怎樣掌握大量的英語(yǔ)詞匯-課件

可不要死記硬背單詞

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，許多人都會(huì)為背單詞而發(fā)愁和頭痛，“今天背，明天忘”似乎是每個(gè)人心中永遠(yuǎn)的痛。當(dāng)別人見(jiàn)琬婷掌握的英語(yǔ)詞匯量這么大時(shí)，就會(huì)問(wèn)她：“你是怎么背英語(yǔ)單詞的?”“我從來(lái)不一個(gè)一個(gè)地死記硬背英語(yǔ)單詞?！辩玫幕卮鹱尯芏嗳顺謶岩蓱B(tài)度：“這怎么可能呢?”許多人以為，把英語(yǔ)詞匯表背得越熟，英語(yǔ)單詞也就記得越多越牢，也就掌握了可不要死記硬背單詞1英語(yǔ)。因此，他們只管單詞該怎么背，中文是什么意思，至于這些單詞應(yīng)該在句子中怎樣運(yùn)用、怎樣理解就不管了。其實(shí)，英語(yǔ)作為一門活生生的語(yǔ)言，是那么豐富多彩，其自身的特點(diǎn)就決定了不能機(jī)械死板地學(xué)習(xí)它。自從琬婷學(xué)英語(yǔ)以來(lái)，我從不要求她去死記硬背一個(gè)個(gè)孤零零的單詞。比如，一些看上去很相似的英語(yǔ)單詞，如“there”“three”，在識(shí)記時(shí)一方面可以從讀音上來(lái)辨認(rèn)，另一方面可以從單詞的形體英語(yǔ)。因此，他們只管單詞該怎么背，中文是什么意思，至于這些單2上來(lái)辨認(rèn)，比較它們之間的細(xì)微差別；再通過(guò)在句子里、文章中來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)多了，看熟了，自然就能熟記在腦海里。就像漢字，你認(rèn)識(shí)了“王”和“大”，再來(lái)認(rèn)“玉、主”和“太、犬”時(shí)，就可以從字形上加以辨認(rèn)，看那一點(diǎn)是在什么位置。實(shí)際上，這時(shí)候你也在頭腦中把它與其他字進(jìn)行比較，并且掌握了它的形狀特點(diǎn)，這樣再經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，就能進(jìn)行識(shí)記了。其實(shí)，雖然漢字是筆畫(huà)的組合，英語(yǔ)單詞是字母的組合，它們之間卻存在著一些上來(lái)辨認(rèn)，比較它們之間的細(xì)微差別；再通過(guò)在句子里、文章中來(lái)學(xué)3相似的識(shí)記規(guī)律。作為母語(yǔ)，我們雖然習(xí)慣于看漢字的筆畫(huà)組合，但是在識(shí)記時(shí)沒(méi)有誰(shuí)會(huì)一筆一畫(huà)地?cái)?shù)基本筆畫(huà)，只有在查字典時(shí)才會(huì)這樣做。比如“雷”字，我們就會(huì)想到是“雨”字和“田”字的組合，而不會(huì)想到它是由哪些筆畫(huà)組成的。也就是說(shuō)，我們記漢字的時(shí)候，并不是把基本筆畫(huà)作為最小記憶單位，那樣做效率太低；對(duì)筆畫(huà)復(fù)雜的字，我們通常把它分解成偏旁部首及幾個(gè)簡(jiǎn)單的漢字之后，再把它組合起來(lái)識(shí)記。

相似的識(shí)記規(guī)律。作為母語(yǔ)，我們雖然習(xí)慣于看漢字的筆畫(huà)組合，但4與漢字相比，英語(yǔ)單詞看似一些雜亂無(wú)章的字母組合，其實(shí)里面也是存在組合規(guī)則的。只是作為外語(yǔ)，我們還不習(xí)慣于看英語(yǔ)單詞的字母組合規(guī)則，從而造成我們總是按順序一個(gè)一個(gè)字母地去認(rèn)識(shí)和記憶。熟悉英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)單詞也有一個(gè)“形”在里面，也能一眼看出詞形的組合，根本不用一個(gè)字母一個(gè)字母地去記。如"English”，初學(xué)者可能會(huì)一個(gè)字母一個(gè)字母地去記，但熟悉英語(yǔ)的人或具有英語(yǔ)思維習(xí)慣的人，則會(huì)按英語(yǔ)的整體組合來(lái)與漢字相比，英語(yǔ)單詞看似一些雜亂無(wú)章的字母組合，其實(shí)里面也是5識(shí)記，也就是說(shuō)，他們識(shí)記的是字母組合起來(lái)的一個(gè)整體。比如，對(duì)于一個(gè)稍長(zhǎng)一點(diǎn)的單詞，如"acknowledge”，琬婷一眼就可以看出是“ac”“know”"ledge”的組合，就會(huì)把它分解成字母組合來(lái)記。實(shí)際上，英語(yǔ)單詞的拼寫比漢字好記多了。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是拼音文字，而漢字是象形文字。在掌握英語(yǔ)字母和字母組合在單詞中的讀音的基礎(chǔ)上，知道了一個(gè)單詞的正確讀音，基本上就能拼寫出這個(gè)單詞了。識(shí)記，也就是說(shuō)，他們識(shí)記的是字母組合起來(lái)的一個(gè)整體。比如，對(duì)6因此，記英語(yǔ)單詞時(shí)，我們可以先學(xué)會(huì)怎樣讀這個(gè)單詞，并記住它的形狀(這是指英語(yǔ)中常用的字母組合，如ee、ea、sh、m等，還有常用的單詞前綴和后綴。在閱讀時(shí)多留意這些，可以使記憶單詞更加容易)，然后才去記它的拼寫。不過(guò)，單詞的讀音一定要正確，這樣才能幫你根據(jù)規(guī)則，較為準(zhǔn)確地記住單詞。掌握了讀音與大致形狀，英語(yǔ)單詞好記多了。