手術(shù)講解模板：即期牙回植術(shù)課件

手術(shù)講解模板：即期牙回植術(shù)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇耸中g(shù)講解模板：即期牙回植術(shù)手術(shù)講解模板：即期牙回植術(shù)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇思雌谘阑刂残g(shù)手術(shù)資料:即期牙回植術(shù)期牙回植術(shù)室:口腔科部位:牙齒在學(xué)生獨(dú)自處理一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，小組學(xué)習(xí)方式就顯得格外重要。小組學(xué)習(xí)是存在于獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)施的。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)節(jié)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師提出問(wèn)題，但學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去思考，就會(huì)組織數(shù)學(xué)小組進(jìn)行探討交流，可是這種方式并沒(méi)有獲得很大成效，相反，還減少了小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中優(yōu)化小組的教學(xué)方式是非常有必要的。一、建立合作學(xué)習(xí)小組（一）合作學(xué)習(xí)的重要性在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在予以學(xué)生交流合作的機(jī)會(huì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)確切使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的重要性，這不單單是一個(gè)學(xué)習(xí)形式，也是提升能力的一種舉措。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立良好的合作精神，使學(xué)生逐步感受良好的學(xué)習(xí)氛圍和合作優(yōu)勢(shì)，例如，在對(duì)書(shū)本測(cè)量周長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)生單獨(dú)測(cè)量比較困難，若小組成員集體測(cè)量，將會(huì)大大減少測(cè)量難度，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。通過(guò)小組的形式去執(zhí)行任務(wù)和學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)過(guò)程所帶來(lái)的樂(lè)趣，并且喚起了學(xué)生的內(nèi)在潛能。（二）合理組織小組成員在組員的分配上，應(yīng)依照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特征、興趣愛(ài)好綜合考慮。為了便于小組學(xué)生之間良好的交流，應(yīng)當(dāng)防止學(xué)習(xí)成績(jī)突出的與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生分配在一起、性格活潑的與性格內(nèi)向的分在一組，這樣就有效規(guī)避了組員搭配不協(xié)調(diào)造成的發(fā)展平衡性，從而優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，全面發(fā)展。（三）設(shè)置小組學(xué)習(xí)的規(guī)則沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。當(dāng)小組成員分配合理之后，應(yīng)當(dāng)依照學(xué)習(xí)的具體方案和策略設(shè)置相關(guān)的規(guī)章制度。在學(xué)生充分融入小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)能力和組織能力，為學(xué)生保駕護(hù)航。在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師應(yīng)全面展現(xiàn)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)導(dǎo)能力，使學(xué)生可以做到全體參與、共同發(fā)展。因此，在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)提出相應(yīng)的制度標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在進(jìn)步的同時(shí)遵循規(guī)則。規(guī)則上指明小組成員之間要合理分工，每個(gè)小組之間指定組長(zhǎng)、分析記錄員、操作員等主要的小組角色，并負(fù)責(zé)一部分的學(xué)習(xí)任務(wù)，在一周后，定期輪換角色，使每個(gè)同學(xué)都能擔(dān)任小組當(dāng)中的角色，感受互換角色的樂(lè)趣，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流。二、選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)課件中，形式變化多樣，因此，并不是任何題目都適合進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)按照具體的教學(xué)方式進(jìn)行小組實(shí)踐，在講課之前，應(yīng)充分思考和分析課件中所給出的新型教育理念，綜合一部分含有多種解題方案、規(guī)律突出、符合學(xué)生互相交流和實(shí)踐操作性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，例如：在練習(xí)簡(jiǎn)算時(shí)，198+99等于多少時(shí)，讓學(xué)生們以四人一組為單位，進(jìn)行分析討論，第一組運(yùn)用198+100-1解答，第二小組通過(guò)200+99-2解答，第三小組運(yùn)用200+100-3來(lái)解釋等等，通過(guò)這種教學(xué)形式，使得所有學(xué)生都加入了學(xué)習(xí)的過(guò)程，不但掌握了簡(jiǎn)算方法的解題多樣性，也通過(guò)這種形式充分喚起了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化了思維意識(shí)；在尋找規(guī)律的例題中，第一部分為2個(gè)積木，第二部分4個(gè)，第三部分6個(gè)，學(xué)生在小組合作的分析討論中就可以看出其中的規(guī)律，并利用自身的講話習(xí)慣去表述第四堆、第五堆將會(huì)出現(xiàn)的積木個(gè)數(shù)；在進(jìn)行奇偶性問(wèn)題的鍛煉時(shí)，這種題型的復(fù)雜程度一般較低，比較適合學(xué)生之間互問(wèn)互答。