工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)6-1求作左視圖(左側(cè)立面圖)。冶金原理是冶金工程專業(yè)學(xué)生必修的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是深入學(xué)習(xí)鋼鐵冶金的基礎(chǔ)和紐帶，是貫穿整個(gè)冶金工程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的橋梁[1，2]。同時(shí)，冶金原理實(shí)驗(yàn)是對(duì)冶金原理課程的具象化和本科教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)。一、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)我校在上世紀(jì)80年代以后，將“煉鐵”和“煉鋼”教研室合二為一，成立了鋼鐵冶金系，并對(duì)課程體系、教學(xué)大綱、教學(xué)方法進(jìn)行了大膽改革，冶金專業(yè)的學(xué)生既安排了煉鐵方面的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，也安排了煉鋼方面的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)書本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)整個(gè)鋼鐵冶金的工藝流程的學(xué)習(xí)及相關(guān)知識(shí)有了進(jìn)一步的鞏固和提高。冶金工程系薛正良教授和周國凡教授于2008年出版的《鋼鐵冶金實(shí)驗(yàn)》教材，其包含傳輸原理實(shí)驗(yàn)、冶金原理實(shí)驗(yàn)和鋼鐵冶金實(shí)驗(yàn)三大模塊。目前我們正在研究把課程建設(shè)與教育創(chuàng)新、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)生。二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題冶金原理實(shí)驗(yàn)是冶金工程專業(yè)的第一組專業(yè)實(shí)驗(yàn)，其包含了熱電偶的檢定、冶金熔體熔化溫度測(cè)定、熔體粘度的測(cè)定以及熔體表面張力測(cè)定。這一組實(shí)驗(yàn)主要是學(xué)習(xí)有關(guān)冶金的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面的內(nèi)容。冶金原理實(shí)驗(yàn)可以概括為兩大類：即理論研究和專業(yè)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生將課堂所學(xué)的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行論證，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。冶金工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要根據(jù)時(shí)代環(huán)境的變化而變化，而今冶金原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在一些問題[3]，主要包括以下幾點(diǎn)：（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_針對(duì)2007級(jí)、2008級(jí)、2009級(jí)冶金工程專業(yè)共480名學(xué)生展開的問卷調(diào)查，學(xué)生普遍表示對(duì)為什么要做實(shí)驗(yàn)比較茫然，被動(dòng)地按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上所要求的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒襟E進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的突出缺陷就是以實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師為中心，而忽視了學(xué)生認(rèn)知過程中的主觀能動(dòng)性，束縛了學(xué)生的探索性思想，在一定程度上限制了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從而使學(xué)生無法完成理論―實(shí)踐―理論循環(huán)的實(shí)踐過程。（二）教學(xué)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合不緊密通過對(duì)480名學(xué)生的問卷調(diào)查以及上實(shí)驗(yàn)課所反應(yīng)的情況，學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)了解了熱電偶工作原理、冶金熔體的溫度定義、粘度定義和熔體表面張力的定義，但是學(xué)生對(duì)于這些所掌握的定義僅僅停留在表面，對(duì)這一系列的純理論在實(shí)際中的應(yīng)用沒有一個(gè)較深層次的認(rèn)知。（三）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏積極性冶金原理實(shí)驗(yàn)由于是專業(yè)實(shí)驗(yàn)，在大三才開始授課。但是冶金實(shí)驗(yàn)是高溫實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)周期長，實(shí)驗(yàn)設(shè)備少，實(shí)驗(yàn)老師在講授的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)行。并且現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)設(shè)備已經(jīng)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制，學(xué)生并沒有在實(shí)驗(yàn)的過程中動(dòng)手操作。這導(dǎo)致老師在講授實(shí)驗(yàn)操作、注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生沒有主動(dòng)的配合老師積極思考問題，不時(shí)出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象。（四）實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制單一現(xiàn)階段考核實(shí)驗(yàn)成績的唯一方式是實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但是抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。三、冶金原理實(shí)驗(yàn)改革措施在建立創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課程的前提下，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)機(jī)制進(jìn)行改革，建立完善的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制以及科學(xué)、合理、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。（一）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿恳婚T實(shí)驗(yàn)講義的開篇第一小節(jié)都是實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。以熔體粘度測(cè)試實(shí)驗(yàn)為例。實(shí)驗(yàn)?zāi)康慕榻B了熔體粘度對(duì)傳熱、傳質(zhì)以及流體流動(dòng)過程有重要影響。冶煉過程的造渣、金屬――熔渣間各種反應(yīng)的完全程度和速度、金屬與熔渣的分離、熔體對(duì)耐火材料內(nèi)襯的沖刷侵蝕等都與熔體的粘度密切相關(guān)。