雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件

雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。冰箱冰箱的主要結(jié)構(gòu)1.保溫筘體、門體2.制冷糸統(tǒng)3.電景糸統(tǒng)目4用附件5.包裝零件冰箱主要部件保溫箱體保溫門體制冷系統(tǒng)電器系統(tǒng)|應(yīng)用附件側(cè)板溫控器擱架、門托盤背板門殼(或玻璃)壓縮機上中下梁門端蓋電磁閥溫控盒冷凝器箱膽照明燈立柱果菜盒底板組件防露管燈座抽屜保溫層門膽毛細(xì)管補償加熱器排水管開關(guān)除臭器保溫層接水盤保鮮器壓縮機安裝板封條蒸發(fā)器線束滾輪止擋干燥過濾器電腦控制器制冰盒調(diào)平腳化霜加熱器上中\(zhòng)下鉸鏈自鎖機構(gòu)制冷劑化霜溫控器箱頂蓋中空玻璃連接管路溫度熔斷器估算是小學(xué)數(shù)學(xué)中不可缺少的一部分，我國在２００１年制定的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中便明確指出：“要重視口算，加強估算，提倡算法的多樣化．”那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們該如何去做呢？在教學(xué)實踐中，筆者總結(jié)了一些方法，希望對學(xué)生的估算學(xué)習(xí)能有一定幫助．一、轉(zhuǎn)變估算行為，增強估算意識教師要善于尋找日常生活中學(xué)生熟悉的、感興趣的生活方面的題材，教學(xué)時，結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生逐步體驗估算的樂趣，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，感受估算的地位和作用，從而增強估算意識．例如：自己的身高，比哥哥姐姐矮一點，比弟弟妹妹高一點，比爸爸媽媽矮得多；從年齡的大小看，讓他們知道８比１０少一些，比６大一些；通過排隊報數(shù)，讓學(xué)生知道１７在１０與２０之間，但更接近２０；引導(dǎo)學(xué)生觀察１０本數(shù)學(xué)書大約有多厚；４０分鐘大約有多久，等等．把估算與生活相聯(lián)系，學(xué)生自然會領(lǐng)悟到估算在生活中隨處都有，隨時要用．翻開新教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，估算已在數(shù)學(xué)教材的許多領(lǐng)域留下深深的足跡，只要我們創(chuàng)造性地處理教材，估算無處不在．如：４８１２÷１２，學(xué)生在計算時容易漏掉商中間的０，如果先估算一下，４８００÷１２＝４００，所以４８１２除以１２的商肯定是４００多，這樣既避免了計算的錯誤，又培養(yǎng)了學(xué)生在計算前自覺進行估算的意識．學(xué)生還可以估算一些物體的長度，估算出給定的長方形和正方形的面積，估算出給定的立體圖形的表面積和體積，等等．估算教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)量關(guān)系和空間形式進行合理的判斷和推理，訓(xùn)練學(xué)生思維的正確性、靈活性、縝密性和獨創(chuàng)性，從而提高學(xué)生處理和解決問題的能力．對問題能舉一反三，觸類旁通，能將思路轉(zhuǎn)移到別人不容易想到、比較隱蔽的方向上去．還可以尋找一些新穎的解題方法，更重要的是能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，通過這種合情合理的估算，促進學(xué)生求異思維的快速發(fā)展，實現(xiàn)優(yōu)化解題．二、設(shè)置問題情景，增強估算樂趣在估算教學(xué)時，可以把估算放入情境中，讓學(xué)生根據(jù)具體的事情去分析問題，然后再選擇合適的策略解決問題．例如，在教學(xué)加法估算時，我設(shè)計了這樣的情境：歡歡一家去吃飯，點菜的菜單如下：糖醋排骨１９元；青菜粉絲煲湯９元；香辣肉絲１１元；鹽水河蝦２９元．這么多菜，大概需要多少錢呢？學(xué)生能理解，只需要大致算一下多少錢，而且情境中有４個數(shù)量，學(xué)生不會很快得到精算的結(jié)果．可以讓學(xué)生估計一下，這樣有助于學(xué)生選擇合適的計算策略．三、歸納估算類型，增強估算能力若要對計算結(jié)果的正確性有初步的了解，首先要教會學(xué)生加、減、乘、除法的估算方法.在加減法的估算中，一般都是取近似數(shù)盡量湊成整十、整百、整千的數(shù)；在乘法中，一個因數(shù)是一位數(shù)時，先把另一個因數(shù)最高位后面的尾數(shù)省略，求出它的近似數(shù)，再和乘數(shù)相乘．除法如：５９１０÷３看作６０００÷３，２４２０÷８看作２４００÷８，除數(shù)是兩位數(shù)時，先分別求出除數(shù)和被除數(shù)的近似數(shù)，然后求這兩個近似數(shù)的商．如，教學(xué)筆算４８×３２時可以先讓學(xué)生按４０×３０估計得數(shù)一定比１２００大，按５０×４０估計得數(shù)肯定比２０００小.久而久之，學(xué)生掌握了估算方法，從而形成估算技能．在解決問題的過程中，結(jié)合具體情境選擇合適的估算方法進行估算，并能解釋估算過程，這樣學(xué)生的估算能力和良好的估算習(xí)慣將得到有效的培養(yǎng)．