使各個(gè)小組人員輪番扮演教師與學(xué)生的角色，選出10-30之間的奇數(shù)與偶數(shù)，在活躍的教學(xué)氛圍中，學(xué)生不但掌握了本堂課所要理解的知識(shí)點(diǎn)，也在互相激勵(lì)與交流的環(huán)節(jié)中，得到了思維與能力的鍛煉；在動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)描繪射線、直線、圖形等操作時(shí)，使學(xué)生之間進(jìn)行小組研究討論。分析射線與直線的差別；圓形與橢圓形的差別，正方形、三角形應(yīng)當(dāng)怎樣描繪。通過(guò)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的解讀，從而有效的增強(qiáng)了課堂效率。三、發(fā)揮教師不同角色作用學(xué)生在進(jìn)行小組成員分析時(shí)，大腦中樞處于極其活躍、興奮的狀態(tài)，依照新課改的明確指示，學(xué)生處于教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者協(xié)助學(xué)生完成教學(xué)。因此，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)過(guò)程中的角色，所以，教師對(duì)各個(gè)小組的進(jìn)展情況與學(xué)習(xí)能力應(yīng)當(dāng)細(xì)心觀察與總結(jié)，并適當(dāng)?shù)奶岢龊侠淼囊庖?jiàn)和建議。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既可以充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，也可以作為學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，共同成長(zhǎng)。在結(jié)束之后，也應(yīng)充當(dāng)評(píng)判者的角色，對(duì)于討論不積極、不認(rèn)真的學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，對(duì)論述準(zhǔn)確、討論積極的同學(xué)應(yīng)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。設(shè)立“優(yōu)秀小組”、“團(tuán)結(jié)小組”“進(jìn)步小組”等獎(jiǎng)勵(lì)，使小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)模式，從而激發(fā)學(xué)生的合作積極性與團(tuán)結(jié)意識(shí)。小組同學(xué)之間互相交流、互相幫助不但可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也可以加深對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和凝聚力。四、結(jié)束語(yǔ)總而言之，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能夠體?F學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力，應(yīng)有教師在旁邊積極引導(dǎo)與幫助。增強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的必要性，不單單是教師應(yīng)該研究和正視的問(wèn)題，也應(yīng)當(dāng)是每個(gè)學(xué)生都該嚴(yán)格執(zhí)行的。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)主動(dòng)的去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神、創(chuàng)新精神和思維能力，全面完成教育改革的目的。一、樹(shù)立學(xué)生的主體位置，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生與老師一同參與的互動(dòng)過(guò)程，老師所進(jìn)行的一切教學(xué)活動(dòng)，目的都在于將知識(shí)傳授給學(xué)生。由此可見(jiàn)，老師在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，意義重大。作為初中語(yǔ)文老師，要想在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，就要把學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的主體位置，這樣才能更好地完成語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)。所以，作為初中語(yǔ)文老師，只有將自己的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的提升。學(xué)習(xí)興趣可以推動(dòng)學(xué)生獲取知識(shí)，擴(kuò)大視野，積極地推動(dòng)學(xué)生去探求知識(shí)。所以經(jīng)常說(shuō)“興趣是最好的老師”，語(yǔ)文老師要做好語(yǔ)文教學(xué)，就必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以依據(jù)初中生的階段性特征，多給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生精神上就會(huì)感到愉悅，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的表現(xiàn)欲望，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。