但是從實(shí)驗(yàn)教學(xué)上來說缺乏具體的內(nèi)容，學(xué)生還是要問為什么。所以以實(shí)驗(yàn)課來說，我們要將抽象的問題具體化、直觀化。比如說實(shí)驗(yàn)要做的是Q235連鑄結(jié)晶器保護(hù)渣的粘度。為了測(cè)試其粘度，首先要對(duì)此渣的熔點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試，測(cè)熔點(diǎn)要用到熱電偶，用熱電偶就要對(duì)熱電偶進(jìn)行校準(zhǔn)。為了使鋼坯更好的脫模，我們要進(jìn)行粘度，表面張力等一系列實(shí)驗(yàn)。這樣下來可以將冶金原理實(shí)驗(yàn)構(gòu)成一個(gè)整體，學(xué)生帶著目的性去完成一個(gè)整體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。（二）實(shí)驗(yàn)與理論結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式是理論課老師只講理論，實(shí)驗(yàn)老師只管帶學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，理論課教師與實(shí)驗(yàn)教師之間缺乏交流與溝通。其教學(xué)方式可變?yōu)樵诶碚撜n教師教授與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容前，可以先和實(shí)驗(yàn)教師討論，先由實(shí)驗(yàn)教師給學(xué)生講授有關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，使學(xué)生在上理論前對(duì)基本概念在應(yīng)用方面有初步了解，然后理論課老師在課堂上進(jìn)行理論深化，形成實(shí)踐→理論的第一次循環(huán)；然后在理論課結(jié)束后，再來進(jìn)行實(shí)際操作，完成理論→實(shí)踐的過程。這與工科提倡的從“實(shí)踐中來，到實(shí)踐中”去的教學(xué)目的相得益彰。（三）提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性1.建立科研與教學(xué)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)體系。鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目，自愿組合，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容擬定實(shí)驗(yàn)方案，交由項(xiàng)目指導(dǎo)老師考查合理性，最后由實(shí)驗(yàn)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。這種教學(xué)方式促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，形成了良好的科研協(xié)作習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。2.改變實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方式。傳統(tǒng)冶金實(shí)驗(yàn)授課方式以老師操作、講解為主，缺乏對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。基于這些問題，建立學(xué)生為主，教師為輔的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方針。建立實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)，預(yù)約實(shí)驗(yàn)的學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教師的操作視頻以及講解來預(yù)習(xí)本實(shí)驗(yàn)的操作方式，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備運(yùn)行原理。然后在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師在旁輔助指導(dǎo)，解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題。3.建立完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的學(xué)生，在評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)選等活動(dòng)中給予一定的優(yōu)先權(quán)以及學(xué)習(xí)和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。通過舉辦實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽等方式，將實(shí)驗(yàn)課作為對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力，動(dòng)手能力和分析問題能力的綜合評(píng)判，由系里專家進(jìn)行最后的考核，給予證書認(rèn)可。（四）建立多元化考核機(jī)制傳統(tǒng)冶金原理實(shí)驗(yàn)評(píng)定成績僅以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為準(zhǔn)，考核單一。為了改變這種現(xiàn)狀，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ唧w做法如下：將報(bào)告分?jǐn)?shù)分為三大類，即平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)操作成績和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績，平時(shí)成績占40%、實(shí)驗(yàn)成績占40%和報(bào)告成績占20%。具體做法如下表1。我校在加強(qiáng)冶金原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革后，學(xué)生的觀察能力得到了鍛煉，組織協(xié)作及合作精神得到了培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)了大學(xué)生從事科研活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的高技術(shù)人才提供了一條有效的途徑。參加農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的學(xué)員是一個(gè)較為復(fù)雜的群體，他們的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、興趣、愛好、需求、心理狀況、家庭生產(chǎn)活動(dòng)、在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)各不相同，但其在學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的過程中，又存在一些共性，如學(xué)習(xí)目的明確、求穩(wěn)求實(shí)、求技術(shù)輕理念、渴望相互學(xué)習(xí)等特點(diǎn)。教師在授課時(shí)要充分考慮學(xué)員的特點(diǎn)，使用他們熟悉的語言，選擇他們能夠接受的內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)員能夠坐得住、聽得進(jìn)、用得上。為此，結(jié)合宜昌市農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)實(shí)踐，提出了教師要通過落實(shí)5個(gè)環(huán)節(jié)，提高農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的實(shí)效。