酵母發(fā)酵液中重組人生長(zhǎng)激素的表達(dá)及分離純化課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。酵母發(fā)酵液中重組人生長(zhǎng)激素的表達(dá)及分離純化酵母發(fā)酵液中重組人生長(zhǎng)激素的表達(dá)及分離純化21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。酵母發(fā)酵液中重組人生長(zhǎng)激素的表達(dá)及分離純化酵母發(fā)酵液中重組人生長(zhǎng)激素的表達(dá)及分離純化教育，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的前提條件，而高等教育，是國(guó)家專門培養(yǎng)高級(jí)人才的教學(xué)過(guò)程。高校，即高等學(xué)校，是專門為國(guó)家人才進(jìn)行高等教育的場(chǎng)所，其教育管理模式的好壞直接影響到我國(guó)專門的高級(jí)人才的培養(yǎng)。近幾年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國(guó)家加大了對(duì)高等教育建設(shè)的投入，很大程度上促進(jìn)了高校人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新及學(xué)科建設(shè)的進(jìn)步與發(fā)展。但是在許多高校的教育管理過(guò)程中依然存在各種各樣問(wèn)題，從而阻礙了高校的進(jìn)一步發(fā)展。一、高校教育管理工作的特點(diǎn)（1）對(duì)學(xué)生行為的管控較扎實(shí)。許多高校在對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行管理上比較重視，有的把學(xué)生日常行為的表現(xiàn)作為考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)。（2）工作制度得到比較有效的落實(shí)。許多學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的過(guò)程中，都重視工作制度的健全與落實(shí)，從而使學(xué)生教育管理工作實(shí)現(xiàn)規(guī)范化。（3）引導(dǎo)學(xué)生的思想教育較及時(shí)。許多高校都非常重視日常的思想政治教育工作，有的會(huì)通過(guò)黨團(tuán)活動(dòng)、開(kāi)會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀以及理想信念方面的教育。（4）心理疏導(dǎo)和化解較有效。各高校都較重視學(xué)生的心理健康，并通過(guò)個(gè)別溝通、心理講座等形式對(duì)思想負(fù)擔(dān)重、存在心理疾患等情況的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，使學(xué)生的心理狀態(tài)恢復(fù)正常。二、現(xiàn)代高校教育管理的問(wèn)題1.教育管理理念相對(duì)落后現(xiàn)代教育對(duì)于人才的培養(yǎng)要求是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的全面發(fā)展型人才，學(xué)校在教育教學(xué)中實(shí)行素質(zhì)教育。但是，現(xiàn)代高校的教育管理依舊是以傳統(tǒng)的應(yīng)試型教育為主，并沒(méi)有把實(shí)踐真正地納入教育管理計(jì)劃當(dāng)中，即使在學(xué)生學(xué)習(xí)中加入實(shí)踐活動(dòng)，但大都以輔助學(xué)科性知識(shí)為主，并沒(méi)有達(dá)到真正的要求。高校也是為國(guó)家培養(yǎng)人才的專門場(chǎng)所，其教育管理應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際需求為主。但是，現(xiàn)代高校的教育管理大都還是以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。2.教育管理模式與現(xiàn)代教育管理新觀念不相符現(xiàn)代高校教育管理模式大多延續(xù)傳統(tǒng)的行政性管理，但是現(xiàn)代教育管理理念是提倡發(fā)展“以學(xué)生為主，師生互動(dòng)溝通”的平等式的教育管理。但傳統(tǒng)的行政性管理是自上而下的傳達(dá)式的遵從性管理，這種管理模式不僅對(duì)于學(xué)生，對(duì)于新任的高校教育管理人員也是不利的。3.忽視學(xué)生思想方面的教育管理我國(guó)學(xué)生從小就開(kāi)始接受思想教育，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的思想教育管理也是逐步遞延的。在學(xué)生進(jìn)入高校后，雖說(shuō)其價(jià)值觀、人生觀等各類思想都已趨近成熟，但學(xué)生處在全社會(huì)大發(fā)展的環(huán)境里面，某些思想的影響還是會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一定的負(fù)面作用。但是，學(xué)生進(jìn)入高校后，高校卻在在思想教育管理方面放松了對(duì)學(xué)生的掌控，進(jìn)而忽略了學(xué)生的思想變化。4.對(duì)于教師的考核制度不完善教師作為學(xué)校教育管理的直接工作者，其素質(zhì)的高低往往最容易影響學(xué)生。部分高校過(guò)分追求規(guī)模擴(kuò)大，從而忽視了對(duì)于教師的考核，而且教師的考核制度也不完善，導(dǎo)致某些不適合于高校直接工作者的教師仍然在其工作崗位上執(zhí)教，從而影響學(xué)生的教育管理。對(duì)于高校的另外一些老師，其熱愛(ài)自己的崗位，但是其在教授時(shí)卻無(wú)法發(fā)揮自己真實(shí)的能力，無(wú)法對(duì)學(xué)生教授有用的知識(shí)內(nèi)容，這種教師雖然受學(xué)生歡迎，但是其還是不太適合此崗位。解決現(xiàn)代高校教育管理的問(wèn)題，有利于高校自身繼續(xù)優(yōu)化發(fā)展，對(duì)于我國(guó)走教育強(qiáng)國(guó)的路線也有一定程度的幫助。三、現(xiàn)代高校教育管理問(wèn)題的對(duì)策1.