應用型民辦本科院校教師能力提升的必要與意義

應用型民辦本科院校教師能力提升的必要與意義

韓晶Summary：文章首先從民辦高校教師能力提高的必要性闡述教師作為傳道、授業(yè)、解惑的主體關于自身素養(yǎng)提升的重要性；其次探討了教師能力與教學效率之間的關系；最后從教師能力提高對在校學生以及所在學校的意義出發(fā)，以期探索到高校教師在當下中國高校教育進程中所處的歷史際遇與對人才培養(yǎng)的重要意義。Key：高校教育；教師；能力提升：G642.0文獻標志碼：A：1674-9324（2019）32-0020-02一、民辦高校教師能力提升的必要性民辦高校是中國高校教育的重要組成部分，在中國近現(xiàn)代教育事業(yè)進程中發(fā)揮著不可替代的作用。如今，高校事業(yè)的發(fā)展離不開國家政策的引導與扶持，然而最為重要的是高校的自身發(fā)展。除了滿足日常教學的硬件要求，譬如教學用房、設備儀器、圖書資料等外，學校教師能力素質(zhì)的提升是高校能否健康快速發(fā)展的根本保障。從這一點來說，高校教師能力的提升是目前高校發(fā)展能否取得更大突破的關鍵所在。高校教育是教育環(huán)節(jié)的高級階段，以培養(yǎng)高端的專門人才為其根本辦學目的。高校教育與中小學教育、學前教育、成人教育一樣，其對象是在校學生，學生在學校獲取知識與技能的途徑有多種，但是最為主要的途徑是教師的親身傳授。教師是將知識輸入給學生的一座橋梁，將前人學者積累的學養(yǎng)文化傳輸給學生，讓學生在課堂上能夠得到應有的知識儲備，這是學校教育的一般規(guī)律。作為高校教育，教師的職能和傳授知識除了上述橋梁的作用外還有就是高校教師可以依據(jù)自身所學，形成專業(yè)的知識。民辦高校與公辦院校雖都為中國高校教育的有機組成部分，但二者有著一定的差距，這成為不爭的事實。民辦院校在一定程度上是自給自足的辦學模式，并未有政府的大力扶持，尤其在教師配比上，不如公辦院校有著更多的選擇。同樣的，我國各行業(yè)高精人才也多愿意選擇公辦名校。綜上所述，民辦院校自有教師綜合能力的提升就顯得極為必要與迫切，在原有的師資配置上，盡最大可能地拓寬教師學習的路徑，提升教師專業(yè)能力。二、自有教師業(yè)務提升與教學效率的轉(zhuǎn)換我們知道，教與學是一個動態(tài)的過程，教師將所學知識通過言傳身教的方式傳授給學生，學生在接受知識的同時也會給教師以相應的反饋。因此，教與學一方面是知識的傳導過程，另一方面也是教師與學生相互認知的過程。教師能力的提升是一個與時俱進的概念，狹義的能力提升主要包含教師知識儲備和教師教學能力與教學手段兩個方面；廣義的教師能力提升則包含了更多方面的提高，比如教師的人格魅力、品行舉止、穿衣打扮、關懷學生等方面。今天的高校環(huán)境，教師的綜合素質(zhì)愈發(fā)顯得重要。高校教師和中小學教師有著較大的不同，專業(yè)的細分、課堂授課的不同、教學對象的成人化等都決定了高校教師傳授知識的多元性與復雜性。由于教學對象都是成人，課上教師如何傳授知識、以何種方式與成年人進行交流，這本身也凸顯了高校教育的特點。成年人由于生理及心理的成熟，對于知識有著一定的甄別能力與判斷能力，同時一些常識性的知識隨著年歲的積累也達到一定的數(shù)量。高校課堂上，教師須有充足的準備。這準備顯然不僅僅是停留在課前的認真準備與課件的制作上，更為重要的是人的知識儲備的不斷深化，這樣才有可能在課堂的層面上提高教學效率。由于高校教師的能力提升包含了諸多方面，除了要不斷深化和提高自有教師的業(yè)務水平外，授課的方式以及合適的言談也成為衡量教師能力的一個重要標準。大學授課方式相比于中小學要多元的多，學生有自主選課的權利，相同課程也會有不同的教師進行授課。學生選擇哪位教師的課程進行相應的學習，除了考慮教師的專業(yè)知識能力外，還有就是教師的授課方式、談吐以及相應的個人魅力。如何能夠博得學生的青睞，讓其選擇研修自己的課程成為教師傳授知識與否的一個保證。教學效率的構成是多元的，一方面它需要教師有著夯實的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務知識作為基礎，另一方面需要教師運用科學合理的教學手段將這些素養(yǎng)和知識傳導出來，讓學生接收。這兩者都將影響著教學有效順利地進行，缺一不可。