1收集教學(xué)資源，分析創(chuàng)業(yè)需求農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的特殊性體現(xiàn)在教學(xué)資源必須來自農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村建設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)，農(nóng)民在培訓(xùn)中最關(guān)心的是他們所從事的行業(yè)。所以在培訓(xùn)前，培訓(xùn)教師需要廣泛收集來自農(nóng)業(yè)一線的教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)，如國家和地方制定的相關(guān)政策、當(dāng)?shù)剞r(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、農(nóng)民的生產(chǎn)生活現(xiàn)狀、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和案例等。另外，教師在培訓(xùn)前還要對(duì)學(xué)員的文化程度、需要層次、共性問題、從事的產(chǎn)業(yè)、收入來源、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等有所了解，結(jié)合學(xué)員的創(chuàng)業(yè)需求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)他們對(duì)教師的認(rèn)同感，達(dá)到“親其師而信其道”的目的[1]。2把握培訓(xùn)邏輯，設(shè)計(jì)課程計(jì)劃一次創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，大到整體的課程安排，小到每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都是有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫼蜅l理。針對(duì)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)要求，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括創(chuàng)業(yè)激情、市場(chǎng)調(diào)研、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)五大模塊，每個(gè)模塊又由若干個(gè)課程和知識(shí)點(diǎn)作支撐。培訓(xùn)教師首先要去理解和熟悉模塊與模塊之間、課與課之間、知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。就一門課程而言，培訓(xùn)教師首先需要明確該課程的培訓(xùn)目標(biāo)是什么，其次要知道這些目標(biāo)是由哪些知識(shí)點(diǎn)和技能構(gòu)成的，而培訓(xùn)的對(duì)象對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)和技能的接受程度又是怎樣，最后要想使學(xué)員接受這些知識(shí)點(diǎn)和技能需要什么方法最合適，這樣教師才能合理設(shè)計(jì)課程的實(shí)施計(jì)劃。3堅(jiān)持教學(xué)互動(dòng)，營造課堂氣氛農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)倡導(dǎo)以學(xué)員的高度參與為前提，學(xué)員是教學(xué)過程的主角。實(shí)踐證明，學(xué)員參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂的教學(xué)效果。教師是課堂的策劃者、主持人、合作者，教師要尊重學(xué)員的現(xiàn)實(shí)狀況，放低姿態(tài)，把自己放到和學(xué)員平等的位置上，進(jìn)入教學(xué)互動(dòng)狀態(tài)。3.1教師是課堂氣氛的主導(dǎo)者農(nóng)村學(xué)員不善表達(dá)，但對(duì)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)很熟悉。教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，巧妙提問，引發(fā)學(xué)員心理上的認(rèn)識(shí)和沖突，使學(xué)員處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能的狀態(tài)”。同時(shí)，教師要給學(xué)員時(shí)間和權(quán)力，讓他們思考、質(zhì)疑、圍繞問題展開討論，讓更多的學(xué)員充分表達(dá)自己的思維，教師也要善于以專家的身份不斷肯定和鼓勵(lì)學(xué)員，讓學(xué)員通過培訓(xùn)受到啟發(fā)，找到自信，在培訓(xùn)之后依然能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中有所作為[2]。3.2教師是課堂知識(shí)的引路人一堂新課開始，教師可通過新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)、教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種教學(xué)資源激發(fā)學(xué)員對(duì)新知識(shí)的興趣，使學(xué)員產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿和動(dòng)力。3.3教師是課堂活動(dòng)的組織者教師要通過精心設(shè)計(jì)，靈活地將各種互動(dòng)的教學(xué)形式貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，充分展示學(xué)員自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程，教師主要講授創(chuàng)業(yè)理論、框架、方法等，強(qiáng)調(diào)宏觀；學(xué)員互動(dòng)必須在教師的指導(dǎo)下有目的地進(jìn)行，如交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、心得體會(huì)、突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)措施等，凸顯微觀。這樣既能很好的利用學(xué)員所擁有的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)填補(bǔ)、完善和豐富教學(xué)，又突出學(xué)員在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師才能更自如地駕馭課堂，更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。4做好跟蹤服務(wù)，關(guān)注創(chuàng)業(yè)典型課堂教學(xué)與跟蹤服務(wù)是農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的2個(gè)階段。課堂教學(xué)是理論傳授階段，是短期的；跟蹤服務(wù)是指導(dǎo)實(shí)踐階段，是長期的。課堂教學(xué)要教會(huì)農(nóng)民如何在紙上創(chuàng)業(yè)，這樣可以減少他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中遇到不必要風(fēng)險(xiǎn)，幫助農(nóng)民有效應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中必將經(jīng)歷的種種挑戰(zhàn)，要講授創(chuàng)業(yè)的理念、創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的提高、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的完成等。但是，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)不能僅僅停留在課堂上，而應(yīng)該走出課堂，走向?qū)嶋H，解決農(nóng)民在創(chuàng)業(yè)中遇到的種種實(shí)際困難，指導(dǎo)農(nóng)民在現(xiàn)實(shí)中創(chuàng)業(yè)。