胃腸激素與食欲及能量代謝課件

胃腸激素與食欲及能量代謝56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。胃腸激素與食欲及能量代謝胃腸激素與食欲及能量代謝56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。胃腸激素與食欲調(diào)控及能量代謝食欲及能量代謝調(diào)節(jié)途徑胰島、脂肪細(xì)胞因子胃腸激素中樞神經(jīng):下丘腦、腦干迷走神經(jīng)甲狀腺在中學(xué)英語課教學(xué)中巧妙運(yùn)用情境教學(xué)法，能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，下面從課堂教學(xué)的角度對(duì)情景教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行探討。一、情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際接受能力出發(fā)，圍繞教材內(nèi)容，按照教學(xué)步驟實(shí)施情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生的課堂行為與知識(shí)、情感、能力相互融會(huì)在一起，以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的綜合能力。1.情景導(dǎo)趣，以趣激學(xué)。一堂使人感興趣的英語課，首先要從每堂課的Warming-up重要環(huán)節(jié)入手，吸引學(xué)生的注意力。而要想讓他們的學(xué)習(xí)注意力持久，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情景就顯得尤為重要。在Warming-up環(huán)節(jié)，筆者常常運(yùn)用故事情景，在每節(jié)課上輪流安排學(xué)生在課前的幾分鐘內(nèi)講一個(gè)自我感興趣的英語小故事。要求每位學(xué)生都以自己的能力水平，找難易度適中、有趣味性的小故事進(jìn)行講述并提問。通過一段時(shí)間的實(shí)踐后，學(xué)生的聽說能力、臨場(chǎng)發(fā)揮能力以及組織能力等都有了明顯提高，學(xué)生的角色替換為他們的自主學(xué)習(xí)，也增添了信心。同時(shí)筆者還進(jìn)行Shortplay、Dailytalk，Makingaguess，Aspellingmatch，Singingasong，Achainwordpuzzle等活動(dòng)，使學(xué)生在課前幾分鐘內(nèi)快速活躍課堂氛圍，集中思維。2.創(chuàng)設(shè)情景，傳授新知。在教學(xué)過程中，教師可最大限度地利用教室里現(xiàn)有的人、實(shí)物、黑板報(bào)、教室內(nèi)外景物等設(shè)置情景。同時(shí)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，事先準(zhǔn)備一些相關(guān)物品，上課時(shí)帶入教室，幫助教學(xué)。比如，教學(xué)課文whereismybackpack？時(shí)，為了讓學(xué)生能在視覺上直接識(shí)別backpack，pencil，pen，eraser，pencil-box等單詞，筆者在課前準(zhǔn)備了不同的學(xué)習(xí)用品，課上向?qū)W生展示時(shí)問：What’sthis？學(xué)生答：It’s…在直觀的實(shí)物前，開展師生對(duì)話，尤其講到pen和pencil的區(qū)別時(shí)，學(xué)生很快明白了這兩個(gè)單詞的差異。等學(xué)生熟練之后，再引導(dǎo)他們進(jìn)行生生練習(xí)，進(jìn)一步鞏固新知識(shí)。3.模擬情景，觸景生情。在英語課上適當(dāng)使用PPT進(jìn)行授課，經(jīng)常會(huì)收到良好的效果。PPT改變了以往靜止的、限于視覺的文字、圖片形式，可實(shí)現(xiàn)圖畫、聲音、影像、文字的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一個(gè)立體的語言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，加深對(duì)知識(shí)的理解。教師可以制作課件，這樣不僅節(jié)省了大量板書時(shí)間，擴(kuò)充知識(shí)量，還增加了學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。更主要的是，多媒體創(chuàng)設(shè)的直觀、生動(dòng)的情景能引起學(xué)生的興趣，使很多無法用語言表達(dá)的東西直觀地表現(xiàn)出來，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)。4.情景交流，提升能力。學(xué)習(xí)英語的最終目的是能在真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行交流，如在7Aunit7Howmucharethesepants？中，在掌握單詞和基本句型后，筆者安排了一堂“時(shí)尚購物”，布置好場(chǎng)景，并課前做好指導(dǎo)，對(duì)能力稍強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，對(duì)能力稍遜的學(xué)生力求達(dá)到所要求的目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都來練習(xí)對(duì)話，這樣分層教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生交流語言的能力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生自然而然對(duì)英語產(chǎn)生了興趣。5.交際情景，合作互動(dòng)。在講解完新知識(shí)點(diǎn)后，可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行真實(shí)或非真實(shí)的交際練習(xí)作為對(duì)知識(shí)的鞏固，可以是一小段對(duì)話，也可以是一場(chǎng)情景劇。