加強(qiáng)教育管理模式完善現(xiàn)今高校的行政性教育管理模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，社會(huì)所需的、學(xué)生所需的都是“以學(xué)生為主，師生互動(dòng)溝通”的教育管理模式。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，以學(xué)生為主的教育管理模式，尊重學(xué)生的品格，教師作為課堂引導(dǎo)者帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性等特點(diǎn)，這樣不僅鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我控制的能力，還能減輕教師的教學(xué)任務(wù)，提高教師教學(xué)的質(zhì)量。完善的教育管理模式下所培育出來(lái)的學(xué)生，其素質(zhì)大都較高，就拿自信心來(lái)說(shuō)，完善的教育管理模式注重以學(xué)生為主，給予學(xué)生充分的自我發(fā)揮空間，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)性技能的同時(shí)，學(xué)生自身的能力和素質(zhì)也會(huì)相應(yīng)的得到提高。2.不斷創(chuàng)新教育管理理念現(xiàn)代高校要真正地響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，實(shí)行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展更具適應(yīng)性。而學(xué)生在未來(lái)的好的發(fā)展對(duì)于高校也是一種無(wú)形的宣傳，其他的片面的宣傳方式與這種無(wú)形的宣傳是無(wú)法相比的。高校對(duì)于自身教育管理理念應(yīng)該具有大膽創(chuàng)新、積極革新的膽識(shí)與魄力，要與社會(huì)相接軌。高校在教育管理中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，專業(yè)性的知識(shí)再?gòu)?qiáng)悍，如果其實(shí)際操作能力不好，也是很難將其自身的想法轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)，從而為社會(huì)所服務(wù)。且廣泛的理論知識(shí)，熟練的實(shí)際操作能力，再加上學(xué)校對(duì)于其與社會(huì)所需技能相符的培訓(xùn)，高校所培育出的這樣的人才也正是當(dāng)今社會(huì)所需的高端專業(yè)人才。高校對(duì)于學(xué)生的教育管理也要改變單一性的以學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生的方法，學(xué)生的成績(jī)只是學(xué)生學(xué)校生活所體現(xiàn)的一個(gè)方面，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于學(xué)生其他方面的能力的也是具有一定關(guān)注度的?，F(xiàn)今社會(huì)所需的是全面發(fā)展的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、交際能力等都是社會(huì)所注重的。3.健全教師的考核制度教師隊(duì)伍是學(xué)校最為基礎(chǔ)，且最有力量的資源，是教育管理最為直接的工作者。教師直接面對(duì)學(xué)生，教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)校。高校提高學(xué)生素質(zhì)，就要加快完善教師考核制度的步伐?？己酥贫鹊耐晟撇粌H可以提高教師整體水平，還可以發(fā)現(xiàn)教師中優(yōu)秀的人才，儲(chǔ)備學(xué)校行政部門的管理資源。教師的高素質(zhì)，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，愛(ài)崗敬業(yè)，才能保證學(xué)生在學(xué)校真正有所知，有所學(xué)；教師認(rèn)真、誠(chéng)懇的對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生們才會(huì)真心接納教師的教導(dǎo)和批評(píng)，利于教授對(duì)學(xué)生的教育管理工作。4.創(chuàng)新高校思想教育管理方式創(chuàng)新思想教育管理方式必然是高校在思想教育管理上的一大進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生，思想輔導(dǎo)員可以采取引導(dǎo)性的方式，“說(shuō)教式”的教學(xué)方式存在、使用的時(shí)間不短，必然存在其自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但是引導(dǎo)性的方式，以學(xué)生的步伐為主，更能讓學(xué)生適應(yīng)老師進(jìn)行思想教育管理的節(jié)奏，使學(xué)生接受起來(lái)也更加容易，不至于產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理?；蛘咚枷胼o導(dǎo)員可以利用討論的方法，加之自身的引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著健康、積極的思想去討論。這樣的方式更能讓學(xué)生接受，學(xué)生同齡人之間思想的碰撞，更利于學(xué)生對(duì)于思想教育管理的接受，對(duì)思想輔導(dǎo)員而言，學(xué)生新時(shí)代的想法也是思想輔導(dǎo)員自身知識(shí)的補(bǔ)充。高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育管理時(shí)，要有一定的原則性。像是具體化的原則，思想輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育管理時(shí)，空泛的知識(shí)內(nèi)容和架構(gòu)很容易使學(xué)生厭煩，思想輔導(dǎo)員可以與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，把抽象的知識(shí)內(nèi)容和具體的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，具有實(shí)際的教育作用，學(xué)生對(duì)于實(shí)際化的問(wèn)題還是較為感興趣的。