跟蹤服務(wù)早期的重點(diǎn)是幫助農(nóng)民落實(shí)和調(diào)整創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中的內(nèi)容，使創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書更加符合實(shí)際情況。當(dāng)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)走上正軌后，跟蹤服務(wù)后期的重點(diǎn)是幫助農(nóng)民提高經(jīng)營管理的能力、把握市場(chǎng)的能力、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的能力、企業(yè)前景規(guī)劃的能力等。通過開展跟蹤服務(wù)工作，還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)員的創(chuàng)業(yè)軌跡，挖掘創(chuàng)業(yè)典型，并將這些身邊發(fā)生的真實(shí)創(chuàng)業(yè)案例及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)員創(chuàng)業(yè)的積極性，提高農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的說服力[3-4]。5注重成果轉(zhuǎn)化，完善培訓(xùn)體系在培訓(xùn)過程中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)成果，緊密結(jié)合宜昌的產(chǎn)業(yè)特色和農(nóng)民的生產(chǎn)實(shí)際不斷完善培訓(xùn)體系，形成了具有宜昌特色的培訓(xùn)模式，同時(shí)也將這些研究成果與學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研究項(xiàng)目和宜昌市軟科學(xué)項(xiàng)目的立項(xiàng)和研究工作相結(jié)合，提升創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作的理論高度[5]。目前已在公開刊物上發(fā)表2篇研究論文，校內(nèi)研究項(xiàng)目已結(jié)題，市級(jí)課題正在進(jìn)行。66、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾工程制圖三視圖習(xí)題集1216-1求作左視圖(左側(cè)立面圖)。6-1求作左視圖(左側(cè)立面圖)。2工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件3●6-2求作俯視圖(平面圖)?！?-2求作俯視圖(平面圖)。4求作俯視圖并用彩色筆勾畫出平面Q的投影。求作俯視圖并用彩色筆勾畫出平面Q的投影。56-3.求作俯視圖并標(biāo)出平面P的其余兩投影。6-3.求作俯視圖并標(biāo)出平面P的其余兩投影。6求作圖詳標(biāo)出平面的其余兩驗(yàn)求作圖詳標(biāo)出平面的其余兩驗(yàn)76-4求作俯視圖并標(biāo)出平面P的其余兩投影。6-4求作俯視圖并標(biāo)出平面P的其余兩投影。86-4求作俯視圖并標(biāo)出平面P的其余兩投影。6-4求作俯視圖并標(biāo)出平面P的其余兩投影。965求作俯視圖65求作俯視圖1055求作俯視圖55求作俯視圖11工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件12工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件13工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件14工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件15工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件16工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件17工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件18工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件19工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件20工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件21工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件22工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件23工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件24工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件25工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件26工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件27工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件28工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件29工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件30工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件31工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件32工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件33工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件34工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件35工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件36工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件37工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件38工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件39工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件40工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件41工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件42工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件43工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件44工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件45工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件46工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件47工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件48工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件49工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件50工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件51工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