比如，筆者在講解finishdoingsth時(shí)，先讓學(xué)生熟知句型結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生分別擔(dān)任不同角色進(jìn)行會(huì)話表演。將重難點(diǎn)蘊(yùn)含于對(duì)話中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽、說和理解，進(jìn)行反復(fù)記憶。同時(shí)，教師可以在一旁作指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生不會(huì)表達(dá)剛學(xué)的知識(shí)時(shí)，可以通過眼神或者手勢(shì)提示，讓對(duì)話可以順利進(jìn)行下去。練習(xí)中，應(yīng)盡可能地讓更多學(xué)生參與進(jìn)來，運(yùn)用不同情景練習(xí)同樣的知識(shí)點(diǎn)，這樣更有利于學(xué)生理解和把握。傳統(tǒng)的題海練習(xí)會(huì)讓學(xué)生恐懼和厭煩，但利用這樣的交際情景則能寓教于樂，不僅在快樂中鞏固知識(shí)，而且聽說能力也得到提高，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性及合作意識(shí)。6.情景聯(lián)想，拓展思維。例如，在說明電腦的用處時(shí)，可靈活地使用與之相對(duì)應(yīng)的詞、詞組及句子。如computer可以聯(lián)想到toplaygames，togetinformation，towatchafilm等。如在練習(xí)I’dlike？句型中，在小組內(nèi)展開競(jìng)賽，大家發(fā)揮想象，比一比誰會(huì)的多。學(xué)生爭(zhēng)搶地說：I’dlikesomeeggs.I’dlikesomemilk？這就有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生情緒飽滿，團(tuán)隊(duì)合作精神得以增強(qiáng)。更重要的是給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生鋪墊了臺(tái)階，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力，提高了課堂效率。這樣，不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞，還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)詞組及掌握詞組和句型的實(shí)際用法。二、情境教學(xué)法的效果及不足1.積極效果。（1）有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，情景式教學(xué)使學(xué)生主動(dòng)、輕松地學(xué)習(xí)，更富于創(chuàng)新，能幫助學(xué)生走出教室，融入社會(huì)，了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)世界，從而形成正確的人生觀和價(jià)值觀，把知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。（2）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要充分抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的天性，為他們創(chuàng)設(shè)一定的情境來幫助其學(xué)習(xí)語言。情境教學(xué)法的教學(xué)形式生動(dòng)活潑，靈活多樣，如對(duì)話、表演、唱歌、游戲等，就是讓學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，去學(xué)習(xí)可理解的、有趣的學(xué)習(xí)材料，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言的場(chǎng)所。（3）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師利用實(shí)物、圖片、肢體動(dòng)作、多媒體等設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性和非真實(shí)性的具體景象，為語言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教的語言知識(shí)，使抽象的語言形式變成生動(dòng)、具體的可視語言。應(yīng)盡可能地利用情景來為教學(xué)服務(wù)，活化教學(xué)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中保持一種興奮狀態(tài)，自覺地去尋找知識(shí)。同時(shí)，還應(yīng)將“英語很有趣”這一觀念注入學(xué)生的潛意識(shí)中，以有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中自我探索，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。（4）發(fā)揮了學(xué)生的主體性。在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，情景教學(xué)不僅能使枯燥的語言變得生動(dòng)有趣，充滿生活氣息，使學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)運(yùn)用英語的能力，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而且能化被動(dòng)為主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，深入理解，使智力和非智力因素得到和諧發(fā)展。2.不足。（1）部分學(xué)生參與度不夠。學(xué)生的個(gè)性是多樣化的，有很多學(xué)生是比較積極的，能力也較強(qiáng)，但也有部分學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)，并且因?yàn)樽约旱某煽?jī)差，在談?wù)摃r(shí)不敢表達(dá)自己的意見，有一種自卑感，這樣就無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體性的參與。