四、總結(jié)高校，作為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)人才的特定場(chǎng)所，只有不斷優(yōu)化發(fā)展，才能保證高校輸出具備為國(guó)家為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的高素質(zhì)、高能力的人才。因此，作為高校教育管理者，我們需要不斷的發(fā)現(xiàn)自身教育管理方面存在問(wèn)題，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能保證自身發(fā)展的正確性、有效性，為我國(guó)教育強(qiáng)國(guó)之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、重視課本中現(xiàn)成素材的積累學(xué)生從小學(xué)到高中，學(xué)過(guò)的課文許多，但很少有人能把學(xué)過(guò)的人物、事件自然地運(yùn)用到自己的作文中。所以，我們平時(shí)在學(xué)課文時(shí)，就要注意積累課本中的素材，化知識(shí)為素材。有的學(xué)生只為學(xué)課文而學(xué)課文，不知道將文中的人物、事件化為己用，不知道用文中的觀點(diǎn)、思想作為評(píng)判現(xiàn)實(shí)生活中的人物、事件，造成理論脫離實(shí)踐，因此，學(xué)生對(duì)課文中的人物、事件等沒(méi)有投入自己的感情沒(méi)有形成自己的觀點(diǎn)、看法，只是人云亦云，在自己寫作時(shí)，就不會(huì)得心應(yīng)手。我們語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，就要讓學(xué)生在學(xué)懂每篇課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步熟悉課文，能把課文中的詩(shī)句、人物、材料“玩弄”于手掌之中，才能運(yùn)用的天衣無(wú)縫。那么，怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？我覺(jué)得只是熟讀背誦下來(lái)不管用，必須要讓學(xué)生投入感情，作進(jìn)一步分析、總結(jié)，才能有收獲。也就是讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的課文做出自己的敘述和看法。如，學(xué)習(xí)了《鄒忌諷齊王納諫》，之后，學(xué)生可以做這樣的敘述：怎一個(gè)“情”字了得，戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊過(guò)的鄒忌，“修八尺有余，而形貌昳麗”，盡管妻、妾、客都一致認(rèn)為他“美于徐公”，他也自我感覺(jué)良好。然而，當(dāng)他見(jiàn)到徐公，“熟視之”又“窺鏡而自視”后，就不得不“自以為不如”，甚至“弗如遠(yuǎn)甚”了。無(wú)疑，鄒忌是希望比徐公美的，他也一定有著感情上的自愛(ài)，但難能可貴的是，他竟能突破感情的藩籬，冷靜清醒地分析自己的“美”，并作出實(shí)事求是的認(rèn)識(shí)判斷。他在“純?nèi)坏钡男膽B(tài)下所表現(xiàn)的自知之明，不僅贏得了世人的贊譽(yù)，也是“認(rèn)知”高于“感情”的有力佐證。有了這樣的練筆，以后，如果要寫作關(guān)于“認(rèn)知、感情”之類的作文，他就會(huì)得心應(yīng)手，自然而然地把這篇課文的人物、事件運(yùn)用上，而不會(huì)忘記，也不會(huì)冥思苦想：我學(xué)過(guò)的哪一篇課文可以作為我寫作此文的素材呢？另外，教師還可設(shè)置一些仿寫題等讓學(xué)生來(lái)做，比如，在學(xué)習(xí)完《史記》單元，許多同學(xué)對(duì)司馬遷及其筆下人物命運(yùn)感悟很深，我們可以設(shè)置這樣的仿寫題讓學(xué)生做：感情包容，是它留給我們歌詠社會(huì)的不朽詩(shī)文；感謝包容，是它使偉大祖國(guó)迎來(lái)一片新天地；感謝包容，是它塑造出一位位光耀的人物。這是以“包容”為話題的一個(gè)文段樣式，請(qǐng)你仿照其樣式以“包容”為話題寫另一個(gè)人物——藺相如。學(xué)生習(xí)作：感謝包容，是他成就了“將相和”這個(gè)富傳千古的佳話；感謝包容，是他教會(huì)我們領(lǐng)略“退一步海闊天空”的境界；感謝包容，是他塑造出一位顧全大局、寬厚待人、不計(jì)私怨，以國(guó)家前途和命運(yùn)為重的有謀有勇之士——藺相如。這樣的練習(xí)，既深化了學(xué)生對(duì)課文的理解，又使學(xué)生對(duì)這個(gè)人物有了更深更清晰的理解、認(rèn)識(shí)，以后如果遇到關(guān)于“包容”之類的作文，他就會(huì)自然而然地想起這個(gè)素材而熟練地運(yùn)用到自己的作文中。二、重視課外閱讀報(bào)刊雜志中素材的積累學(xué)生在做練習(xí)題時(shí)，有許多閱讀題和話題作文中的材料，文字優(yōu)美，觀點(diǎn)新穎，我們可以將這些內(nèi)容做一些卡片，或?qū)懸恍┰u(píng)論，深化記憶，增強(qiáng)理解，作為素材積累起來(lái)。同樣，一些報(bào)刊雜志上那些文質(zhì)兼美、可讀性強(qiáng)的有現(xiàn)代意識(shí)、現(xiàn)代思維、現(xiàn)代理念、現(xiàn)代情感的好文章，或自己讀了以后被感動(dòng)的、能產(chǎn)生共鳴的好文章，要把它抄下來(lái)，因?yàn)椤昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。但這需要不斷堅(jiān)持，不要一次貪多，只要一禮拜一篇，一篇三兩頁(yè)即可，防止干什么事三天熱，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)積累好多素材，因?yàn)?，古今中外，善于寫作的人，沒(méi)有一個(gè)不是肚子里裝著幾百篇好文章的，并不是背熟了好去模仿抄襲，而是背熟了才能吸收消化。學(xué)生一定把自己摘抄的內(nèi)容當(dāng)成自己心愛(ài)的東西，時(shí)常去看它、保護(hù)它，這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)榇蠖鄶?shù)人都是抄到本子上就完事，不再去看它，使自己摘抄的東西成了“被遺忘的角落”。三、通過(guò)日常觀察積累寫作素材“世事洞察皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。