二、多種方法激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣要能夠讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，可以從學(xué)習(xí)的目的上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一件漫長(zhǎng)而又終身受益的事情。學(xué)好語(yǔ)文，可以通過(guò)對(duì)于文學(xué)、語(yǔ)言知識(shí)的掌握豐富學(xué)生的精神世界。更多專(zhuān)注于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人，往往后來(lái)會(huì)成為作家或者語(yǔ)言大家，如徐志摩、錢(qián)鐘書(shū)這些名人名家往往是語(yǔ)言文字的高手；利用懸念激發(fā)興趣也是語(yǔ)文教學(xué)中常用的手段。在聽(tīng)書(shū)的時(shí)候經(jīng)常在每次末尾都會(huì)這么說(shuō)“預(yù)知后事如何，且聽(tīng)下回分解”來(lái)激發(fā)聽(tīng)眾的熱情。語(yǔ)文老師在上課的時(shí)候也可以利用這種方法激發(fā)學(xué)生的興趣。如《背影》一課中，作者朱自清在開(kāi)篇寫(xiě)道：“我與父親不見(jiàn)四年有余，我最不能忘記的是他的背影”，講到這兒的時(shí)候，老師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，為什么不能忘記的是父親的背影而不是其他呢？從而給學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)設(shè)下懸念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)老師也可以采用多媒體的教學(xué)方法，通過(guò)視頻影音來(lái)配合教學(xué)，將課文內(nèi)容栩栩如生地展示給學(xué)生，讓學(xué)生更有身臨其境的感覺(jué)。如對(duì)一些課文進(jìn)行配樂(lè)朗誦，或者找到作者的生平視頻等，都是很好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)老師在日常教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)設(shè)疑的方法、對(duì)比的方法，以及課堂形式多樣化的方法，如演講、辯論、話劇表演也可以比較有效地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣。三、重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，回歸課本提升語(yǔ)文素養(yǎng)初中階段作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其語(yǔ)文課程的知識(shí)也必以基礎(chǔ)性的知識(shí)為主。所以語(yǔ)文老師對(duì)要對(duì)課本的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解和消化。老師需要重視新舊知識(shí)的結(jié)合，重視知識(shí)之間的邏輯性和系統(tǒng)性。比如《白楊禮贊》中運(yùn)用托物言志的方法表達(dá)作者感情，在學(xué)生后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中也還會(huì)遇到類(lèi)似的篇章。這樣有助于學(xué)生利用舊知識(shí)來(lái)分析新遇到的問(wèn)題。課本知識(shí)的內(nèi)容和體系是多而復(fù)雜的，老師和學(xué)生都要有耐心去完成對(duì)于初中語(yǔ)文課本知識(shí)的積累，積累的量達(dá)到一定程度，學(xué)生也就會(huì)自己對(duì)文章進(jìn)行分析總結(jié)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)新的語(yǔ)文知識(shí)，階梯性地不斷向上，完成語(yǔ)文知識(shí)的不斷積累，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。四、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，給予學(xué)生創(chuàng)造的空間學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，而以往的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維往往沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，很多老師只注重自己講課，而忽略學(xué)生感受，學(xué)生是否對(duì)課堂有興趣，學(xué)生是否聽(tīng)懂都不得而知。因此在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性，提倡建立平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于去挑戰(zhàn)權(quán)威，通過(guò)學(xué)生們對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題的不同角度的看法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。當(dāng)然在樹(shù)立學(xué)生主體地位的同時(shí)，并不是削弱老師的作用，相反老師更應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文知識(shí)。因此，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，實(shí)質(zhì)上仍然是老師調(diào)動(dòng)學(xué)生來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造的過(guò)程。五、小結(jié)初中語(yǔ)文教學(xué)的不斷創(chuàng)新需要打造良好的師生關(guān)系，所以老師需要在鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和不斷地探索教學(xué)活動(dòng)方面多下工夫。