(guān)人員為執(zhí)行公務(wù)，敲開民宅，出示搜查證預(yù)備搜查，遭到屋主拒絕，最后公安機(jī)關(guān)人員強(qiáng)迫執(zhí)行搜查任務(wù)；其二，公安機(jī)關(guān)人員無搜查證搜查，遭到屋主拒絕，欲強(qiáng)迫執(zhí)行，屋主無法，只得報(bào)警；其三，公安機(jī)關(guān)人員為執(zhí)行公務(wù)敲開民宅，出示搜查證，失掉屋主配合。引導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行討論：公安機(jī)關(guān)人員與屋主的行為正確與否，為什么？在教學(xué)進(jìn)程中，全班學(xué)生積極發(fā)言，課堂氣氛異常熱烈，雖然學(xué)生的想法很多，但最后都明白了一點(diǎn)：公民的住宅不受合法損害，這給學(xué)生留下了深刻的印象。二、依托生活實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的日常生活事例入手創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去剖析，這是創(chuàng)設(shè)情境的源頭活水。如，在教學(xué)“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”內(nèi)容時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境導(dǎo)入新課：嚼口香糖是許多人的喜好，但隨地吐口香糖也成為不少人的不良習(xí)慣。不信，你們看看自己座位的周圍，數(shù)一下有幾處有口香糖污跡？這時(shí)學(xué)生情不自禁地低下頭查看，教室里全是學(xué)生嘰嘰喳喳的聲音。稍后我提問：隨地吐口香糖有何危害？日常生活中還有哪些對(duì)環(huán)境造成污染的現(xiàn)象？在環(huán)境維護(hù)方面，我們應(yīng)提高哪些環(huán)保意識(shí)？作為初中學(xué)生，能做些什么？這種一系列情境教育所帶來的收獲是：學(xué)生迅速作出反響，第二天便向?qū)W校提出“做環(huán)保衛(wèi)士”的建議，下午活動(dòng)課上師生齊入手，投入到保護(hù)環(huán)境的行列中。三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境具有兩項(xiàng)重要的教學(xué)功能：一方面，多媒體具有直觀性和藝術(shù)性特點(diǎn)，可以使用它展現(xiàn)生動(dòng)的圖片、視頻和優(yōu)美的音樂，可以使用它把難以表達(dá)的德育轉(zhuǎn)化為具體的、可以耳聞目睹的生動(dòng)形象，增強(qiáng)思想品德課的感染力。這對(duì)激發(fā)學(xué)生的道德情感，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的審美能力具有重要的作用。另一方面，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還可以增加課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)化為信息加工的主體、知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。如，在講授九年級(jí)“了解祖國，愛我中華”這一課時(shí)，我仔細(xì)研讀教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用多媒體創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境：在課堂開始播放了一個(gè)視頻短片，向?qū)W生展現(xiàn)祖國壯麗的河山、燦爛的文化、多樣的民族以及改革開放后祖國日新月異的發(fā)展情況。在激昂的音樂中，學(xué)生融入課堂情境，增強(qiáng)了熱愛祖國的情感。四、活用角色扮演創(chuàng)設(shè)情境恰當(dāng)?shù)厥褂们榫辰巧缪?，不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生潛能能得到充分發(fā)揮，同時(shí)還能激發(fā)其參與意識(shí)，培養(yǎng)其多種能力，還能消除其心理困擾，促進(jìn)其心理素質(zhì)健康發(fā)展，讓學(xué)生通過自己的體會(huì)來領(lǐng)悟課本知識(shí)。如，在學(xué)習(xí)“消費(fèi)者權(quán)益”后，我將班級(jí)學(xué)生分成三組，讓小組內(nèi)部推選演員，策劃、排練一個(gè)關(guān)于維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的小品，在下一節(jié)課上分別表演。通過角色扮演這種方式，讓學(xué)生在歡聲笑語中進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，形成用法律手段維護(hù)自己合法權(quán)益的意識(shí)。與此同時(shí)，也提高了學(xué)生的合作、交流、組織和策劃能力。五、利用辯論方式創(chuàng)設(shè)情境辯論方式創(chuàng)設(shè)情境，即組織學(xué)生對(duì)思想品德課某一主題進(jìn)行討論，展開辯論。通過辯論，既可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的思考，讓全體學(xué)生接受與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的大量信息，又可以鍛煉學(xué)生搜索信息的能力、口頭表達(dá)的能力、思辨的能力以及合作交流的能力。利用辯論方式創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)鍵在于教師提出的問題是否能有效地引起學(xué)生的爭(zhēng)議，是否具有啟發(fā)性。在確定好主題后，推選學(xué)生辯手，分成正反兩組去搜索信息，在課堂上進(jìn)行辯論。