作文的源頭就是生活，要教會(huì)學(xué)生在生活中積累素材。生活是一個(gè)五彩斑斕的世界，有著無(wú)窮無(wú)盡的現(xiàn)實(shí)，如果在生活中處處觀察、事事留心，就能夠在作文時(shí)有話可寫。這就要教導(dǎo)學(xué)生善于觀察。所謂的觀察，是指用感覺(jué)器官去感受并獲取信息。觀察并不是單純的看，而是指調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”?？梢杂醚劬矗枚渎?tīng)，用鼻子聞，用舌頭舔，用手腳去觸摸，這些都是觀察，不要讓學(xué)生片面地認(rèn)為觀察就是看一看而已。觀察的對(duì)象是人，是事，是物，不要只看到他們的表象，要看到其內(nèi)涵。觀察人要引導(dǎo)學(xué)生抓住人的特點(diǎn)，觀察到他的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等，既要觀察到局部，更要觀察到整體；既要觀察到此時(shí)此地的言行，更要觀察到其在一定場(chǎng)景中的發(fā)展變化，要通過(guò)外表看到實(shí)質(zhì)，要通過(guò)外貌看到心里。操場(chǎng)上，兩個(gè)同學(xué)在打鬧，讓學(xué)生不要看熱鬧，看他們的動(dòng)作和神態(tài)；課堂上，老師在講課，讓學(xué)生觀察不同老師講課的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)以及不同的表現(xiàn)方法……對(duì)事物的觀察，布置學(xué)生跟蹤觀察，了解事物發(fā)展變化的全過(guò)程，這樣才能取得對(duì)該事物的全面認(rèn)識(shí)。跟蹤觀察某一觀察對(duì)象在一個(gè)階段的變化特點(diǎn)，就能有效地鍛煉觀察的目的性，提高認(rèn)識(shí)能力。對(duì)小動(dòng)物、周圍景物、大自然的變化的觀察要抓其特點(diǎn)。如“風(fēng)”，春風(fēng)和煦，夏風(fēng)炎熱逼人，秋風(fēng)清涼爽快，冬風(fēng)寒冷刺骨。另外要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新鮮事物的觀察。小學(xué)生最容易被新奇事物吸引，這時(shí)教師就應(yīng)時(shí)時(shí)提醒學(xué)生留心事物發(fā)展的過(guò)程、特點(diǎn)。為了強(qiáng)化觀察訓(xùn)練，教師要結(jié)合教材和學(xué)生所生活的自然環(huán)境的不同特點(diǎn)組織定向觀察，運(yùn)用閱讀課中學(xué)到的定向觀察的方法去觀察生活，逐步做到會(huì)看、會(huì)聽(tīng)、會(huì)問(wèn)，及時(shí)記錄見(jiàn)聞和感受。要求學(xué)生堅(jiān)持寫觀察日記，把平時(shí)看的、想的擇要記下來(lái)，就是每次三言兩語(yǔ)，也會(huì)成為作文的好素材。這樣，既豐富了生活積累，又能不斷提高認(rèn)識(shí)事物的能力?？傊?，我們要教導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)處處積累素材，因?yàn)椤吧钐幪幗哉Z(yǔ)文”，這是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，千萬(wàn)不可三天打魚兩天曬網(wǎng)。最后，引用羅丹的一句話作結(jié)，“這個(gè)世界從來(lái)都不缺少美，缺少的是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩1酵母發(fā)酵液中重組人生長(zhǎng)激素的表達(dá)及分離純化酵母發(fā)酵液中重組人生長(zhǎng)激2酵母發(fā)酵液中重組人生長(zhǎng)激素的表達(dá)及分離純化課件3目錄①生長(zhǎng)激素外源蛋白表達(dá)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法結(jié)果預(yù)測(cè)與討論目錄4生長(zhǎng)激素SECTION生長(zhǎng)激素5生長(zhǎng)激素生長(zhǎng)激素的個(gè)紹及作用生長(zhǎng)激素C重組人生長(zhǎng)激素的介紹及臨床應(yīng)用生長(zhǎng)激素6生長(zhǎng)激素的介紹生長(zhǎng)激素(hGH)是腺垂體細(xì)胞分泌的蛋白質(zhì)是一種多肽類激素其分泌受下丘腦產(chǎn)生的生長(zhǎng)激素釋放素(GHRH和生長(zhǎng)激素抑制激素(GHH)的調(diào)節(jié)還受性別、年齡和晝夜節(jié)律的影響。圖11生長(zhǎng)激素結(jié)構(gòu)圖生長(zhǎng)激素的介紹7生長(zhǎng)激素的作用1hGH的信號(hào)通路:人體生長(zhǎng)速度與人體中hGH的含量并不完全平行研究發(fā)現(xiàn),hGH與肝細(xì)胞膜上生長(zhǎng)激素受體(GHR數(shù)量呈顯著的正相關(guān)GHR為細(xì)胞造血因子的一員。hGI通過(guò)GHR介導(dǎo)使hGH信號(hào)轉(zhuǎn)入細(xì)胞,刺激產(chǎn)生胰島素樣生長(zhǎng)因子(GF,從而促進(jìn)組織細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖。圖12hGH的信號(hào)通路作用示意圖生長(zhǎng)激素的作用8生長(zhǎng)激素的作用生長(zhǎng)激素含量2在人體中的作用:其含量與人的性別年齡等有一定的關(guān)系。①在細(xì)胞和組E1500織方面可促進(jìn)部分細(xì)胞的代謝和相關(guān)組織的生長(zhǎng);②在新陳代謝調(diào)方面可促進(jìn)蛋白質(zhì)合成、維持氮平衡、增強(qiáng)脂肪氧化分解及提高營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)換率等③在人體免疫方面也起到積極的作用。C1020304050607080圖1-3hGH含量與年齡的關(guān)系圖生長(zhǎng)激素的作用9重組人生長(zhǎng)激素的介紹重組人生長(zhǎng)激素(rhGH)是由DNA重組技術(shù)生產(chǎn)而得其氨基酸序列氨基酸組成與腦垂體生長(zhǎng)激素完全相同。