駐站聯(lián)絡(luò)員防護(hù)員培訓(xùn)資料課件

駐站聯(lián)絡(luò)員防護(hù)員培訓(xùn)資料駐站聯(lián)絡(luò)員防護(hù)員培訓(xùn)資料駐站聯(lián)絡(luò)員防護(hù)員培訓(xùn)資料培訓(xùn)資料目錄二、防護(hù)工作的重要性3、防護(hù)種類四、防護(hù)員職責(zé)五、施工作業(yè)基本規(guī)定六、《接觸網(wǎng)安全工作規(guī)程》中關(guān)于作業(yè)區(qū)防護(hù)的若干規(guī)定七、施工防護(hù)的設(shè)置電化作業(yè)駐站聯(lián)絡(luò)員工作流程九、關(guān)于電氣化區(qū)段防護(hù)員的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。652十一、事故案例及路局檢查關(guān)于施工防護(hù)問(wèn)顆發(fā)書(shū)情況分析結(jié)束在初中物理解題中，我們通常把時(shí)間、軌跡、位移、對(duì)象、圖形等，根據(jù)實(shí)際需要人為地進(jìn)行分割，這種分割方法對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題大有裨益。分割法在物理數(shù)學(xué)中的應(yīng)用簡(jiǎn)化了抽象的概念，非常值得初中物理教師采納。在初中物理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用分割法，根據(jù)不同的題型和難易程度，呈現(xiàn)形象、直觀的物理表達(dá)方式，可以收到良好的功效、激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析物理是一門(mén)應(yīng)用型的自然學(xué)科，主要研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)。初中是由小學(xué)向高中過(guò)渡的時(shí)期，初中物理教學(xué)的對(duì)象主要是青少年，即剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理的初中生，除智力因素外，他們還未進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的物理思維訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的習(xí)慣、興趣、動(dòng)機(jī)等都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。從物理學(xué)科的特點(diǎn)上看，物理中有著豐富的物理現(xiàn)象和物理模型，理論性、系統(tǒng)性和綜合性較強(qiáng)，初中生難以在短時(shí)間內(nèi)理解物理知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力；還有很多初中生缺乏?W習(xí)物理的興趣，學(xué)習(xí)物理的主觀能動(dòng)性難以發(fā)揮，對(duì)于需要背誦的試驗(yàn)和定律完全不理解，即便教師在課堂上詳細(xì)講解，但由于缺乏符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，初中物理教學(xué)的整體情況并不理想，影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。二、初中物理教學(xué)中應(yīng)用分割法的意義新課程理念下，初中物理更加注重物理思想、物理方法的考查，“分割”思想和方法作為一種迅速解決物理問(wèn)題的有效手段，掌握好這種解題方法，能大大簡(jiǎn)化復(fù)雜問(wèn)題。“分割”即分離、割開(kāi)之意，分割大有分析或拆解的韻味，既有巧妙分割，自然也會(huì)有恰當(dāng)補(bǔ)償。所謂分割法，是指針對(duì)研究對(duì)象，如物體、現(xiàn)象等，先進(jìn)行巧妙分割，然后再應(yīng)用相應(yīng)的物理概念、規(guī)律予以解決的方法。在初中物理教學(xué)中巧妙采用分割法闡明物理規(guī)律、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、講解工作過(guò)程，求得相應(yīng)的物理概念和學(xué)科知識(shí)，對(duì)于學(xué)生更好的理解物理知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有著積極的促進(jìn)作用。物理是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，分割法是初中物理教學(xué)中常用的一種解題方法，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用分割法，對(duì)于解析物理知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以起到化繁就簡(jiǎn)、化難為易的作用。此外，分割法還有利于提高初中物理教學(xué)的有效性，使學(xué)生將物理理論知識(shí)學(xué)得更加扎實(shí)。在初中物理教學(xué)中，一些簡(jiǎn)單的物理理論其實(shí)并不需要通過(guò)復(fù)雜的試驗(yàn)展示出來(lái)，筆者認(rèn)為，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用分割法，可以從以下幾個(gè)方面入手。1.闡明物理規(guī)律。運(yùn)用分割填補(bǔ)的手段，使事物的特點(diǎn)發(fā)生變化，更能直觀闡明物理規(guī)律，有助于學(xué)生更好地理解物理知識(shí)。由于很多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)獨(dú)輪車（如圖1），無(wú)從得知獨(dú)輪車的物理規(guī)律，因此不能確定它的支點(diǎn)在何處，如果把獨(dú)輪車“分割”為兩部分，車身和車輪，就能較好地闡明物理規(guī)律。由圖1可知，在闡明物理規(guī)律時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造動(dòng)態(tài)的物理情境，分別制作車身和車輪的模型，可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白什么是杠桿原理。不難看出，通過(guò)這樣分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能將該現(xiàn)象的物理規(guī)律明顯的揭露在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和接納。2.分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。許多物理規(guī)律都是經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)分析而總結(jié)出來(lái)的，物理實(shí)驗(yàn)是人們利用教學(xué)儀器再現(xiàn)物理現(xiàn)象，有目的地進(jìn)行研究的教學(xué)方法。分割法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有著積極的作用。