第八章-班級日常管理修訂稿課件

第八章班級日常管理

第八章班級日常管理1本章將幫助你學習班級日常管理的含義班級環(huán)境管理的構成班級教室布置的基本原則及班級座位編排應注意的問題班級生活管理的構成要素班級集體生活管理和個人生活管理應注意的事項班級信息管理的內涵及確保信息管理良好運作的具體方法班級評價管理中如何做好對學生的獎勵及懲戒本章將幫助你學習2情境問題剛剛升入初中的小海，在分班時就遇到了麻煩。據(jù)幾位班主任調查了解，小海在小學階段就是教師“管不了”的學生，分班時這幾個班主任說啥也不要。學校領導很是著急，經過研究，決定將其分到第一次當班主任的王老師班中。王老師專門走訪了小海的小學老師。她談到，這個學生從來不能按時完成家庭作業(yè)，在課堂上愛做小動作，有時還影響別人，學習成績差得沒法說。不服從老師管理，甚至與老師頂牛，故意氣老師。在與小海的溝通中，小海似乎對小學老師也耿耿于懷。他說，小時候管不住自己，父母又忙，晚上很晚才回家（父親為出租車司機，母親在個體玩具廠上班），沒人管，有時連晚飯也不吃就睡覺，根本完不成家庭作業(yè)。第二天檢查時，老師就讓沒完成作業(yè)的學生到教室外完成，而老師又講新內容。就這樣，不但原來的作業(yè)做不好，也沒機會學新知識，學習越來越差。學習差，上課聽不懂，無聊，就做小動作，有時影響別人，經常受批評，被罰站。有時想和老師說一說自己的真實想法，但看到從不正視我的老師，到嘴的話又縮了回去。

如果你是班主任，遇到這樣的學生，會采取什么樣的方法去履行你的職責，請列出你的工作計劃。如果小海出現(xiàn)上課違反紀律的情況，你如何對他實施懲戒？如果一部分家長聯(lián)合找你反映小海干擾其他同學學習的情況，你如何處理？情境問題3第一節(jié)班級環(huán)境管理

一、班級制度環(huán)境管理（一）正式制度環(huán)境管理

（二）非正式制度環(huán)境管理

第一節(jié)班級環(huán)境管理一、班級制度環(huán)境管理4小資料：班規(guī)：我們的約定1.多想想為了供我們念書而辛勤勞作、日漸憔悴的父母，如果我們不珍惜、不努力，就對不起他們的辛苦與付出。2.我們都希望能準時看見班里每一個同學，不希望有誰的名字因為遲到、曠課而出現(xiàn)在班級考勤本上。3.因為年輕、精力充沛，所以我們說話聲音很大，若用在讀書上，聲音會很動聽；若是用來影響別人的學習與休息，那就是對自己的不負責和對他人的不尊重。4.把我們矯健的身影留在操場，讓充沛的體力揮灑在運動場；請不要在別人的腦海里留下你懶散的形象。5.即使沒有老師在場，我們也能安靜地做課前準備或者專心地溫習功課，不管在什么情況下，我們都是一道亮麗的風景線。6.教室是學習的場所，時間就是生命，如果你在教室里破壞大家爭分奪秒學習的氛圍，那無異于謀害其他同學的生命，請高抬貴手。7.為了大家的身心健康、和睦相處，請隨時提醒自己：整理好衣物，保護好環(huán)境，臟物不進口，臟話不出口。8.請別亂扔任何一件垃圾，因為你扔下的其實是你的品德；請隨手撿起腳下的廢紙，那樣你將收獲尊重。9.請愛護桌椅門窗、愛護勞動工具、節(jié)約水電，因為我們沒有多余的班費。10.學習時共同討論，勞動時分工協(xié)作，生活中互幫互助，班集體的團結需要我們時時刻刻地珍惜與呵護。

16歲的我們，應該學著承擔起屬于自己的那份責任。每個人都要記住，這個約定，做比說更重要！小資料：5二、班級物質環(huán)境管理

（一）教室布置的基本原則

1.教室布置的教育性2.教室布置的主體性3.教室布置的階段性4.教室布置的藝術性5.教室布置的實用性二、班級物質環(huán)境管理（一）教室布置的基本原則6（二）班級座位編排應注意的問題