但由于通過(guò)g從人體提取的方式獲得hGH的量非常低因此利用DNA重組技術(shù)生產(chǎn)hGH很有必要aeec圖14重組人生長(zhǎng)激素結(jié)構(gòu)式重組人生長(zhǎng)激素的介紹10重組人生長(zhǎng)激素的介紹DNA重組技術(shù)又稱基因拼接技術(shù)是以分子遺傳學(xué)為理論基礎(chǔ)以分子生物學(xué)和微生物學(xué)的現(xiàn)代方法為手段在體外構(gòu)建DNA分子導(dǎo)入活細(xì)胞獲得產(chǎn)品的技術(shù)。重組人生長(zhǎng)激素的介紹11酵母發(fā)酵液中重組人生長(zhǎng)激素的表達(dá)及分離純化課件12酵母發(fā)酵液中重組人生長(zhǎng)激素的表達(dá)及分離純化課件13酵母發(fā)酵液中重組人生長(zhǎng)激素的表達(dá)及分離純化課件14酵母發(fā)酵液中重組人生長(zhǎng)激素的表達(dá)及分離純化課件15酵母發(fā)酵液中重組人生長(zhǎng)激素的表達(dá)及分離純化課件16酵母發(fā)酵液中重組人生長(zhǎng)激素的表達(dá)及分離純化課件17酵母發(fā)酵液中重組人生長(zhǎng)激素的表達(dá)及分離純化課件18酵母發(fā)酵液中重組人生長(zhǎng)激素的表達(dá)及分離純化課件19酵母發(fā)酵液中重組人生長(zhǎng)激素的表達(dá)及分離純化課件20酵母發(fā)酵液中重組人生長(zhǎng)激素的表達(dá)及分離純化課件21酵母發(fā)酵液中重組人生長(zhǎng)激素的表達(dá)及分離純化課件22酵母發(fā)酵液中重組人生長(zhǎng)激素的表達(dá)及分離純化課件23酵母發(fā)酵液中重組人生長(zhǎng)激素的表達(dá)及分離純化課件24酵母發(fā)酵液中重組人生長(zhǎng)激素的表達(dá)及分離純化課件25酵母發(fā)酵液中重組人生長(zhǎng)激素的表達(dá)及分離純化課件26酵母發(fā)酵液中重組人生長(zhǎng)激素的表達(dá)及分離純化課件27酵母發(fā)酵液中重組人生長(zhǎng)激素的表達(dá)及分離純化課件28酵母發(fā)酵液中重組人生長(zhǎng)激素的表達(dá)及分離純化課件29酵母發(fā)酵液中重組人生長(zhǎng)激素的表達(dá)及分離純化課件30酵母發(fā)酵液中重組人生長(zhǎng)激素的表達(dá)及分離純化課件3151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、3221、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。酵母發(fā)酵液中重組人生長(zhǎng)激素的表達(dá)及分離純化酵母發(fā)酵液中重組人生長(zhǎng)激素的表達(dá)及分離純化21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。酵母發(fā)酵液中重組人生長(zhǎng)激素的表達(dá)及分離純化酵母發(fā)酵液中重組人生長(zhǎng)激素的表達(dá)及分離純化教育，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的前提條件，而高等教育，是國(guó)家專門培養(yǎng)高級(jí)人才的教學(xué)過(guò)程。高校，即高等學(xué)校，是專門為國(guó)家人才進(jìn)行高等教育的場(chǎng)所，其教育管理模式的好壞直接影響到我國(guó)專門的高級(jí)人才的培養(yǎng)。近幾年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國(guó)家加大了對(duì)高等教育建設(shè)的投入，很大程度上促進(jìn)了高校人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新及學(xué)科建設(shè)的進(jìn)步與發(fā)展。但是在許多高校的教育管理過(guò)程中依然存在各種各樣問(wèn)題，從而阻礙了高校的進(jìn)一步發(fā)展。一、高校教育管理工作的特點(diǎn)（1）對(duì)學(xué)生行為的管控較扎實(shí)。許多高校在對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行管理上比較重視，有的把學(xué)生日常行為的表現(xiàn)作為考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)。（2）工作制度得到比較有效的落實(shí)。許多學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的過(guò)程中，都重視工作制度的健全與落實(shí)，從而使學(xué)生教育管理工作實(shí)現(xiàn)規(guī)范化。（3）引導(dǎo)學(xué)生的思想教育較及時(shí)。許多高校都非常重視日常的思想政治教育工作，有的會(huì)通過(guò)黨團(tuán)活動(dòng)、開(kāi)會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀以及理想信念方面的教育。（4）心理疏導(dǎo)和化解較有效。各高校都較重視學(xué)生的心理健康，并通過(guò)個(gè)別溝通、心理講座等形式對(duì)思想負(fù)擔(dān)重、存在心理疾患等情況的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，使學(xué)生的心理狀態(tài)恢復(fù)正常。二、現(xiàn)代高校教育管理的問(wèn)題1.教育管理理念相對(duì)落后現(xiàn)代教育對(duì)于人才的培養(yǎng)要求是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的全面發(fā)展型人才，學(xué)校在教育教學(xué)中實(shí)行素質(zhì)教育。但是，現(xiàn)代高校的教育管理依舊是以傳統(tǒng)的應(yīng)試型教育為主，并沒(méi)有把實(shí)踐真正地納入教育管理計(jì)劃當(dāng)中，即使在學(xué)生學(xué)習(xí)中加入實(shí)踐活動(dòng)，但大都以輔助學(xué)科性知識(shí)為主，并沒(méi)有達(dá)到真正的要求。高校也是為國(guó)家培養(yǎng)人才的專門場(chǎng)所，其教育管理應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際需求為主。但是，現(xiàn)代高校的教育管理大都還是以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。2.