（2）教師的時(shí)間控制難度加大。在學(xué)生的參與過程中，可能有些問題需要的時(shí)間比較多，或問題難度較大，學(xué)生難以得到答案，又或許教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候沒有把握好時(shí)間，這樣就很難把握好整節(jié)課的節(jié)奏，導(dǎo)致不能在有限的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)定的目標(biāo)。（3）學(xué)生掌握的知識(shí)不夠系統(tǒng)。在進(jìn)行情景教學(xué)的過程中，以學(xué)生為主體，教師的作用只是引導(dǎo)，對(duì)于很多知識(shí)點(diǎn)缺乏系統(tǒng)的歸納，這樣學(xué)生掌握的知識(shí)可能就會(huì)相對(duì)零散，所以教師在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納。隨著九年義務(wù)教育的普及，由于農(nóng)村初中辦學(xué)條件較差，“留守兒童”增多，服務(wù)區(qū)優(yōu)生外流，班級(jí)學(xué)生的結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，初中的后進(jìn)生明顯擴(kuò)大，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量較低。這對(duì)于我們從事農(nóng)村初中語文教學(xué)來說，無疑是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。如何教育和轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生，這是擺在我們面前的一個(gè)難以解決而又必須解決的問題。一般后進(jìn)生具體的思想狀況表現(xiàn)為：1、思想道德差；缺乏組織紀(jì)律性，不受規(guī)章制度的約束；衛(wèi)生習(xí)慣差；迷戀網(wǎng)吧、電子游戲、參與賭博；2、偷看內(nèi)容不健康的書籍和影視作品、盲目模仿時(shí)髦；存在自卑心理，對(duì)自己、對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心；3、處在青春期，逆反心理非常強(qiáng)；4、平時(shí)總是自以為是，自高自大，遇到挫折時(shí)，又極度消沉；5、不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性。把這些現(xiàn)象帶進(jìn)課堂，是嚴(yán)重影響課堂學(xué)習(xí)的因素。后進(jìn)生的成因復(fù)雜，有社會(huì)環(huán)境的影響，有家庭的因素，有學(xué)生個(gè)人因素，每個(gè)人的具體情況又各不相同。要想成效顯著，既要了解共性，更要摸清個(gè)性。雖然后進(jìn)生的形成原因復(fù)雜，但是這些學(xué)生本身并不笨，只要課堂教學(xué)科學(xué)合理，教育得當(dāng)，就一定可以收到好的效果。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對(duì)孩子深沉的愛，兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格的要求相結(jié)合的那種愛?！比绻覀冋Z文教師在教學(xué)中具備了這種“人性”和這種“愛”，就能逐漸走進(jìn)“后進(jìn)生”的心田，喚醒他們正在沉睡中的心靈，以教師的人格魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語文教師要依靠課堂的精彩演講、聲情并茂的示范朗讀、妙語連珠的課堂點(diǎn)評(píng)、豐富多樣的講課技巧增強(qiáng)人格魅力。依靠對(duì)學(xué)生的公平公正、無私愛心的奉獻(xiàn)、與學(xué)生的親密交流去增強(qiáng)人格魅力。在每天上課前，利用幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生課堂交流，把自己前一天的活動(dòng)、學(xué)習(xí)、思想情況、大家進(jìn)行交流，能促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。在一堂課內(nèi)，因才施教，根據(jù)每篇課文的特點(diǎn)，每位學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種形式的教學(xué)方法，引起學(xué)生的無意留意、賞識(shí)激勵(lì)，調(diào)動(dòng)內(nèi)需。引導(dǎo)學(xué)生用自身的積極因素去克服自身的消極因素，利用學(xué)生的自信和內(nèi)驅(qū)力去自我發(fā)現(xiàn)，激活隱藏著的潛在因素，對(duì)自身某些不定向、不規(guī)則因素進(jìn)行調(diào)節(jié)。在課堂上有時(shí)后進(jìn)生會(huì)“奇談怪論”，或者是不予配合的情況，如果教師總是擺出一副“師者”的架子，維護(hù)師之尊嚴(yán)、威信，對(duì)他們進(jìn)行粗暴干預(yù)，勢(shì)必造成師生關(guān)系緊張，從而產(chǎn)生對(duì)抗情緒，不聽教導(dǎo)。要寬容他們，要塑造好教師形象，只有從課堂教學(xué)中與學(xué)生打成一片，以教師自身的學(xué)識(shí)、才華和人格精神去征服學(xué)生，才能讓學(xué)生從心里接受，教育他們務(wù)實(shí)避虛。在課堂教學(xué)中教師不能回避對(duì)某些現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，不隱瞞某些事實(shí)的真相，與學(xué)生講清楚事情的道理。要求學(xué)生背誦課文，教師先背誦。要學(xué)生寫作文，教師先寫“下水作文”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中接受教育，這樣既符合學(xué)生的個(gè)性，又能達(dá)到教育的目的。