其一，不搞人情座位。

其二，不搞歧視座位。

（二）班級座位編排應注意的問題其一，不搞人情座位。7小資料：班級環(huán)境管理評價標準（試行）為進一步增強學校綠化、美化、凈化和知識化的“四化”建設，堅持“精雕細刻，內涵發(fā)展”，努力提高辦學品位，保持良好的校容校貌和班容班貌，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。特制定此細則。一、教室（40分）地面干凈，無雜物；課桌凳整齊，前后左右一條線；桌面物品、衛(wèi)生工具放置有序；內外墻體無灰塵，無刻劃涂寫和污損；門窗玻璃干凈，無破損；窗臺不亂放東西，無塵土；黑板上方的標語干凈無灰塵；三表、學習園地內的張貼整齊，無脫落污損低垂，并經常更新；圖書角圖書放置有序，書櫥內外經常清理，無灰塵；講桌、講臺干凈無雜物灰塵；無閑置的破桌凳；頂棚、燈具、吊扇經常清掃，無蛛網；室內無衛(wèi)生死角。無過時的布置，布置處理后的痕跡要清理干凈。二、師生精神面貌（20分）穿著整齊，盡量穿校服，服裝整潔；個人衛(wèi)生狀況良好；三姿符合要求；講究文明禮貌；課間不在教室內打鬧玩耍、不大聲喧嘩。三、衛(wèi)生區(qū)綠化區(qū)（20分）本班所屬衛(wèi)生區(qū)經常清理，無雜物；本班所屬綠化區(qū)無垃圾雜物，花木生長狀況良好，無雜草，草坪無缺失或大片裸露，花木無死枝，無落葉。四、特殊用房（10分）班級所屬的特殊用房，地面整潔，地面無丟棄物，頂棚無積塵、蛛網；桌凳、實驗臺凳、物品、柜架擺放整齊有序，各室角落無雜物。教室內標語固定完好，無破損、陳舊低垂現(xiàn)象。五、公物愛護（10分）門窗、玻璃、各類器材、電腦、柜架、學生桌凳、辦公桌椅經常擦拭、維修，無塵灰，無破門爛窗、破桌爛凳。各室窗簾定時清洗，不懸掛破爛褪色窗簾。以上細則具體實施時，滿分100分；記分形式為扣分，每有一處不符合要求扣1分，扣完本項目總分為止；最后得分=100-所扣分數(shù)。第八章--班級日常管理修訂稿課件8第二節(jié)班級生活管理

一、班級集體生活管理

（一）集體生活管理1.班級公物管理2.學生著裝管理3.集體時間管理4.集體宿舍管理第二節(jié)班級生活管理一、班級集體生活管理9

班級活動的組織與開展需要注意以下幾點要求：1.堅持全員參與，切實關注每個學生2.精心準備每次活動，抓住每次教育契機3.做好班級活動的總結（二）集體活動管理（二）集體活動管理10二、班級個人生活管理（一）做好人生規(guī)劃

（二）解決學生困惑（三）樹立時間觀念二、班級個人生活管理（一）做好人生規(guī)劃11知識鏈接班級管理法則淺議一、南風法則南風法則也稱之為溫暖法則，源于法國作家拉封·丹寫過的一則寓言：北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先吹來一股寒風，凜冽刺骨，結果行人把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人因為覺得春意暖身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風獲得了勝利。這則寓言故事說明了一個道理:溫暖勝于嚴寒。班主任在班級管理中要運用南風法則，要尊重、愛護和關心每個學生，以人為本，尊重學生，把學生視同己出，讓每一個學生都真正感覺到班主任給予的溫暖。二、木桶法則木桶法則即一只沿口不齊的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那塊最長的木板，而在于木桶上最短的那塊木板，要想使木桶多盛水——提高木桶的整體效應，不是去增加最長的那塊木板的長度，而是下工夫依次補齊木桶上最短的那些木板。木桶法則給班主任開展班級管理的啟示是：在班級管理中要下工夫狠抓學生管理中最薄弱的環(huán)節(jié)，比如對“后進生”的管理教育工作，否則整個班級管理工作都會受到影響。人們常說“取長補短”，即取長的目的是為了補短，只取長而不補短，就很難提高管理工作的整體效果。換句話說，班級管理簡而言之，就是“抓兩頭帶中間”。抓優(yōu)等生的目的之一，是帶動和影響中等生和“后進生”。如果抓優(yōu)等生僅僅只為了抓優(yōu)等生，那么班級管理工作就會很難收到整體推進的效果。知識鏈接12三、魚缸法則魚缸是玻璃做的，透明度很高，無論從哪個角度觀察，里面的情況都一清二楚。將魚缸法則運用到班級管理中，就是要求班主任增加管理班級各項工作的透明度。班級管理和各項工作有了透明度，班主任實施管理的行為就會置于全體學生的監(jiān)督之下，就會有效地防止班主任在開展工作時意氣用事、濫用職權，避免不公平、不公正、不公開的現(xiàn)象發(fā)生，從而強化班主任自我約束的機制，體現(xiàn)教育的公平性原則。四、熱爐法則每個單位都有自己的“天條”及規(guī)章制度，任何人觸犯了都要受到懲罰。熱爐法則形象地闡述了懲處的原則：(1)熱爐火紅，不用手去摸也知道爐子是熱的，會灼傷人的——警告性原則。班主任要經常對學生進行規(guī)章制度教育，以警示和告誡學生不要觸犯規(guī)章制度，否則就會受到懲處。(2)每當你碰到熱爐，都必定會被灼傷。(3)當你碰到熱爐時，立即就會被灼傷——及時性原則。懲處必須在錯誤行為發(fā)生后立即進行，決不能拖泥帶水。(4)不管誰碰到熱爐，都會被灼傷——公平性原則。五、刺猬法則兩只困倦的刺猬，由于寒冷而擁在一起，可因為各自身上都長著刺，于是它們離開了一段距離，但又冷得受不了，于是又湊到一起。幾經折騰，兩只刺猬終于找到一個合適的距離：既能互相獲得對方的溫暖，又不至于被扎。刺猬法則就是人際關系交往中的心理距離效應。班主任要搞好班級管理，就應該與學生保持密切的關系，但同時也要注意和學生保持一定的距離，以避免在班級管理工作中喪失原則。三、魚缸法則13第三節(jié)班級信息管理一、收集并篩選信息二、信息溝通的形式（一）口頭溝通與書面溝通相結合（二）上行溝通與下行溝通相結合（三）正式溝通和非正式溝通相結合第三節(jié)班級信息管理一、收集并篩選信息14第四節(jié)班級評價管理