在看聽(tīng)讀時(shí)，一方面也不應(yīng)想著單詞中一個(gè)一個(gè)字母本身的讀音，而應(yīng)想著字母因此，記英語(yǔ)單詞時(shí)，我們可以先學(xué)會(huì)怎樣讀這個(gè)單詞，并記住它7和字母組合在單詞中的讀音，想著整個(gè)單詞的讀音。如在看聽(tīng)讀"book”時(shí)，不應(yīng)想著字母本身的讀音[bi：]、[0u]、[ou]、[kei]，而應(yīng)是字母“b”在單詞中的讀音[b]、字母組合“oo”在單詞中的讀音[u]、字母“k”在單詞中的讀音[k]，整個(gè)單詞“book”的讀音[buk]。反過(guò)來(lái)，聽(tīng)到了單詞的讀音[buk]，就很容易拼寫出單詞“book”。另一方面，聽(tīng)到單詞讀音的時(shí)候，也要和字母組合在單詞中的讀音，想著整個(gè)單詞的讀音。如在看聽(tīng)讀"b8想到組成這個(gè)單詞的字母的整體組合，應(yīng)用單詞的正確讀音來(lái)幫助記憶單詞，而不應(yīng)用字母順序來(lái)幫助識(shí)記單詞。這就像熟悉字母的順序幫不了你提高打字速度，熟悉鍵盤的組合才能真正挺高你的打字速度一樣，只有熟悉單詞中字母的組合，才能提高你識(shí)記單詞的效率。同樣的道理，在記憶英語(yǔ)單詞的詞義時(shí)，如果先記住一個(gè)可以作為詞根的詞，想到組成這個(gè)單詞的字母的整體組合，應(yīng)用單詞的正確讀音來(lái)幫助記9就能幫助記憶好幾個(gè)單詞。因?yàn)楫?dāng)詞根添上了前綴、后綴后，可以衍生出更多的詞語(yǔ)。例如，根據(jù)"happy”這個(gè)單詞，可以記住"happiness、unhappy、happ坶”等單詞。為此，平時(shí)要多記憶一些英語(yǔ)常用前綴和后綴，如“anti一、dis一、im一、re一、un一”和“-able、-el"、一ful、-less、-ly、-ment、一tion”等等。還有一些單詞和其他單詞組合后能變成復(fù)合詞語(yǔ)，這也有利于記憶。例如，根據(jù)“book”可以記住“bookbinder、bookc~e、就能幫助記憶好幾個(gè)單詞。因?yàn)楫?dāng)詞根添上了前綴、后綴后，可以衍10bookmark、bookshop、bookstall、bookworm”等復(fù)合詞?？傊覀冇泦卧~的根本目的就是要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用它。如果硬背下了一大堆單詞后，卻不知道該如何使用；或者默記下單詞后，卻不會(huì)讀，這樣去背單詞是沒(méi)用的。事實(shí)證明，要提高英語(yǔ)識(shí)記的效率，就要培養(yǎng)英語(yǔ)思維習(xí)慣和思維能力。琬婷正因?yàn)橛辛撕芎玫挠⒄Z(yǔ)思維習(xí)慣和思維能力，所以，她對(duì)單詞的識(shí)記能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了同齡人。bookmark、bookshop、bookstall、b11把單詞放在句子里和文章中來(lái)記憶琬婷是如何識(shí)記單詞的呢?那就是把單詞放在句子里、文章中來(lái)不斷記憶，而不是單個(gè)單個(gè)地去死記硬背單詞。我們都有這樣的體會(huì)，在閱讀時(shí)，如果一個(gè)生詞出現(xiàn)的頻率很高，那么你在讀完這篇文章后，這個(gè)單詞也就記住了；如果某些生詞出現(xiàn)的頻率并不是很高，那么你將這篇文章多讀幾遍后，也就可以較容易地記住了。在句子中、文章里來(lái)記英語(yǔ)單詞，正是利用這個(gè)原理。

把單詞放在句子里和文章中來(lái)記憶12在句子中記單詞和單個(gè)記單詞是有所區(qū)別的。單個(gè)記單詞只想記住它是由哪幾個(gè)字母組成的，把單詞分解成一個(gè)一個(gè)的字母來(lái)記，把字母作為最小記憶單位，傾向于死記硬背。而一個(gè)個(gè)靠死記硬背下來(lái)的單詞，留在你大腦中的只能是孤零零的字母和蒼白的互不聯(lián)系的詞義，不可能留下任何完整的意思，也不可能在你的腦海里呈現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)有趣的畫(huà)面，自然也就不能給你留下深刻長(zhǎng)久的印象。但是在句子中記單詞就不一樣在句子中記單詞和單個(gè)記單詞是有所區(qū)別的。單個(gè)記單詞只想記住它13了，就總想借助于前后相鄰的單詞來(lái)幫助你記憶，傾向于識(shí)記單詞的組合。因?yàn)榫渥又械膯卧~不是孤立的，所以在記住單詞的同時(shí)，還幫助你記住了大量的詞組和短語(yǔ)。如果你背英語(yǔ)單詞時(shí)，嘴里總是像和尚念經(jīng)似的不斷重復(fù)一個(gè)單詞：“forbidden，禁止，f-o—r_b—i—d—d—e—n，禁止，forbidden…smelled，祭覺(jué)，-m—e一1一l—e—d，察覺(jué)，smelled…’’每個(gè)詞要重復(fù)無(wú)數(shù)遍，接著又開(kāi)始背下一個(gè)生詞。這種了，就總想借助于前后相鄰的單詞來(lái)幫助你記憶，傾向于識(shí)記單詞的14死記硬背下來(lái)的單詞，枯燥無(wú)味，記得快，忘得也快。有時(shí)一口氣背了許多單詞，過(guò)不了多久就忘得差不多了。這是因?yàn)楣铝懔愕乃烙浻脖车膯卧~，現(xiàn)炒現(xiàn)賣可以，但很難保存在記憶里。為什么會(huì)這樣呢?這是因?yàn)槟銢](méi)有把這些單詞放在句子里、文章中來(lái)記憶。