例如，把一根筷子斜插入盛水的玻璃杯里（圖2），從正面看過(guò)去的情形和圖中哪個(gè)圖相符（）解題時(shí)，從一側(cè)看，玻璃杯中間厚，邊緣薄，是一個(gè)“凸透鏡”，按照?qǐng)D中的虛線，用分割法將圖的上半部分和下半部分區(qū)分開(kāi)來(lái)，玻璃杯和水相當(dāng)于放大鏡，凸透鏡成放大的虛像，水中的筷子被放大，變粗，B選項(xiàng)正確。分割法在分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象方面有著不可替代的作用，這種判斷方法大部分學(xué)生都能掌握，并能熟練運(yùn)用。此外，應(yīng)用分割法分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解各物理變量在其中的作用，對(duì)于不清楚的各物理量的變化關(guān)系，采用分割法解題可以起到事半功倍的效果。3.講解工作過(guò)程。分割法把研究對(duì)象通過(guò)宏觀分割進(jìn)行拓?fù)渥兓?，從而?jiǎn)化物理概念，使非理想模型變?yōu)槔硐肽Ｐ停瑤椭鷮W(xué)生更好地掌握和運(yùn)用物理知識(shí)。例如，水位計(jì)（圖3）也叫液位計(jì)，是用來(lái)確定液位高低的，使鍋爐里的水位保持一定的高度。鍋爐水位計(jì)的工作原理是兩個(gè)容器的連通器原理，即加在密閉容器里的液體上的壓強(qiáng)，處處都相等。分割法在初中物理講解過(guò)程中的應(yīng)用，結(jié)合圖3可知，鍋爐的鍋筒是一個(gè)大容器，水位計(jì)是一個(gè)小容器，當(dāng)將兩者連通后，鍋爐水位計(jì)和鍋爐就構(gòu)成了一個(gè)連通器，水位必定在同一高度上，水不流動(dòng)時(shí)，液面就是相平的，所以水位表上顯示的水位高度是鍋筒的實(shí)際水位。在實(shí)際教學(xué)中，初中物理教師可以采用制作模型的方式，重點(diǎn)講述分割法的運(yùn)用過(guò)程，通過(guò)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的物理情境，分步解剖、演示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。總之，初中物理教學(xué)中分割法的應(yīng)用是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。對(duì)初中物理教師而言，在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)W到科學(xué)方法解題，可以從闡明物理規(guī)律、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、講解工作過(guò)程、解決實(shí)際問(wèn)題四個(gè)方面重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練，開(kāi)展對(duì)分割法的應(yīng)用研究，提高初中物理教學(xué)的有效性。只有設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能讓學(xué)生建立正確的物理模型，不斷提高初中物理教學(xué)水平，進(jìn)而促進(jìn)初中物理教學(xué)又好又快的發(fā)展。所謂的新課程“三維”目標(biāo)指的是：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)，它們不是三個(gè)或三種目標(biāo)，而是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)新課程應(yīng)關(guān)注不同階段學(xué)生成長(zhǎng)的三個(gè)方面的綜合要求。新課程的“三維”目標(biāo)是層層遞進(jìn)的三個(gè)層次。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中是前后緊密聯(lián)系的整體，后者的實(shí)現(xiàn)以前者的實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)，但又貫穿于前者的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)指的是模擬特定的情境，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如臨其境，激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，加強(qiáng)感知，突出體驗(yàn)。它是實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)的重要實(shí)現(xiàn)方式之一。合適的情境教學(xué)可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的構(gòu)建和提高，過(guò)程與方法的體驗(yàn)和掌握，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)和加強(qiáng)，對(duì)全面實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)有著重要作用。下面我們就創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對(duì)“三維”目標(biāo)的作用進(jìn)行討論。一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)為“三維”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供良好的環(huán)境二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)和諧統(tǒng)一的有力工具1.“三維”目標(biāo)是一個(gè)和諧的統(tǒng)一體，三者之間相互聯(lián)系知識(shí)與技能是“三維”目標(biāo)的基礎(chǔ)，是學(xué)生知識(shí)和技能的經(jīng)歷、體驗(yàn)并形成基本知識(shí)和技能的過(guò)程，也是學(xué)生正確形成學(xué)習(xí)方法的介質(zhì)，同時(shí)也是培養(yǎng)態(tài)度、情感和價(jià)值觀的有效載體，是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。情感態(tài)度和價(jià)值觀是學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)與技能、方法，逐步形成實(shí)效性過(guò)程和科學(xué)性方法的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法具有調(diào)控作用，積極的情感與態(tài)度在前兩者的形成過(guò)程中起著巨大的推動(dòng)作用；過(guò)程與方法是“三維”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的中介和橋梁。在實(shí)現(xiàn)“過(guò)程與方法”的目標(biāo)之中，學(xué)生不但可體驗(yàn)知識(shí)與技能是得到的過(guò)程，而且能學(xué)會(huì)獲得這種知識(shí)和技能的方法。通過(guò)過(guò)程與方法這個(gè)中介還可落實(shí)知識(shí)與技能，掌握知識(shí)與技能，培養(yǎng)積極的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。2.