一、適度藝術的表揚獎勵（一）選擇好表揚的時間和場合

（二）表揚要準確且適度

第四節(jié)班級評價管理一、適度藝術的表揚獎勵15二、合理合情的教育懲戒

（一）教育懲戒的限度

（二）教育懲戒的案例

（三）教育懲戒需要注意的問題

二、合理合情的教育懲戒（一）教育懲戒的限度16案例一地點：高二辦公室人物：班主任A，五名學生。下午四點鐘，辦公室門開了，A老師走進來，身高一米六左右，五十多歲，消瘦，兩鬢已花白，面帶怒容。后面跟著五個男生，兩個個子一米七左右，三個一米八左右。并排站在書柜前面，頭垂得很低，依次立正站好。老師對第一個男生說話聲音很低，急促略帶憤怒，但別人聽不清，男生的頭更低了。老師抱著肩膀說了幾分鐘之后，突然伸手搥了第一個男生的胸口一下，男孩向后退了一步，撞到書柜上，又迅速回來，立正站好，垂著的手抬了抬（好像要擦眼淚），又縮了回來，沒有出聲。接著是第二個男生……第五個，每個學生都被打了一拳，后退撞到書柜，又立正站好。二十分鐘后，老師一揮手，這幾個男生低著頭，擦著眼睛，走出了辦公室。A老師坐下，點燃煙，打開作業(yè)開始工作。在調查中，得知老師身體不太好，脾氣倔強，對學生很負責。他批評學生多用兩種方式，男生多數(shù)打一下，嚴厲的批評教育；女生則站在墻角，進行自我反思，只有承認錯誤，表示悔改，批評才結束。老師批評學生的聲音很低，只有師生兩個人能聽清。班級學生對他是愛怕交織，班風正，學生愿意學習。這五名男生受批評是因為自習課趁老師不在出去玩籃球，回來后大聲說話，影響班級其他同學學習。案例一17案例二地點：高二辦公室人物：班主任B，兩名學生。下午四點鐘，當我走進辦公室時，有兩名男生站在班主任桌子旁邊，身高都是一米九左右，很健壯，穿著名牌運動服。B老師身高有一米八左右，他坐在座位上，批評的聲音很大。內容大致是這兩名男生上自習課時在班級打鬧，大聲喧嘩，影響其他同學學習。其中之一上午在課堂上與任課教師頂嘴。這兩名男生一個低著頭，另外一個目光落在書柜上的書堆，嘟噥著什么，聽不清。B老師批評的聲音不斷加大，頭低著的男生抬頭頂了一句，老師站起來，看樣子十分生氣。此時，一位女教師走過來，戴著眼鏡，身高有一米六。她指著這個男生說了幾句，男生沒有回答但頭扭到一邊。B老師拽了一下學生的衣服，伸手向他胸口打了一拳。這個男生大聲喊道：“老師你為什么打我？你為什么打我？”扭頭跑出了辦公室。另外的男生說：“老師你有事說事，為什么打人呀？”他也跑了出去。B老師緊跟著追了出去，女教師也出去了。在調查中，了解到這兩名男生是學校特招的體育生，在學校內是有名的“刺頭”。經常上課與老師作對，干擾班級紀律，影響同學學習，這樣的批評他們已經經歷許多次了。這個班級學生基礎差、紀律不好，已經有幾名學生轉學，班主任對班級學生很失望，幾經努力想改善班級紀律但不久又恢復原狀。那位女教師很少批評學生，這次是實在忍不住了，這兩名男生經常在她的課堂搗亂。這次批評的結果是兩名學生的家長來到學校，帶著學生向班主任和女教師道了歉。案例二18案例1中，教師A實施懲戒時做到了懲戒與尊重的結合。在實施過程中，沒有大聲訓斥學生（其他人聽不到），一定程度上保全了學生的隱私權。打學生的方式不值得提倡，但起到了威懾的作用。每個學生的體質不同，他的力量也是不同的（從學生后退的程度可知）不足之處是應靈活運用懲戒，注意形式的多樣性，根據(jù)學生的個體差異特別是敏感度和自信心的差異實施不同程度的強度。案例2中，教師B忽略了學生的特殊性。這兩名男生經歷過類似的批評，從心理來講，已經形成了“鋼化效應”，先前的壓力使個體對類似的經歷產生耐受性，能夠應對。老師的做法如不改變只能使之產生厭煩感，是不會讓他們反思悔過的。大聲嚴厲的批評甚至容易轉變?yōu)閹熒g的沖突。沖突往往給師生的身心同時造成傷害，重新彌補不僅需要時間和精力，而且可能無效，成為遺憾。這位老師的工作態(tài)度是認真的，但因沒有掌握好懲戒的度而失去了應有的教育意義。案例1中，教師A實施懲戒時做到了懲戒與尊重的結19（三）教育懲戒需要注意的問題