如：老師寫出成績８９，９９，７５，６４，９０，讓學(xué)生們列出算式后，老師提問：不用計算，你能估計出這小組的平均成績大約是多少嗎？學(xué)生們紛紛發(fā)言．老師又問平均成績大概會是多少呢？會比６４多，比９９少嗎？然后讓學(xué)生計算出結(jié)果，進行比較，小結(jié)出平均數(shù)只能存在于最大數(shù)和最小數(shù)之間．這樣能培養(yǎng)學(xué)生對解決實際問題的審題能力．在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求，學(xué)生能估計一些物體的長度，能用自選單位估算和測量圖形的面積，能估計給定的長方形、正方形的面積等，那么在教學(xué)中，我們應(yīng)通過觀察、操作、推理等手段，來發(fā)展學(xué)生的空間觀念，借助常用的長度、面積、體積的表象去估計空間與圖形的長短、大小．如：在復(fù)習(xí)面積和面積單位時，讓學(xué)生用畫一畫、比一比再一次觀察、感受１平方厘米，１平方分米，１平方米到底有多大后，讓學(xué)生估算一下１平方米能站幾名同學(xué)，一間教室有６３平方米，如果用邊長是８０厘米的方磚來鋪，估計用多少塊方磚，這間教室大約能站多少名同學(xué)．讓學(xué)生自己估算一下，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的估算能力．教師還要尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法多樣化．例如：在開會時，每張長凳最多坐５人，３３個人至少需要準(zhǔn)備幾張長凳？學(xué)生的思考方法可能是多樣的，有的學(xué)生借助學(xué)具，用小棒代表長凳，用圖片代表人，在操作中得出至少應(yīng)準(zhǔn)備７張長凳；有的學(xué)生通過計算３３÷５，判斷至少準(zhǔn)備７張長凳；有的學(xué)生則用乘法，５×７＝３５，３５＞３３，而５×６＝３０，３０＜３３，因此至少要準(zhǔn)備７張長凳.對于這些方法，教師都應(yīng)該加以鼓勵，并為學(xué)生提供交流的機會，使學(xué)生在相互交流中不斷完善自己的方法．這樣不僅可以幫助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，而且有助于促進學(xué)生個性發(fā)展．總之，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些估算的情境，會開發(fā)出他們無盡的創(chuàng)意和智慧，教師也會從中收獲意外的驚喜．因此，教師要根據(jù)學(xué)生的知識水平教給一些基本的估算方法，讓他們在實際運用過程中感悟內(nèi)化，發(fā)展自己的估算能力．當(dāng)前，隨著人們生活水平的不斷提高，小學(xué)教育越來越被重視，而目前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題成為了教學(xué)的一個難點，老師往往在課堂上用四分之三的時間對應(yīng)用題進行講解，可學(xué)生們反映出來的效果并不理想，數(shù)學(xué)應(yīng)用題成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)困境大部分表現(xiàn)在問題的呈現(xiàn)形式單一和結(jié)構(gòu)封閉、并且忽視語言教學(xué)等。這就要求教師探索出一條有效的教學(xué)方式，提高孩子解決應(yīng)用題的能力。一、當(dāng)前的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)所面臨的問題小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題對學(xué)生來說，普遍地被認(rèn)為很難，并且老師在講教的時候也感覺到應(yīng)用題這塊很難講，學(xué)生對應(yīng)用題也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。目前，所表現(xiàn)出來的問題主要有以下幾方面：1.教師的教學(xué)呈現(xiàn)形式比較單一，并且結(jié)構(gòu)封閉現(xiàn)在，小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)呈現(xiàn)形式大部分都是比較單一的，而且教學(xué)的結(jié)構(gòu)比較封閉，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的積極性，教學(xué)形式的不靈活，會導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神以及追求創(chuàng)新的意識，這嚴(yán)重影響學(xué)生的自主發(fā)展。2.教師在教學(xué)的過程中忽視了語言的教學(xué)，一味地、機械地講解在進行應(yīng)用題講解的時候，教師忽視了語言教學(xué)在應(yīng)用題中的作用，只是一味的單調(diào)的講解應(yīng)用題，使學(xué)生越聽越糊涂，學(xué)生會認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)用題沒有什么頭緒，逐漸地放棄了對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)。3.