就像我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中掌握生字詞一樣，先將生字認(rèn)幾遍；后，再組成詞，然后根據(jù)詞在課文里的意思來(lái)學(xué)習(xí)，這樣就有效地幫助死記硬背下來(lái)的單詞，枯燥無(wú)味，記得快，忘得也快。有時(shí)一口氣背15我們記憶了。比如學(xué)了“融”這個(gè)生字，你可以把它組成“融化、融解、融洽”等詞，然后在課文里再來(lái)理解和學(xué)習(xí)它，效果就不一樣了，它就會(huì)像一幅圖畫(huà)印在你的腦海里。把單詞放在句子里、文章中來(lái)記憶，這樣有了上下文的聯(lián)系，就可以幫助我們更好地理解單詞；而且每當(dāng)你記住了一個(gè)單詞，你也就知道了該怎樣去使用它。任何事物都不是孤立存在的。單詞、句子、文章三者的關(guān)系，好比點(diǎn)、線、面的我們記憶了。比如學(xué)了“融”這個(gè)生字，你可以把它組成“融化、融16關(guān)系。點(diǎn)是線的一部分，線又是面的一部分，它們互相聯(lián)系，互相依賴。某個(gè)單詞是某個(gè)句子的一部分，而某個(gè)句子又是某篇文章的一部分。每個(gè)句子都有完整的意思，每篇文章又都有完整的內(nèi)容。通過(guò)課文學(xué)句子，通過(guò)句子學(xué)單詞，孩子在句子里、文章中看多了，讀多了，單詞自然也就掌握了。事實(shí)上，我剛開(kāi)始輔導(dǎo)妹妹學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，也是一味地要她背字母、背單詞、做練習(xí)。這樣花了不少時(shí)間，效果卻不是關(guān)系。點(diǎn)是線的一部分，線又是面的一部分，它們互相聯(lián)系，互相依17很好，對(duì)妹妹來(lái)說(shuō)也顯得枯燥無(wú)味。現(xiàn)在我教琬婷，就改變了以往教妹妹的方法，通過(guò)在句子里、文章中來(lái)識(shí)記單詞，就收到了很好的效果。3弄清單詞的一詞多義很多人把英語(yǔ)詞匯表背得滾瓜爛熟，結(jié)果到用時(shí)又稀里糊涂了。這是怎么回事呢?原因很簡(jiǎn)單，這種死記硬背下來(lái)的單詞，在你腦海里只是一個(gè)個(gè)干巴巴地排列在一起的字母，這樣到運(yùn)用時(shí)你自然就會(huì)感到很好，對(duì)妹妹來(lái)說(shuō)也顯得枯燥無(wú)味?，F(xiàn)在我教琬婷，就改變了以往教18如墜五里霧中，無(wú)從下手了。更重要的是，除了少數(shù)詞語(yǔ)以外，英語(yǔ)單詞都有幾個(gè)不同的釋義。這樣，當(dāng)某個(gè)單詞和其他單詞一組合，便會(huì)“搖身一變”，又有了新的含義。特別是介詞，它們只和自己的“好朋友”搭配。而當(dāng)你死記硬背英語(yǔ)單詞時(shí)，由于沒(méi)有把它們放在句子里、文章中去記憶，也不知道它們的多種用法，到了運(yùn)用時(shí)自然就不知道該怎么辦了。學(xué)英語(yǔ)單詞，不可能一下子將每個(gè)單詞的所有用法都學(xué)會(huì)，而要根據(jù)它在文章里如墜五里霧中，無(wú)從下手了。更重要的是，除了少數(shù)詞語(yǔ)以外，英語(yǔ)19的具體意思來(lái)掌握。像英語(yǔ)“get""have""take”這類詞，你就不能去死記硬背，而要看它在句子里的具體意思。你如果只死記硬背幾個(gè)用法，把它固定死了，以后在學(xué)習(xí)中就很難靈活運(yùn)用，從而妨礙了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和掌握。因此，無(wú)論是學(xué)單詞還是學(xué)語(yǔ)法，最重要的是要靈活學(xué)習(xí)、靈活掌握和靈活運(yùn)用。有的人背單詞時(shí)，只知其一，不知其二。即只記住了單詞的某一個(gè)含義，便認(rèn)為這個(gè)單詞就只有這個(gè)意思；以為每個(gè)的具體意思來(lái)掌握。像英語(yǔ)“get""have""take”這20單詞就像一張電影票，只有唯一的釋義“座位”。比如說(shuō)"time”，有的人初學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，以為"time"就是“時(shí)間”，“時(shí)間”就是"time"。卻不知道，英語(yǔ)中一詞多義的現(xiàn)象甚至比漢語(yǔ)還普遍得多，有的單詞甚至有十幾個(gè)不同的意思。如"time”就還有“倍數(shù)、次數(shù)、乘法、歷史時(shí)期、時(shí)代、暫停、時(shí)機(jī)、時(shí)刻、一生”等意思。然而，由于他已經(jīng)根深蒂固地認(rèn)為"time”只有“時(shí)間”這個(gè)意思，這樣以后再學(xué)"time"時(shí)，就難以接受"time"的其他意思了。

單詞就像一張電影票，只有唯一的釋義“座位”。比如說(shuō)"tim21這樣的例子還有很多，比如"book""box""match"。你看了這些單詞，可能會(huì)說(shuō)，這個(gè)太簡(jiǎn)單了，“book”就是“書(shū)”，“box"就是“盒子”，“match"就是“火柴”?？稍谙旅娴木渥又?，“book""box"和"match”就不是“書(shū)”“盒子”和“火柴”啦!你知道它們是什么意思嗎?1．Janewantstobookaticket．(簡(jiǎn)想訂一張票。)2．HeboxedHenryontheear"．(他打了亨利一個(gè)耳光。)