在辯論過程中，教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，控制局面，以免討論偏離主題，并在辯論結(jié)束后，做出恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。教學(xué)目的在于開發(fā)學(xué)生潛力，促進(jìn)其發(fā)展，課堂教學(xué)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，從而使之獲得解決實(shí)際問題的能力。當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，說明了語文教學(xué)改革的必要性，對(duì)中學(xué)語文教學(xué)改革提出了更高的要求，發(fā)出了更新的挑戰(zhàn)，初中語文教學(xué)應(yīng)如何開展是一個(gè)很值得討論的問題。一、中學(xué)語文教學(xué)存在的問題中小學(xué)語文教學(xué)最主要的任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字、口頭語言和書面語言訓(xùn)練、培養(yǎng)和提高。教師在語文教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為教學(xué)的重點(diǎn)，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)存在以下問題：1.語文基礎(chǔ)差，這反映為相應(yīng)層級(jí)的語文基本要求較多學(xué)生尚未達(dá)到，學(xué)生的基本識(shí)字量不多，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力；2.學(xué)習(xí)失去主動(dòng)性，一些學(xué)生書寫無章法，字跡潦草，讓人認(rèn)讀很困難，語文教師普遍側(cè)重應(yīng)試語文知識(shí)的傳授，而對(duì)陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈的文學(xué)藝術(shù)的欣賞卻普遍重視不夠；3.忽視語文教學(xué)的人文性，失去德育的光彩和美育的魅力，一些學(xué)生在朗讀時(shí)仍然摻進(jìn)或多或少的方言音。語文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一，結(jié)果學(xué)生的某些應(yīng)試技巧提高了，但語文素質(zhì)和能力卻下降了。4.學(xué)生的聽說讀寫能力存在較多問題，而且問題都比較嚴(yán)重。學(xué)生抓不住要點(diǎn)、重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)點(diǎn)，說話能力很成問題，語無倫次，語病較多，中心散漫，要點(diǎn)不突出，詞不達(dá)意，口頭語和語氣助詞過多，這是應(yīng)試教育扭曲語文本體帶來的負(fù)面效應(yīng)；先進(jìn)的教學(xué)手段可以提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維和觀察能力，學(xué)生多數(shù)抓不住要點(diǎn)、中心，理不清文章的結(jié)構(gòu)、順序，搞不懂關(guān)鍵句、重點(diǎn)段的意思，缺乏基本的邏輯推理能力；作文能力差，如不講章法，病句不少，錯(cuò)字較多，文句不通，意思不明，偏題跑題，文味寡淡，趣味不高，立意不深；語文積累少，學(xué)生的知識(shí)面很狹窄，多局限于所學(xué)的語文課本，對(duì)課文之外少有涉及，能背誦的文章少，即使是課本上要求背誦的，學(xué)生多記得不牢，多數(shù)只能回憶起一些零碎的片段。這直接導(dǎo)致學(xué)生的語文思維靈活性差，單向思維多，思維局限性很大，在較大程度上影響語文教學(xué)。5.語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，較多學(xué)生尚沒有養(yǎng)成默讀的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣，自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣，做筆記的習(xí)慣，積極思考問題的習(xí)慣，正確書寫的習(xí)慣和修改自己作文的習(xí)慣等。這些問題的存在，使得不少學(xué)生不喜歡語文，大多數(shù)學(xué)生只習(xí)慣利用大腦中儲(chǔ)存的知識(shí)，而不善于發(fā)揮大腦的思維能力。這樣，天長日久，勢(shì)必磨滅創(chuàng)新意識(shí)，窒息智慧火花，不利于人才的培養(yǎng)，必須引起廣大教育工作者的高度重視。二、中學(xué)語文改革的思路與實(shí)踐在農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)語文基本能力的訓(xùn)練。我們認(rèn)為強(qiáng)化中學(xué)語文教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)從以下方面進(jìn)行：1.重視基本功訓(xùn)練。學(xué)生產(chǎn)生這些基礎(chǔ)問題的根源在于教師的重視程度不夠，我們應(yīng)該從態(tài)度上予以高度重視，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生才能在這一方面有質(zhì)的改觀。2.廣大中學(xué)語文教師要關(guān)注國內(nèi)外的語文教改動(dòng)態(tài)和教改信息，及時(shí)吸取行之有效的經(jīng)驗(yàn)以充實(shí)、提高自己。我們建議每所農(nóng)村中學(xué)都要適當(dāng)多訂些雜志，不斷開闊視野，逐步掌握語文教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)實(shí)際能力的培養(yǎng)。3.語文來源于生活，又服務(wù)于生活。