教師在講解應(yīng)用題的時候?qū)?yīng)用題“類型化”很多教師在講解應(yīng)用題的時候，為了讓學(xué)生掌握應(yīng)用題的解法，將應(yīng)用題“類型化”，并讓學(xué)生記住這樣的應(yīng)用題，一旦發(fā)現(xiàn)類似的應(yīng)用題都用這種方法解。這就使學(xué)生解答的應(yīng)用題千篇一律，沒有創(chuàng)新意識，懶惰性被逐漸養(yǎng)成。4.教師在進行講解的時候，只注重培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，忽視其他方面的培養(yǎng)很多教師在課堂上只注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，忽視其他方面的培養(yǎng)。例如，在講解應(yīng)用題的時候，教師會從培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的角度出發(fā)進行講解，忽視了問題的實際意義，以及問題所涉及的數(shù)學(xué)概念和學(xué)生對該問題的理解程度，把問題的解題過程硬塞到學(xué)生的腦袋里，只是解決了當(dāng)時的表面問題，并且將簡單的實際問題處理成了一個純數(shù)學(xué)的問題。學(xué)生只能機械的學(xué)習(xí)，這不利于學(xué)生的自身發(fā)展。以上的這些教學(xué)問題，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生全面發(fā)展，違背了對人才培養(yǎng)的要求。二、對教師高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)問題解決策略分析1.教師要設(shè)計一些開放型的應(yīng)用題進行講解教師在設(shè)計題型的時候，要避免出示一道比較完整的帶有條件和問題的應(yīng)用題，而是要抽取應(yīng)用題中的一些條件，并且讓學(xué)生根據(jù)自身對題意的理解將條件補充出來并進行解答。設(shè)計開放型的應(yīng)用題，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，自主探究能力以及交流的能力，還可以增加學(xué)生對學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣。不同的學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，補充出不同的條件，使一道應(yīng)用題，添加不同的條件后有了不同的解法，這不僅大大提高學(xué)生的獨立思考能力，還一定程度上培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。2.學(xué)生要進一步對應(yīng)用題進行研究，了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題并不是無方法可循的，只要對應(yīng)用題進一步研究不難發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。一般情況下，應(yīng)用題包括的結(jié)構(gòu)包括三大要素，即具體數(shù)量（已知條件）、事物間的數(shù)量關(guān)系以及問題（解題的任務(wù)和目的），這些對解答應(yīng)用題有著關(guān)鍵的作用。通常，應(yīng)用題中的條件和問題間存在的數(shù)量關(guān)系都是隱藏的，這需要學(xué)生靜下心來，進行綜合分析并且選擇正確的運算符號，用推理的方式求出未知數(shù)量，最后得出應(yīng)用題的解答。教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，并理清思路，以上三大要素只適用一般的應(yīng)用題，應(yīng)用題的解法要視情況而定。盡量引導(dǎo)學(xué)生對應(yīng)用題一題多解，靈活運用所學(xué)知識。3.教師要在課堂上營造出和諧融洽的課堂氣氛，不斷提高學(xué)生自主探索能力課堂上，教師不能只以教學(xué)為目的，進行機械的講說，這樣不僅令課堂的氣氛過于沉寂，學(xué)生還會對課堂失去興趣，覺得乏味無聊，這就嚴(yán)重影響了教師講課的效率。為此，教師要在講課的同時營造和諧融洽的的氣氛，讓學(xué)生在和諧的氣氛中愉快的學(xué)習(xí)并且進行探討，提高學(xué)生的自主探究能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣。同時，教師要給學(xué)生足夠的信心，讓學(xué)生感覺到自己的能力是被認(rèn)可的，提高學(xué)生的競爭意識，克服學(xué)習(xí)道路上的一切困難，為學(xué)生以后成長為全面發(fā)展型的人才鋪墊道路。三、總結(jié)當(dāng)今社會，要求我國必須培養(yǎng)出全面發(fā)展的具有獨立意識的全能型的人才，這樣才能推動我國在未來的國際領(lǐng)域站穩(wěn)腳步。目前，孩子的教育問題已經(jīng)是個極度被重視的問題，各個學(xué)校都在采用不同的教學(xué)方法為學(xué)生開辟一條新的學(xué)習(xí)之路。就小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題而言，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)應(yīng)用題很難，要求學(xué)生必須具有足夠的邏輯思維，以及清晰的解題思路。