這樣的例子還有很多，比如"book""box""match"223．Wewonthefootballmatch．(我們贏了足球比賽。)你看，意思是不是截然不同了?這里還有一個(gè)因?yàn)椴焕斫庠~語(yǔ)搭配而鬧笑話的故事。一個(gè)中國(guó)學(xué)生去英國(guó)念書(shū)，但他的英語(yǔ)并不好，于是他就每天背單詞，以擴(kuò)大詞匯量。有一天，他正坐在窗邊背單詞，聽(tīng)到外面有人喊：“Lookout!，，他想：“Look"是“看”，“out"是“外面”，“Lookout"就是“看外面，，的意思了。于是他把頭伸出外。3．Wewonthefootballmatch．(我23這時(shí)，一盆臟水潑在他的頭上，然后又是一盆。他氣壞了。后來(lái)他才弄明白，“Lookout'’是‘‘小心”的意思。因此，在記憶單詞時(shí)，還要注意詞語(yǔ)搭配，弄清詞語(yǔ)的不同意思，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用單詞。琬婷對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，也是在句子里、文章中、故事情節(jié)中及各種英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀材料中進(jìn)行的。我從不刻意地去教琬婷語(yǔ)法，尤其不在她剛學(xué)了幾句英語(yǔ)后就來(lái)個(gè)語(yǔ)法分析。因?yàn)楹⒆訉?duì)語(yǔ)法的重要性并這時(shí)，一盆臟水潑在他的頭上，然后又是一盆。他氣壞了。后來(lái)他才24不怎么理解，又沒(méi)有什么邏輯思維能力。我只讓琬婷多讀、多練、多用，把句子讀懂、讀順，反復(fù)加深對(duì)句子的理解就行了，并注意避免誤導(dǎo)她去鉆語(yǔ)法的牛角尖。在教琬婷學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的過(guò)程中，我也不過(guò)分強(qiáng)調(diào)詞義。．如study的“學(xué)習(xí)、研究、書(shū)房’’等意思，琬婷通過(guò)在句子里、文章中不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和比較，自然而然就知道該怎么用了。在CCTV第三屆“希望之星’’英語(yǔ)風(fēng)采大賽不怎么理解，又沒(méi)有什么邏輯思維能力。我只讓琬婷多讀、多練、多25全國(guó)總決賽中，大學(xué)組的一名選手在第—輪比賽中抽到了一道關(guān)于美術(shù)的題。當(dāng)他回答出了這幅畫(huà)是誰(shuí)的作品后，卻被第二個(gè)問(wèn)題“Whatschooldoesthispicturebelongto?”(這幅畫(huà)是哪個(gè)流派的?)給難住了。當(dāng)他在比賽結(jié)束后和和琬婷交談時(shí)，琬婷告訴他，“school"除了“學(xué)?！敝猓€有“派別”的意思。他聽(tīng)了之后，一邊由衷地稱贊琬婷，一邊懊惱地說(shuō)：“要是我當(dāng)時(shí)想起是這個(gè)意思，就有機(jī)會(huì)進(jìn)入下一輪比賽了?！比珖?guó)總決賽中，大學(xué)組的一名選手在第—輪比賽中抽到了一道關(guān)于美264盡量使用英英詞典對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，詞典是個(gè)須臾不可離開(kāi)的工具，以便隨時(shí)查找和記憶單詞。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中查詞典，就和我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)查字典一樣。琬婷英語(yǔ)入門時(shí)用的第一本詞典是《彩圖兒童學(xué)英語(yǔ)》。這本詞典不像一般工具書(shū)那樣枯燥呆板，它采用孩子喜愛(ài)的色彩鮮艷的畫(huà)面，圖文并茂地展示了諸如野生動(dòng)物、家畜、瓜果蔬菜、家居生活、學(xué)校生活等內(nèi)容，讓孩子品嘗到了濃濃的4盡量使用英英27情趣。琬婷伴隨著這本詞典走進(jìn)了精彩的英語(yǔ)世界。詞典是琬婷學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)不可缺少的一位好“老師”。在大量的閱讀中，一旦出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的單詞，琬婷就一定要通過(guò)查英英詞典來(lái)弄懂它，即使是那些不影響全句、全篇大意的生詞，琬婷也一定要了解它們的詞義和用法。琬婷正是通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)單詞是怎么用的，句式是怎么變化的。久而久之，琬婷的詞匯量就像滾雪球似的越滾越大，也越來(lái)越豐富。