只要教師全身心地投入改善教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍上來(lái)，才能為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。手術(shù)講解模板：即期牙回植術(shù)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)手1即期牙回植術(shù)即期牙回植術(shù)2手術(shù)資料:即期牙回植術(shù)期牙回植術(shù)室:口腔科部位:牙齒手術(shù)資料:即期牙回植術(shù)3手術(shù)資料:即朝牙回楂術(shù)麻醉:局部浸潤(rùn)麻醉或阻滯(傳導(dǎo))麻醉;病人取仰臥位或坐位。手術(shù)資料:即朝牙回楂術(shù)4手術(shù)資料:即期牙回植術(shù)概述牙再植術(shù)是將已經(jīng)完全脫離了牙槽窩的牙齒,經(jīng)過(guò)處理后再植回到原來(lái)的牙槽窩的手術(shù)。它適用于因外傷而發(fā)生的全脫位牙或因治療需要人為地拔下病牙經(jīng)過(guò)處理進(jìn)行再植。后者是治療牙周病的一種手段,也用于個(gè)別扭轉(zhuǎn)牙的外科正畸治療。牙再植術(shù)分即期再植與延期再植。手術(shù)資料:即期牙回植術(shù)5手術(shù)資料:即朝牙回楂術(shù)適應(yīng)證即期牙回植術(shù)適用于因跌傷或暴力撞擊致使一個(gè)或多個(gè)前牙脫位者手術(shù)資料:即朝牙回楂術(shù)6手術(shù)資料:即朝牙回楂術(shù)適應(yīng)證1.已離體的脫位牙,在現(xiàn)場(chǎng)或帶牙就診時(shí)應(yīng)考慮立即再植術(shù);如果已脫位,但有軟組織附著者也是再植的適應(yīng)證。手術(shù)資料:即朝牙回楂術(shù)7手術(shù)資料:即朝牙回楂術(shù)適應(yīng)證2.損傷后的脫位牙再植,以單個(gè)牙效果最佳;兩個(gè)脫位牙也可考慮再植;兩個(gè)以上者常伴有較廣泛的牙槽骨骨折,不宜再植。手術(shù)資料:即朝牙回楂術(shù)8手術(shù)資料:即朝牙回楂術(shù)適應(yīng)證3.年齡越小,再植效果越好,特別在牙根尖孔尚未發(fā)育完成者應(yīng)優(yōu)先考慮手術(shù)資料:即朝牙回楂術(shù)9手術(shù)資料:即朝牙回楂術(shù)適應(yīng)證4.損傷脫位牙應(yīng)完整無(wú)缺,如已有嚴(yán)重病損者不宜再植。手術(shù)資料:即朝牙回楂術(shù)10手術(shù)資料:即朝牙回楂術(shù)適應(yīng)證5.位置不正的扭轉(zhuǎn)牙再植,只限于20歲以內(nèi)的青少年健康單個(gè)前牙。手術(shù)資料:即朝牙回楂術(shù)11手術(shù)講解模板：即期牙回植術(shù)課件12手術(shù)講解模板：即期牙回植術(shù)課件13手術(shù)講解模板：即期牙回植術(shù)課件14手術(shù)講解模板：即期牙回植術(shù)課件15手術(shù)講解模板：即期牙回植術(shù)課件16手術(shù)講解模板：即期牙回植術(shù)課件17手術(shù)講解模板：即期牙回植術(shù)課件18手術(shù)講解模板：即期牙回植術(shù)課件19手術(shù)講解模板：即期牙回植術(shù)課件20手術(shù)講解模板：即期牙回植術(shù)課件21手術(shù)講解模板：即期牙回植術(shù)課件22手術(shù)講解模板：即期牙回植術(shù)課件23手術(shù)講解模板：即期牙回植術(shù)課件24手術(shù)講解模板：即期牙回植術(shù)課件25手術(shù)講解模板：即期牙回植術(shù)課件26手術(shù)講解模板：即期牙回植術(shù)課件27手術(shù)講解模板：即期牙回植術(shù)課件28手術(shù)講解模板：即期牙回植術(shù)課件29手術(shù)講解模板：即期牙回植術(shù)課件30手術(shù)講解模板：即期牙回植術(shù)課件31手術(shù)講解模板：即期牙回植術(shù)課件32手術(shù)講解模板：即期牙回植術(shù)課件33手術(shù)講解模板：即期牙回植術(shù)課件34手術(shù)講解模板：即期牙回植術(shù)課件35手術(shù)講解模板：即期牙回植術(shù)課件36手術(shù)講解模板：即期牙回植術(shù)課件37手術(shù)講解模板：即期牙回植術(shù)課件38手術(shù)講解模板：即期牙回植術(shù)課件39手術(shù)講解模板：即期牙回植術(shù)課件40手術(shù)講解模板：即期牙回植術(shù)課件41手術(shù)講解模板：即期牙回植術(shù)課件42手術(shù)講解模板：即期牙回植術(shù)課件43手術(shù)講解模板：即期牙回植術(shù)課件44手術(shù)講解模板：即期牙回植術(shù)課件456、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力。——斯賓諾46手術(shù)講解模板：即期牙回植術(shù)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇耸中g(shù)講解模板：即期牙回植術(shù)手術(shù)講解模板：即期牙回植術(shù)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克即期牙回植術(shù)手術(shù)資料:即期牙回植術(shù)期牙回植術(shù)室:口腔科部位:牙齒在學(xué)生獨(dú)自處理一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，小組學(xué)習(xí)方式就顯得格外重要。小組學(xué)習(xí)是存在于獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)施的。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)節(jié)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師提出問(wèn)題，但學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去思考，就會(huì)組織數(shù)學(xué)小組進(jìn)行探討交流，可是這種方式并沒(méi)有獲得很大成效，相反，還減少了小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中優(yōu)化小組的教學(xué)方式是非常有必要的。