教育管理模式與現(xiàn)代教育管理新觀念不相符現(xiàn)代高校教育管理模式大多延續(xù)傳統(tǒng)的行政性管理，但是現(xiàn)代教育管理理念是提倡發(fā)展“以學(xué)生為主，師生互動(dòng)溝通”的平等式的教育管理。但傳統(tǒng)的行政性管理是自上而下的傳達(dá)式的遵從性管理，這種管理模式不僅對(duì)于學(xué)生，對(duì)于新任的高校教育管理人員也是不利的。3.忽視學(xué)生思想方面的教育管理我國(guó)學(xué)生從小就開(kāi)始接受思想教育，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的思想教育管理也是逐步遞延的。在學(xué)生進(jìn)入高校后，雖說(shuō)其價(jià)值觀、人生觀等各類思想都已趨近成熟，但學(xué)生處在全社會(huì)大發(fā)展的環(huán)境里面，某些思想的影響還是會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一定的負(fù)面作用。但是，學(xué)生進(jìn)入高校后，高校卻在在思想教育管理方面放松了對(duì)學(xué)生的掌控，進(jìn)而忽略了學(xué)生的思想變化。4.對(duì)于教師的考核制度不完善教師作為學(xué)校教育管理的直接工作者，其素質(zhì)的高低往往最容易影響學(xué)生。部分高校過(guò)分追求規(guī)模擴(kuò)大，從而忽視了對(duì)于教師的考核，而且教師的考核制度也不完善，導(dǎo)致某些不適合于高校直接工作者的教師仍然在其工作崗位上執(zhí)教，從而影響學(xué)生的教育管理。對(duì)于高校的另外一些老師，其熱愛(ài)自己的崗位，但是其在教授時(shí)卻無(wú)法發(fā)揮自己真實(shí)的能力，無(wú)法對(duì)學(xué)生教授有用的知識(shí)內(nèi)容，這種教師雖然受學(xué)生歡迎，但是其還是不太適合此崗位。解決現(xiàn)代高校教育管理的問(wèn)題，有利于高校自身繼續(xù)優(yōu)化發(fā)展，對(duì)于我國(guó)走教育強(qiáng)國(guó)的路線也有一定程度的幫助。三、現(xiàn)代高校教育管理問(wèn)題的對(duì)策1.加強(qiáng)教育管理模式完善現(xiàn)今高校的行政性教育管理模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，社會(huì)所需的、學(xué)生所需的都是“以學(xué)生為主，師生互動(dòng)溝通”的教育管理模式。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，以學(xué)生為主的教育管理模式，尊重學(xué)生的品格，教師作為課堂引導(dǎo)者帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性等特點(diǎn)，這樣不僅鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我控制的能力，還能減輕教師的教學(xué)任務(wù)，提高教師教學(xué)的質(zhì)量。完善的教育管理模式下所培育出來(lái)的學(xué)生，其素質(zhì)大都較高，就拿自信心來(lái)說(shuō)，完善的教育管理模式注重以學(xué)生為主，給予學(xué)生充分的自我發(fā)揮空間，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)性技能的同時(shí)，學(xué)生自身的能力和素質(zhì)也會(huì)相應(yīng)的得到提高。2.不斷創(chuàng)新教育管理理念現(xiàn)代高校要真正地響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，實(shí)行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展更具適應(yīng)性。而學(xué)生在未來(lái)的好的發(fā)展對(duì)于高校也是一種無(wú)形的宣傳，其他的片面的宣傳方式與這種無(wú)形的宣傳是無(wú)法相比的。高校對(duì)于自身教育管理理念應(yīng)該具有大膽創(chuàng)新、積極革新的膽識(shí)與魄力，要與社會(huì)相接軌。高校在教育管理中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，專業(yè)性的知識(shí)再?gòu)?qiáng)悍，如果其實(shí)際操作能力不好，也是很難將其自身的想法轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)，從而為社會(huì)所服務(wù)。且廣泛的理論知識(shí)，熟練的實(shí)際操作能力，再加上學(xué)校對(duì)于其與社會(huì)所需技能相符的培訓(xùn)，高校所培育出的這樣的人才也正是當(dāng)今社會(huì)所需的高端專業(yè)人才。高校對(duì)于學(xué)生的教育管理也要改變單一性的以學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生的方法，學(xué)生的成績(jī)只是學(xué)生學(xué)校生活所體現(xiàn)的一個(gè)方面，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于學(xué)生其他方面的能力的也是具有一定關(guān)注度的?，F(xiàn)今社會(huì)所需的是全面發(fā)展的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、交際能力等都是社會(huì)所注重的。3.健全教師的考核制度教師隊(duì)伍是學(xué)校最為基礎(chǔ)，且最有力量的資源，是教育管理最為直接的工作者。教師直接面對(duì)學(xué)生，教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)校。高校提高學(xué)生素質(zhì)，就要加快完善教師考核制度的步伐?？己酥贫鹊耐晟撇粌H可以提高教師整體水平，還可以發(fā)現(xiàn)教師中優(yōu)秀的人才，儲(chǔ)備學(xué)校行政部門的管理資源。教師的高素質(zhì)，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，愛(ài)崗敬業(yè)，才能保證學(xué)生在學(xué)校真正有所知，有所學(xué)；教師認(rèn)真、誠(chéng)懇的對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生們才會(huì)真心接納教師的教導(dǎo)和批評(píng)，利于教授對(duì)學(xué)生的教育管理工作。