這就要求教師必須實施一些措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣。在講課的過程中，教師要以學(xué)生為主體，避免機械的講授，為學(xué)生制造出和諧融洽的課堂氣氛，設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生進行討論，這會激起學(xué)生對學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實踐能力。雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。雙門1冰箱冰箱的主要結(jié)構(gòu)1.保溫筘體、門體2.制冷糸統(tǒng)3.電景糸統(tǒng)目4用附件5.包裝零件冰箱2冰箱主要部件保溫箱體保溫門體制冷系統(tǒng)電器系統(tǒng)|應(yīng)用附件側(cè)板溫控器擱架、門托盤背板門殼(或玻璃)壓縮機上中下梁門端蓋電磁閥溫控盒冷凝器箱膽照明燈立柱果菜盒底板組件防露管燈座抽屜保溫層門膽毛細(xì)管補償加熱器排水管開關(guān)除臭器保溫層接水盤保鮮器壓縮機安裝板封條蒸發(fā)器線束滾輪止擋干燥過濾器電腦控制器制冰盒調(diào)平腳化霜加熱器上中\(zhòng)下鉸鏈自鎖機構(gòu)制冷劑化霜溫控器箱頂蓋中空玻璃連接管路溫度熔斷器冰箱主要部件3門端蓋控制盒及照明燈玻璃擱架叫門擱架箱體門內(nèi)膽冷藏內(nèi)膽背板果菜鉸鏈「門封抽屜壓縮機后蓋板↑冷凍內(nèi)膽源線門端蓋4l。箱體側(cè)板1)正打U;2)倒打U;3)拼裝l。箱體側(cè)板5拼裝箱體U彎和拼裝箱體沒有絕對的優(yōu)劣之分,取決于生產(chǎn)制造模式的不同,取決于柔性化需求的程度,以及上下游配套能力的匹配。2007/08/09拼裝箱體6箱體側(cè)板筘體的板材:側(cè)板迷宮1.平板噴涂;2.預(yù)涂PCM)板;3.立體噴涂;4.VCM板;箱體側(cè)板7雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件8箱體內(nèi)膽組件箱體內(nèi)膽組件9鍍鋅鋼板箱體底板組件P中變底板鍍鋅鋼板10箱體底板組件箱體底板組件11雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件12雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件13雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件14雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件15雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件16雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件17雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件18雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件19雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件20雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件21雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件22雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件23雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件24雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件25雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件26雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件27雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件28雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件29雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件30雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件31雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件32雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件33雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件34雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件35雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件36雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件37雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