情趣。琬婷伴隨著這本詞典走進(jìn)了精彩的英語(yǔ)世界。28隨著閱讀量的不斷增加，琬婷手邊的工具書(shū)便換成了《錢伯斯學(xué)生英語(yǔ)詞典》。在琬婷學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我始終沒(méi)有讓她用過(guò)英漢詞典這類工具書(shū)。因?yàn)橛h詞典是用漢語(yǔ)翻譯英語(yǔ)單詞的各種含義，并且在使用英漢詞典時(shí)，多數(shù)人會(huì)圖方便而只看中文。另外，用漢語(yǔ)解釋英文時(shí)，在意思的表達(dá)上有時(shí)也難以到位，特別是有些英語(yǔ)單詞，是很難用中文來(lái)表達(dá)它們的確切含義的。這就像我國(guó)的很多方言，有時(shí)很難把它們翻譯成普通話，一旦用普通話來(lái)表達(dá)時(shí)，便覺(jué)得走了味。隨著閱讀量的不斷增加，琬婷手邊的工具書(shū)便換成了《錢伯斯學(xué)生英29英英詞典則是用英語(yǔ)來(lái)解釋英語(yǔ)單詞的基本含義。通過(guò)看英語(yǔ)解釋，不但能復(fù)習(xí)常用詞匯，而且還能從中了解英語(yǔ)的表達(dá)方法，可以稱得上是“一箭雙雕”。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，遇到不會(huì)的單詞，最好的辦法就是借助英英詞典這個(gè)“英語(yǔ)老師”來(lái)幫你解決。事實(shí)證明，使用英英詞典，不但能幫助琬婷正確理解詞義，還可以培養(yǎng)她直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣。所以，在琬婷學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我一直盡量避免讓中文英英詞典則是用英語(yǔ)來(lái)解釋英語(yǔ)單詞的基本含義。通30出現(xiàn)在她的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)中，讓她真正地沉浸在英語(yǔ)的世界里。后來(lái)，為了提高琬婷在閱讀時(shí)查閱詞典的效率，2000年暑假，我給她買了一個(gè)電子詞典。有了電子詞典，琬婷查閱單詞的時(shí)間果然節(jié)省了很多。’不過(guò)，由于我第一次購(gòu)買電子詞典時(shí)缺少經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果第一個(gè)電子詞典用了不到半年，琬婷就嚷嚷著單詞量不夠查閱了，說(shuō)她要查閱的很多單詞在這個(gè)電子詞典里面都沒(méi)有，還列舉了許多查閱不到的單詞給出現(xiàn)在她的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)中，讓她真正地沉浸在英語(yǔ)的世界里。31我看。鑒于此，我覺(jué)得最好的辦法就是帶上琬婷，讓她自己去挑選適用的電子詞典。琬婷在挑選電子詞典時(shí)，專門試她在第一個(gè)電子詞典里查不到的單詞。左挑右選，終于選到了一個(gè)她認(rèn)為詞匯比較豐富的電子詞典。現(xiàn)在這個(gè)電子詞典成了琬婷學(xué)習(xí)英語(yǔ)的得力助手。運(yùn)用電子詞典查閱時(shí)逐個(gè)按鍵輸入單詞的過(guò)程，也是幫助她記憶單詞拼寫的過(guò)程。我看。鑒于此，我覺(jué)得最好的辦法就是帶上琬婷，讓她自己去挑選適32可不要死記硬背單詞

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，許多人都會(huì)為背單詞而發(fā)愁和頭痛，“今天背，明天忘”似乎是每個(gè)人心中永遠(yuǎn)的痛。當(dāng)別人見(jiàn)琬婷掌握的英語(yǔ)詞匯量這么大時(shí)，就會(huì)問(wèn)她：“你是怎么背英語(yǔ)單詞的?”“我從來(lái)不一個(gè)一個(gè)地死記硬背英語(yǔ)單詞。”琬婷的回答讓很多人持懷疑態(tài)度：“這怎么可能呢?”許多人以為，把英語(yǔ)詞匯表背得越熟，英語(yǔ)單詞也就記得越多越牢，也就掌握了可不要死記硬背單詞33英語(yǔ)。因此，他們只管單詞該怎么背，中文是什么意思，至于這些單詞應(yīng)該在句子中怎樣運(yùn)用、怎樣理解就不管了。其實(shí)，英語(yǔ)作為一門活生生的語(yǔ)言，是那么豐富多彩，其自身的特點(diǎn)就決定了不能機(jī)械死板地學(xué)習(xí)它。自從琬婷學(xué)英語(yǔ)以來(lái)，我從不要求她去死記硬背一個(gè)個(gè)孤零零的單詞。比如，一些看上去很相似的英語(yǔ)單詞，如“there”“three”，在識(shí)記時(shí)一方面可以從讀音上來(lái)辨認(rèn)，另一方面可以從單詞的形體英語(yǔ)。因此，他們只管單詞該怎么背，中文是什么意思，至于這些單34上來(lái)辨認(rèn)，比較它們之間的細(xì)微差別；再通過(guò)在句子里、文章中來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)多了，看熟了，自然就能熟記在腦海里。就像漢字，你認(rèn)識(shí)了“王”和“大”，再來(lái)認(rèn)“玉、主”和“太、犬”時(shí)，就可以從字形上加以辨認(rèn)，看那一點(diǎn)是在什么位置。實(shí)際上，這時(shí)候你也在頭腦中把它與其他字進(jìn)行比較，并且掌握了它的形狀特點(diǎn)，這樣再經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，就能進(jìn)行識(shí)記了。其實(shí)，雖然漢字是筆畫(huà)的組合，英語(yǔ)單詞是字母的組合，它們之間卻存在著一些上來(lái)辨認(rèn)，比較它們之間的細(xì)微差別；再通過(guò)在句子里、文章中來(lái)學(xué)35相似的識(shí)記規(guī)律。作為母語(yǔ)，我們雖然習(xí)慣于看漢字的筆畫(huà)組合，但是在識(shí)記時(shí)沒(méi)有誰(shuí)會(huì)一筆一畫(huà)地?cái)?shù)基本筆畫(huà)，只有在查字典時(shí)才會(huì)這樣做。比如“雷”字，我們就會(huì)想到是“雨”字和“田”字的組合，而不會(huì)想到它是由哪些筆畫(huà)組成的。也就是說(shuō)，我們記漢字的時(shí)候，并不是把基本筆畫(huà)作為最小記憶單位，那樣做效率太低；對(duì)筆畫(huà)復(fù)雜的字，我們通常把它分解成偏旁部首及幾個(gè)簡(jiǎn)單的漢字之后，再把它組合起來(lái)識(shí)記。