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)一般都會(huì)遵循漸進(jìn)性原則，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)從特殊到一般、從具體到抽象的過(guò)程教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)具有層次感和梯度感、由表及里、由淺入深的特點(diǎn)，逐漸引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生不斷認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容，并最終掌握教學(xué)目標(biāo)。由于情境教學(xué)具有的獨(dú)特特點(diǎn)，使得其在實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的過(guò)程中起著重要作用。3.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，一般都會(huì)把教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)融于情境之中，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)、并形成基本技能創(chuàng)設(shè)情境一般有七種方法，即圖畫(huà)再現(xiàn)情境、實(shí)物演示情境、生活展現(xiàn)情境、音樂(lè)渲染情境、語(yǔ)言描繪情境、表演體會(huì)情境、歷史還原情境。情境創(chuàng)設(shè)一般要做到題材新穎、生動(dòng)感人。在情境創(chuàng)設(shè)上還要注意縱向結(jié)構(gòu)的有效銜接和調(diào)整，教材結(jié)構(gòu)的合理創(chuàng)立、教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理組建。在課堂的操作情境教學(xué)中又要以“美”為突破，以“思”為核心，以“情”為紐帶，以學(xué)生活動(dòng)為徑，以周圍現(xiàn)實(shí)世界和歷史背景為源泉。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)充分體現(xiàn)了科學(xué)與人文的統(tǒng)一，這也正是三維目標(biāo)的本質(zhì)體現(xiàn)和要求。學(xué)生在通過(guò)情境教學(xué)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程中，在基本技能的形成中，在過(guò)程的體驗(yàn)和方法的學(xué)習(xí)與掌握中，在情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的培養(yǎng)中，掌握了科學(xué)性的教學(xué)內(nèi)容和方法，體驗(yàn)了知識(shí)構(gòu)建過(guò)程的人文性，包括學(xué)生主體性的體現(xiàn)、師生關(guān)系的協(xié)調(diào)、對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)等多方面。從以上分析可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對(duì)于實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)有效課堂“三維”目標(biāo)有具體作用。它是實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)的有效載體，通過(guò)它能實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，也是實(shí)現(xiàn)高中有效數(shù)學(xué)課堂的重要方法。駐站聯(lián)絡(luò)員防護(hù)員培訓(xùn)資料駐站聯(lián)絡(luò)員防護(hù)員培訓(xùn)資料駐站聯(lián)絡(luò)員防1培訓(xùn)資料培訓(xùn)資料2目錄二、防護(hù)工作的重要性3、防護(hù)種類四、防護(hù)員職責(zé)五、施工作業(yè)基本規(guī)定六、《接觸網(wǎng)安全工作規(guī)程》中關(guān)于作業(yè)區(qū)防護(hù)的若干規(guī)定七、施工防護(hù)的設(shè)置電化作業(yè)駐站聯(lián)絡(luò)員工作流程九、關(guān)于電氣化區(qū)段防護(hù)員的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。652十一、事故案例及路局檢查關(guān)于施工防護(hù)問(wèn)顆發(fā)書(shū)情況分析結(jié)束目錄3第一章防護(hù)工作的重要性《鐵路技術(shù)管理規(guī)程》總則中明確指岀:“鐵路運(yùn)輸具有髙度集中的特點(diǎn),各工作環(huán)節(jié)須緊密聯(lián)系、協(xié)同配合?！ㄒ虼?各項(xiàng)維修作業(yè)不可能靠中斷行車進(jìn)行。要圓滿地完成維修和施工任務(wù),又要保證鐵路運(yùn)輸暢通無(wú)阻、安全正點(diǎn)、方便快捷、高速高效,就必須在作業(yè)前設(shè)好防護(hù)。防護(hù)工作是確保行車和人身安全的一項(xiàng)關(guān)鍵措施,是安全生產(chǎn)的一項(xiàng)關(guān)鍵措施,是安全生產(chǎn)的重要保障。由于,施工作業(yè)中,除了鐵路設(shè)施遭到自然災(zāi)害或事故破壞進(jìn)行搶修;線網(wǎng)、客栓發(fā)生故障危及行車安全;線網(wǎng)、客栓大修改造作業(yè)需要封鎖線路或限制列車運(yùn)行速度以外;線網(wǎng)、客栓的維修、上道巡視作業(yè)一般都是在列車運(yùn)行間隔及“天窗”時(shí)間里進(jìn)行。要園滿地完成生產(chǎn)任務(wù),在鐵路運(yùn)輸繁忙的情況下,不能長(zhǎng)時(shí)間地封鎖區(qū)間或限速運(yùn)行。在既要保證安全,又要爭(zhēng)時(shí)間,搶速度完成生產(chǎn)任務(wù)的情況下,只有靠防護(hù)。。第一章防護(hù)工作的重要性4施工作業(yè)中,如果不設(shè)防護(hù)或防護(hù)措施不到位,就會(huì)嚴(yán)重威脅鐵路行車安全和作業(yè)人員的人身安全,造成嚴(yán)重的惡果,給國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)帶來(lái)重大損失。因此,正確設(shè)置各種防護(hù),既使施工作業(yè)的要求,更是保障鐵路運(yùn)輸和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,具有十分重要的戰(zhàn)略意義。隨著鐵路的不斷提速,列車密度日益的增大,防護(hù)工作顯得更為重要在運(yùn)輸繁忙的鐵路線上,列車運(yùn)行間隔只有7~10mi,如果暸望不及時(shí)、防護(hù)不當(dāng),就有可能導(dǎo)致人身傷亡及行車事故。前幾年發(fā)生在膠濟(jì)線上的“3.28"鐵路保安人員尋找丟失磁枕被動(dòng)車撞死事件,就是因瞭望不及時(shí)、未作防護(hù)所造成的。