一、建立合作學(xué)習(xí)小組（一）合作學(xué)習(xí)的重要性在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在予以學(xué)生交流合作的機(jī)會(huì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)確切使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的重要性，這不單單是一個(gè)學(xué)習(xí)形式，也是提升能力的一種舉措。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立良好的合作精神，使學(xué)生逐步感受良好的學(xué)習(xí)氛圍和合作優(yōu)勢(shì)，例如，在對(duì)書(shū)本測(cè)量周長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)生單獨(dú)測(cè)量比較困難，若小組成員集體測(cè)量，將會(huì)大大減少測(cè)量難度，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。通過(guò)小組的形式去執(zhí)行任務(wù)和學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)過(guò)程所帶來(lái)的樂(lè)趣，并且喚起了學(xué)生的內(nèi)在潛能。（二）合理組織小組成員在組員的分配上，應(yīng)依照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特征、興趣愛(ài)好綜合考慮。為了便于小組學(xué)生之間良好的交流，應(yīng)當(dāng)防止學(xué)習(xí)成績(jī)突出的與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生分配在一起、性格活潑的與性格內(nèi)向的分在一組，這樣就有效規(guī)避了組員搭配不協(xié)調(diào)造成的發(fā)展平衡性，從而優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，全面發(fā)展。（三）設(shè)置小組學(xué)習(xí)的規(guī)則沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。當(dāng)小組成員分配合理之后，應(yīng)當(dāng)依照學(xué)習(xí)的具體方案和策略設(shè)置相關(guān)的規(guī)章制度。在學(xué)生充分融入小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)能力和組織能力，為學(xué)生保駕護(hù)航。在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師應(yīng)全面展現(xiàn)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)導(dǎo)能力，使學(xué)生可以做到全體參與、共同發(fā)展。因此，在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)提出相應(yīng)的制度標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在進(jìn)步的同時(shí)遵循規(guī)則。規(guī)則上指明小組成員之間要合理分工，每個(gè)小組之間指定組長(zhǎng)、分析記錄員、操作員等主要的小組角色，并負(fù)責(zé)一部分的學(xué)習(xí)任務(wù)，在一周后，定期輪換角色，使每個(gè)同學(xué)都能擔(dān)任小組當(dāng)中的角色，感受互換角色的樂(lè)趣，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流。二、選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)課件中，形式變化多樣，因此，并不是任何題目都適合進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)按照具體的教學(xué)方式進(jìn)行小組實(shí)踐，在講課之前，應(yīng)充分思考和分析課件中所給出的新型教育理念，綜合一部分含有多種解題方案、規(guī)律突出、符合學(xué)生互相交流和實(shí)踐操作性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，例如：在練習(xí)簡(jiǎn)算時(shí)，198+99等于多少時(shí)，讓學(xué)生們以四人一組為單位，進(jìn)行分析討論，第一組運(yùn)用198+100-1解答，第二小組通過(guò)200+99-2解答，第三小組運(yùn)用200+100-3來(lái)解釋等等，通過(guò)這種教學(xué)形式，使得所有學(xué)生都加入了學(xué)習(xí)的過(guò)程，不但掌握了簡(jiǎn)算方法的解題多樣性，也通過(guò)這種形式充分喚起了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化了思維意識(shí)；在尋找規(guī)律的例題中，第一部分為2個(gè)積木，第二部分4個(gè)，第三部分6個(gè)，學(xué)生在小組合作的分析討論中就可以看出其中的規(guī)律，并利用自身的講話習(xí)慣去表述第四堆、第五堆將會(huì)出現(xiàn)的積木個(gè)數(shù)；在進(jìn)行奇偶性問(wèn)題的鍛煉時(shí)，這種題型的復(fù)雜程度一般較低，比較適合學(xué)生之間互問(wèn)互答。使各個(gè)小組人員輪番扮演教師與學(xué)生的角色，選出10-30之間的奇數(shù)與偶數(shù)，在活躍的教學(xué)氛圍中，學(xué)生不但掌握了本堂課所要理解的知識(shí)點(diǎn)，也在互相激勵(lì)與交流的環(huán)節(jié)中，得到了思維與能力的鍛煉；在動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)描繪射線、直線、圖形等操作時(shí)，使學(xué)生之間進(jìn)行小組研究討論。分析射線與直線的差別；圓形與橢圓形的差別，正方形、三角形應(yīng)當(dāng)怎樣描繪。通過(guò)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的解讀，從而有效的增強(qiáng)了課堂效率。三、發(fā)揮教師不同角色作用學(xué)生在進(jìn)行小組成員分析時(shí)，大腦中樞處于極其活躍、興奮的狀態(tài)，依照新課改的明確指示，學(xué)生處于教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者協(xié)助學(xué)生完成教學(xué)。