相似的識(shí)記規(guī)律。作為母語(yǔ)，我們雖然習(xí)慣于看漢字的筆畫(huà)組合，但36與漢字相比，英語(yǔ)單詞看似一些雜亂無(wú)章的字母組合，其實(shí)里面也是存在組合規(guī)則的。只是作為外語(yǔ)，我們還不習(xí)慣于看英語(yǔ)單詞的字母組合規(guī)則，從而造成我們總是按順序一個(gè)一個(gè)字母地去認(rèn)識(shí)和記憶。熟悉英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)單詞也有一個(gè)“形”在里面，也能一眼看出詞形的組合，根本不用一個(gè)字母一個(gè)字母地去記。如"English”，初學(xué)者可能會(huì)一個(gè)字母一個(gè)字母地去記，但熟悉英語(yǔ)的人或具有英語(yǔ)思維習(xí)慣的人，則會(huì)按英語(yǔ)的整體組合來(lái)與漢字相比，英語(yǔ)單詞看似一些雜亂無(wú)章的字母組合，其實(shí)里面也是37識(shí)記，也就是說(shuō)，他們識(shí)記的是字母組合起來(lái)的一個(gè)整體。比如，對(duì)于一個(gè)稍長(zhǎng)一點(diǎn)的單詞，如"acknowledge”，琬婷一眼就可以看出是“ac”“know”"ledge”的組合，就會(huì)把它分解成字母組合來(lái)記。實(shí)際上，英語(yǔ)單詞的拼寫比漢字好記多了。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是拼音文字，而漢字是象形文字。在掌握英語(yǔ)字母和字母組合在單詞中的讀音的基礎(chǔ)上，知道了一個(gè)單詞的正確讀音，基本上就能拼寫出這個(gè)單詞了。識(shí)記，也就是說(shuō)，他們識(shí)記的是字母組合起來(lái)的一個(gè)整體。比如，對(duì)38因此，記英語(yǔ)單詞時(shí)，我們可以先學(xué)會(huì)怎樣讀這個(gè)單詞，并記住它的形狀(這是指英語(yǔ)中常用的字母組合，如ee、ea、sh、m等，還有常用的單詞前綴和后綴。在閱讀時(shí)多留意這些，可以使記憶單詞更加容易)，然后才去記它的拼寫。不過(guò)，單詞的讀音一定要正確，這樣才能幫你根據(jù)規(guī)則，較為準(zhǔn)確地記住單詞。掌握了讀音與大致形狀，英語(yǔ)單詞好記多了。在看聽(tīng)讀時(shí)，一方面也不應(yīng)想著單詞中一個(gè)一個(gè)字母本身的讀音，而應(yīng)想著字母因此，記英語(yǔ)單詞時(shí)，我們可以先學(xué)會(huì)怎樣讀這個(gè)單詞，并記住它39和字母組合在單詞中的讀音，想著整個(gè)單詞的讀音。如在看聽(tīng)讀"book”時(shí)，不應(yīng)想著字母本身的讀音[bi：]、[0u]、[ou]、[kei]，而應(yīng)是字母“b”在單詞中的讀音[b]、字母組合“oo”在單詞中的讀音[u]、字母“k”在單詞中的讀音[k]，整個(gè)單詞“book”的讀音[buk]。反過(guò)來(lái)，聽(tīng)到了單詞的讀音[buk]，就很容易拼寫出單詞“book”。另一方面，聽(tīng)到單詞讀音的時(shí)候，也要和字母組合在單詞中的讀音，想著整個(gè)單詞的讀音。如在看聽(tīng)讀"b40想到組成這個(gè)單詞的字母的整體組合，應(yīng)用單詞的正確讀音來(lái)幫助記憶單詞，而不應(yīng)用字母順序來(lái)幫助識(shí)記單詞。這就像熟悉字母的順序幫不了你提高打字速度，熟悉鍵盤的組合才能真正挺高你的打字速度一樣，只有熟悉單詞中字母的組合，才能提高你識(shí)記單詞的效率。同樣的道理，在記憶英語(yǔ)單詞的詞義時(shí)，如果先記住一個(gè)可以作為詞根的詞，想到組成這個(gè)單詞的字母的整體組合，應(yīng)用單詞的正確讀音來(lái)幫助記41就能幫助記憶好幾個(gè)單詞。因?yàn)楫?dāng)詞根添上了前綴、后綴后，可以衍生出更多的詞語(yǔ)。例如，根據(jù)"happy”這個(gè)單詞，可以記住"happiness、unhappy、happ坶”等單詞。為此，平時(shí)要多記憶一些英語(yǔ)常用前綴和后綴，如“anti一、dis一、im一、re一、un一”和“-able、-el"、一ful、-less、-ly、-ment、一tion”等等。還有一些單詞和其他單詞組合后能變成復(fù)合詞語(yǔ)，這也有利于記憶。例如，根據(jù)“book”可以記住“bookbinder、bookc~e、就能幫助記憶好幾個(gè)單詞。因?yàn)楫?dāng)詞根添上了前綴、后綴后，可以衍42bookmark、bookshop、bookstall、bookworm”等復(fù)合詞?？傊?，我們記單詞的根本目的就是要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用它。如果硬背下了一大堆單詞后，卻不知道該如何使用；或者默記下單詞后，卻不會(huì)讀，這樣去背單詞是沒(méi)用的。事實(shí)證明，要提高英語(yǔ)識(shí)記的效率，就要培養(yǎng)英語(yǔ)思維習(xí)慣和思維能力。琬婷正因?yàn)橛辛撕芎玫挠⒄Z(yǔ)思維習(xí)慣和思維能力，所以，她對(duì)單詞的識(shí)記能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了同齡人。bookmark、bookshop、bookstall、b43把單詞放在句子里和文章中來(lái)記憶琬婷是如何識(shí)記單詞的呢?那就是把單詞放在句子里、文章中來(lái)不斷記憶，而不是單個(gè)單個(gè)地去死記硬背單詞。我們都有這樣的體會(huì)，在閱讀時(shí)，如果一個(gè)生詞出現(xiàn)的頻率很高，那么你在讀完這篇文章后，這個(gè)單詞也就記住了；如果某些生詞出現(xiàn)的頻率并不是很高，那么你將這篇文章多讀幾遍后，也就可以較容易地記住了。在句子中、文章里來(lái)記英語(yǔ)單詞，正是利用這個(gè)原理。