利用語文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，密切聯(lián)系學(xué)生，課外跟蹤，關(guān)注他們的課外活動(dòng)，課后復(fù)習(xí)鞏固，引導(dǎo)學(xué)生健康地發(fā)展。班級(jí)內(nèi)有一些特殊的非正式的小群體，而這樣的小群體，往往都有一個(gè)核心人物，這些人物一般都有較強(qiáng)的感染力，他們往往以各種各樣的形式聚集在一起，要促進(jìn)這些小群體的轉(zhuǎn)變，必須了解他們的共性和需求，加以正確的引導(dǎo)和改變，解決了核心的問題，對(duì)于改變小群體的精神面貌，引導(dǎo)正確的發(fā)展，起到關(guān)鍵的作用。建立班級(jí)QQ群，搭建師生交流平臺(tái)，老師積極參與，讓同學(xué)們利用這個(gè)交流平臺(tái)，交流自己的思想和學(xué)習(xí)方面的情況，把握住班級(jí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并進(jìn)行積極地引導(dǎo)。要聯(lián)系家長(zhǎng)，給家長(zhǎng)的寫信，發(fā)手機(jī)短信、節(jié)日賀卡等形式與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，讓他們了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，要求他們多給孩子的關(guān)心和支持，與孩子溝通交流，促進(jìn)家校溝通，完善教育體系，達(dá)到家校同步，共同教育的目的。總之，我們要摒棄對(duì)后進(jìn)生的偏見，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成堅(jiān)持預(yù)習(xí)的習(xí)慣，書寫規(guī)范工整的習(xí)慣，讀書看報(bào)的習(xí)慣，勤于練筆的習(xí)慣等。讓他們主動(dòng)去聽、去說、去讀、去寫、去思考。探索與他們交流時(shí)采取的最佳方法和技巧，只有這樣耐心指導(dǎo)，長(zhǎng)期督促，多給一些關(guān)愛，才能做好對(duì)每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量。胃腸激素與食欲及能量代謝56、死去何所道，托體同山阿。胃腸激1胃腸激素與食欲調(diào)控及能量代謝胃腸激素與食欲調(diào)控2食欲及能量代謝調(diào)節(jié)途徑胰島、脂肪細(xì)胞因子胃腸激素中樞神經(jīng):下丘腦、腦干迷走神經(jīng)甲狀腺食欲及能量代謝調(diào)節(jié)途徑3InsulinHypothalAdiponectinNLeptinAdipositysignalsGhrelinCCKVagusGLP-1OXMPYYGuthormonesgur4PeripheralcortrolofappaInsulin4中樞神經(jīng)對(duì)食欲和能量的調(diào)節(jié)高級(jí)中心:下丘腦【種中ewardCentreshypothalamus↓↓↓反饋中心:核橫狀帶HypothalamusNAc,nucleusaccumbensbrainstem腦干孤束核nucleusofthesolitarytract(NTS)Figure3Thecentracretoofappste.AP,areapostremaME:medianeminence:NAk,nudeus中樞神經(jīng)對(duì)食欲和能量的調(diào)節(jié)5下丘腦功能區(qū)側(cè)束核lateralhypothalamicnucleus(LHA)——饑餓中心下丘腦弧狀核arcuatenucleus(ARC)室旁核paraventricularnucleus(PV腹中間核Ventromedialnucleus(WMH)背側(cè)丘腦Dorsomedialhypothalamus(DMH)穹隆旁區(qū),perifornicalarea(PFA)下丘腦功能區(qū)6CRHTRHPVNMCHMCH3rdNPYOrexinVentricleDMHOrexinPFALHABDNFARCVMHNPYaMSHAgRPCARTMECRH,corticotrophin-releasinghormone;MCH,melanin-concentratinghormone;ME;medianeminence.or;gure2Schematicofthehypothalamicnuclei(coronalsection).BDNF,brain-derivedneurotrophicfacPFA,perifornicalarea:TRH,thyrotropin-releasinghormoneCRHTRH7下丘腦分泌激素及神經(jīng)遞質(zhì)神經(jīng)肽Y(neuropeptidey,NPY)刺鼠相關(guān)肽agouti-relatedpeptide(AgRP)可卡因,安非它命調(diào)節(jié)的轉(zhuǎn)錄物cocaine-andamphetamine-regulatedtranscript(CART)黑皮質(zhì)素Melanocortins)家族Adrenocorticotrophin,melanocyte-stimulatinghormones(MSHs),melanin-concentratinghormone(MCH)腦源性神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)因子brain-derivedneurotrophicfactor(BDNF促皮質(zhì)素相關(guān)激素(corticotrophin-releasinghormone,CRH)促甲狀腺素相關(guān)激素(thyrotropin=releasinghormoneTRIpro-opiomelanocortin(POMC食欲素(肥胖素)0Orexinaandb下丘腦分泌激素及神經(jīng)遞質(zhì)8SecondorderneuronesY1/5Mc3/4InsulinVInsulinARCNPYaMSHLeptinLeptinAgRPCARTGHS-RLMedianeminenceFigure1TheARCandthecontrolofappetite.a-MSH,a-melanocyte-stimulatinghormone;GHS-R,growthhormonesecretagoguereceptor.Secondorder9體內(nèi)能量代謝的調(diào)節(jié)AdonicinputsGLP1體內(nèi)能量代謝的調(diào)節(jié)10胰島、脂肪激素Leptin(廈素)一ob基因表達(dá),主要由脂肪細(xì)胞分泌,胃壁、腸壁、胎盤少量分泌Insulin(胰島素):胰島、脂肪細(xì)胞分泌Adiponectin(脂聯(lián)素):脂肪細(xì)胞分泌Resistin(抵抗素):抑制胰島素活性Visfatin(內(nèi)肥素):內(nèi)臟脂肪細(xì)胞分泌,又稱前B細(xì)胞克隆增強(qiáng)因子(pre-B-ce11colony-enhancingfactor,PBEF),是新近發(fā)現(xiàn)的具有類胰島素作用的脂肪因子。