首先，做到“心中有數(shù)”。其次，在平時的學習生活中了解學生個體的心理、生理特征及對懲戒的承受程度，想辦法使學生對教師產生又敬又怕的感情，這樣可以盡量消除學生對懲戒的抵觸情緒。第三，獲得群體的支持。第四，在實施懲戒的過程中一定要保證它的公平性，對不同學生懲戒的方式可以不同，但要使學生在心理層面認為犯同樣錯誤懲戒的程度是一樣的。（三）教育懲戒需要注意的問題首先，做到“心中有數(shù)”。20三、管理中的總結與反思

表揚和懲戒是班級日常管理中教育學生的基本方式，對于學生良好行為習慣的養(yǎng)成具有重要作用。公平合理是表揚和懲戒的最基本原則。任何事物、任何理論都有其適用范圍，表揚和懲戒也不例外。三、管理中的總結與反思表揚和懲戒是班級日常管理中教育學生的21知識鏈接班主任常規(guī)工作一、班主任日常規(guī)工作⒈每天到班級關注學生的身體、學習、生活與精神面貌，了解、關心班級情況。⒉檢查班級學生出勤情況，學生缺勤及時了解原因，并與學生家長取得聯(lián)系，同時向教導處（規(guī)模大的學?？上蚰昙壗M長）匯報。⒊檢查、督促班級衛(wèi)生（晨掃、午休、放學后），及時給予表揚或批評，做好教室、包干區(qū)的保潔工作。⒋升旗儀式、廣播操應按時到班督促學生整隊做到靜、齊、快。⒌觀察班級公物保管情況，發(fā)現(xiàn)損壞及時調查、教育和處理。⒍每天關心班級學生衣著，佩載胸卡、紅領巾、團徽等文明守紀情況。⒎每天檢查班級日志記錄及班級手抄報出版情況。二、班主任周常規(guī)工作⒈每周到寢室不少于一次，檢查寢室紀律和內務。⒉多深入班級，按計劃找學生談心、溝通，要有記錄。對有特殊情況的學生及時交流，做好個別教育。⒊加強與任課老師、學生家長的聯(lián)系。⒋每周布置學生寫周記，認真批改，做好與學生的思想交流和心靈的溝通。⒌每周利用班會對班級情況進行小結、講評。⒍上好每一節(jié)班會課，要有主題，整體設計，寫好預案，形式多樣。⒎每周四安排學生對教室、包干區(qū)、寢室的衛(wèi)生大掃除。⒏每周教育學生上好晚自修，了解、關心學生的學習狀況和作業(yè)完成情況，及時與任課老師取得聯(lián)系。⒐加強學生的法制、安全教育工作，確保班級不發(fā)生大事故和違法犯罪事件。知識鏈接22三、班主任月常規(guī)工作⒈每月至少召開一次班團干部會議及宿舍室長會議，并做好記錄。⒉組織主題班會不少于一次。⒊準時出席班主任會議。⒋至少進行一次班級狀況分析，并研究落實對策措施。⒌具體落實并開展家訪工作。四、班主任學期常規(guī)工作⒈學期初工作①制定班主任工作計劃，做到計劃周密、目標明確、措施切實可行。②組織學生出好第一期黑板報，及時布置好教室。③做好充分準備，開好第一個主題班會。④做好學生穩(wěn)定工作，加強學生一日常規(guī)等方面的行為規(guī)范教育，并制定班級公約。