語文的形式和內(nèi)容只有置于生活中才可以得到很好的理解、表達(dá)、感受、體驗(yàn)等，將語文能力的培養(yǎng)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中獲得相關(guān)能力的培養(yǎng)甚至提高是一條很有效的途徑和方法。4.積極創(chuàng)新，大膽進(jìn)行語文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。改革是需要膽量和氣魄的，沒有一定的膽量和氣魄，是無從談起改革的，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)必須改革，這是大勢(shì)所趨。但是，有的人只是口頭談得多，實(shí)際著手少，誰都希望別人拿出一套改革成功的現(xiàn)成方案，供自己使用，我們切不可瞻前顧后，墨守成規(guī)，不愿起步，而要敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，勇往直前，通過教師有效的指導(dǎo)及其他諸多有利的條件，促使學(xué)生廣泛涉獵古今中外、不同民族、不同形式、不同內(nèi)容等文化，加深、加厚甚至加寬學(xué)生的文化面。這無疑會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)和量的提高，使學(xué)生的聽說讀寫有實(shí)質(zhì)意義，開闊學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)他們的文化積淀，真正擺正學(xué)生的主體地位，營造良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。5.教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，語文教學(xué)過程不僅是一個(gè)認(rèn)知過程，還是一個(gè)情感的交流過程。中小學(xué)生既有活潑好動(dòng)、充滿好奇的特點(diǎn)，又有從渴望走向成熟的特征，因此要善于抓住積極因素，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑、探索，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿喜悅，學(xué)習(xí)需要得以實(shí)現(xiàn)。6.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除了為學(xué)生制定相應(yīng)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，給予必要的指導(dǎo)外，同時(shí)還必須予以持之以恒的、強(qiáng)有力的監(jiān)督，甚至制定一套科學(xué)、合理、有針對(duì)性的獎(jiǎng)懲措施，務(wù)必使學(xué)生能按質(zhì)按量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格管理學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則，給學(xué)生充分的自主權(quán)利，營造良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍，著力提高語文教師的專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。教師要切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，課堂講授堅(jiān)持讀、講、練的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)方法上，多啟發(fā)引導(dǎo)實(shí)踐，鼓勵(lì)質(zhì)疑、辯論。如我們班級(jí)開展了以“走上辯論臺(tái)”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，班級(jí)準(zhǔn)備進(jìn)行有關(guān)上網(wǎng)利弊的辯論。請(qǐng)你選擇一種觀點(diǎn)，至少列出兩條理由證明觀點(diǎn)。學(xué)生踴躍發(fā)言，持上網(wǎng)利大于弊的同學(xué)發(fā)表觀點(diǎn)：上網(wǎng)可以開闊視野，獲取各種最新的知識(shí)和信息；上網(wǎng)可以促進(jìn)對(duì)外交流。持上網(wǎng)弊大于利的同學(xué)發(fā)表觀點(diǎn)：沉迷網(wǎng)絡(luò)會(huì)損傷人的身心健康；互聯(lián)網(wǎng)中的不良信息和網(wǎng)絡(luò)犯罪會(huì)對(duì)青少年的身心健康和安全構(gòu)成嚴(yán)重威脅。這樣，我再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生多角度考慮、分析問題，注意觀點(diǎn)鮮明，材料充實(shí)，條理清楚，以學(xué)生為主，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。語文教法的改革應(yīng)貫穿中小學(xué)語文教法改革的整個(gè)過程，在語文教法中要注意研究課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，形成最佳課堂結(jié)構(gòu)模式，把能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授、情操陶冶與思維訓(xùn)練等語文教學(xué)任務(wù)融于課堂教學(xué)中，使思維能力具有獨(dú)創(chuàng)性、突破性和新穎性等特征。