胰島、脂肪激素11胃腸激素與食欲及能量代謝課件12胃腸激素與食欲及能量代謝課件13胃腸激素與食欲及能量代謝課件14胃腸激素與食欲及能量代謝課件15胃腸激素與食欲及能量代謝課件16胃腸激素與食欲及能量代謝課件17胃腸激素與食欲及能量代謝課件18胃腸激素與食欲及能量代謝課件19胃腸激素與食欲及能量代謝課件20胃腸激素與食欲及能量代謝課件21胃腸激素與食欲及能量代謝課件22胃腸激素與食欲及能量代謝課件23胃腸激素與食欲及能量代謝課件24胃腸激素與食欲及能量代謝課件25胃腸激素與食欲及能量代謝課件26胃腸激素與食欲及能量代謝課件27胃腸激素與食欲及能量代謝課件28胃腸激素與食欲及能量代謝課件29胃腸激素與食欲及能量代謝課件30胃腸激素與食欲及能量代謝課件31胃腸激素與食欲及能量代謝課件32胃腸激素與食欲及能量代謝課件33胃腸激素與食欲及能量代謝課件34胃腸激素與食欲及能量代謝課件3556、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—36胃腸激素與食欲及能量代謝56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。胃腸激素與食欲及能量代謝胃腸激素與食欲及能量代謝56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。胃腸激素與食欲調(diào)控及能量代謝食欲及能量代謝調(diào)節(jié)途徑胰島、脂肪細(xì)胞因子胃腸激素中樞神經(jīng):下丘腦、腦干迷走神經(jīng)甲狀腺在中學(xué)英語課教學(xué)中巧妙運(yùn)用情境教學(xué)法，能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，下面從課堂教學(xué)的角度對(duì)情景教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行探討。一、情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際接受能力出發(fā)，圍繞教材內(nèi)容，按照教學(xué)步驟實(shí)施情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生的課堂行為與知識(shí)、情感、能力相互融會(huì)在一起，以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的綜合能力。1.情景導(dǎo)趣，以趣激學(xué)。一堂使人感興趣的英語課，首先要從每堂課的Warming-up重要環(huán)節(jié)入手，吸引學(xué)生的注意力。而要想讓他們的學(xué)習(xí)注意力持久，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情景就顯得尤為重要。在Warming-up環(huán)節(jié)，筆者常常運(yùn)用故事情景，在每節(jié)課上輪流安排學(xué)生在課前的幾分鐘內(nèi)講一個(gè)自我感興趣的英語小故事。要求每位學(xué)生都以自己的能力水平，找難易度適中、有趣味性的小故事進(jìn)行講述并提問。通過一段時(shí)間的實(shí)踐后，學(xué)生的聽說能力、臨場(chǎng)發(fā)揮能力以及組織能力等都有了明顯提高，學(xué)生的角色替換為他們的自主學(xué)習(xí)，也增添了信心。同時(shí)筆者還進(jìn)行Shortplay、Dailytalk，Makingaguess，Aspellingmatch，Singingasong，Achainwordpuzzle等活動(dòng)，使學(xué)生在課前幾分鐘內(nèi)快速活躍課堂氛圍，集中思維。2.創(chuàng)設(shè)情景，傳授新知。在教學(xué)過程中，教師可最大限度地利用教室里現(xiàn)有的人、實(shí)物、黑板報(bào)、教室內(nèi)外景物等設(shè)置情景。同時(shí)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，事先準(zhǔn)備一些相關(guān)物品，上課時(shí)帶入教室，幫助教學(xué)。比如，教學(xué)課文whereismybackpack？時(shí)，為了讓學(xué)生能在視覺上直接識(shí)別backpack，pencil，pen，eraser，pencil-box等單詞，筆者在課前準(zhǔn)備了不同的學(xué)習(xí)用品，課上向?qū)W生展示時(shí)問：What’sthis？學(xué)生答：It’s…在直觀的實(shí)物前，開展師生對(duì)話，尤其講到pen和pencil的區(qū)別時(shí)，學(xué)生很快明白了這兩個(gè)單詞的差異。等學(xué)生熟練之后，再引導(dǎo)他們進(jìn)行生生練習(xí)，進(jìn)一步鞏固新知識(shí)。3.模擬情景，觸景生情。在英語課上適當(dāng)使用PPT進(jìn)行授課，經(jīng)常會(huì)收到良好的效果。PPT改變了以往靜止的、限于視覺的文字、圖片形式，可實(shí)現(xiàn)圖畫、聲音、影像、文字的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一個(gè)立體的語言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，加深對(duì)知識(shí)的理解。教師可以制作課件，這樣不僅節(jié)省了大量板書時(shí)間，擴(kuò)充知識(shí)量，還增加了學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。更主要的是，多媒體創(chuàng)設(shè)的直觀、生動(dòng)的情景能引起學(xué)生的興趣，使很多無法用語言表達(dá)的東西直觀地表現(xiàn)出來，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)。