2008年1月23日20時(shí)48分,膠濟(jì)客運(yùn)專線中鐵十六局集團(tuán)公司準(zhǔn)備2時(shí)開(kāi)始進(jìn)行線路撥接施工的部分作業(yè)人員,在慢行計(jì)劃時(shí)間未到,慢行命令尚未下達(dá),施工單位現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)人和監(jiān)理、設(shè)備管理部門(mén)、建設(shè)單位現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控人員均未到位的情況下,擅自撬開(kāi)線路防護(hù)柵欄門(mén),違規(guī)提前進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng),在膠濟(jì)下行線約K131+200處與經(jīng)過(guò)的D59次動(dòng)車組發(fā)生碰撞,造成B人死亡,9人受傷,構(gòu)成重大鐵路交通事故這血淋淋的教訓(xùn),就在我們身邊,時(shí)時(shí)警醒著我們必須加強(qiáng)營(yíng)業(yè)線作業(yè)的安全防護(hù)工作施工作業(yè)中,如果不設(shè)防護(hù)或防護(hù)措施不到位,就會(huì)嚴(yán)重威脅鐵路行5在今后的實(shí)際工作中,安全防護(hù)這個(gè)崗位,來(lái)不得絲毫的麻痹和大意。大家要牢記安全工作只有百分之一百,而永遠(yuǎn)沒(méi)有百分之九十九,否則將成為真正的罪人。圍繞著安全防護(hù)距離、標(biāo)志識(shí)別、聽(tīng)覺(jué)信號(hào)使用、防護(hù)種類、防護(hù)員標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)程、移動(dòng)停車信號(hào)牌、響墩安設(shè)方法要求、緊急停車防護(hù)操作等基本知識(shí)來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)使大家掌握一定的技能,會(huì)正確設(shè)置各種防護(hù)。只有會(huì)正確設(shè)置各種防護(hù),扌能做到預(yù)防為主、防患于未然,克服正常行車對(duì)作業(yè)安全所帶來(lái)的威脅及各種不利因秦。扌能及時(shí)傳遞列車接近信息,盡快恢復(fù)線網(wǎng)設(shè)備正常運(yùn)行狀態(tài),達(dá)到列車通過(guò)的粲件,同時(shí)提醒、督促作業(yè)人員注意并攜帶工具迅速下道避車,盡可能少延點(diǎn)或不影響行車,確保施工作業(yè)人員的人身安全。在今后的實(shí)際工作中,安全防護(hù)這個(gè)崗位,來(lái)不得絲毫的麻痹和大意6第二章防護(hù)種類和信號(hào)顯示·一、防護(hù)種類根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn),防護(hù)可分為以下幾類:·按人的感覺(jué)器官可分為視覺(jué)防護(hù)和聽(tīng)覺(jué)防護(hù)按防護(hù)的范圍可分為集體作業(yè)防護(hù)和單獨(dú)作業(yè)防護(hù);護(hù)的供質(zhì)可岔為自我防護(hù)和助防拉:按作業(yè)質(zhì)可分為利角列軍間隔施工防護(hù)、天窗”施工防護(hù)、慢行施工防護(hù)和封鎖線路施工防護(hù)、線路般維修作業(yè)等?！ぴ谟行┦┕ぷ鳂I(yè)中,幾種防護(hù)措施聯(lián)合是使用,可以提高防護(hù)的可靠性。第二章防護(hù)種類和信號(hào)顯示7視覺(jué)防護(hù)包括手勢(shì)動(dòng)作和各種不同顏色,如信號(hào)旗信號(hào)燈、火炬及各類手信號(hào)等?！ぢ?tīng)覺(jué)防護(hù)包括各種音響信號(hào),如機(jī)車的鳴笛聲、喇叭、響墩發(fā)出的音響等?！ぜw作業(yè)防護(hù)是多人作業(yè)時(shí),指派1~3名專職防護(hù)員在車站或區(qū)間進(jìn)行防護(hù)。單獨(dú)作業(yè)防護(hù)指指接觸網(wǎng)工上道設(shè)備巡視、管道工站內(nèi)客栓檢查或其他只需單獨(dú)作業(yè)必須的自我防護(hù)?！ひ话憔S修作業(yè)防護(hù)。是不需要以停車信號(hào)或減速信號(hào)防護(hù),只設(shè)置作業(yè)標(biāo)的防護(hù)。視覺(jué)防護(hù)包括手勢(shì)動(dòng)作和各種不同顏色,如信號(hào)8慢行施工防護(hù)指不影響列車通過(guò),只影響列車運(yùn)行速度的減速信號(hào)防護(hù)?！し怄i線路施工防護(hù)指在線路上設(shè)置響墩和移動(dòng)停車信號(hào)牌的防護(hù)。利用列車間隔施工防護(hù)是不需要封鎖線路或限速運(yùn)行,用電話聯(lián)系設(shè)停車手信號(hào)的防護(hù)。天窗"施工防護(hù)是指在運(yùn)行圖中安排有固定的封鎖時(shí)間,在該時(shí)間內(nèi)從事施工作業(yè)時(shí)的防護(hù)。所謂“天窗”是指列車運(yùn)行圖中不鋪畫(huà)列車運(yùn)行線或調(diào)整、抽減列車運(yùn)行線為營(yíng)業(yè)線施工作業(yè)和維修作業(yè)預(yù)留的時(shí)間。按用途分為施工天窗和維修天窗。防護(hù)種類雖然很多,但是自我防護(hù)是重點(diǎn)它是作業(yè)人員的自覺(jué)行是在接到危及自身安全信息或警告信號(hào)時(shí),采取的安全為輔助防是自我防護(hù)的補(bǔ)充措施,在沒(méi)有采取自我防護(hù)時(shí),外界的作用效果使人的行為發(fā)生變化一下道或不侵入限界,起到雙重防護(hù)的作用·我們駐站聯(lián)絡(luò)員及現(xiàn)場(chǎng)防護(hù)員的作用則是輔助防護(hù)。慢行施工防護(hù)指不影響列車通過(guò),只影響列車運(yùn)行速度的減速信號(hào)9二、信號(hào)顯示(1)預(yù)告信號(hào):號(hào)角吹上行二長(zhǎng)聲,下行一長(zhǎng)聲,表示車站對(duì)區(qū)間已經(jīng)辦理閉塞。一般由防護(hù)員發(fā)出,以通知施工人員注意。)確報(bào)信號(hào):號(hào)角吹一長(zhǎng)兩短聲,表示車站已向區(qū)間發(fā)車。當(dāng)施工負(fù)責(zé)人接到防護(hù)員發(fā)出此信號(hào)時(shí),立即將機(jī)具撤出線路,人員下道。(3)警報(bào)信號(hào):號(hào)角吹一長(zhǎng)三短聲,表示列車已經(jīng)接近。防護(hù)員發(fā)出此信號(hào)時(shí),人員機(jī)具必須在距列車到達(dá)500外下道完畢。線路發(fā)生故障,應(yīng)立即發(fā)出警報(bào)信號(hào);如不知來(lái)車方向時(shí),應(yīng)連續(xù)發(fā)出警報(bào)信號(hào)。(4)取消信號(hào):號(hào)角吹兩長(zhǎng)一短聲,表示剛剛發(fā)過(guò)的預(yù)告信號(hào)取消。一般由駐站聯(lián)絡(luò)員告知工地防護(hù)員,工地防護(hù)員向工地發(fā)出此信號(hào)二、信號(hào)顯示10(5)停車信號(hào):號(hào)角吹連續(xù)短聲,是要求列車緊急停車的信號(hào)。紅色信號(hào)((無(wú)停車信號(hào)時(shí),晝間兩臂高舉向兩側(cè)急劇搖動(dòng),夜間用燈光上下急劇搖動(dòng)))。在顯示手信號(hào)時(shí),凡晝間持有手信號(hào)旗的人員,應(yīng)將信號(hào)旗攏起,左手持紅旗,右手持綠旗(扳道員右手持黃旗),不持信號(hào)旗的人員徒手按各該條規(guī)定方式顯示信號(hào)。(6)減速信號(hào):晝間一一展開(kāi)黃色信號(hào)旗,夜間一—黃色燈光(晝間無(wú)黃色信號(hào)旗時(shí)。