三、班主任月常規(guī)工作23⑤學生證、胸卡的辦理工作。⑥確立臨時班委會的組成。⑦學生到校第一周，班主任晚上應多次到班。⑧提出、確立班級奮斗目標，指導落實學生個人學期規(guī)劃，做到實在、明確、可行。⑨設立學生檔案，確定班級每位學生的聯(lián)系方式。⒉學期末工作①教育學生正確對待考試，組織學生復習迎考，參加期末考試。②完成班主任工作小結，包括班主任工作計劃執(zhí)行落實的情況和工作體會、經驗及存在問題。③根據(jù)學校要求，組織三好學生、優(yōu)秀學生干部、精神文明標兵、文明班級、文明宿舍等先進個人與先進集體的評比，充分發(fā)揮評選過程的教育作用。④完成學生評語，填寫素質教育報告書或成績報告單，完成學生成績匯總、操行評定等工作。⑤整理分析學生檔案，及時做好后進生的轉化和違紀學生的幫教工作。⑥上交《班主任工作手冊》、《班級工作日志》等有關資料。⑦做好班級各項費用的收支清算工作，向全班公布發(fā)票和結算工作。⑧組織學生制定假期學習生活計劃，安排組織好假期生活。⑤學生證、胸卡的辦理工作。24第八章班級日常管理

第八章班級日常管理25本章將幫助你學習班級日常管理的含義班級環(huán)境管理的構成班級教室布置的基本原則及班級座位編排應注意的問題班級生活管理的構成要素班級集體生活管理和個人生活管理應注意的事項班級信息管理的內涵及確保信息管理良好運作的具體方法班級評價管理中如何做好對學生的獎勵及懲戒本章將幫助你學習26情境問題剛剛升入初中的小海，在分班時就遇到了麻煩。據(jù)幾位班主任調查了解，小海在小學階段就是教師“管不了”的學生，分班時這幾個班主任說啥也不要。學校領導很是著急，經過研究，決定將其分到第一次當班主任的王老師班中。王老師專門走訪了小海的小學老師。她談到，這個學生從來不能按時完成家庭作業(yè)，在課堂上愛做小動作，有時還影響別人，學習成績差得沒法說。不服從老師管理，甚至與老師頂牛，故意氣老師。在與小海的溝通中，小海似乎對小學老師也耿耿于懷。他說，小時候管不住自己，父母又忙，晚上很晚才回家（父親為出租車司機，母親在個體玩具廠上班），沒人管，有時連晚飯也不吃就睡覺，根本完不成家庭作業(yè)。第二天檢查時，老師就讓沒完成作業(yè)的學生到教室外完成，而老師又講新內容。就這樣，不但原來的作業(yè)做不好，也沒機會學新知識，學習越來越差。學習差，上課聽不懂，無聊，就做小動作，有時影響別人，經常受批評，被罰站。有時想和老師說一說自己的真實想法，但看到從不正視我的老師，到嘴的話又縮了回去。

如果你是班主任，遇到這樣的學生，會采取什么樣的方法去履行你的職責，請列出你的工作計劃。如果小海出現(xiàn)上課違反紀律的情況，你如何對他實施懲戒？如果一部分家長聯(lián)合找你反映小海干擾其他同學學習的情況，你如何處理？情境問題27第一節(jié)班級環(huán)境管理