應(yīng)對(duì)秋冬季新冠肺炎疫情醫(yī)療救治預(yù)案6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且1應(yīng)對(duì)秋冬季新肺炎疫情醫(yī)廳救大辨查、大工作定案ompanyLOGO萬象館·百度文庫應(yīng)對(duì)秋冬季新肺炎疫情2Contents(目錄)大排查”內(nèi)容>大武內(nèi)大演練”內(nèi)容附件萬象館·百度文庫Contents(目錄)3大排查內(nèi)容萬象館·百度文庫大排查內(nèi)容4級(jí)各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)(組織結(jié)構(gòu)和管理體系(2預(yù)檢分診3發(fā)熱門診()各級(jí)定點(diǎn)(S)核酸檢(醫(yī)療救(院內(nèi)感染醫(yī)院測(cè)治控制(醫(yī)療資源出院患者長期()出院患者長期儲(chǔ)備健康管理健康管理級(jí)各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)5(1)組織結(jié)構(gòu)和管理體系針對(duì)應(yīng)對(duì)重大疫情爆發(fā),系統(tǒng)排査領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、工作機(jī)制、管理制度、應(yīng)對(duì)措施是否完善;醫(yī)療救治工作方案是否完善;平戰(zhàn)結(jié)合的轉(zhuǎn)換機(jī)制是否有效高效。萬象館·百度文庫(1)組織結(jié)構(gòu)和管理體系6(2)預(yù)檢分診按照《預(yù)檢分診和發(fā)熱門診新冠肺炎疫情防控工作指引》排查預(yù)檢分診設(shè)置是否規(guī)范;是否按照“一看一測(cè)一查一問”(看是否佩戴口罩、測(cè)量體溫、查驗(yàn)健康碼、詢問流行病學(xué)史)對(duì)所有來人進(jìn)行預(yù)檢分診,并對(duì)發(fā)熱患者信息進(jìn)行詳細(xì)登記;萬象館·百度文庫(2)預(yù)檢分診7(2)預(yù)檢分診未設(shè)置發(fā)熱門診的基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)查看是否發(fā)揮了“哨點(diǎn)”作用,對(duì)發(fā)熱患者信息進(jìn)行登記,并及時(shí)引導(dǎo)不明原因發(fā)熱患者到有發(fā)熱門診的醫(yī)療機(jī)構(gòu)就診;萬象館·百度文庫(2)預(yù)檢分診8(2)預(yù)檢分診排查院前急救接到求助電話時(shí)是否第時(shí)間詢問患者是否有新冠肺炎流行病學(xué)史,將可疑情況向出診醫(yī)務(wù)人員通報(bào),出診人員按防護(hù)要求做好個(gè)人防護(hù),將發(fā)熱患者轉(zhuǎn)運(yùn)至轄區(qū)內(nèi)有發(fā)熱門診的醫(yī)療機(jī)構(gòu)就診。萬象館·百度文庫(2)預(yù)檢分診9(3發(fā)熱門診二級(jí)及以上綜合醫(yī)院、中醫(yī)醫(yī)院、婦幼保健院排査是否按《山東省醫(yī)療機(jī)構(gòu)發(fā)熱門診設(shè)置規(guī)范(試行)》《預(yù)檢分診和發(fā)熱門診新冠肺炎疫情防控工作指引》標(biāo)準(zhǔn),在相對(duì)獨(dú)立區(qū)域規(guī)范設(shè)置發(fā)熱門診和不少于要求數(shù)量的留觀室,落實(shí)設(shè)施設(shè)備和人員配備,嚴(yán)格防護(hù)措施;(3發(fā)熱門診10(3發(fā)熱門診排查預(yù)檢分診和發(fā)熱門診是否實(shí)現(xiàn)了體化閉環(huán)管理,發(fā)熱病人接診、篩查、留觀、轉(zhuǎn)診等工作流程是否規(guī)范、細(xì)化確保所有來院患者經(jīng)預(yù)檢分診后再就診,發(fā)熱患者全部由專人按指定路線引導(dǎo)至發(fā)熱門診就診,有效防止發(fā)熱患者與其他患者密切接觸;(3發(fā)熱門診11應(yīng)對(duì)秋冬季新冠肺炎疫情醫(yī)療救治預(yù)案課件12應(yīng)對(duì)秋冬季新冠肺炎疫情醫(yī)療救治預(yù)案課件13應(yīng)對(duì)秋冬季新冠肺炎疫情醫(yī)療救治預(yù)案課件14應(yīng)對(duì)秋冬季新冠肺炎疫情醫(yī)療救治預(yù)案課件15應(yīng)對(duì)秋冬季新冠肺炎疫情醫(yī)療救治預(yù)案課件16應(yīng)對(duì)秋冬季新冠肺炎疫情醫(yī)療救治預(yù)案課件17應(yīng)對(duì)秋冬季新冠肺炎疫情醫(yī)療救治預(yù)案課件18應(yīng)對(duì)秋冬季新冠肺炎疫情醫(yī)療救治預(yù)案課件19應(yīng)對(duì)秋冬季新冠肺炎疫情醫(yī)療救治預(yù)案課件20應(yīng)對(duì)秋冬季新冠肺炎疫情醫(yī)療救治預(yù)案課件21應(yīng)對(duì)秋冬季新冠肺炎疫情醫(yī)療救治預(yù)案課件22應(yīng)對(duì)秋冬季新冠肺炎疫情醫(yī)療救治預(yù)案課件23應(yīng)對(duì)秋冬季新冠肺炎疫情醫(yī)療救治預(yù)案課件24應(yīng)對(duì)秋冬季新冠肺炎疫情醫(yī)療救治預(yù)案課件25應(yīng)對(duì)秋冬季新冠肺炎疫情醫(yī)療救治預(yù)案課件26應(yīng)對(duì)秋冬季新冠肺炎疫情醫(yī)療救治預(yù)案課件27應(yīng)對(duì)秋冬季新冠肺炎疫情醫(yī)療救治預(yù)案課件28應(yīng)對(duì)秋冬季新冠肺炎疫情醫(yī)療救治預(yù)案課件29應(yīng)對(duì)秋冬季新冠肺炎疫情醫(yī)療救治預(yù)案課件30應(yīng)對(duì)秋冬季新冠肺炎疫情醫(yī)療救治預(yù)案課件31應(yīng)對(duì)秋冬季新冠肺炎疫情醫(yī)療救治預(yù)案課件32應(yīng)對(duì)秋冬季新冠肺炎疫情醫(yī)療救治預(yù)案課件33應(yīng)對(duì)秋冬季新冠肺炎疫情醫(yī)療救治預(yù)案課件34應(yīng)對(duì)秋冬季新冠肺炎疫情醫(yī)療救治預(yù)案課件35應(yīng)對(duì)秋冬季新冠肺炎疫情醫(yī)療救治預(yù)案課件36應(yīng)對(duì)秋冬季新冠肺炎疫情醫(yī)療救治預(yù)案課件37應(yīng)對(duì)秋冬季新冠肺炎疫情醫(yī)療救治預(yù)案課件38應(yīng)對(duì)秋冬季新冠肺炎疫情醫(yī)療救治預(yù)案課件39應(yīng)對(