把單詞放在句子里和文章中來(lái)記憶44在句子中記單詞和單個(gè)記單詞是有所區(qū)別的。單個(gè)記單詞只想記住它是由哪幾個(gè)字母組成的，把單詞分解成一個(gè)一個(gè)的字母來(lái)記，把字母作為最小記憶單位，傾向于死記硬背。而一個(gè)個(gè)靠死記硬背下來(lái)的單詞，留在你大腦中的只能是孤零零的字母和蒼白的互不聯(lián)系的詞義，不可能留下任何完整的意思，也不可能在你的腦海里呈現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)有趣的畫(huà)面，自然也就不能給你留下深刻長(zhǎng)久的印象。但是在句子中記單詞就不一樣在句子中記單詞和單個(gè)記單詞是有所區(qū)別的。單個(gè)記單詞只想記住它45了，就總想借助于前后相鄰的單詞來(lái)幫助你記憶，傾向于識(shí)記單詞的組合。因?yàn)榫渥又械膯卧~不是孤立的，所以在記住單詞的同時(shí)，還幫助你記住了大量的詞組和短語(yǔ)。如果你背英語(yǔ)單詞時(shí)，嘴里總是像和尚念經(jīng)似的不斷重復(fù)一個(gè)單詞：“forbidden，禁止，f-o—r_b—i—d—d—e—n，禁止，forbidden…smelled，祭覺(jué)，-m—e一1一l—e—d，察覺(jué)，smelled…’’每個(gè)詞要重復(fù)無(wú)數(shù)遍，接著又開(kāi)始背下一個(gè)生詞。這種了，就總想借助于前后相鄰的單詞來(lái)幫助你記憶，傾向于識(shí)記單詞的46死記硬背下來(lái)的單詞，枯燥無(wú)味，記得快，忘得也快。有時(shí)一口氣背了許多單詞，過(guò)不了多久就忘得差不多了。這是因?yàn)楣铝懔愕乃烙浻脖车膯卧~，現(xiàn)炒現(xiàn)賣可以，但很難保存在記憶里。為什么會(huì)這樣呢?這是因?yàn)槟銢](méi)有把這些單詞放在句子里、文章中來(lái)記憶。就像我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中掌握生字詞一樣，先將生字認(rèn)幾遍；后，再組成詞，然后根據(jù)詞在課文里的意思來(lái)學(xué)習(xí)，這樣就有效地幫助死記硬背下來(lái)的單詞，枯燥無(wú)味，記得快，忘得也快。有時(shí)一口氣背47我們記憶了。比如學(xué)了“融”這個(gè)生字，你可以把它組成“融化、融解、融洽”等詞，然后在課文里再來(lái)理解和學(xué)習(xí)它，效果就不一樣了，它就會(huì)像一幅圖畫(huà)印在你的腦海里。把單詞放在句子里、文章中來(lái)記憶，這樣有了上下文的聯(lián)系，就可以幫助我們更好地理解單詞；而且每當(dāng)你記住了一個(gè)單詞，你也就知道了該怎樣去使用它。任何事物都不是孤立存在的。單詞、句子、文章三者的關(guān)系，好比點(diǎn)、線、面的我們記憶了。比如學(xué)了“融”這個(gè)生字，你可以把它組成“融化、融48關(guān)系。點(diǎn)是線的一部分，線又是面的一部分，它們互相聯(lián)系，互相依賴。某個(gè)單詞是某個(gè)句子的一部分，而某個(gè)句子又是某篇文章的一部分。每個(gè)句子都有完整的意思，每篇文章又都有完整的內(nèi)容。通過(guò)課文學(xué)句子，通過(guò)句子學(xué)單詞，孩子在句子里、文章中看多了，讀多了，單詞自然也就掌握了。事實(shí)上，我剛開(kāi)始輔導(dǎo)妹妹學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，也是一味地要她背字母、背單詞、做練習(xí)。這樣花了不少時(shí)間，效果卻不是關(guān)系。點(diǎn)是線的一部分，線又是面的一部分，它們互相聯(lián)系，互相依49很好，對(duì)妹妹來(lái)說(shuō)也顯得枯燥無(wú)味?，F(xiàn)在我教琬婷，就改變了以往教妹妹的方法，通過(guò)在句子里、文章中來(lái)識(shí)記單詞，就收到了很好的效果。3弄清單詞的一詞多義很多人把英語(yǔ)詞匯表背得滾瓜爛熟，結(jié)果到用時(shí)又稀里糊涂了。這是怎么回事呢?原因很簡(jiǎn)單，這種死記硬背下來(lái)的單詞，在你腦海里只是一個(gè)個(gè)干巴巴地排列在一起的字母，這樣到運(yùn)用時(shí)你自然就會(huì)感到很好，對(duì)妹妹來(lái)說(shuō)也顯得枯燥無(wú)味?，F(xiàn)在我教琬婷，就改變了以往教50如墜五里霧中，無(wú)從下手了。更重要的是，除了少數(shù)詞語(yǔ)以外，英語(yǔ)單詞都有幾個(gè)不同的釋義。這樣，當(dāng)某個(gè)單詞和其他單詞一組合，便會(huì)“搖身一變”，又有了新的含義。特別是介詞，它們只和自己的“好朋友”搭配。