用綠色信號(hào)旗下壓數(shù)次;夜間無(wú)黃色燈光時(shí),用白色或綠色燈光下壓數(shù)次),要求列車降低速度運(yùn)行。注:聽(tīng)覺(jué)信號(hào),長(zhǎng)聲三秒;短聲一秒;音響間隔:一秒;重復(fù)鳴示:間隔五秒。(5)停車信號(hào):號(hào)角吹連續(xù)短聲,是要求列車緊急停車的信號(hào)。11駐站聯(lián)絡(luò)員防護(hù)員培訓(xùn)資料課件12駐站聯(lián)絡(luò)員防護(hù)員培訓(xùn)資料課件13駐站聯(lián)絡(luò)員防護(hù)員培訓(xùn)資料課件14駐站聯(lián)絡(luò)員防護(hù)員培訓(xùn)資料課件15駐站聯(lián)絡(luò)員防護(hù)員培訓(xùn)資料課件16駐站聯(lián)絡(luò)員防護(hù)員培訓(xùn)資料課件17駐站聯(lián)絡(luò)員防護(hù)員培訓(xùn)資料課件18駐站聯(lián)絡(luò)員防護(hù)員培訓(xùn)資料課件19駐站聯(lián)絡(luò)員防護(hù)員培訓(xùn)資料課件20駐站聯(lián)絡(luò)員防護(hù)員培訓(xùn)資料課件21駐站聯(lián)絡(luò)員防護(hù)員培訓(xùn)資料課件22駐站聯(lián)絡(luò)員防護(hù)員培訓(xùn)資料課件23駐站聯(lián)絡(luò)員防護(hù)員培訓(xùn)資料課件24駐站聯(lián)絡(luò)員防護(hù)員培訓(xùn)資料課件25駐站聯(lián)絡(luò)員防護(hù)員培訓(xùn)資料課件26駐站聯(lián)絡(luò)員防護(hù)員培訓(xùn)資料課件27駐站聯(lián)絡(luò)員防護(hù)員培訓(xùn)資料課件28駐站聯(lián)絡(luò)員防護(hù)員培訓(xùn)資料課件29駐站聯(lián)絡(luò)員防護(hù)員培訓(xùn)資料課件30駐站聯(lián)絡(luò)員防護(hù)員培訓(xùn)資料課件31駐站聯(lián)絡(luò)員防護(hù)員培訓(xùn)資料課件32駐站聯(lián)絡(luò)員防護(hù)員培訓(xùn)資料課件33駐站聯(lián)絡(luò)員防護(hù)員培訓(xùn)資料課件34駐站聯(lián)絡(luò)員防護(hù)員培訓(xùn)資料課件35駐站聯(lián)絡(luò)員防護(hù)員培訓(xùn)資料課件36駐站聯(lián)絡(luò)員防護(hù)員培訓(xùn)資料課件37駐站聯(lián)絡(luò)員防護(hù)員培訓(xùn)資料課件38駐站聯(lián)絡(luò)員防護(hù)員培訓(xùn)資料課件39駐站聯(lián)絡(luò)員防護(hù)員培訓(xùn)資料課件40駐站聯(lián)絡(luò)員防護(hù)員培訓(xùn)資料課件41駐站聯(lián)絡(luò)員防護(hù)員培訓(xùn)資料課件42駐站聯(lián)絡(luò)員防護(hù)員培訓(xùn)資料課件43駐站聯(lián)絡(luò)員防護(hù)員培訓(xùn)資料課件44駐站聯(lián)絡(luò)員防護(hù)員培訓(xùn)資料課件45駐站聯(lián)絡(luò)員防護(hù)員培訓(xùn)資料課件46

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己。——希臘

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書(shū)。——周恩來(lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困47駐站聯(lián)絡(luò)員防護(hù)員培訓(xùn)資料駐站聯(lián)絡(luò)員防護(hù)員培訓(xùn)資料駐站聯(lián)絡(luò)員防護(hù)員培訓(xùn)資料培訓(xùn)資料目錄二、防護(hù)工作的重要性3、防護(hù)種類四、防護(hù)員職責(zé)五、施工作業(yè)基本規(guī)定六、《接觸網(wǎng)安全工作規(guī)程》中關(guān)于作業(yè)區(qū)防護(hù)的若干規(guī)定七、施工防護(hù)的設(shè)置電化作業(yè)駐站聯(lián)絡(luò)員工作流程九、關(guān)于電氣化區(qū)段防護(hù)員的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。652十一、事故案例及路局檢查關(guān)于施工防護(hù)問(wèn)顆發(fā)書(shū)情況分析結(jié)束在初中物理解題中，我們通常把時(shí)間、軌跡、位移、對(duì)象、圖形等，根據(jù)實(shí)際需要人為地進(jìn)行分割，這種分割方法對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題大有裨益。分割法在物理數(shù)學(xué)中的應(yīng)用簡(jiǎn)化了抽象的概念，非常值得初中物理教師采納。在初中物理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用分割法，根據(jù)不同的題型和難易程度，呈現(xiàn)形象、直觀的物理表達(dá)方式，可以收到良好的功效、激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析物理是一門(mén)應(yīng)用型的自然學(xué)科，主要研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)。初中是由小學(xué)向高中過(guò)渡的時(shí)期，初中物理教學(xué)的對(duì)象主要是青少年，即剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理的初中生，除智力因素外，他們還未進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的物理思維訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的習(xí)慣、興趣、動(dòng)機(jī)等都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。從物理學(xué)科的特點(diǎn)上看，物理中有著豐富的物理現(xiàn)象和物理模型，理論性、系統(tǒng)性和綜合性較強(qiáng)，初中生難以在短時(shí)間內(nèi)理解物理知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力；還有很多初中生缺乏?W習(xí)物理的興趣，學(xué)習(xí)物理的主觀能動(dòng)性難以發(fā)揮，對(duì)于需要背誦的試驗(yàn)和定律完全不理解，即便教師在課堂上詳細(xì)講解，但由于缺乏符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，初中物理教學(xué)的整體情況并不理想，影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。二、初中物理教學(xué)中應(yīng)用分割法的意義新課程理念下，初中物理更加注重物理思想、物理方法的考查，“分割”思想和方法作為一種迅速解決物理問(wèn)題的有效手段，掌握好這種解題方法，能大大簡(jiǎn)化復(fù)雜問(wèn)題?！胺指睢奔捶蛛x、割開(kāi)之意，分割大有分析或拆解的韻味，既有巧妙分割，自然也會(huì)有恰當(dāng)補(bǔ)償。所謂分割法，是指針對(duì)研究對(duì)象，如物體、現(xiàn)象等，先進(jìn)行巧妙分割，然后再應(yīng)用相應(yīng)的物理概念、規(guī)律予以解決的方法。