4.情景交流，提升能力。學(xué)習(xí)英語的最終目的是能在真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行交流，如在7Aunit7Howmucharethesepants？中，在掌握單詞和基本句型后，筆者安排了一堂“時(shí)尚購物”，布置好場(chǎng)景，并課前做好指導(dǎo)，對(duì)能力稍強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，對(duì)能力稍遜的學(xué)生力求達(dá)到所要求的目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都來練習(xí)對(duì)話，這樣分層教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生交流語言的能力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生自然而然對(duì)英語產(chǎn)生了興趣。5.交際情景，合作互動(dòng)。在講解完新知識(shí)點(diǎn)后，可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行真實(shí)或非真實(shí)的交際練習(xí)作為對(duì)知識(shí)的鞏固，可以是一小段對(duì)話，也可以是一場(chǎng)情景劇。比如，筆者在講解finishdoingsth時(shí)，先讓學(xué)生熟知句型結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生分別擔(dān)任不同角色進(jìn)行會(huì)話表演。將重難點(diǎn)蘊(yùn)含于對(duì)話中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽、說和理解，進(jìn)行反復(fù)記憶。同時(shí)，教師可以在一旁作指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生不會(huì)表達(dá)剛學(xué)的知識(shí)時(shí)，可以通過眼神或者手勢(shì)提示，讓對(duì)話可以順利進(jìn)行下去。練習(xí)中，應(yīng)盡可能地讓更多學(xué)生參與進(jìn)來，運(yùn)用不同情景練習(xí)同樣的知識(shí)點(diǎn)，這樣更有利于學(xué)生理解和把握。傳統(tǒng)的題海練習(xí)會(huì)讓學(xué)生恐懼和厭煩，但利用這樣的交際情景則能寓教于樂，不僅在快樂中鞏固知識(shí)，而且聽說能力也得到提高，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性及合作意識(shí)。6.情景聯(lián)想，拓展思維。例如，在說明電腦的用處時(shí)，可靈活地使用與之相對(duì)應(yīng)的詞、詞組及句子。如computer可以聯(lián)想到toplaygames，togetinformation，towatchafilm等。如在練習(xí)I’dlike？句型中，在小組內(nèi)展開競(jìng)賽，大家發(fā)揮想象，比一比誰會(huì)的多。學(xué)生爭(zhēng)搶地說：I’dlikesomeeggs.I’dlikesomemilk？這就有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生情緒飽滿，團(tuán)隊(duì)合作精神得以增強(qiáng)。更重要的是給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生鋪墊了臺(tái)階，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力，提高了課堂效率。這樣，不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞，還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)詞組及掌握詞組和句型的實(shí)際用法。二、情境教學(xué)法的效果及不足1.積極效果。（1）有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，情景式教學(xué)使學(xué)生主動(dòng)、輕松地學(xué)習(xí)，更富于創(chuàng)新，能幫助學(xué)生走出教室，融入社會(huì)，了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)世界，從而形成正確的人生觀和價(jià)值觀，把知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。（2）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要充分抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的天性，為他們創(chuàng)設(shè)一定的情境來幫助其學(xué)習(xí)語言。情境教學(xué)法的教學(xué)形式生動(dòng)活潑，靈活多樣，如對(duì)話、表演、唱歌、游戲等，就是讓學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，去學(xué)習(xí)可理解的、有趣的學(xué)習(xí)材料，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言的場(chǎng)所。（3）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師利用實(shí)物、圖片、肢體動(dòng)作、多媒體等設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性和非真實(shí)性的具體景象，為語言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教的語言知識(shí)，使抽象的語言形式變成生動(dòng)、具體的可視語言。應(yīng)盡可能地利用情景來為教學(xué)服務(wù)，活化教學(xué)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中保持一種興奮狀態(tài)，自覺地去尋找知識(shí)。