單項選擇題(帶答案)1教育心理學

《教育心理學》試卷一、單項選擇題(共15小題，每小題1分，共15分)1、第一個系統(tǒng)的論述教育心理學，被稱為“現(xiàn)代教育心理學之父”的心理學家是（ Ａ桑代克 Ｂ斯金納 Ｃ布魯納 Ｄ加涅２、離下課還有0分鐘，這時候一些學生的注意力開始渙散，老師說“如果大家認真聽課，我就免去天的額外作業(yè)。學生開始認真聽課了。老師采取的措施是（ ）A正強化 B負強化 C懲罰 D消退３、學習動機中最現(xiàn)實、最活躍，并帶有積極情緒色彩的成分是（ Ａ學習需要 Ｂ認知興趣 Ｃ學習目的 Ｄ學習理想４、對客觀事物進行判斷時，傾向于利用自己內(nèi)在的參照（主體感覺，不易受到外來因素的影響和干的認知方式屬于（ ）A場獨立型 B場依存型 C沖動型 D沉思型5、采用“道德兩難故事法”研究兒童青少年品德發(fā)展的過程，提出了兒童青少年品德發(fā)展三個水平六階段理論的心理學家是（ ）A皮亞杰 B布魯姆 C朱志賢 D柯爾伯格.（ ）認為“教育就是塑造行為，在學中提出程序教學思想。A桑代克 B斯金納 C班杜拉 D皮亞杰7所謂具有廣泛遷移價值的材料是（ ）A最鮮活的內(nèi)容 B最形象、生動的內(nèi)容C事例或案例 D學科的基本概念與原理8、根據(jù)動機的歸因理論，在“能力高低“努力程度”和“任務難度”三種因素中，屬于內(nèi)部可控制因素( )A能力高低 B努力程度 C任務難度 D以上均不是9、一般來講，容易、簡單、枯燥的學習對動機水平的要求，比復雜的、需要思維卷入過多，具有一定造性的學習對動機水平的要求（ 。A高 B低 C一樣 D因個體的差異而不同10、某學生背一篇古文，讀8遍剛好成誦，要取得最佳的記憶效果，他應該再讀（ ）A2遍 B4遍 C6遍 D811、下列屬于元認知的實例是（ ）A學生考試后能準確地預測自己的分數(shù) B學生在學習中能舉一反三 C學生能利用復述策進行記憶 D學生在閱讀時，遇到難點立即停下來思考或回到前面重新閱讀12、當某教師在課堂時，學生不聲不響，而當離?；螂x開課堂以后，學生紀律立即松懈。與這種課堂紀有關的教師領導類型最可能是（ ）A專制型 B民主型 C放任型 D無法確定13、根據(jù)埃里克森的觀點歲時期發(fā)展的特定目標和任務( )A成為自主者的階段 B發(fā)展主動性的階段 C變得勤奮的階段 D建立個人同一性的階段。14掌握學習理論認為學生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學內(nèi)容而是在于他（ A學習積極性 B學習自覺性 C要花多少時間 D智力水平15短時記憶的容量（ ）A4土2個組塊 B5土2個組塊 C6土2個組塊 D7土2個組一、單項選擇(本大題共15小題，每小題1分，共15分)1—5ABBAD 6—10 BDBAB；11—15DADCD120)成就動機理論的主要代表人物( )。A.馬斯洛B.維納C.阿特金森班杜拉要求把人的心理看成與人的社會實踐活動密切相聯(lián)系的過程來考察和研究的原則( )A.客觀性原則B.教育性原則C.實踐性原則知識性原則學習“工作總量一工作效率×工作時間，這( 。.規(guī)則學習概念學習辨別學習解決問題學習口渴會促使人作出覓水的行為活動，這是動機( )。A.導向功能B.激活功能C.強化功能調(diào)節(jié)與維持功能根據(jù)遷移過程中所需內(nèi)在心理機制的不同，可分為( )。A.正遷移與負遷移B.水平遷移與垂直遷移C.一般遷移與具體遷移D.同化性遷移、順應性遷移與重組性遷移在學過正方體、長方體等形體的體積計算公式后，學習一般柱體的體積計算公(V=sh)屬( )A.上位學習下位學習概念學習并列學習吹拉彈唱屬( )技能。A.認知B.心智操作評價8.( )A.認知策略略C.調(diào)節(jié)策略9.下列選項中，屬于問題解決的( )。A.無目的地幻想穿衣等自動化操作C.比較發(fā)明創(chuàng)造0.采用“兩難故事法”研究道德發(fā)展階段的心理學家( )。A.華生B.加涅c.柯爾伯格皮亞杰抑郁癥是( )造成的。A.學校原因家庭原因C.心理原因社會原因?qū)⒃S多不同的價值標準組合在一起在消除它們之間的矛盾和沖突的同時開始建立內(nèi)在一致的價值系的情感教學目標( )。A.接受B.反應C.形成價值觀念D.組織價值觀念系統(tǒng)注意創(chuàng)造自由空氣，鼓勵自由發(fā)表意見，不把自己的意見強加于人的教師領導風格屬( )A.放任型B.專制式C.監(jiān)督式參與式通常在一門課程或教學活動結(jié)束后進行，是對一個完整的教學過程進行測定的評價( )A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.正式評價非正式評價在教師的人格特征中有兩個重要特征對教學效果有顯著的影響一是教師的熱心和同情心二是教( )。A.敬業(yè)精神B.淵博的知識C.富于激勵和想像的傾向性D.高超的能力需要層次理論中的成長性需要是( )。A.自我實現(xiàn)的需要B.歸屬與愛的需要C.生理的需要尊重的需要教師對所有的對象都抱有較高的期望并肯定提高教育效果的( )。A.暈輪效應有暈效應C.羅森爾效應名人效應經(jīng)典性條件反射理論是俄國生理學家和心理學家( )創(chuàng)立的。A.巴甫洛夫B.列昂節(jié)夫C.維果茨基D.魯賓斯坦在學校教育中起關鍵作用的( )。A.學生B.教師C.教學內(nèi)容教學方法“一切以自我為中心”的思維特征，出現(xiàn)在( )。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段參考答案及解析一、單項選擇題1.C阿特金森認為個體的成就動機可分為兩類：一類是力求成功的動機；另一類是避免失敗的動機。