duì)秋冬季新冠肺炎疫情醫(yī)療救治預(yù)案課件40應(yīng)對(duì)秋冬季新冠肺炎疫情醫(yī)療救治預(yù)案課件41應(yīng)對(duì)秋冬季新冠肺炎疫情醫(yī)療救治預(yù)案課件42應(yīng)對(duì)秋冬季新冠肺炎疫情醫(yī)療救治預(yù)案課件43應(yīng)對(duì)秋冬季新冠肺炎疫情醫(yī)療救治預(yù)案課件44應(yīng)對(duì)秋冬季新冠肺炎疫情醫(yī)療救治預(yù)案課件45應(yīng)對(duì)秋冬季新冠肺炎疫情醫(yī)療救治預(yù)案課件46應(yīng)對(duì)秋冬季新冠肺炎疫情醫(yī)療救治預(yù)案課件47應(yīng)對(duì)秋冬季新冠肺炎疫情醫(yī)療救治預(yù)案課件48應(yīng)對(duì)秋冬季新冠肺炎疫情醫(yī)療救治預(yù)案課件49應(yīng)對(duì)秋冬季新冠肺炎疫情醫(yī)療救治預(yù)案課件50謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕51應(yīng)對(duì)秋冬季新冠肺炎疫情醫(yī)療救治預(yù)案6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯應(yīng)對(duì)秋冬季新冠肺炎疫情醫(yī)療救治預(yù)案應(yīng)對(duì)秋冬季新冠肺炎疫情醫(yī)療救治預(yù)案6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂箲?yīng)對(duì)秋冬季新肺炎疫情醫(yī)廳救大辨查、大工作定案ompanyLOGO萬象館·百度文庫Contents(目錄)大排查”內(nèi)容>大武內(nèi)大演練”內(nèi)容附件萬象館·百度文庫教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的主題意義理解的情境。情境創(chuàng)設(shè)要有助于反映新舊知識(shí)的聯(lián)系，有助于促進(jìn)學(xué)生思維聯(lián)想，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組與改造，有助于學(xué)生知識(shí)的同化與順應(yīng)。作為一名初中思想品德課的教師，現(xiàn)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)體會(huì)。一、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境在思想品德教學(xué)中，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)生自動(dòng)參與的教學(xué)情境。例如，在教學(xué)“公民的住宅不受合法侵犯”內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用三名公安機(jī)關(guān)人員搜查民宅的具體情境引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)：其一，公安機(jī)關(guān)人員為執(zhí)行公務(wù)，敲開民宅，出示搜查證預(yù)備搜查，遭到屋主拒絕，最后公安機(jī)關(guān)人員強(qiáng)迫執(zhí)行搜查任務(wù)；其二，公安機(jī)關(guān)人員無搜查證搜查，遭到屋主拒絕，欲強(qiáng)迫執(zhí)行，屋主無法，只得報(bào)警；其三，公安機(jī)關(guān)人員為執(zhí)行公務(wù)敲開民宅，出示搜查證，失掉屋主配合。引導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行討論：公安機(jī)關(guān)人員與屋主的行為正確與否，為什么？在教學(xué)進(jìn)程中，全班學(xué)生積極發(fā)言，課堂氣氛異常熱烈，雖然學(xué)生的想法很多，但最后都明白了一點(diǎn)：公民的住宅不受合法損害，這給學(xué)生留下了深刻的印象。二、依托生活實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的日常生活事例入手創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去剖析，這是創(chuàng)設(shè)情境的源頭活水。如，在教學(xué)“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”內(nèi)容時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境導(dǎo)入新課：嚼口香糖是許多人的喜好，但隨地吐口香糖也成為不少人的不良習(xí)慣。不信，你們看看自己座位的周圍，數(shù)一下有幾處有口香糖污跡？這時(shí)學(xué)生情不自禁地低下頭查看，教室里全是學(xué)生嘰嘰喳喳的聲音。稍后我提問：隨地吐口香糖有何危害？日常生活中還有哪些對(duì)環(huán)境造成污染的現(xiàn)象？在環(huán)境維護(hù)方面，我們應(yīng)提高哪些環(huán)保意識(shí)？作為初中學(xué)生，能做些什么？這種一系列情境教育所帶來的收獲是：學(xué)生迅速作出反響，第二天便向?qū)W校提出“做環(huán)保衛(wèi)士”的建議，下午活動(dòng)課上師生齊入手，投入到保護(hù)環(huán)境的行列中。三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境具有兩項(xiàng)重要的教學(xué)功能：一方面，多媒體具有直觀性和藝術(shù)性特點(diǎn)，可以使用它展現(xiàn)生動(dòng)的圖片、視頻和優(yōu)美的音樂，可以使用它把難以表達(dá)的德育轉(zhuǎn)化為具體的、可以耳聞目睹的生動(dòng)形象，增強(qiáng)思想品德課的感染力。這對(duì)激發(fā)學(xué)生的道德情感，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的審美能力具有重要的作用。