在初中物理教學(xué)中巧妙采用分割法闡明物理規(guī)律、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、講解工作過(guò)程，求得相應(yīng)的物理概念和學(xué)科知識(shí)，對(duì)于學(xué)生更好的理解物理知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有著積極的促進(jìn)作用。物理是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，分割法是初中物理教學(xué)中常用的一種解題方法，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用分割法，對(duì)于解析物理知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以起到化繁就簡(jiǎn)、化難為易的作用。此外，分割法還有利于提高初中物理教學(xué)的有效性，使學(xué)生將物理理論知識(shí)學(xué)得更加扎實(shí)。在初中物理教學(xué)中，一些簡(jiǎn)單的物理理論其實(shí)并不需要通過(guò)復(fù)雜的試驗(yàn)展示出來(lái)，筆者認(rèn)為，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用分割法，可以從以下幾個(gè)方面入手。1.闡明物理規(guī)律。運(yùn)用分割填補(bǔ)的手段，使事物的特點(diǎn)發(fā)生變化，更能直觀闡明物理規(guī)律，有助于學(xué)生更好地理解物理知識(shí)。由于很多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)獨(dú)輪車（如圖1），無(wú)從得知獨(dú)輪車的物理規(guī)律，因此不能確定它的支點(diǎn)在何處，如果把獨(dú)輪車“分割”為兩部分，車身和車輪，就能較好地闡明物理規(guī)律。由圖1可知，在闡明物理規(guī)律時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造動(dòng)態(tài)的物理情境，分別制作車身和車輪的模型，可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白什么是杠桿原理。不難看出，通過(guò)這樣分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能將該現(xiàn)象的物理規(guī)律明顯的揭露在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和接納。2.分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。許多物理規(guī)律都是經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)分析而總結(jié)出來(lái)的，物理實(shí)驗(yàn)是人們利用教學(xué)儀器再現(xiàn)物理現(xiàn)象，有目的地進(jìn)行研究的教學(xué)方法。分割法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有著積極的作用。例如，把一根筷子斜插入盛水的玻璃杯里（圖2），從正面看過(guò)去的情形和圖中哪個(gè)圖相符（）解題時(shí)，從一側(cè)看，玻璃杯中間厚，邊緣薄，是一個(gè)“凸透鏡”，按照?qǐng)D中的虛線，用分割法將圖的上半部分和下半部分區(qū)分開(kāi)來(lái)，玻璃杯和水相當(dāng)于放大鏡，凸透鏡成放大的虛像，水中的筷子被放大，變粗，B選項(xiàng)正確。分割法在分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象方面有著不可替代的作用，這種判斷方法大部分學(xué)生都能掌握，并能熟練運(yùn)用。此外，應(yīng)用分割法分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解各物理變量在其中的作用，對(duì)于不清楚的各物理量的變化關(guān)系，采用分割法解題可以起到事半功倍的效果。3.講解工作過(guò)程。分割法把研究對(duì)象通過(guò)宏觀分割進(jìn)行拓?fù)渥兓?，從而?jiǎn)化物理概念，使非理想模型變?yōu)槔硐肽Ｐ?，幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用物理知識(shí)。例如，水位計(jì)（圖3）也叫液位計(jì)，是用來(lái)確定液位高低的，使鍋爐里的水位保持一定的高度。鍋爐水位計(jì)的工作原理是兩個(gè)容器的連通器原理，即加在密閉容器里的液體上的壓強(qiáng)，處處都相等。分割法在初中物理講解過(guò)程中的應(yīng)用，結(jié)合圖3可知，鍋爐的鍋筒是一個(gè)大容器，水位計(jì)是一個(gè)小容器，當(dāng)將兩者連通后，鍋爐水位計(jì)和鍋爐就構(gòu)成了一個(gè)連通器，水位必定在同一高度上，水不流動(dòng)時(shí)，液面就是相平的，所以水位表上顯示的水位高度是鍋筒的實(shí)際水位。在實(shí)際教學(xué)中，初中物理教師可以采用制作模型的方式，重點(diǎn)講述分割法的運(yùn)用過(guò)程，通過(guò)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的物理情境，分步解剖、演示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果?？傊?，初中物理教學(xué)中分割法的應(yīng)用是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。對(duì)初中物理教師而言，在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)W到科學(xué)方法解題，可以從闡明物理規(guī)律、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、講解工作過(guò)程、解決實(shí)際問(wèn)題四個(gè)方面重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練，開(kāi)展對(duì)分割法的應(yīng)用研究，提高初中物理教學(xué)的有效性。只有設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能讓學(xué)生建立正確的物理模型，不斷提高初中物理教學(xué)水平，進(jìn)而促進(jìn)初中物理教學(xué)又好又快的發(fā)展。所謂的新課程“三維”目標(biāo)指的是：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)，它們不是三個(gè)或三種目標(biāo)，而是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)新課程應(yīng)關(guān)注不同階段學(xué)生成長(zhǎng)的三個(gè)方面的綜合要求。新課程的“三維”目標(biāo)是層層遞進(jìn)的三個(gè)層次。