件52工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件53工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件54工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件55工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件56工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件57工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件58工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件59工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件60工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件61工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件62工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件63工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件64工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件65工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件66工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件67工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件68工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件69工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件70工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件71工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件72工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件73工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件74工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件75工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件76工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件77工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件78工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件79工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件80工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件81

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢。——黑塞

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5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困826、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)6-1求作左視圖(左側(cè)立面圖)。冶金原理是冶金工程專業(yè)學(xué)生必修的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是深入學(xué)習(xí)鋼鐵冶金的基礎(chǔ)和紐帶，是貫穿整個(gè)冶金工程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的橋梁[1，2]。同時(shí)，冶金原理實(shí)驗(yàn)是對(duì)冶金原理課程的具象化和本科教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)。一、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)我校在上世紀(jì)80年代以后，將“煉鐵”和“煉鋼”教研室合二為一，成立了鋼鐵冶金系，并對(duì)課程體系、教學(xué)大綱、教學(xué)方法進(jìn)行了大膽改革，冶金專業(yè)的學(xué)生既安排了煉鐵方面的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，也安排了煉鋼方面的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)書本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)整個(gè)鋼鐵冶金的工藝流程的學(xué)習(xí)及相關(guān)知識(shí)有了進(jìn)一步的鞏固和提高。冶金工程系薛正良教授和周國凡教授于2008年出版的《鋼鐵冶金實(shí)驗(yàn)》教材，其包含傳輸原理實(shí)驗(yàn)、冶金原理實(shí)驗(yàn)和鋼鐵冶金實(shí)驗(yàn)三大模塊。目前我們正在研究把課程建設(shè)與教育創(chuàng)新、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)生。二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題冶金原理實(shí)驗(yàn)是冶金工程專業(yè)的第一組專業(yè)實(shí)驗(yàn)，其包含了熱電偶的檢定、冶金熔體熔化溫度測(cè)定、熔體粘度的測(cè)定以及熔體表面張力測(cè)定。這一組實(shí)驗(yàn)主要是學(xué)習(xí)有關(guān)冶金的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面的內(nèi)容。冶金原理實(shí)驗(yàn)可以概括為兩大類：即理論研究和專業(yè)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生將課堂所學(xué)的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行論證，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。冶金工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要根據(jù)時(shí)代環(huán)境的變化而變化，而今冶金原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在一些問題[3]，主要包括以下幾點(diǎn)：（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_針對(duì)2007級(jí)、2008級(jí)、2009級(jí)冶金工程專業(yè)共480名學(xué)生展開的問卷調(diào)查，學(xué)生普遍表示對(duì)為什么要做實(shí)驗(yàn)比較茫然，被動(dòng)地按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上所要求的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒襟E進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的突出缺陷就是以實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師為中心，而忽視了學(xué)生認(rèn)知過程中的主觀能動(dòng)性，束縛了學(xué)生的探索性思想，在一定程度上限制了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從而使學(xué)生無法完成理論―實(shí)踐―理論循環(huán)的實(shí)踐過程。