一、班級制度環(huán)境管理（一）正式制度環(huán)境管理

（二）非正式制度環(huán)境管理

第一節(jié)班級環(huán)境管理一、班級制度環(huán)境管理28小資料：班規(guī)：我們的約定1.多想想為了供我們念書而辛勤勞作、日漸憔悴的父母，如果我們不珍惜、不努力，就對不起他們的辛苦與付出。2.我們都希望能準時看見班里每一個同學，不希望有誰的名字因為遲到、曠課而出現(xiàn)在班級考勤本上。3.因為年輕、精力充沛，所以我們說話聲音很大，若用在讀書上，聲音會很動聽；若是用來影響別人的學習與休息，那就是對自己的不負責和對他人的不尊重。4.把我們矯健的身影留在操場，讓充沛的體力揮灑在運動場；請不要在別人的腦海里留下你懶散的形象。5.即使沒有老師在場，我們也能安靜地做課前準備或者專心地溫習功課，不管在什么情況下，我們都是一道亮麗的風景線。6.教室是學習的場所，時間就是生命，如果你在教室里破壞大家爭分奪秒學習的氛圍，那無異于謀害其他同學的生命，請高抬貴手。7.為了大家的身心健康、和睦相處，請隨時提醒自己：整理好衣物，保護好環(huán)境，臟物不進口，臟話不出口。8.請別亂扔任何一件垃圾，因為你扔下的其實是你的品德；請隨手撿起腳下的廢紙，那樣你將收獲尊重。9.請愛護桌椅門窗、愛護勞動工具、節(jié)約水電，因為我們沒有多余的班費。10.學習時共同討論，勞動時分工協(xié)作，生活中互幫互助，班集體的團結需要我們時時刻刻地珍惜與呵護。

16歲的我們，應該學著承擔起屬于自己的那份責任。每個人都要記住，這個約定，做比說更重要！小資料：29二、班級物質環(huán)境管理

（一）教室布置的基本原則

1.教室布置的教育性2.教室布置的主體性3.教室布置的階段性4.教室布置的藝術性5.教室布置的實用性二、班級物質環(huán)境管理（一）教室布置的基本原則30（二）班級座位編排應注意的問題

其一，不搞人情座位。

其二，不搞歧視座位。

（二）班級座位編排應注意的問題其一，不搞人情座位。31小資料：班級環(huán)境管理評價標準（試行）為進一步增強學校綠化、美化、凈化和知識化的“四化”建設，堅持“精雕細刻，內涵發(fā)展”，努力提高辦學品位，保持良好的校容校貌和班容班貌，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。特制定此細則。一、教室（40分）地面干凈，無雜物；課桌凳整齊，前后左右一條線；桌面物品、衛(wèi)生工具放置有序；內外墻體無灰塵，無刻劃涂寫和污損；門窗玻璃干凈，無破損；窗臺不亂放東西，無塵土；黑板上方的標語干凈無灰塵；三表、學習園地內的張貼整齊，無脫落污損低垂，并經常更新；圖書角圖書放置有序，書櫥內外經常清理，無灰塵；講桌、講臺干凈無雜物灰塵；無閑置的破桌凳；頂棚、燈具、吊扇經常清掃，無蛛網；室內無衛(wèi)生死角。無過時的布置，布置處理后的痕跡要清理干凈。二、師生精神面貌（20分）穿著整齊，盡量穿校服，服裝整潔；個人衛(wèi)生狀況良好；三姿符合要求；講究文明禮貌；課間不在教室內打鬧玩耍、不大聲喧嘩。三、衛(wèi)生區(qū)綠化區(qū)（20分）本班所屬衛(wèi)生區(qū)經常清理，無雜物；本班所屬綠化區(qū)無垃圾雜物，花木生長狀況良好，無雜草，草坪無缺失或大片裸露，花木無死枝，無落葉。四、特殊用房（10分）班級所屬的特殊用房，地面整潔，地面無丟棄物，頂棚無積塵、蛛網；桌凳、實驗臺凳、物品、柜架擺放整齊有序，各室角落無雜物。教室內標語固定完好，無破損、陳舊低垂現(xiàn)象。五、公物愛護（10分）門窗、玻璃、各類器材、電腦、柜架、學生桌凳、辦公桌椅經常擦拭、維修，無塵灰，無破門爛窗、破桌爛凳。各室窗簾定時清洗，不懸掛破爛褪色窗簾。以上細則具體實施時，滿分100分；記分形式為扣分，每有一處不符合要求扣1分，扣完本項目總分為止；最后得分=100-所扣分數(shù)。第八章--班級日常管理修訂稿課件32第二節(jié)班級生活管理

一、班級集體生活管理

（一）集體生活管理1.班級公物管理2.學生著裝管理3.集體時間管理4.集體宿舍管理第二節(jié)班級生活管理一、班級集體生活管理33

班級活動的組織與開展需要注意以下幾點要求：1.堅持全員參與，切實關注每個學生2.精心準備每次活動，抓住每次教育契機3.做好班級活動的總結（二）集體活動管理（二）集體活動管理34二、班級個人生活管理（一）做好人生規(guī)劃