4.創(chuàng)新高校思想教育管理方式創(chuàng)新思想教育管理方式必然是高校在思想教育管理上的一大進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生，思想輔導(dǎo)員可以采取引導(dǎo)性的方式，“說(shuō)教式”的教學(xué)方式存在、使用的時(shí)間不短，必然存在其自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但是引導(dǎo)性的方式，以學(xué)生的步伐為主，更能讓學(xué)生適應(yīng)老師進(jìn)行思想教育管理的節(jié)奏，使學(xué)生接受起來(lái)也更加容易，不至于產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理?；蛘咚枷胼o導(dǎo)員可以利用討論的方法，加之自身的引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著健康、積極的思想去討論。這樣的方式更能讓學(xué)生接受，學(xué)生同齡人之間思想的碰撞，更利于學(xué)生對(duì)于思想教育管理的接受，對(duì)思想輔導(dǎo)員而言，學(xué)生新時(shí)代的想法也是思想輔導(dǎo)員自身知識(shí)的補(bǔ)充。高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育管理時(shí)，要有一定的原則性。像是具體化的原則，思想輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育管理時(shí)，空泛的知識(shí)內(nèi)容和架構(gòu)很容易使學(xué)生厭煩，思想輔導(dǎo)員可以與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，把抽象的知識(shí)內(nèi)容和具體的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，具有實(shí)際的教育作用，學(xué)生對(duì)于實(shí)際化的問(wèn)題還是較為感興趣的。四、總結(jié)高校，作為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)人才的特定場(chǎng)所，只有不斷優(yōu)化發(fā)展，才能保證高校輸出具備為國(guó)家為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的高素質(zhì)、高能力的人才。因此，作為高校教育管理者，我們需要不斷的發(fā)現(xiàn)自身教育管理方面存在問(wèn)題，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能保證自身發(fā)展的正確性、有效性，為我國(guó)教育強(qiáng)國(guó)之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、重視課本中現(xiàn)成素材的積累學(xué)生從小學(xué)到高中，學(xué)過(guò)的課文許多，但很少有人能把學(xué)過(guò)的人物、事件自然地運(yùn)用到自己的作文中。所以，我們平時(shí)在學(xué)課文時(shí)，就要注意積累課本中的素材，化知識(shí)為素材。有的學(xué)生只為學(xué)課文而學(xué)課文，不知道將文中的人物、事件化為己用，不知道用文中的觀點(diǎn)、思想作為評(píng)判現(xiàn)實(shí)生活中的人物、事件，造成理論脫離實(shí)踐，因此，學(xué)生對(duì)課文中的人物、事件等沒(méi)有投入自己的感情沒(méi)有形成自己的觀點(diǎn)、看法，只是人云亦云，在自己寫作時(shí)，就不會(huì)得心應(yīng)手。我們語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，就要讓學(xué)生在學(xué)懂每篇課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步熟悉課文，能把課文中的詩(shī)句、人物、材料“玩弄”于手掌之中，才能運(yùn)用的天衣無(wú)縫。那么，怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？我覺(jué)得只是熟讀背誦下來(lái)不管用，必須要讓學(xué)生投入感情，作進(jìn)一步分析、總結(jié)，才能有收獲。也就是讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的課文做出自己的敘述和看法。如，學(xué)習(xí)了《鄒忌諷齊王納諫》，之后，學(xué)生可以做這樣的敘述：怎一個(gè)“情”字了得，戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊過(guò)的鄒忌，“修八尺有余，而形貌昳麗”，盡管妻、妾、客都一致認(rèn)為他“美于徐公”，他也自我感覺(jué)良好。然而，當(dāng)他見(jiàn)到徐公，“熟視之”又“窺鏡而自視”后，就不得不“自以為不如”，甚至“弗如遠(yuǎn)甚”了。無(wú)疑，鄒忌是希望比徐公美的，他也一定有著感情上的自愛(ài)，但難能可貴的是，他竟能突破感情的藩籬，冷靜清醒地分析自己的“美”，并作出實(shí)事求是的認(rèn)識(shí)判斷。他在“純?nèi)坏钡男膽B(tài)下所表現(xiàn)的自知之明，不僅贏得了世人的贊譽(yù)，也是“認(rèn)知”高于“感情”的有力佐證。有了這樣的練筆，以后，如果要寫作關(guān)于“認(rèn)知、感情”之類的作文，他就會(huì)得心應(yīng)手，自然而然地把這篇課文的人物、事件運(yùn)用上，而不會(huì)忘記，也不會(huì)冥思苦想：我學(xué)過(guò)的哪一篇課文可以作為我寫作此文的素材呢？另外，教師還可設(shè)置一些仿寫題等讓學(xué)生來(lái)做，比如，在學(xué)習(xí)完《史記》單元，許多同學(xué)對(duì)司馬遷及其筆下人物命運(yùn)感悟很深，我們可以設(shè)置這樣的仿寫題讓學(xué)生做：感情包容，是它留給我們歌詠社會(huì)的不朽詩(shī)文；感謝包容，是它使偉大祖國(guó)迎來(lái)一片新天地；感謝包容，是它塑造出一位位光耀的人物。這是以“包容”為話題的一個(gè)文段樣式，請(qǐng)你仿照其樣式以“包容”為話題寫另一個(gè)人物——藺相如。