而當(dāng)你死記硬背英語(yǔ)單詞時(shí)，由于沒(méi)有把它們放在句子里、文章中去記憶，也不知道它們的多種用法，到了運(yùn)用時(shí)自然就不知道該怎么辦了。學(xué)英語(yǔ)單詞，不可能一下子將每個(gè)單詞的所有用法都學(xué)會(huì)，而要根據(jù)它在文章里如墜五里霧中，無(wú)從下手了。更重要的是，除了少數(shù)詞語(yǔ)以外，英語(yǔ)51的具體意思來(lái)掌握。像英語(yǔ)“get""have""take”這類詞，你就不能去死記硬背，而要看它在句子里的具體意思。你如果只死記硬背幾個(gè)用法，把它固定死了，以后在學(xué)習(xí)中就很難靈活運(yùn)用，從而妨礙了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和掌握。因此，無(wú)論是學(xué)單詞還是學(xué)語(yǔ)法，最重要的是要靈活學(xué)習(xí)、靈活掌握和靈活運(yùn)用。有的人背單詞時(shí)，只知其一，不知其二。即只記住了單詞的某一個(gè)含義，便認(rèn)為這個(gè)單詞就只有這個(gè)意思；以為每個(gè)的具體意思來(lái)掌握。像英語(yǔ)“get""have""take”這52單詞就像一張電影票，只有唯一的釋義“座位”。比如說(shuō)"time”，有的人初學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，以為"time"就是“時(shí)間”，“時(shí)間”就是"time"。卻不知道，英語(yǔ)中一詞多義的現(xiàn)象甚至比漢語(yǔ)還普遍得多，有的單詞甚至有十幾個(gè)不同的意思。如"time”就還有“倍數(shù)、次數(shù)、乘法、歷史時(shí)期、時(shí)代、暫停、時(shí)機(jī)、時(shí)刻、一生”等意思。然而，由于他已經(jīng)根深蒂固地認(rèn)為"time”只有“時(shí)間”這個(gè)意思，這樣以后再學(xué)"time"時(shí)，就難以接受"time"的其他意思了。

單詞就像一張電影票，只有唯一的釋義“座位”。比如說(shuō)"tim53這樣的例子還有很多，比如"book""box""match"。你看了這些單詞，可能會(huì)說(shuō)，這個(gè)太簡(jiǎn)單了，“book”就是“書(shū)”，“box"就是“盒子”，“match"就是“火柴”?？稍谙旅娴木渥又?，“book""box"和"match”就不是“書(shū)”“盒子”和“火柴”啦!你知道它們是什么意思嗎?1．Janewantstobookaticket．(簡(jiǎn)想訂一張票。)2．HeboxedHenryontheear"．(他打了亨利一個(gè)耳光。)

這樣的例子還有很多，比如"book""box""match"543．Wewonthefootballmatch．(我們贏了足球比賽。)你看，意思是不是截然不同了?這里還有一個(gè)因?yàn)椴焕斫庠~語(yǔ)搭配而鬧笑話的故事。一個(gè)中國(guó)學(xué)生去英國(guó)念書(shū)，但他的英語(yǔ)并不好，于是他就每天背單詞，以擴(kuò)大詞匯量。有一天，他正坐在窗邊背單詞，聽(tīng)到外面有人喊：“Lookout!，，他想：“Look"是“看”，“out"是“外面”，“Lookout"就是“看外面，，的意思了。于是他把頭伸出外。3．Wewonthefootballmatch．(我55這時(shí)，一盆臟水潑在他的頭上，然后又是一盆。他氣壞了。后來(lái)他才弄明白，“Lookout'’是‘‘小心”的意思。因此，在記憶單詞時(shí)，還要注意詞語(yǔ)搭配，弄清詞語(yǔ)的不同意思，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用單詞。琬婷對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，也是在句子里、文章中、故事情節(jié)中及各種英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀材料中進(jìn)行的。我從不刻意地去教琬婷語(yǔ)法，尤其不在她剛學(xué)了幾句英語(yǔ)后就來(lái)個(gè)語(yǔ)法分析。因?yàn)楹⒆訉?duì)語(yǔ)法的重要性并這時(shí)，一盆臟水潑在他的頭上，然后又是一盆。他氣壞了。后來(lái)他才56不怎么理解，又沒(méi)有什么邏輯思維能力。我只讓琬婷多讀、多練、多用，把句子讀懂、讀順，反復(fù)加深對(duì)句子的理解就行了，并注意避免誤導(dǎo)她去鉆語(yǔ)法的牛角尖。在教琬婷學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的過(guò)程中，我也不過(guò)分強(qiáng)調(diào)詞義。．如study的“學(xué)習(xí)、研究、書(shū)房’’等意思，琬婷通過(guò)在句子里、文章中不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和比較，自然而然就知道該怎么用了。在CCTV第三屆“希望之星’’英語(yǔ)風(fēng)采大賽不怎么理解，又沒(méi)有什么邏輯思維能力。我只讓琬婷多讀、多練、多57全國(guó)總決賽中，大學(xué)組的一名選手在第—輪比賽中抽到了一道關(guān)于美術(shù)的題。當(dāng)他回答出了這幅畫(huà)是誰(shuí)的作品后，卻被第二個(gè)問(wèn)題“Whatschooldoesthispicturebelongto?”(這幅畫(huà)是哪個(gè)流派的?)給難住了。當(dāng)他在比賽結(jié)束后和和