同時(shí)，還應(yīng)將“英語很有趣”這一觀念注入學(xué)生的潛意識(shí)中，以有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中自我探索，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。（4）發(fā)揮了學(xué)生的主體性。在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，情景教學(xué)不僅能使枯燥的語言變得生動(dòng)有趣，充滿生活氣息，使學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)運(yùn)用英語的能力，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而且能化被動(dòng)為主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，深入理解，使智力和非智力因素得到和諧發(fā)展。2.不足。（1）部分學(xué)生參與度不夠。學(xué)生的個(gè)性是多樣化的，有很多學(xué)生是比較積極的，能力也較強(qiáng)，但也有部分學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)，并且因?yàn)樽约旱某煽?jī)差，在談?wù)摃r(shí)不敢表達(dá)自己的意見，有一種自卑感，這樣就無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體性的參與。（2）教師的時(shí)間控制難度加大。在學(xué)生的參與過程中，可能有些問題需要的時(shí)間比較多，或問題難度較大，學(xué)生難以得到答案，又或許教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候沒有把握好時(shí)間，這樣就很難把握好整節(jié)課的節(jié)奏，導(dǎo)致不能在有限的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)定的目標(biāo)。（3）學(xué)生掌握的知識(shí)不夠系統(tǒng)。在進(jìn)行情景教學(xué)的過程中，以學(xué)生為主體，教師的作用只是引導(dǎo)，對(duì)于很多知識(shí)點(diǎn)缺乏系統(tǒng)的歸納，這樣學(xué)生掌握的知識(shí)可能就會(huì)相對(duì)零散，所以教師在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納。隨著九年義務(wù)教育的普及，由于農(nóng)村初中辦學(xué)條件較差，“留守兒童”增多，服務(wù)區(qū)優(yōu)生外流，班級(jí)學(xué)生的結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，初中的后進(jìn)生明顯擴(kuò)大，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量較低。這對(duì)于我們從事農(nóng)村初中語文教學(xué)來說，無疑是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。如何教育和轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生，這是擺在我們面前的一個(gè)難以解決而又必須解決的問題。一般后進(jìn)生具體的思想狀況表現(xiàn)為：1、思想道德差；缺乏組織紀(jì)律性，不受規(guī)章制度的約束；衛(wèi)生習(xí)慣差；迷戀網(wǎng)吧、電子游戲、參與賭博；2、偷看內(nèi)容不健康的書籍和影視作品、盲目模仿時(shí)髦；存在自卑心理，對(duì)自己、對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心；3、處在青春期，逆反心理非常強(qiáng)；4、平時(shí)總是自以為是，自高自大，遇到挫折時(shí)，又極度消沉；5、不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性。把這些現(xiàn)象帶進(jìn)課堂，是嚴(yán)重影響課堂學(xué)習(xí)的因素。后進(jìn)生的成因復(fù)雜，有社會(huì)環(huán)境的影響，有家庭的因素，有學(xué)生個(gè)人因素，每個(gè)人的具體情況又各不相同。要想成效顯著，既要了解共性，更要摸清個(gè)性。雖然后進(jìn)生的形成原因復(fù)雜，但是這些學(xué)生本身并不笨，只要課堂教學(xué)科學(xué)合理，教育得當(dāng)，就一定可以收到好的效果。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對(duì)孩子深沉的愛，兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格的要求相結(jié)合的那種愛。”如果我們語文教師在教學(xué)中具備了這種“人性”和這種“愛”，就能逐漸走進(jìn)“后進(jìn)生”的心田，喚醒他們正在沉睡中的心靈，以教師的人格魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語文教師要依靠課堂的精彩演講、聲情并茂的示范朗讀、妙語連珠的課堂點(diǎn)評(píng)、豐富多樣的講課技巧增強(qiáng)人格魅力。依靠對(duì)學(xué)生的公平公正、無私愛心的奉獻(xiàn)、與學(xué)生的親密交流去增強(qiáng)人格魅力。在每天上課前，利用幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生課堂交流，把自己前一天的活動(dòng)、學(xué)習(xí)、思想情況、大家進(jìn)行交流，能促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。在一堂課內(nèi)，因才施教，根據(jù)每篇課文的特點(diǎn)，每位學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種形式的教學(xué)方法，引起學(xué)生的無意留意、賞識(shí)激勵(lì)，調(diào)動(dòng)內(nèi)需。