（二）教學(xué)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合不緊密通過對(duì)480名學(xué)生的問卷調(diào)查以及上實(shí)驗(yàn)課所反應(yīng)的情況，學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)了解了熱電偶工作原理、冶金熔體的溫度定義、粘度定義和熔體表面張力的定義，但是學(xué)生對(duì)于這些所掌握的定義僅僅停留在表面，對(duì)這一系列的純理論在實(shí)際中的應(yīng)用沒有一個(gè)較深層次的認(rèn)知。（三）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏積極性冶金原理實(shí)驗(yàn)由于是專業(yè)實(shí)驗(yàn)，在大三才開始授課。但是冶金實(shí)驗(yàn)是高溫實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)周期長，實(shí)驗(yàn)設(shè)備少，實(shí)驗(yàn)老師在講授的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)行。并且現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)設(shè)備已經(jīng)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制，學(xué)生并沒有在實(shí)驗(yàn)的過程中動(dòng)手操作。這導(dǎo)致老師在講授實(shí)驗(yàn)操作、注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生沒有主動(dòng)的配合老師積極思考問題，不時(shí)出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象。（四）實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制單一現(xiàn)階段考核實(shí)驗(yàn)成績的唯一方式是實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但是抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。三、冶金原理實(shí)驗(yàn)改革措施在建立創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課程的前提下，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)機(jī)制進(jìn)行改革，建立完善的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制以及科學(xué)、合理、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。（一）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿恳婚T實(shí)驗(yàn)講義的開篇第一小節(jié)都是實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。以熔體粘度測(cè)試實(shí)驗(yàn)為例。實(shí)驗(yàn)?zāi)康慕榻B了熔體粘度對(duì)傳熱、傳質(zhì)以及流體流動(dòng)過程有重要影響。冶煉過程的造渣、金屬――熔渣間各種反應(yīng)的完全程度和速度、金屬與熔渣的分離、熔體對(duì)耐火材料內(nèi)襯的沖刷侵蝕等都與熔體的粘度密切相關(guān)。但是從實(shí)驗(yàn)教學(xué)上來說缺乏具體的內(nèi)容，學(xué)生還是要問為什么。所以以實(shí)驗(yàn)課來說，我們要將抽象的問題具體化、直觀化。比如說實(shí)驗(yàn)要做的是Q235連鑄結(jié)晶器保護(hù)渣的粘度。為了測(cè)試其粘度，首先要對(duì)此渣的熔點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試，測(cè)熔點(diǎn)要用到熱電偶，用熱電偶就要對(duì)熱電偶進(jìn)行校準(zhǔn)。為了使鋼坯更好的脫模，我們要進(jìn)行粘度，表面張力等一系列實(shí)驗(yàn)。這樣下來可以將冶金原理實(shí)驗(yàn)構(gòu)成一個(gè)整體，學(xué)生帶著目的性去完成一個(gè)整體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。（二）實(shí)驗(yàn)與理論結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式是理論課老師只講理論，實(shí)驗(yàn)老師只管帶學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，理論課教師與實(shí)驗(yàn)教師之間缺乏交流與溝通。其教學(xué)方式可變?yōu)樵诶碚撜n教師教授與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容前，可以先和實(shí)驗(yàn)教師討論，先由實(shí)驗(yàn)教師給學(xué)生講授有關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，使學(xué)生在上理論前對(duì)基本概念在應(yīng)用方面有初步了解，然后理論課老師在課堂上進(jìn)行理論深化，形成實(shí)踐→理論的第一次循環(huán)；然后在理論課結(jié)束后，再來進(jìn)行實(shí)際操作，完成理論→實(shí)踐的過程。這與工科提倡的從“實(shí)踐中來，到實(shí)踐中”去的教學(xué)目的相得益彰。（三）提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性1.建立科研與教學(xué)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)體系。鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目，自愿組合，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容擬定實(shí)驗(yàn)方案，交由項(xiàng)目指導(dǎo)老師考查合理性，最后由實(shí)驗(yàn)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。這種教學(xué)方式促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，形成了良好的科研協(xié)作習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。2.改變實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方式。傳統(tǒng)冶金實(shí)驗(yàn)授課方式以老師操作、講解為主，缺乏對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。基于這些問題，建立學(xué)生為主，教師為輔的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方針。建立實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)，預(yù)約實(shí)驗(yàn)的學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教師的操作視頻以及講解來預(yù)習(xí)本實(shí)驗(yàn)的操作方式，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備運(yùn)行原理。然后在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師在旁輔助指導(dǎo)，解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題。3.