因此，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)過(guò)程中的角色，所以，教師對(duì)各個(gè)小組的進(jìn)展情況與學(xué)習(xí)能力應(yīng)當(dāng)細(xì)心觀察與總結(jié)，并適當(dāng)?shù)奶岢龊侠淼囊庖?jiàn)和建議。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既可以充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，也可以作為學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，共同成長(zhǎng)。在結(jié)束之后，也應(yīng)充當(dāng)評(píng)判者的角色，對(duì)于討論不積極、不認(rèn)真的學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，對(duì)論述準(zhǔn)確、討論積極的同學(xué)應(yīng)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。設(shè)立“優(yōu)秀小組”、“團(tuán)結(jié)小組”“進(jìn)步小組”等獎(jiǎng)勵(lì)，使小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)模式，從而激發(fā)學(xué)生的合作積極性與團(tuán)結(jié)意識(shí)。小組同學(xué)之間互相交流、互相幫助不但可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也可以加深對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和凝聚力。四、結(jié)束語(yǔ)總而言之，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能夠體?F學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力，應(yīng)有教師在旁邊積極引導(dǎo)與幫助。增強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的必要性，不單單是教師應(yīng)該研究和正視的問(wèn)題，也應(yīng)當(dāng)是每個(gè)學(xué)生都該嚴(yán)格執(zhí)行的。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)主動(dòng)的去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神、創(chuàng)新精神和思維能力，全面完成教育改革的目的。一、樹(shù)立學(xué)生的主體位置，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生與老師一同參與的互動(dòng)過(guò)程，老師所進(jìn)行的一切教學(xué)活動(dòng)，目的都在于將知識(shí)傳授給學(xué)生。由此可見(jiàn)，老師在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，意義重大。作為初中語(yǔ)文老師，要想在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，就要把學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的主體位置，這樣才能更好地完成語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)。所以，作為初中語(yǔ)文老師，只有將自己的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的提升。學(xué)習(xí)興趣可以推動(dòng)學(xué)生獲取知識(shí)，擴(kuò)大視野，積極地推動(dòng)學(xué)生去探求知識(shí)。所以經(jīng)常說(shuō)“興趣是最好的老師”，語(yǔ)文老師要做好語(yǔ)文教學(xué)，就必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以依據(jù)初中生的階段性特征，多給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生精神上就會(huì)感到愉悅，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的表現(xiàn)欲望，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。二、多種方法激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣要能夠讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，可以從學(xué)習(xí)的目的上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一件漫長(zhǎng)而又終身受益的事情。學(xué)好語(yǔ)文，可以通過(guò)對(duì)于文學(xué)、語(yǔ)言知識(shí)的掌握豐富學(xué)生的精神世界。更多專(zhuān)注于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人，往往后來(lái)會(huì)成為作家或者語(yǔ)言大家，如徐志摩、錢(qián)鐘書(shū)這些名人名家往往是語(yǔ)言文字的高手；利用懸念激發(fā)興趣也是語(yǔ)文教學(xué)中常用的手段。在聽(tīng)書(shū)的時(shí)候經(jīng)常在每次末尾都會(huì)這么說(shuō)“預(yù)知后事如何，且聽(tīng)下回分解”來(lái)激發(fā)聽(tīng)眾的熱情。語(yǔ)文老師在上課的時(shí)候也可以利用這種方法激發(fā)學(xué)生的興趣。如《背影》一課中，作者朱自清在開(kāi)篇寫(xiě)道：“我與父親不見(jiàn)四年有余，我最不能忘記的是他的背影”，講到這兒的時(shí)候，老師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，為什么不能忘記的是父親的背影而不是其他呢？