學(xué)生習(xí)作：感謝包容，是他成就了“將相和”這個(gè)富傳千古的佳話；感謝包容，是他教會(huì)我們領(lǐng)略“退一步海闊天空”的境界；感謝包容，是他塑造出一位顧全大局、寬厚待人、不計(jì)私怨，以國(guó)家前途和命運(yùn)為重的有謀有勇之士——藺相如。這樣的練習(xí)，既深化了學(xué)生對(duì)課文的理解，又使學(xué)生對(duì)這個(gè)人物有了更深更清晰的理解、認(rèn)識(shí)，以后如果遇到關(guān)于“包容”之類的作文，他就會(huì)自然而然地想起這個(gè)素材而熟練地運(yùn)用到自己的作文中。二、重視課外閱讀報(bào)刊雜志中素材的積累學(xué)生在做練習(xí)題時(shí)，有許多閱讀題和話題作文中的材料，文字優(yōu)美，觀點(diǎn)新穎，我們可以將這些內(nèi)容做一些卡片，或?qū)懸恍┰u(píng)論，深化記憶，增強(qiáng)理解，作為素材積累起來(lái)。同樣，一些報(bào)刊雜志上那些文質(zhì)兼美、可讀性強(qiáng)的有現(xiàn)代意識(shí)、現(xiàn)代思維、現(xiàn)代理念、現(xiàn)代情感的好文章，或自己讀了以后被感動(dòng)的、能產(chǎn)生共鳴的好文章，要把它抄下來(lái)，因?yàn)椤昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。但這需要不斷堅(jiān)持，不要一次貪多，只要一禮拜一篇，一篇三兩頁(yè)即可，防止干什么事三天熱，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)積累好多素材，因?yàn)?，古今中外，善于寫作的人，沒(méi)有一個(gè)不是肚子里裝著幾百篇好文章的，并不是背熟了好去模仿抄襲，而是背熟了才能吸收消化。學(xué)生一定把自己摘抄的內(nèi)容當(dāng)成自己心愛(ài)的東西，時(shí)常去看它、保護(hù)它，這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)榇蠖鄶?shù)人都是抄到本子上就完事，不再去看它，使自己摘抄的東西成了“被遺忘的角落”。三、通過(guò)日常觀察積累寫作素材“世事洞察皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。作文的源頭就是生活，要教會(huì)學(xué)生在生活中積累素材。生活是一個(gè)五彩斑斕的世界，有著無(wú)窮無(wú)盡的現(xiàn)實(shí)，如果在生活中處處觀察、事事留心，就能夠在作文時(shí)有話可寫。這就要教導(dǎo)學(xué)生善于觀察。所謂的觀察，是指用感覺(jué)器官去感受并獲取信息。觀察并不是單純的看，而是指調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”。可以用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用鼻子聞，用舌頭舔，用手腳去觸摸，這些都是觀察，不要讓學(xué)生片面地認(rèn)為觀察就是看一看而已。觀察的對(duì)象是人，是事，是物，不要只看到他們的表象，要看到其內(nèi)涵。觀察人要引導(dǎo)學(xué)生抓住人的特點(diǎn)，觀察到他的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等，既要觀察到局部，更要觀察到整體；既要觀察到此時(shí)此地的言行，更要觀察到其在一定場(chǎng)景中的發(fā)展變化，要通過(guò)外表看到實(shí)質(zhì)，要通過(guò)外貌看到心里。操場(chǎng)上，兩個(gè)同學(xué)在打鬧，讓學(xué)生不要看熱鬧，看他們的動(dòng)作和神態(tài)；課堂上，老師在講課，讓學(xué)生觀察不同老師講課的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)以及不同的表現(xiàn)方法……對(duì)事物的觀察，布置學(xué)生跟蹤觀察，了解事物發(fā)展變化的全過(guò)程，這樣才能取得對(duì)該事物的全面認(rèn)識(shí)。跟蹤觀察某一觀察對(duì)象在一個(gè)階段的變化特點(diǎn)，就能有效地鍛煉觀察的目的性，提高認(rèn)識(shí)能力。對(duì)小動(dòng)物、周圍景物、大自然的變化的觀察要抓其特點(diǎn)。如“風(fēng)”，春風(fēng)和煦，夏風(fēng)炎熱逼人，秋風(fēng)清涼爽快，冬風(fēng)寒冷刺骨。另外要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新鮮事物的觀察。小學(xué)生最容易被新奇事物吸引，這時(shí)教師就應(yīng)時(shí)時(shí)提醒學(xué)生留心事物發(fā)展的過(guò)程、特點(diǎn)。為了強(qiáng)化觀察訓(xùn)練，教師要結(jié)合教材和學(xué)生所生活的自然環(huán)境的不同特點(diǎn)組織定向觀察，運(yùn)用閱讀課中學(xué)到的定向觀察的方法去觀察生活，逐步做到會(huì)看、會(huì)聽(tīng)、會(huì)問(wèn)，及時(shí)記錄見(jiàn)聞和感受。要求學(xué)生堅(jiān)持寫觀察日記，把平時(shí)看的、想的擇要記下來(lái)，就是每次三言兩語(yǔ)，也會(huì)成為作文的好素材。這樣，既豐富了生活積累，又能不斷提高認(rèn)識(shí)事物的能力。總之，我們要教導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)處處積累素材，因?yàn)椤吧钐幪幗哉Z(yǔ)文”，這是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，千萬(wàn)不可三天打魚兩天曬網(wǎng)。最后，引用羅丹的一句話作結(jié)，“這個(gè)世界從來(lái)都不缺少美，缺少的是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩33酵母發(fā)酵液中重組人生長(zhǎng)激素的表達(dá)及分離純化酵母發(fā)酵液中重組人生長(zhǎng)激34酵母發(fā)酵液中重組人生長(zhǎng)激素的表達(dá)及分離純化課件35目錄①生長(zhǎng)激素外源蛋白表達(dá)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法結(jié)果預(yù)測(cè)與討論目錄36生長(zhǎng)激素SECTION生長(zhǎng)激素37生長(zhǎng)激素生長(zhǎng)激素的個(gè)紹及作用