件38雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件39雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件40雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件41雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件42雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件43雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件44雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件45雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件46雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件47雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件48雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件49雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件50雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件51雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件52雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件53雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件54雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件55雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件56雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件57雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件58雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件59雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件60雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件61雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件62雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件63雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件64雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件65雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件66雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件67雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)課件68

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困69雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。冰箱冰箱的主要結(jié)構(gòu)1.保溫筘體、門體2.制冷糸統(tǒng)3.電景糸統(tǒng)目4用附件5.包裝零件冰箱主要部件保溫箱體保溫門體制冷系統(tǒng)電器系統(tǒng)|應(yīng)用附件側(cè)板溫控器擱架、門托盤背板門殼(或玻璃)壓縮機上中下梁門端蓋電磁閥溫控盒冷凝器箱膽照明燈立柱果菜盒底板組件防露管燈座抽屜保溫層門膽毛細(xì)管補償加熱器排水管開關(guān)除臭器保溫層接水盤保鮮器壓縮機安裝板封條蒸發(fā)器線束滾輪止擋干燥過濾器電腦控制器制冰盒調(diào)平腳化霜加熱器上中\(zhòng)下鉸鏈自鎖機構(gòu)制冷劑化霜溫控器箱頂蓋中空玻璃連接管路溫度熔斷器估算是小學(xué)數(shù)學(xué)中不可缺少的一部分，我國在２００１年制定的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中便明確指出：“要重視口算，加強估算，提倡算法的多樣化．”那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們該如何去做呢？在教學(xué)實踐中，筆者總結(jié)了一些方法，希望對學(xué)生的估算學(xué)習(xí)能有一定幫助．