引導(dǎo)學(xué)生用自身的積極因素去克服自身的消極因素，利用學(xué)生的自信和內(nèi)驅(qū)力去自我發(fā)現(xiàn)，激活隱藏著的潛在因素，對(duì)自身某些不定向、不規(guī)則因素進(jìn)行調(diào)節(jié)。在課堂上有時(shí)后進(jìn)生會(huì)“奇談怪論”，或者是不予配合的情況，如果教師總是擺出一副“師者”的架子，維護(hù)師之尊嚴(yán)、威信，對(duì)他們進(jìn)行粗暴干預(yù)，勢(shì)必造成師生關(guān)系緊張，從而產(chǎn)生對(duì)抗情緒，不聽教導(dǎo)。要寬容他們，要塑造好教師形象，只有從課堂教學(xué)中與學(xué)生打成一片，以教師自身的學(xué)識(shí)、才華和人格精神去征服學(xué)生，才能讓學(xué)生從心里接受，教育他們務(wù)實(shí)避虛。在課堂教學(xué)中教師不能回避對(duì)某些現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，不隱瞞某些事實(shí)的真相，與學(xué)生講清楚事情的道理。要求學(xué)生背誦課文，教師先背誦。要學(xué)生寫作文，教師先寫“下水作文”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中接受教育，這樣既符合學(xué)生的個(gè)性，又能達(dá)到教育的目的。利用語文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，密切聯(lián)系學(xué)生，課外跟蹤，關(guān)注他們的課外活動(dòng)，課后復(fù)習(xí)鞏固，引導(dǎo)學(xué)生健康地發(fā)展。班級(jí)內(nèi)有一些特殊的非正式的小群體，而這樣的小群體，往往都有一個(gè)核心人物，這些人物一般都有較強(qiáng)的感染力，他們往往以各種各樣的形式聚集在一起，要促進(jìn)這些小群體的轉(zhuǎn)變，必須了解他們的共性和需求，加以正確的引導(dǎo)和改變，解決了核心的問題，對(duì)于改變小群體的精神面貌，引導(dǎo)正確的發(fā)展，起到關(guān)鍵的作用。建立班級(jí)QQ群，搭建師生交流平臺(tái)，老師積極參與，讓同學(xué)們利用這個(gè)交流平臺(tái)，交流自己的思想和學(xué)習(xí)方面的情況，把握住班級(jí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并進(jìn)行積極地引導(dǎo)。要聯(lián)系家長(zhǎng)，給家長(zhǎng)的寫信，發(fā)手機(jī)短信、節(jié)日賀卡等形式與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，讓他們了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，要求他們多給孩子的關(guān)心和支持，與孩子溝通交流，促進(jìn)家校溝通，完善教育體系，達(dá)到家校同步，共同教育的目的?？傊?，我們要摒棄對(duì)后進(jìn)生的偏見，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成堅(jiān)持預(yù)習(xí)的習(xí)慣，書寫規(guī)范工整的習(xí)慣，讀書看報(bào)的習(xí)慣，勤于練筆的習(xí)慣等。讓他們主動(dòng)去聽、去說、去讀、去寫、去思考。探索與他們交流時(shí)采取的最佳方法和技巧，只有這樣耐心指導(dǎo)，長(zhǎng)期督促，多給一些關(guān)愛，才能做好對(duì)每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量。胃腸激素與食欲及能量代謝56、死去何所道，托體同山阿。胃腸激37胃腸激素與食欲調(diào)控及能量代謝胃腸激素與食欲調(diào)控38食欲及能量代謝調(diào)節(jié)途徑胰島、脂肪細(xì)胞因子胃腸激素中樞神經(jīng):下丘腦、腦干迷走神經(jīng)甲狀腺食欲及能量代謝調(diào)節(jié)途徑39InsulinHypothalAdiponectinNLeptinAdipositysignalsGhrelinCCKVagusGLP-1OXMPYYGuthormonesgur4PeripheralcortrolofappaInsulin40中樞神經(jīng)對(duì)食欲和能量的調(diào)節(jié)高級(jí)中心:下丘腦【種中ewardCentreshypothalamus↓↓↓反饋中心:核橫狀帶HypothalamusNAc,nucleusaccumbensbrainstem腦干孤束核nucleusofthesolitarytract(NTS)Figure3Thecentracretoofappste.AP,areapostremaME:medianeminence:NAk,nudeus中樞神經(jīng)對(duì)食欲和能量的調(diào)節(jié)41下丘腦功能區(qū)側(cè)束核lateralhypothalamicnucleus(LHA)——饑餓中心下丘腦弧狀核arcuatenucleus(ARC)室旁核paraventricularnucleus(PV腹中間核Ventromedialnucleus(WMH)背側(cè)丘腦Dorsomedialhypothalamus(DMH)穹隆旁區(qū),perifornicalarea(PFA)下丘腦功能區(qū)42CRHTRHPVNMCHMCH3rdNPYOrexinVentricleDMHOrexinPFALHABDNFARCVMHNPYaMSHAgRPCARTMECRH,corticotrophin-releasinghormone;MCH,melanin-concentratinghormone;ME;medianeminence.or;gure2Schematicofthehypothalamicnuclei(coronalsection).BDNF,brain-derivedneurotrophicfacPFA,perifornicalarea:TRH,thyrotropin-releasinghormoneCRHTRH43下丘腦分泌激素及神經(jīng)遞質(zhì)神經(jīng)肽Y(neuropeptidey,NPY)刺鼠相關(guān)肽agouti-relatedpeptide(AgRP)可卡因,安非它命調(diào)節(jié)的轉(zhuǎn)錄物cocaine-and