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中是前后緊密聯(lián)系的整體，后者的實(shí)現(xiàn)以前者的實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)，但又貫穿于前者的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)指的是模擬特定的情境，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如臨其境，激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，加強(qiáng)感知，突出體驗(yàn)。它是實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)的重要實(shí)現(xiàn)方式之一。合適的情境教學(xué)可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的構(gòu)建和提高，過(guò)程與方法的體驗(yàn)和掌握，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)和加強(qiáng)，對(duì)全面實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)有著重要作用。下面我們就創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對(duì)“三維”目標(biāo)的作用進(jìn)行討論。一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)為“三維”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供良好的環(huán)境二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)和諧統(tǒng)一的有力工具1.“三維”目標(biāo)是一個(gè)和諧的統(tǒng)一體，三者之間相互聯(lián)系知識(shí)與技能是“三維”目標(biāo)的基礎(chǔ)，是學(xué)生知識(shí)和技能的經(jīng)歷、體驗(yàn)并形成基本知識(shí)和技能的過(guò)程，也是學(xué)生正確形成學(xué)習(xí)方法的介質(zhì)，同時(shí)也是培養(yǎng)態(tài)度、情感和價(jià)值觀的有效載體，是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。情感態(tài)度和價(jià)值觀是學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)與技能、方法，逐步形成實(shí)效性過(guò)程和科學(xué)性方法的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法具有調(diào)控作用，積極的情感與態(tài)度在前兩者的形成過(guò)程中起著巨大的推動(dòng)作用；過(guò)程與方法是“三維”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的中介和橋梁。在實(shí)現(xiàn)“過(guò)程與方法”的目標(biāo)之中，學(xué)生不但可體驗(yàn)知識(shí)與技能是得到的過(guò)程，而且能學(xué)會(huì)獲得這種知識(shí)和技能的方法。通過(guò)過(guò)程與方法這個(gè)中介還可落實(shí)知識(shí)與技能，掌握知識(shí)與技能，培養(yǎng)積極的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。2.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)一般都會(huì)遵循漸進(jìn)性原則，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)從特殊到一般、從具體到抽象的過(guò)程教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)具有層次感和梯度感、由表及里、由淺入深的特點(diǎn)，逐漸引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生不斷認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容，并最終掌握教學(xué)目標(biāo)。由于情境教學(xué)具有的獨(dú)特特點(diǎn)，使得其在實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的過(guò)程中起著重要作用。3.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，一般都會(huì)把教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)融于情境之中，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)、并形成基本技能創(chuàng)設(shè)情境一般有七種方法，即圖畫(huà)再現(xiàn)情境、實(shí)物演示情境、生活展現(xiàn)情境、音樂(lè)渲染情境、語(yǔ)言描繪情境、表演體會(huì)情境、歷史還原情境。情境創(chuàng)設(shè)一般要做到題材新穎、生動(dòng)感人。在情境創(chuàng)設(shè)上還要注意縱向結(jié)構(gòu)的有效銜接和調(diào)整，教材結(jié)構(gòu)的合理創(chuàng)立、教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理組建。在課堂的操作情境教學(xué)中又要以“美”為突破，以“思”為核心，以“情”為紐帶，以學(xué)生活動(dòng)為徑，以周圍現(xiàn)實(shí)世界和歷史背景為源泉。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)充分體現(xiàn)了科學(xué)與人文的統(tǒng)一，這也正是三維目標(biāo)的本質(zhì)體現(xiàn)和要求。學(xué)生在通過(guò)情境教學(xué)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程中，在基本技能的形成中，在過(guò)程的體驗(yàn)和方法的學(xué)習(xí)與掌握中，在情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的培養(yǎng)中，掌握了科學(xué)性的教學(xué)內(nèi)容和方法，體驗(yàn)了知識(shí)構(gòu)建過(guò)程的人文性，包括學(xué)生主體性的體現(xiàn)、師生關(guān)系的協(xié)調(diào)、對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)等多方面。從以上分析可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對(duì)于實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)有效課堂“三維”目標(biāo)有具體作用。它是實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)的有效載體，通過(guò)它能實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，也是實(shí)現(xiàn)高中有效數(shù)學(xué)課堂的重要方法。