第一，教師要通過相應的途徑來擴充自身的專業(yè)知識，不論是自己的深造、研究抑或是在學校的框架下進行外出研修等。第二，教師要研究如何改善已有的教學手法和授課形式，要利用課上和課后的有機結合、校內(nèi)與校外的多元互補，做到全方位的、立體的授課樣式。三、教師能力提升對學生、學院的意義上文已經(jīng)說過，教師能力提升的直接獲益者是在校學生，學生的進步體現(xiàn)著教師教學的能力，相互進益、教學相長。在具體討論這一部分內(nèi)容時，我們需要梳理教師在高校中的際遇與所處的角色地位。學校的作用便是將要接受教育的人員統(tǒng)合在一定的場所之中，對他們進行專業(yè)性的知識與能力的提升教育。而學校作為主體并不兼具這種直接教育的能力，這就需要在職的教師完成這一任務。從這一點來看，高校教師是人才培養(yǎng)的關鍵。前邊已經(jīng)從教師提升能力的必要性以及能力轉(zhuǎn)化為教學效率的兩個部分作了較粗淺的闡述，目的在于分析高校教育的教師作為辦學靈魂在傳授知識環(huán)節(jié)當中的重要作用，正是因為處于關鍵環(huán)節(jié)，教師能力的高低直接影響學生接受教育的成敗、高校辦學的成敗。影響高校辦學的因素有多種，若從教師的角度來剖析，教師的學歷、知識儲備、人格魅力構成了教師綜合的學養(yǎng)能力，教師素質(zhì)越高、能力越強，從某種程度上也為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才提供了保障。學校是教書育人的場所，擁有一支高素質(zhì)、強能力的師資隊伍對于在校學生是大有裨益的。學生通過前期學習，經(jīng)過考試遴選進入高等學府，獲得學習專業(yè)知識的權利，教師有義務也有責任對其負責。學生能夠從優(yōu)秀的教師身上學到很多東西，除了精深的專業(yè)知識，還有教師的人格魅力的影響，類似于此類影響會在相當長的時間內(nèi)潛移默化地對學生產(chǎn)生作用。剛才說到，學校是培養(yǎng)人才的場所，高校更是具有培養(yǎng)社會精英的任務，學校將教師與學生組織安排在一定的空間內(nèi)，形成既定的教育場所，為教育過程提供物質(zhì)保障。好的學校可以更多地吸引行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的學者前來任教，而教師同時也為其任職的學校負責。所以說，教師能力的提升對于在校學生與學校都具有相當大的意義。對于教師而言，知識與時俱進的發(fā)展也要求其要全面提高自身能力，以滿足日常的教育需求。對于學生而言，在校獲取知識的途徑雖有多種，但究其第一途徑還是從授課教師那里獲得。所以說，自有教師能力的提高對學生的幫助是巨大的。教師供職于學校，社會對于學校的了解一方面看學校的辦學歷史，一方面看學校的科研能力與教學能力，而影響該能力的正是全體自有教師。師資是外界考量學校綜合辦學能力的重要標準，教師能力的提升不僅給在校學生帶來巨大收益，同時也會使整所學校有長足的提高和享有較高的社會知名度。綜上，自有教師能力的提高將直接影響在校學生和所在學校，對二者的可持續(xù)積極的發(fā)展具有重要的意義。四、結論以生為本、以師為魂是筆者學校的辦學理念，其中體現(xiàn)出學校對于學生以及教師的點點關懷，也體現(xiàn)了當代高校辦學的根本追求。學生是學校的主體，是學校得以興辦的基本原因，如何讓學生學有所成、學有所用是學校的根本任務。然而學校只是一個場所，學校教師是學校的靈魂，是教學活動成敗與否的可靠保證。決定教師教學的關鍵又集中在教師的個人能力上，出色的教學往往能夠起到事半功倍的效果，所以說，提高教師的綜合能力是必要的也是必需的。文章通過三個方面的論述，得出如下結論：（1）教師能力的提升的路徑與方式，可以通過自身深造的方式，也可通過供職學校的平臺外出進修學習。（2）教與學是一個動態(tài)的過程，教師的學養(yǎng)通過一定的方式與手段傳輸給學生，至于傳輸?shù)亩喙研枰虒W效率的衡量。從這一點來看，教師的綜合能力不僅包含知識儲備，還有與之相適應的教學手段，從而達到最好的教學效率。（3）教師與學生構成了學校傳授知識與接受知識的兩個方面，教師能力的高低從某些方面影響著學生水平的高低，學校也通過在校教師提升綜合競爭力。所以，教師對于學生與學校是有巨大的促進意義的，尤其在高校。教師是教育的主體，其功用無法替代；教育是一個動態(tài)的過程，教師能力是教學環(huán)節(jié)得以進行