2.C實踐性原則要求把人的心理看成與人的社會實踐活動密切相聯(lián)系的過程來考察和研究。3.A學習兩個或兩個以上概念之間的關系，即規(guī)則或原理學習。4.B動機的激活功能會促使人產(chǎn)生某種活動。5.D根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同6.A當認知結(jié)構中已經(jīng)形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎上學習一個概括和包容程度更高的概念或命題時，便產(chǎn)生上位學習。7.C操作技能是通過學習而形成的符合法則要求的活動方式。8.A題于是對認知策略的解釋。9.D問題解決是指在具有明確目標的情況下，卻不明確達到目標的途徑和方法，為此而運用的一系列有指向的認知操作過程。10.C美國心理學家柯爾伯格系統(tǒng)擴展了皮亞杰的理論和方法，首倡“兩難故事法”研究道德發(fā)展階段。11.C任何一種心理癥狀的產(chǎn)生有外在原因，但更重要的是內(nèi)在的原因。12.D題干是對組織價值觀念系統(tǒng)的解釋。13.D題干是參與式領導的課堂管理特征。14.B題干是對總結(jié)性評價的名詞解釋。15.C研究表明，有激勵作用、生動活潑、富于想像并熱心于自己學科的教師，他們的教學工作較為成功。16.A成長性需要是指自我實現(xiàn)的需要。17.C羅森塔爾效應是指教師的鼓勵與贊揚對提高學生的學習動機有積極效果。18.A巴甫洛夫從生理學的角度，經(jīng)過多年的實驗研究發(fā)現(xiàn)了條件反射現(xiàn)象，提出了該學說。19.B學生是學習過程的主體，教師對學生具有指導作用，所以教師在教育中起著關鍵的作用。20.B這是前運算階段的思維特征之一。120)1.下列不是標準化成就測驗的優(yōu)越性的( )。A.客觀性計劃性可比性競爭性2.( )1993A.波斯納科頓C.布魯巴奇加涅3.單獨呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應就( )。A.中性反應B.條件反應C.無條件反應操作反應4.( )A.加涅布魯納苛勒奧蘇伯爾一般來說，( )支配下的行為更具有持久性。A.內(nèi)在動機B.外在動機C.交往動機無意識動機關于學習動機的激發(fā)，美國心理學家耶克斯和多德森認為，最有利于學習效果提高的最佳動機激起水是( )程度的A.較高較低C.中等一般教師被人們譽“靈魂的工程師這說明教師扮演( )角色。“家長代理人”“知識傳授者”“學生楷?！盌.“心理調(diào)節(jié)者”弗洛伊德提出的遺忘理論( )。A.痕跡衰退說B.干擾說同化說動機說被認為缺乏科學依據(jù)的遷移理論( )。A.形式訓練說共同要素說C.經(jīng)驗類化說關系轉(zhuǎn)換說按認知與期待理論)。A.動機力量一效價×期待動機力量一抱負x期待C.動機力量一效價×標動機力量一抱負×目標到工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問屬( )。A.模象直觀實物直觀C.言語直觀感知直觀統(tǒng)籌安排學習時間，屬( )。A.元認知策略B.認知策略C.組織策略資源管理策略“利用紅色可以做什么”屬( )發(fā)散思維。A.用途擴散結(jié)構擴散C.方法擴散形態(tài)擴散14.( )A.外部強化內(nèi)部強化C.自我強化替代強化15.內(nèi)化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體構成一個完整( )。A.認知結(jié)構價值體系觀念系統(tǒng)策略框16.以下情況中，屬于肯定性訓練的( )。A.呈現(xiàn)厭惡刺激B.公開表達自己的真實情感C.消除敏感反應D.消除肌肉緊張學生已有了“四邊形”的知識，現(xiàn)在讓學生學習“梯形”的相關知識，這種學習屬( )A.上位學習下位學習概念學習并列學習不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為( )A.問題行為教學行為學習行為操作行為教育心理學的研究和其他科學研究都應遵循的基本原則( )。A.客觀性原則B.系統(tǒng)性原則C.教育原則發(fā)展性原則面對幾種可能解答的問題情境，某生傾向于深思熟慮，錯誤較少，他的認知方式屬( )A.沉思型B.沖動型C.輻合型發(fā)散型參考答案及解析一、單項選擇題1.D標準化成就測驗的優(yōu)越性是客觀性、計劃性、可比性。2.Bl993年，科頓等人提出了一個教師反思框架。3.B巴甫洛夫認為由條件刺激引起的反應是條件反應。4.B題干是布魯納認知結(jié)構說的核心思想。5.A內(nèi)在動機更穩(wěn)定，作用更持久。6.C一般情況下，動機水平增加，學習效果也會提高。但是，動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而更差。耶克斯和多德森認為，中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。7.B等。教師被人們譽為“靈魂的工程師8.D弗洛伊德認為，遺忘是因為我們不想記，而將一些記憶信息排除在意識之外。9.A形式訓練說是鼓吹者們并沒有獲得科學證據(jù)的支持，因此，被認為是缺乏科學依據(jù)的遷移理論。10.A略。11.B實物直觀即通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。12.D時間是一種資源，資源管理策略就是輔助學生管理可用環(huán)境