一、轉(zhuǎn)變估算行為，增強估算意識教師要善于尋找日常生活中學(xué)生熟悉的、感興趣的生活方面的題材，教學(xué)時，結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生逐步體驗估算的樂趣，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，感受估算的地位和作用，從而增強估算意識．例如：自己的身高，比哥哥姐姐矮一點，比弟弟妹妹高一點，比爸爸媽媽矮得多；從年齡的大小看，讓他們知道８比１０少一些，比６大一些；通過排隊報數(shù)，讓學(xué)生知道１７在１０與２０之間，但更接近２０；引導(dǎo)學(xué)生觀察１０本數(shù)學(xué)書大約有多厚；４０分鐘大約有多久，等等．把估算與生活相聯(lián)系，學(xué)生自然會領(lǐng)悟到估算在生活中隨處都有，隨時要用．翻開新教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，估算已在數(shù)學(xué)教材的許多領(lǐng)域留下深深的足跡，只要我們創(chuàng)造性地處理教材，估算無處不在．如：４８１２÷１２，學(xué)生在計算時容易漏掉商中間的０，如果先估算一下，４８００÷１２＝４００，所以４８１２除以１２的商肯定是４００多，這樣既避免了計算的錯誤，又培養(yǎng)了學(xué)生在計算前自覺進行估算的意識．學(xué)生還可以估算一些物體的長度，估算出給定的長方形和正方形的面積，估算出給定的立體圖形的表面積和體積，等等．估算教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)量關(guān)系和空間形式進行合理的判斷和推理，訓(xùn)練學(xué)生思維的正確性、靈活性、縝密性和獨創(chuàng)性，從而提高學(xué)生處理和解決問題的能力．對問題能舉一反三，觸類旁通，能將思路轉(zhuǎn)移到別人不容易想到、比較隱蔽的方向上去．還可以尋找一些新穎的解題方法，更重要的是能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，通過這種合情合理的估算，促進學(xué)生求異思維的快速發(fā)展，實現(xiàn)優(yōu)化解題．二、設(shè)置問題情景，增強估算樂趣在估算教學(xué)時，可以把估算放入情境中，讓學(xué)生根據(jù)具體的事情去分析問題，然后再選擇合適的策略解決問題．例如，在教學(xué)加法估算時，我設(shè)計了這樣的情境：歡歡一家去吃飯，點菜的菜單如下：糖醋排骨１９元；青菜粉絲煲湯９元；香辣肉絲１１元；鹽水河蝦２９元．這么多菜，大概需要多少錢呢？學(xué)生能理解，只需要大致算一下多少錢，而且情境中有４個數(shù)量，學(xué)生不會很快得到精算的結(jié)果．可以讓學(xué)生估計一下，這樣有助于學(xué)生選擇合適的計算策略．三、歸納估算類型，增強估算能力若要對計算結(jié)果的正確性有初步的了解，首先要教會學(xué)生加、減、乘、除法的估算方法.在加減法的估算中，一般都是取近似數(shù)盡量湊成整十、整百、整千的數(shù)；在乘法中，一個因數(shù)是一位數(shù)時，先把另一個因數(shù)最高位后面的尾數(shù)省略，求出它的近似數(shù)，再和乘數(shù)相乘．除法如：５９１０÷３看作６０００÷３，２４２０÷８看作２４００÷８，除數(shù)是兩位數(shù)時，先分別求出除數(shù)和被除數(shù)的近似數(shù)，然后求這兩個近似數(shù)的商．如，教學(xué)筆算４８×３２時可以先讓學(xué)生按４０×３０估計得數(shù)一定比１２００大，按５０×４０估計得數(shù)肯定比２０００小.久而久之，學(xué)生掌握了估算方法，從而形成估算技能．在解決問題的過程中，結(jié)合具體情境選擇合適的估算方法進行估算，并能解釋估算過程，這樣學(xué)生的估算能力和良好的估算習(xí)慣將得到有效的培養(yǎng)．如：老師寫出成績８９，９９，７５，６４，９０，讓學(xué)生們列出算式后，老師提問：不用計算，你能估計出這小組的平均成績大約是多少嗎？學(xué)生們紛紛發(fā)言．老師又問平均成績大概會是多少呢？會比６４多，比９９少嗎？然后讓學(xué)生計算出結(jié)果，進行比較，小結(jié)出平均數(shù)只能存在于最大數(shù)和最小數(shù)之間．這樣能培養(yǎng)學(xué)生對解決實際問題的審題能力．在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求，學(xué)生能估計一些物體的長度，能用自選單位估算和測量圖形的面積，能估計給定的長方形、正方形的面積等，那么在教學(xué)中，我們應(yīng)通過觀察、操作、推理等手段，來發(fā)展學(xué)生的空間觀念，借助常用的長度、面積、體積的表象去估計空間與圖形的長短、大?。纾涸趶?fù)習(xí)面積和面積單位時，讓學(xué)生用畫一畫、比一比再一次觀察、感受１平方厘米，１平方分米，１平方米到底有多大后，讓學(xué)生估算一下１平方米能站幾名同學(xué)，一間教室有６３平方米，如果用邊長是８０厘米的方磚來鋪，估計用多少塊方磚，這間教室大約能站多少名同學(xué)．讓學(xué)生自己估算一下，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的估算能力．教師還要尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法多樣化．例如：在開會時，每張長凳最多坐５人，３３個人至少需要準(zhǔn)備幾張長凳？