建立完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的學(xué)生，在評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)選等活動(dòng)中給予一定的優(yōu)先權(quán)以及學(xué)習(xí)和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。通過舉辦實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽等方式，將實(shí)驗(yàn)課作為對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力，動(dòng)手能力和分析問題能力的綜合評(píng)判，由系里專家進(jìn)行最后的考核，給予證書認(rèn)可。（四）建立多元化考核機(jī)制傳統(tǒng)冶金原理實(shí)驗(yàn)評(píng)定成績僅以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為準(zhǔn)，考核單一。為了改變這種現(xiàn)狀，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ唧w做法如下：將報(bào)告分?jǐn)?shù)分為三大類，即平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)操作成績和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績，平時(shí)成績占40%、實(shí)驗(yàn)成績占40%和報(bào)告成績占20%。具體做法如下表1。我校在加強(qiáng)冶金原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革后，學(xué)生的觀察能力得到了鍛煉，組織協(xié)作及合作精神得到了培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)了大學(xué)生從事科研活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的高技術(shù)人才提供了一條有效的途徑。參加農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的學(xué)員是一個(gè)較為復(fù)雜的群體，他們的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、興趣、愛好、需求、心理狀況、家庭生產(chǎn)活動(dòng)、在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)各不相同，但其在學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的過程中，又存在一些共性，如學(xué)習(xí)目的明確、求穩(wěn)求實(shí)、求技術(shù)輕理念、渴望相互學(xué)習(xí)等特點(diǎn)。教師在授課時(shí)要充分考慮學(xué)員的特點(diǎn)，使用他們熟悉的語言，選擇他們能夠接受的內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)員能夠坐得住、聽得進(jìn)、用得上。為此，結(jié)合宜昌市農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)實(shí)踐，提出了教師要通過落實(shí)5個(gè)環(huán)節(jié)，提高農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的實(shí)效。1收集教學(xué)資源，分析創(chuàng)業(yè)需求農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的特殊性體現(xiàn)在教學(xué)資源必須來自農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村建設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)，農(nóng)民在培訓(xùn)中最關(guān)心的是他們所從事的行業(yè)。所以在培訓(xùn)前，培訓(xùn)教師需要廣泛收集來自農(nóng)業(yè)一線的教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)，如國家和地方制定的相關(guān)政策、當(dāng)?shù)剞r(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、農(nóng)民的生產(chǎn)生活現(xiàn)狀、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和案例等。另外，教師在培訓(xùn)前還要對(duì)學(xué)員的文化程度、需要層次、共性問題、從事的產(chǎn)業(yè)、收入來源、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等有所了解，結(jié)合學(xué)員的創(chuàng)業(yè)需求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)他們對(duì)教師的認(rèn)同感，達(dá)到“親其師而信其道”的目的[1]。2把握培訓(xùn)邏輯，設(shè)計(jì)課程計(jì)劃一次創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，大到整體的課程安排，小到每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都是有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫼蜅l理。針對(duì)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)要求，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括創(chuàng)業(yè)激情、市場(chǎng)調(diào)研、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)五大模塊，每個(gè)模塊又由若干個(gè)課程和知識(shí)點(diǎn)作支撐。培訓(xùn)教師首先要去理解和熟悉模塊與模塊之間、課與課之間、知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。就一門課程而言，培訓(xùn)教師首先需要明確該課程的培訓(xùn)目標(biāo)是什么，其次要知道這些目標(biāo)是由哪些知識(shí)點(diǎn)和技能構(gòu)成的，而培訓(xùn)的對(duì)象對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)和技能的接受程度又是怎樣，最后要想使學(xué)員接受這些知識(shí)點(diǎn)和技能需要什么方法最合適，這樣教師才能合理設(shè)計(jì)課程的實(shí)施計(jì)劃。3堅(jiān)持教學(xué)互動(dòng)，營造課堂氣氛農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)倡導(dǎo)以學(xué)員的高度參與為前提，學(xué)員是教學(xué)過程的主角。實(shí)踐證明，學(xué)員參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂的教學(xué)效果。教師是課堂的策劃者、主持人、合作者，教師要尊重學(xué)員的現(xiàn)實(shí)狀況，放低姿態(tài)，把自己放到和學(xué)員平等的位置上，進(jìn)入教學(xué)互動(dòng)狀態(tài)。3.1教師是課堂氣氛的主導(dǎo)者農(nóng)村學(xué)員不善表達(dá)，但對(duì)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)很熟悉。教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，巧妙提問，引發(fā)學(xué)員心理上的認(rèn)識(shí)和沖突，使學(xué)員處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能的狀態(tài)”。