（二）解決學生困惑（三）樹立時間觀念二、班級個人生活管理（一）做好人生規(guī)劃35知識鏈接班級管理法則淺議一、南風法則南風法則也稱之為溫暖法則，源于法國作家拉封·丹寫過的一則寓言：北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先吹來一股寒風，凜冽刺骨，結果行人把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人因為覺得春意暖身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風獲得了勝利。這則寓言故事說明了一個道理:溫暖勝于嚴寒。班主任在班級管理中要運用南風法則，要尊重、愛護和關心每個學生，以人為本，尊重學生，把學生視同己出，讓每一個學生都真正感覺到班主任給予的溫暖。二、木桶法則木桶法則即一只沿口不齊的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那塊最長的木板，而在于木桶上最短的那塊木板，要想使木桶多盛水——提高木桶的整體效應，不是去增加最長的那塊木板的長度，而是下工夫依次補齊木桶上最短的那些木板。木桶法則給班主任開展班級管理的啟示是：在班級管理中要下工夫狠抓學生管理中最薄弱的環(huán)節(jié)，比如對“后進生”的管理教育工作，否則整個班級管理工作都會受到影響。人們常說“取長補短”，即取長的目的是為了補短，只取長而不補短，就很難提高管理工作的整體效果。換句話說，班級管理簡而言之，就是“抓兩頭帶中間”。抓優(yōu)等生的目的之一，是帶動和影響中等生和“后進生”。如果抓優(yōu)等生僅僅只為了抓優(yōu)等生，那么班級管理工作就會很難收到整體推進的效果。知識鏈接36三、魚缸法則魚缸是玻璃做的，透明度很高，無論從哪個角度觀察，里面的情況都一清二楚。將魚缸法則運用到班級管理中，就是要求班主任增加管理班級各項工作的透明度。班級管理和各項工作有了透明度，班主任實施管理的行為就會置于全體學生的監(jiān)督之下，就會有效地防止班主任在開展工作時意氣用事、濫用職權，避免不公平、不公正、不公開的現(xiàn)象發(fā)生，從而強化班主任自我約束的機制，體現(xiàn)教育的公平性原則。四、熱爐法則每個單位都有自己的“天條”及規(guī)章制度，任何人觸犯了都要受到懲罰。熱爐法則形象地闡述了懲處的原則：(1)熱爐火紅，不用手去摸也知道爐子是熱的，會灼傷人的——警告性原則。班主任要經常對學生進行規(guī)章制度教育，以警示和告誡學生不要觸犯規(guī)章制度，否則就會受到懲處。(2)每當你碰到熱爐，都必定會被灼傷。(3)當你碰到熱爐時，立即就會被灼傷——及時性原則。懲處必須在錯誤行為發(fā)生后立即進行，決不能拖泥帶水。(4)不管誰碰到熱爐，都會被灼傷——公平性原則。五、刺猬法則兩只困倦的刺猬，由于寒冷而擁在一起，可因為各自身上都長著刺，于是它們離開了一段距離，但又冷得受不了，于是又湊到一起。幾經折騰，兩只刺猬終于找到一個合適的距離：既能互相獲得對方的溫暖，又不至于被扎。刺猬法則就是人際關系交往中的心理距離效應。班主任要搞好班級管理，就應該與學生保持密切的關系，但同時也要注意和學生保持一定的距離，以避免在班級管理工作中喪失原則。三、魚缸法則37第三節(jié)班級信息管理一、收集并篩選信息二、信息溝通的形式（一）口頭溝通與書面溝通相結合（二）上行溝通與下行溝通相結合（三）正式溝通和非正式溝通相結合第三節(jié)班級信息管理一、收集并篩選信息38第四節(jié)班級評價管理