學(xué)生的思考方法可能是多樣的，有的學(xué)生借助學(xué)具，用小棒代表長凳，用圖片代表人，在操作中得出至少應(yīng)準(zhǔn)備７張長凳；有的學(xué)生通過計算３３÷５，判斷至少準(zhǔn)備７張長凳；有的學(xué)生則用乘法，５×７＝３５，３５＞３３，而５×６＝３０，３０＜３３，因此至少要準(zhǔn)備７張長凳.對于這些方法，教師都應(yīng)該加以鼓勵，并為學(xué)生提供交流的機會，使學(xué)生在相互交流中不斷完善自己的方法．這樣不僅可以幫助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，而且有助于促進學(xué)生個性發(fā)展．總之，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些估算的情境，會開發(fā)出他們無盡的創(chuàng)意和智慧，教師也會從中收獲意外的驚喜．因此，教師要根據(jù)學(xué)生的知識水平教給一些基本的估算方法，讓他們在實際運用過程中感悟內(nèi)化，發(fā)展自己的估算能力．當(dāng)前，隨著人們生活水平的不斷提高，小學(xué)教育越來越被重視，而目前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題成為了教學(xué)的一個難點，老師往往在課堂上用四分之三的時間對應(yīng)用題進行講解，可學(xué)生們反映出來的效果并不理想，數(shù)學(xué)應(yīng)用題成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)困境大部分表現(xiàn)在問題的呈現(xiàn)形式單一和結(jié)構(gòu)封閉、并且忽視語言教學(xué)等。這就要求教師探索出一條有效的教學(xué)方式，提高孩子解決應(yīng)用題的能力。一、當(dāng)前的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)所面臨的問題小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題對學(xué)生來說，普遍地被認(rèn)為很難，并且老師在講教的時候也感覺到應(yīng)用題這塊很難講，學(xué)生對應(yīng)用題也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。目前，所表現(xiàn)出來的問題主要有以下幾方面：1.教師的教學(xué)呈現(xiàn)形式比較單一，并且結(jié)構(gòu)封閉現(xiàn)在，小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)呈現(xiàn)形式大部分都是比較單一的，而且教學(xué)的結(jié)構(gòu)比較封閉，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的積極性，教學(xué)形式的不靈活，會導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神以及追求創(chuàng)新的意識，這嚴(yán)重影響學(xué)生的自主發(fā)展。2.教師在教學(xué)的過程中忽視了語言的教學(xué)，一味地、機械地講解在進行應(yīng)用題講解的時候，教師忽視了語言教學(xué)在應(yīng)用題中的作用，只是一味的單調(diào)的講解應(yīng)用題，使學(xué)生越聽越糊涂，學(xué)生會認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)用題沒有什么頭緒，逐漸地放棄了對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)。3.教師在講解應(yīng)用題的時候?qū)?yīng)用題“類型化”很多教師在講解應(yīng)用題的時候，為了讓學(xué)生掌握應(yīng)用題的解法，將應(yīng)用題“類型化”，并讓學(xué)生記住這樣的應(yīng)用題，一旦發(fā)現(xiàn)類似的應(yīng)用題都用這種方法解。這就使學(xué)生解答的應(yīng)用題千篇一律，沒有創(chuàng)新意識，懶惰性被逐漸養(yǎng)成。4.教師在進行講解的時候，只注重培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，忽視其他方面的培養(yǎng)很多教師在課堂上只注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，忽視其他方面的培養(yǎng)。例如，在講解應(yīng)用題的時候，教師會從培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的角度出發(fā)進行講解，忽視了問題的實際意義，以及問題所涉及的數(shù)學(xué)概念和學(xué)生對該問題的理解程度，把問題的解題過程硬塞到學(xué)生的腦袋里，只是解決了當(dāng)時的表面問題，并且將簡單的實際問題處理成了一個純數(shù)學(xué)的問題。學(xué)生只能機械的學(xué)習(xí)，這不利于學(xué)生的自身發(fā)展。以上的這些教學(xué)問題，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生全面發(fā)展，違背了對人才培養(yǎng)的要求。二、對教師高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)問題解決策略分析1.