從而給學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)設(shè)下懸念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)老師也可以采用多媒體的教學(xué)方法，通過(guò)視頻影音來(lái)配合教學(xué)，將課文內(nèi)容栩栩如生地展示給學(xué)生，讓學(xué)生更有身臨其境的感覺(jué)。如對(duì)一些課文進(jìn)行配樂(lè)朗誦，或者找到作者的生平視頻等，都是很好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)老師在日常教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)設(shè)疑的方法、對(duì)比的方法，以及課堂形式多樣化的方法，如演講、辯論、話劇表演也可以比較有效地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣。三、重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，回歸課本提升語(yǔ)文素養(yǎng)初中階段作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其語(yǔ)文課程的知識(shí)也必以基礎(chǔ)性的知識(shí)為主。所以語(yǔ)文老師對(duì)要對(duì)課本的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解和消化。老師需要重視新舊知識(shí)的結(jié)合，重視知識(shí)之間的邏輯性和系統(tǒng)性。比如《白楊禮贊》中運(yùn)用托物言志的方法表達(dá)作者感情，在學(xué)生后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中也還會(huì)遇到類(lèi)似的篇章。這樣有助于學(xué)生利用舊知識(shí)來(lái)分析新遇到的問(wèn)題。課本知識(shí)的內(nèi)容和體系是多而復(fù)雜的，老師和學(xué)生都要有耐心去完成對(duì)于初中語(yǔ)文課本知識(shí)的積累，積累的量達(dá)到一定程度，學(xué)生也就會(huì)自己對(duì)文章進(jìn)行分析總結(jié)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)新的語(yǔ)文知識(shí)，階梯性地不斷向上，完成語(yǔ)文知識(shí)的不斷積累，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。四、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，給予學(xué)生創(chuàng)造的空間學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，而以往的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維往往沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，很多老師只注重自己講課，而忽略學(xué)生感受，學(xué)生是否對(duì)課堂有興趣，學(xué)生是否聽(tīng)懂都不得而知。因此在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性，提倡建立平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于去挑戰(zhàn)權(quán)威，通過(guò)學(xué)生們對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題的不同角度的看法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。當(dāng)然在樹(shù)立學(xué)生主體地位的同時(shí)，并不是削弱老師的作用，相反老師更應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文知識(shí)。因此，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，實(shí)質(zhì)上仍然是老師調(diào)動(dòng)學(xué)生來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造的過(guò)程。五、小結(jié)初中語(yǔ)文教學(xué)的不斷創(chuàng)新需要打造良好的師生關(guān)系，所以老師需要在鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和不斷地探索教學(xué)活動(dòng)方面多下工夫。只要教師全身心地投入改善教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍上來(lái)，才能為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。手術(shù)講解模板：即期牙回植術(shù)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)手47即期牙回植術(shù)即期牙回植術(shù)48手術(shù)資料:即期牙回植術(shù)期牙回植術(shù)室:口腔科部位:牙齒手術(shù)資料:即期牙回植術(shù)49手術(shù)資料:即朝牙回楂術(shù)麻醉:局部浸潤(rùn)麻醉或阻滯(傳導(dǎo))麻醉;病人取仰臥位或坐位。手術(shù)資料:即朝牙回楂術(shù)50手術(shù)資料:即期牙回植術(shù)概述牙再植術(shù)是將已經(jīng)完全脫離了牙槽窩的牙齒,經(jīng)過(guò)處理后再植回到原來(lái)的牙槽窩的手術(shù)。它適用于因外傷而發(fā)生的全脫位牙或因治療需要人為地拔下病牙經(jīng)過(guò)處理進(jìn)行再植。后者是治療牙周病的一種手段,也用于個(gè)別扭轉(zhuǎn)牙的外科正畸治療。牙再植術(shù)分即期再植與延期再植。手術(shù)資料:即期牙回植術(shù)51手術(shù)資料:即朝牙回楂術(shù)適應(yīng)證即期牙回植術(shù)適用于因跌傷或暴力撞擊致使一個(gè)或多個(gè)前牙脫位者手術(shù)資料:即朝牙回楂術(shù)52手術(shù)資料:即朝牙回楂術(shù)適應(yīng)證1.已離體的脫位牙,在現(xiàn)場(chǎng)或帶牙就診時(shí)應(yīng)考慮立即再植術(shù);如果已脫位,但有軟組織附著者也是再植的適應(yīng)證。手術(shù)資料:即朝牙回楂術(shù)53手術(shù)資料:即朝牙回楂術(shù)適應(yīng)證2.損傷后的脫位牙再植,以單個(gè)牙效果最佳