另一方面，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還可以增加課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)化為信息加工的主體、知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。如，在講授九年級(jí)“了解祖國，愛我中華”這一課時(shí)，我仔細(xì)研讀教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用多媒體創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境：在課堂開始播放了一個(gè)視頻短片，向?qū)W生展現(xiàn)祖國壯麗的河山、燦爛的文化、多樣的民族以及改革開放后祖國日新月異的發(fā)展情況。在激昂的音樂中，學(xué)生融入課堂情境，增強(qiáng)了熱愛祖國的情感。四、活用角色扮演創(chuàng)設(shè)情境恰當(dāng)?shù)厥褂们榫辰巧缪?，不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生潛能能得到充分發(fā)揮，同時(shí)還能激發(fā)其參與意識(shí)，培養(yǎng)其多種能力，還能消除其心理困擾，促進(jìn)其心理素質(zhì)健康發(fā)展，讓學(xué)生通過自己的體會(huì)來領(lǐng)悟課本知識(shí)。如，在學(xué)習(xí)“消費(fèi)者權(quán)益”后，我將班級(jí)學(xué)生分成三組，讓小組內(nèi)部推選演員，策劃、排練一個(gè)關(guān)于維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的小品，在下一節(jié)課上分別表演。通過角色扮演這種方式，讓學(xué)生在歡聲笑語中進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，形成用法律手段維護(hù)自己合法權(quán)益的意識(shí)。與此同時(shí)，也提高了學(xué)生的合作、交流、組織和策劃能力。五、利用辯論方式創(chuàng)設(shè)情境辯論方式創(chuàng)設(shè)情境，即組織學(xué)生對(duì)思想品德課某一主題進(jìn)行討論，展開辯論。通過辯論，既可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的思考，讓全體學(xué)生接受與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的大量信息，又可以鍛煉學(xué)生搜索信息的能力、口頭表達(dá)的能力、思辨的能力以及合作交流的能力。利用辯論方式創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)鍵在于教師提出的問題是否能有效地引起學(xué)生的爭(zhēng)議，是否具有啟發(fā)性。在確定好主題后，推選學(xué)生辯手，分成正反兩組去搜索信息，在課堂上進(jìn)行辯論。在辯論過程中，教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，控制局面，以免討論偏離主題，并在辯論結(jié)束后，做出恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。教學(xué)目的在于開發(fā)學(xué)生潛力，促進(jìn)其發(fā)展，課堂教學(xué)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，從而使之獲得解決實(shí)際問題的能力。當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，說明了語文教學(xué)改革的必要性，對(duì)中學(xué)語文教學(xué)改革提出了更高的要求，發(fā)出了更新的挑戰(zhàn)，初中語文教學(xué)應(yīng)如何開展是一個(gè)很值得討論的問題。一、中學(xué)語文教學(xué)存在的問題中小學(xué)語文教學(xué)最主要的任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字、口頭語言和書面語言訓(xùn)練、培養(yǎng)和提高。教師在語文教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為教學(xué)的重點(diǎn)，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)存在以下問題：1.語文基礎(chǔ)差，這反映為相應(yīng)層級(jí)的語文基本要求較多學(xué)生尚未達(dá)到，學(xué)生的基本識(shí)字量不多，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力；2.學(xué)習(xí)失去主動(dòng)性，一些學(xué)生書寫無章法，字跡潦草，讓人認(rèn)讀很困難，語文教師普遍側(cè)重應(yīng)試語文知識(shí)的傳授，而對(duì)陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈的文學(xué)藝術(shù)的欣賞卻普遍重視不夠；3.忽視語文教學(xué)的人文性，失去德育的光彩和美育的魅力，一些學(xué)生在朗讀時(shí)仍然摻進(jìn)或多或少的方言音。語文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一，結(jié)果學(xué)生的某些應(yīng)試技巧提高了，但語文素質(zhì)和能力卻下降了。4.學(xué)生的聽說讀寫能力存在較多問題，而且問題都比較嚴(yán)重。