一、適度藝術的表揚獎勵（一）選擇好表揚的時間和場合

（二）表揚要準確且適度

第四節(jié)班級評價管理一、適度藝術的表揚獎勵39二、合理合情的教育懲戒

（一）教育懲戒的限度

（二）教育懲戒的案例

（三）教育懲戒需要注意的問題

二、合理合情的教育懲戒（一）教育懲戒的限度40案例一地點：高二辦公室人物：班主任A，五名學生。下午四點鐘，辦公室門開了，A老師走進來，身高一米六左右，五十多歲，消瘦，兩鬢已花白，面帶怒容。后面跟著五個男生，兩個個子一米七左右，三個一米八左右。并排站在書柜前面，頭垂得很低，依次立正站好。老師對第一個男生說話聲音很低，急促略帶憤怒，但別人聽不清，男生的頭更低了。老師抱著肩膀說了幾分鐘之后，突然伸手搥了第一個男生的胸口一下，男孩向后退了一步，撞到書柜上，又迅速回來，立正站好，垂著的手抬了抬（好像要擦眼淚），又縮了回來，沒有出聲。接著是第二個男生……第五個，每個學生都被打了一拳，后退撞到書柜，又立正站好。二十分鐘后，老師一揮手，這幾個男生低著頭，擦著眼睛，走出了辦公室。A老師坐下，點燃煙，打開作業(yè)開始工作。在調查中，得知老師身體不太好，脾氣倔強，對學生很負責。他批評學生多用兩種方式，男生多數(shù)打一下，嚴厲的批評教育；女生則站在墻角，進行自我反思，只有承認錯誤，表示悔改，批評才結束。老師批評學生的聲音很低，只有師生兩個人能聽清。班級學生對他是愛怕交織，班風正，學生愿意學習。這五名男生受批評是因為自習課趁老師不在出去玩籃球，回來后大聲說話，影響班級其他同學學習。案例一41案例二地點：高二辦公室人物：班主任B，兩名學生。下午四點鐘，當我走進辦公室時，有兩名男生站在班主任桌子旁邊，身高都是一米九左右，很健壯，穿著名牌運動服。B老師身高有一米八左右，他坐在座位上，批評的聲音很大。內容大致是這兩名男生上自習課時在班級打鬧，大聲喧嘩，影響其他同學學習。其中之一上午在課堂上與任課教師頂嘴。這兩名男生一個低著頭，另外一個目光落在書柜上的書堆，嘟噥著什么，聽不清。B老師批評的聲音不斷加大，頭低著的男生抬頭頂了一句，老師站起來，看樣子十分生氣。此時，一位女教師走過來，戴著眼鏡，身高有一米六。她指著這個男生說了幾句，男生沒有回答但頭扭到一邊。B老師拽了一下學生的衣服，伸手向他胸口打了一拳。這個男生大聲喊道：“老師你為什么打我？你為什么打我？”扭頭跑出了辦公室。另外的男生說：“老師你有事說事，為什么打人呀？”他也跑了出去。B老師緊跟著追了出去，女教師也出去了。在調查中，了解到這兩名男生是學校特招的體育生，在學校內是有名的“刺頭”。經常上課與老師作對，干擾班級紀律，影響同學學習，這樣的批評他們已經經歷許多次了。這個班級學生基礎差、紀律不好，已經有幾名學生轉學，班主任對班級學生很失望，幾經努力想改善班級紀律但不久又恢復原狀。那位女教師很少批評學生，這次是實在忍不住了，這兩名男生經常在她的課堂搗亂。這次批評的結果是兩名學生的家長來到學校，帶著學生向班主任和女教師道了歉。案例二42案例1中，教師A實施懲戒時做到了懲戒與尊重的結合。在實施過程中，沒有大聲訓斥學生（其他人聽不到），一定程度上保全了學生的隱私權。打學生的方式不值得提倡，但起到了威懾的作用。每個學生的體質不同，他的力量也是不同的（從學生后退的程度可知）不足之處是應靈活運用懲戒，注意形式的多樣性，根據(jù)學生的個體差異特別是敏感度和自信心的差異實施不同程度的強度。案例2中，教師B忽略了學生的特殊性。這兩名男生經歷過類似的批評，從心理來講，已經形成了“鋼化效應”，先前的壓力使個體對類似的經歷產生耐受性，能夠應對。老師的做法如不改變只能使之產生厭煩感，是不會讓他們反思悔過的。大聲嚴厲的批評甚至容易轉變?yōu)閹熒g的沖突。沖突往往給師生的身心同時造成傷害，重新彌補不僅需要時間和精力，而且可能無效，成為遺憾。這位老師的工作態(tài)度是認真的，但因沒有掌握好懲戒的度而失去了應有的教育意義。案例1中，教師A實施懲戒時做到了懲戒與尊重的結43（三）教育懲戒需要注意的問題

首先，做到“心中有數(shù)”。其次，在平時的學習生活中了解學生個體的心理、生理特征及對懲戒的承受程度，想辦法使學生對教師產生又敬又怕的感情，這樣可以盡量消除學生對懲戒的抵觸情緒。第三，獲得群體的支持。第四，在實施懲戒的過程中一定要保證它的公平性，對不同學生懲戒的方式可以不同，但要使學生在心理層面認為犯同樣錯誤懲戒