教師要設(shè)計一些開放型的應(yīng)用題進行講解教師在設(shè)計題型的時候，要避免出示一道比較完整的帶有條件和問題的應(yīng)用題，而是要抽取應(yīng)用題中的一些條件，并且讓學(xué)生根據(jù)自身對題意的理解將條件補充出來并進行解答。設(shè)計開放型的應(yīng)用題，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，自主探究能力以及交流的能力，還可以增加學(xué)生對學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣。不同的學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，補充出不同的條件，使一道應(yīng)用題，添加不同的條件后有了不同的解法，這不僅大大提高學(xué)生的獨立思考能力，還一定程度上培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。2.學(xué)生要進一步對應(yīng)用題進行研究，了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題并不是無方法可循的，只要對應(yīng)用題進一步研究不難發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。一般情況下，應(yīng)用題包括的結(jié)構(gòu)包括三大要素，即具體數(shù)量（已知條件）、事物間的數(shù)量關(guān)系以及問題（解題的任務(wù)和目的），這些對解答應(yīng)用題有著關(guān)鍵的作用。通常，應(yīng)用題中的條件和問題間存在的數(shù)量關(guān)系都是隱藏的，這需要學(xué)生靜下心來，進行綜合分析并且選擇正確的運算符號，用推理的方式求出未知數(shù)量，最后得出應(yīng)用題的解答。教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，并理清思路，以上三大要素只適用一般的應(yīng)用題，應(yīng)用題的解法要視情況而定。盡量引導(dǎo)學(xué)生對應(yīng)用題一題多解，靈活運用所學(xué)知識。3.教師要在課堂上營造出和諧融洽的課堂氣氛，不斷提高學(xué)生自主探索能力課堂上，教師不能只以教學(xué)為目的，進行機械的講說，這樣不僅令課堂的氣氛過于沉寂，學(xué)生還會對課堂失去興趣，覺得乏味無聊，這就嚴(yán)重影響了教師講課的效率。為此，教師要在講課的同時營造和諧融洽的的氣氛，讓學(xué)生在和諧的氣氛中愉快的學(xué)習(xí)并且進行探討，提高學(xué)生的自主探究能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣。同時，教師要給學(xué)生足夠的信心，讓學(xué)生感覺到自己的能力是被認(rèn)可的，提高學(xué)生的競爭意識，克服學(xué)習(xí)道路上的一切困難，為學(xué)生以后成長為全面發(fā)展型的人才鋪墊道路。三、總結(jié)當(dāng)今社會，要求我國必須培養(yǎng)出全面發(fā)展的具有獨立意識的全能型的人才，這樣才能推動我國在未來的國際領(lǐng)域站穩(wěn)腳步。目前，孩子的教育問題已經(jīng)是個極度被重視的問題，各個學(xué)校都在采用不同的教學(xué)方法為學(xué)生開辟一條新的學(xué)習(xí)之路。就小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題而言，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)應(yīng)用題很難，要求學(xué)生必須具有足夠的邏輯思維，以及清晰的解題思路。這就要求教師必須實施一些措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣。在講課的過程中，教師要以學(xué)生為主體，避免機械的講授，為學(xué)生制造出和諧融洽的課堂氣氛，設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生進行討論，這會激起學(xué)生對學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實踐能力。雙門冰箱的主要結(jié)構(gòu)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。雙門70冰箱冰箱的主要結(jié)構(gòu)1.保溫筘體、門體2.制冷糸統(tǒng)3.電景糸統(tǒng)目4用附件5.包裝零件冰箱71冰箱主要部件保溫箱體保溫門體制冷系統(tǒng)電器系統(tǒng)|應(yīng)用附件側(cè)板溫控器擱架、門托盤背板門殼(或玻璃)壓縮機上中下梁門端蓋電磁閥溫控盒冷凝器箱膽照明燈立柱果菜盒底板組件防露管燈座抽屜保溫層門膽毛細(xì)管補償加熱器排水管開關(guān)除臭器保溫層接水盤保鮮器壓縮機安裝板封條蒸發(fā)器線束滾輪止擋干燥過濾器電腦控制器制冰盒調(diào)平腳化霜加熱器上中\(zhòng)下鉸鏈自鎖機構(gòu)制冷劑化霜溫控器箱頂蓋中空玻璃連接管路溫度熔斷器冰箱主要部件72門端蓋控制盒及照明燈玻璃擱架叫門擱架箱體門內(nèi)膽冷藏內(nèi)膽背板果菜鉸鏈「門封抽屜壓縮機后蓋板↑冷凍內(nèi)膽源線門端蓋73l。箱體側(cè)板1)正打U;2