學(xué)生抓不住要點(diǎn)、重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)點(diǎn)，說話能力很成問題，語無倫次，語病較多，中心散漫，要點(diǎn)不突出，詞不達(dá)意，口頭語和語氣助詞過多，這是應(yīng)試教育扭曲語文本體帶來的負(fù)面效應(yīng)；先進(jìn)的教學(xué)手段可以提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維和觀察能力，學(xué)生多數(shù)抓不住要點(diǎn)、中心，理不清文章的結(jié)構(gòu)、順序，搞不懂關(guān)鍵句、重點(diǎn)段的意思，缺乏基本的邏輯推理能力；作文能力差，如不講章法，病句不少，錯(cuò)字較多，文句不通，意思不明，偏題跑題，文味寡淡，趣味不高，立意不深；語文積累少，學(xué)生的知識(shí)面很狹窄，多局限于所學(xué)的語文課本，對(duì)課文之外少有涉及，能背誦的文章少，即使是課本上要求背誦的，學(xué)生多記得不牢，多數(shù)只能回憶起一些零碎的片段。這直接導(dǎo)致學(xué)生的語文思維靈活性差，單向思維多，思維局限性很大，在較大程度上影響語文教學(xué)。5.語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，較多學(xué)生尚沒有養(yǎng)成默讀的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣，自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣，做筆記的習(xí)慣，積極思考問題的習(xí)慣，正確書寫的習(xí)慣和修改自己作文的習(xí)慣等。這些問題的存在，使得不少學(xué)生不喜歡語文，大多數(shù)學(xué)生只習(xí)慣利用大腦中儲(chǔ)存的知識(shí)，而不善于發(fā)揮大腦的思維能力。這樣，天長日久，勢(shì)必磨滅創(chuàng)新意識(shí)，窒息智慧火花，不利于人才的培養(yǎng)，必須引起廣大教育工作者的高度重視。二、中學(xué)語文改革的思路與實(shí)踐在農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)語文基本能力的訓(xùn)練。我們認(rèn)為強(qiáng)化中學(xué)語文教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)從以下方面進(jìn)行：1.重視基本功訓(xùn)練。學(xué)生產(chǎn)生這些基礎(chǔ)問題的根源在于教師的重視程度不夠，我們應(yīng)該從態(tài)度上予以高度重視，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生才能在這一方面有質(zhì)的改觀。2.廣大中學(xué)語文教師要關(guān)注國內(nèi)外的語文教改動(dòng)態(tài)和教改信息，及時(shí)吸取行之有效的經(jīng)驗(yàn)以充實(shí)、提高自己。我們建議每所農(nóng)村中學(xué)都要適當(dāng)多訂些雜志，不斷開闊視野，逐步掌握語文教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)實(shí)際能力的培養(yǎng)。3.語文來源于生活，又服務(wù)于生活。語文的形式和內(nèi)容只有置于生活中才可以得到很好的理解、表達(dá)、感受、體驗(yàn)等，將語文能力的培養(yǎng)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中獲得相關(guān)能力的培養(yǎng)甚至提高是一條很有效的途徑和方法。4.積極創(chuàng)新，大膽進(jìn)行語文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。改革是需要膽量和氣魄的，沒有一定的膽量和氣魄，是無從談起改革的，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)必須改革，這是大勢(shì)所趨。但是，有的人只是口頭談得多，實(shí)際著手少，誰都希望別人拿出一套改革成功的現(xiàn)成方案，供自己使用，我們切不可瞻前顧后，墨守成規(guī)，不愿起步，而要敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，勇往直前，通過教師有效的指導(dǎo)及其他諸多有利的條件，促使學(xué)生廣泛涉獵古今中外、不同民族、不同形式、不同內(nèi)容等文化，加深、加厚甚至加寬學(xué)生的文化面。這無疑會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)和量的提高，使學(xué)生的聽說讀寫有實(shí)質(zhì)意義，開闊學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)他們的文化積淀，真正擺正學(xué)生的主體地位，營造良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。5.教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，語文教學(xué)過程不僅是一個(gè)認(rèn)知過程，還是一個(gè)情感的交流過程。中小學(xué)生既有活潑好動(dòng)、充滿好奇的特點(diǎn)，又有從渴望走向成熟的特征，因此要善于抓住積極因素，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑、探索，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿喜悅，學(xué)習(xí)需要得以實(shí)現(xiàn)。6.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除了為學(xué)生制定相應(yīng)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，給予必要的指導(dǎo)外，同時(shí)還必須予以持之以恒的、強(qiáng)有力的監(jiān)督，甚至制定一套科學(xué)、合理、有針對(duì)性的獎(jiǎng)懲措施，務(wù)必使學(xué)生能按質(zhì)按量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格管理學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則，給學(xué)生充分的自主權(quán)利，營造良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍，著力提高語文教師的專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。