同時(shí)，教師要給學(xué)員時(shí)間和權(quán)力，讓他們思考、質(zhì)疑、圍繞問題展開討論，讓更多的學(xué)員充分表達(dá)自己的思維，教師也要善于以專家的身份不斷肯定和鼓勵(lì)學(xué)員，讓學(xué)員通過培訓(xùn)受到啟發(fā)，找到自信，在培訓(xùn)之后依然能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中有所作為[2]。3.2教師是課堂知識(shí)的引路人一堂新課開始，教師可通過新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)、教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種教學(xué)資源激發(fā)學(xué)員對(duì)新知識(shí)的興趣，使學(xué)員產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿和動(dòng)力。3.3教師是課堂活動(dòng)的組織者教師要通過精心設(shè)計(jì)，靈活地將各種互動(dòng)的教學(xué)形式貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，充分展示學(xué)員自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程，教師主要講授創(chuàng)業(yè)理論、框架、方法等，強(qiáng)調(diào)宏觀；學(xué)員互動(dòng)必須在教師的指導(dǎo)下有目的地進(jìn)行，如交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、心得體會(huì)、突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)措施等，凸顯微觀。這樣既能很好的利用學(xué)員所擁有的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)填補(bǔ)、完善和豐富教學(xué)，又突出學(xué)員在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師才能更自如地駕馭課堂，更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。4做好跟蹤服務(wù)，關(guān)注創(chuàng)業(yè)典型課堂教學(xué)與跟蹤服務(wù)是農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的2個(gè)階段。課堂教學(xué)是理論傳授階段，是短期的；跟蹤服務(wù)是指導(dǎo)實(shí)踐階段，是長期的。課堂教學(xué)要教會(huì)農(nóng)民如何在紙上創(chuàng)業(yè)，這樣可以減少他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中遇到不必要風(fēng)險(xiǎn)，幫助農(nóng)民有效應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中必將經(jīng)歷的種種挑戰(zhàn)，要講授創(chuàng)業(yè)的理念、創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的提高、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的完成等。但是，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)不能僅僅停留在課堂上，而應(yīng)該走出課堂，走向?qū)嶋H，解決農(nóng)民在創(chuàng)業(yè)中遇到的種種實(shí)際困難，指導(dǎo)農(nóng)民在現(xiàn)實(shí)中創(chuàng)業(yè)。跟蹤服務(wù)早期的重點(diǎn)是幫助農(nóng)民落實(shí)和調(diào)整創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中的內(nèi)容，使創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書更加符合實(shí)際情況。當(dāng)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)走上正軌后，跟蹤服務(wù)后期的重點(diǎn)是幫助農(nóng)民提高經(jīng)營管理的能力、把握市場(chǎng)的能力、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的能力、企業(yè)前景規(guī)劃的能力等。通過開展跟蹤服務(wù)工作，還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)員的創(chuàng)業(yè)軌跡，挖掘創(chuàng)業(yè)典型，并將這些身邊發(fā)生的真實(shí)創(chuàng)業(yè)案例及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)員創(chuàng)業(yè)的積極性，提高農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的說服力[3-4]。5注重成果轉(zhuǎn)化，完善培訓(xùn)體系在培訓(xùn)過程中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)成果，緊密結(jié)合宜昌的產(chǎn)業(yè)特色和農(nóng)民的生產(chǎn)實(shí)際不斷完善培訓(xùn)體系，形成了具有宜昌特色的培訓(xùn)模式，同時(shí)也將這些研究成果與學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研究項(xiàng)目和宜昌市軟科學(xué)項(xiàng)目的立項(xiàng)和研究工作相結(jié)合，提升創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作的理論高度[5]。目前已在公開刊物上發(fā)表2篇研究論文，校內(nèi)研究項(xiàng)目已結(jié)題，市級(jí)課題正在進(jìn)行。66、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柟こ讨茍D三視圖習(xí)題集12836-1求作左視圖(左側(cè)立面圖)。6-1求作左視圖(左側(cè)立面圖)。84工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件85●6-2求作俯視圖(平面圖)?！?-2求作俯視圖(平面圖)。86求作俯視圖并用彩色筆勾畫出平面Q的投影。求作俯視圖并用彩色筆勾畫出平面Q的投影。876-3.求作俯視圖并標(biāo)出平面P的其余兩投影。6-3.求作俯視圖并標(biāo)出平面P的其余兩投影。88求作圖詳標(biāo)出平面的其余兩驗(yàn)求作圖詳標(biāo)出平面的其余兩驗(yàn)896-4求作俯視圖并標(biāo)出平面P的其余兩投影。6-4求作俯視圖并標(biāo)出平面P的其余兩投影。906-4求作俯視圖并標(biāo)出平面P的其余兩投影。6-4求作俯視圖并標(biāo)出平面P的其余兩投影。9165求作俯視圖65求作俯視圖9255求作俯視圖55求作俯視圖93工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件94工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件95工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件96工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件97工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件98工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件99工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件100工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)課件101工程制圖三視圖習(xí)題集12級(jí)