教師要切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，課堂講授堅(jiān)持讀、講、練的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)方法上，多啟發(fā)引導(dǎo)實(shí)踐，鼓勵(lì)質(zhì)疑、辯論。如我們班級(jí)開展了以“走上辯論臺(tái)”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，班級(jí)準(zhǔn)備進(jìn)行有關(guān)上網(wǎng)利弊的辯論。請(qǐng)你選擇一種觀點(diǎn)，至少列出兩條理由證明觀點(diǎn)。學(xué)生踴躍發(fā)言，持上網(wǎng)利大于弊的同學(xué)發(fā)表觀點(diǎn)：上網(wǎng)可以開闊視野，獲取各種最新的知識(shí)和信息；上網(wǎng)可以促進(jìn)對(duì)外交流。持上網(wǎng)弊大于利的同學(xué)發(fā)表觀點(diǎn)：沉迷網(wǎng)絡(luò)會(huì)損傷人的身心健康；互聯(lián)網(wǎng)中的不良信息和網(wǎng)絡(luò)犯罪會(huì)對(duì)青少年的身心健康和安全構(gòu)成嚴(yán)重威脅。這樣，我再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生多角度考慮、分析問題，注意觀點(diǎn)鮮明，材料充實(shí)，條理清楚，以學(xué)生為主，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。語文教法的改革應(yīng)貫穿中小學(xué)語文教法改革的整個(gè)過程，在語文教法中要注意研究課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，形成最佳課堂結(jié)構(gòu)模式，把能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授、情操陶冶與思維訓(xùn)練等語文教學(xué)任務(wù)融于課堂教學(xué)中，使思維能力具有獨(dú)創(chuàng)性、突破性和新穎性等特征。應(yīng)對(duì)秋冬季新冠肺炎疫情醫(yī)療救治預(yù)案6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且52應(yīng)對(duì)秋冬季新肺炎疫情醫(yī)廳救大辨查、大工作定案ompanyLOGO萬象館·百度文庫應(yīng)對(duì)秋冬季新肺炎疫情53Contents(目錄)大排查”內(nèi)容>大武內(nèi)大演練”內(nèi)容附件萬象館·百度文庫Contents(目錄)54大排查內(nèi)容萬象館·百度文庫大排查內(nèi)容55級(jí)各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)(組織結(jié)構(gòu)和管理體系(2預(yù)檢分診3發(fā)熱門診()各級(jí)定點(diǎn)(S)核酸檢(醫(yī)療救(院內(nèi)感染醫(yī)院測(cè)治控制(醫(yī)療資源出院患者長期()出院患者長期儲(chǔ)備健康管理健康管理級(jí)各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)56(1)組織結(jié)構(gòu)和管理體系針對(duì)應(yīng)對(duì)重大疫情爆發(fā),系統(tǒng)排査領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、工作機(jī)制、管理制度、應(yīng)對(duì)措施是否完善;醫(yī)療救治工作方案是否完善;平戰(zhàn)結(jié)合的轉(zhuǎn)換機(jī)制是否有效高效。萬象館·百度文庫(1)組織結(jié)構(gòu)和管理體系57(2)預(yù)檢分診按照《預(yù)檢分診和發(fā)熱門診新冠肺炎疫情防控工作指引》排查預(yù)檢分診設(shè)置是否規(guī)范;是否按照“一看一測(cè)一查一問”(看是否佩戴口罩、測(cè)量體溫、查驗(yàn)健康碼、詢問流行病學(xué)史)對(duì)所有來人進(jìn)行預(yù)檢分診,并對(duì)發(fā)熱患者信息進(jìn)行詳細(xì)登記;萬象館·百度文庫(2)預(yù)檢分診58(2)預(yù)檢分診未設(shè)置發(fā)熱門診的基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)查看是否發(fā)揮了“哨點(diǎn)”作用,對(duì)發(fā)熱患者信息進(jìn)行登記,并及時(shí)引導(dǎo)不明原因發(fā)熱患者到有發(fā)熱門診的醫(yī)療機(jī)構(gòu)就診;萬象館·百度文庫(2)預(yù)檢分診59(2)預(yù)檢分診排查院前急救接到求助電話時(shí)是否第時(shí)間詢問患者是否有新冠肺炎流行病學(xué)史,將可疑情況向出診醫(yī)務(wù)人員通報(bào),出診人員按防護(hù)要求做好個(gè)人防護(hù),將發(fā)熱患者轉(zhuǎn)運(yùn)至轄區(qū)內(nèi)有發(fā)熱門診的醫(yī)療機(jī)構(gòu)就診。萬象館·百度文庫(2)預(yù)檢分診60(3發(fā)熱門診二級(jí)及以上綜合醫(yī)院、中醫(yī)醫(yī)院、婦幼保健院排査是否按《山東省醫(yī)療機(jī)構(gòu)發(fā)熱門診設(shè)置規(guī)范(試行)》《預(yù)檢分診和發(fā)熱門診新冠肺炎疫情防控工作指引》標(biāo)準(zhǔn),