駐站聯(lián)絡(luò)員防護(hù)員培訓(xùn)資料駐站聯(lián)絡(luò)員防護(hù)員培訓(xùn)資料駐站聯(lián)絡(luò)員防48培訓(xùn)資料培訓(xùn)資料49目錄二、防護(hù)工作的重要性3、防護(hù)種類四、防護(hù)員職責(zé)五、施工作業(yè)基本規(guī)定六、《接觸網(wǎng)安全工作規(guī)程》中關(guān)于作業(yè)區(qū)防護(hù)的若干規(guī)定七、施工防護(hù)的設(shè)置電化作業(yè)駐站聯(lián)絡(luò)員工作流程九、關(guān)于電氣化區(qū)段防護(hù)員的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。652十一、事故案例及路局檢查關(guān)于施工防護(hù)問(wèn)顆發(fā)書(shū)情況分析結(jié)束目錄50第一章防護(hù)工作的重要性《鐵路技術(shù)管理規(guī)程》總則中明確指岀:“鐵路運(yùn)輸具有髙度集中的特點(diǎn),各工作環(huán)節(jié)須緊密聯(lián)系、協(xié)同配合?！ㄒ虼?各項(xiàng)維修作業(yè)不可能靠中斷行車進(jìn)行。要圓滿地完成維修和施工任務(wù),又要保證鐵路運(yùn)輸暢通無(wú)阻、安全正點(diǎn)、方便快捷、高速高效,就必須在作業(yè)前設(shè)好防護(hù)。防護(hù)工作是確保行車和人身安全的一項(xiàng)關(guān)鍵措施,是安全生產(chǎn)的一項(xiàng)關(guān)鍵措施,是安全生產(chǎn)的重要保障。由于,施工作業(yè)中,除了鐵路設(shè)施遭到自然災(zāi)害或事故破壞進(jìn)行搶修;線網(wǎng)、客栓發(fā)生故障危及行車安全;線網(wǎng)、客栓大修改造作業(yè)需要封鎖線路或限制列車運(yùn)行速度以外;線網(wǎng)、客栓的維修、上道巡視作業(yè)一般都是在列車運(yùn)行間隔及“天窗”時(shí)間里進(jìn)行。要園滿地完成生產(chǎn)任務(wù),在鐵路運(yùn)輸繁忙的情況下,不能長(zhǎng)時(shí)間地封鎖區(qū)間或限速運(yùn)行。在既要保證安全,又要爭(zhēng)時(shí)間,搶速度完成生產(chǎn)任務(wù)的情況下,只有靠防護(hù)。。第一章防護(hù)工作的重要性51施工作業(yè)中,如果不設(shè)防護(hù)或防護(hù)措施不到位,就會(huì)嚴(yán)重威脅鐵路行車安全和作業(yè)人員的人身安全,造成嚴(yán)重的惡果,給國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)帶來(lái)重大損失。因此,正確設(shè)置各種防護(hù),既使施工作業(yè)的要求,更是保障鐵路運(yùn)輸和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,具有十分重要的戰(zhàn)略意義。隨著鐵路的不斷提速,列車密度日益的增大,防護(hù)工作顯得更為重要在運(yùn)輸繁忙的鐵路線上,列車運(yùn)行間隔只有7~10mi,如果暸望不及時(shí)、防護(hù)不當(dāng),就有可能導(dǎo)致人身傷亡及行車事故。前幾年發(fā)生在膠濟(jì)線上的“3.28"鐵路保安人員尋找丟失磁枕被動(dòng)車撞死事件,就是因瞭望不及時(shí)、未作防護(hù)所造成的。2008年1月23日20時(shí)48分,膠濟(jì)客運(yùn)專線中鐵十六局集團(tuán)公司準(zhǔn)備2時(shí)開(kāi)始進(jìn)行線路撥接施工的部分作業(yè)人員,在慢行計(jì)劃時(shí)間未到,慢行命令尚未下達(dá),施工單位現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)人和監(jiān)理、設(shè)備管理部門(mén)、建設(shè)單位現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控人員均未到位的情況下,擅自撬開(kāi)線路防護(hù)柵欄門(mén),違規(guī)提前進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng),在膠濟(jì)下行線約K131+200處與經(jīng)過(guò)的D59次動(dòng)車組發(fā)生碰撞,造成B人死亡,9人受傷,構(gòu)成重大鐵路交通事故這血淋淋的教訓(xùn),就在我們身邊,時(shí)時(shí)警醒著我們必須加強(qiáng)營(yíng)業(yè)線作業(yè)的安全防護(hù)工作施工作業(yè)中,如果不設(shè)防護(hù)或防護(hù)措施不到位,就會(huì)嚴(yán)重威脅鐵路行52在今后的實(shí)際工作中,安全防護(hù)這個(gè)崗位,來(lái)不得絲毫的麻痹和大意。大家要牢記安全工作只有百分之一百,而永遠(yuǎn)沒(méi)有百分之九十九,否則將成為真正的罪人。圍繞著安全防護(hù)距離、標(biāo)志識(shí)別、聽(tīng)覺(jué)信號(hào)使用、防護(hù)種類、防護(hù)員標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)程、移動(dòng)停車信號(hào)牌、響墩安設(shè)方法要求、緊急停車防護(hù)操作等基本知識(shí)來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)使大家掌握一定的技能,會(huì)正確設(shè)置各種防護(hù)。只有會(huì)正確設(shè)置各種防護(hù),扌能做到預(yù)防為主、防患于未然,克服正常行車對(duì)作業(yè)安全所帶來(lái)的威脅及各種不利因秦。扌能及時(shí)傳遞列車接近信息,盡快恢復(fù)線網(wǎng)設(shè)備正常運(yùn)行狀態(tài),達(dá)到列車通過(guò)的粲件,同時(shí)提醒、督促作業(yè)人員注意并攜帶工具迅速下道避車,盡可能少延點(diǎn)或不影響行車,確保施工作業(yè)人員的人身安全。在今后的實(shí)際工作中,安全防護(hù)這個(gè)崗位,來(lái)不得絲毫的麻痹和大意53第二章防護(hù)種類和信號(hào)顯示·一、防護(hù)種類根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn),防護(hù)可分為以下幾類:·按人的感覺(jué)器官可分為視覺(jué)防護(hù)和聽(tīng)覺(jué)防護(hù)按防護(hù)的范圍可分為集體作業(yè)防護(hù)和單獨(dú)作業(yè)防護(hù);護(hù)的供質(zhì)可岔為自我防護(hù)和助防拉:按作業(yè)質(zhì)可分為利角列軍間隔施工防護(hù)、天窗”施工防護(hù)、慢行施工防護(hù)和封鎖線路施工防護(hù)、線路般維修作業(yè)等。·在有些施工作業(yè)中,幾種防護(hù)措施聯(lián)合是使用,可以提高防護(hù)的可靠性。第二章防護(hù)種類和信號(hào)顯示54視覺(jué)防護(hù)包括手勢(shì)動(dòng)作和各種不同顏色,如信號(hào)旗信號(hào)燈、火炬及各類手信號(hào)等?！ぢ?tīng)覺(jué)防護(hù)包括各種音響信號(hào),如機(jī)車的鳴笛聲、喇叭、響墩發(fā)出的音響等?！ぜw作業(yè)防護(hù)是多人作業(yè)時(shí),指派1~3名專職防護(hù)員在車站或區(qū)間進(jìn)行防護(hù)。單獨(dú)作業(yè)防護(hù)指指接觸網(wǎng)工上道設(shè)備巡視、管道工站內(nèi)客栓檢查或其他只需單獨(dú)作業(yè)必須的自我防護(hù)?！ひ话憔S修作業(yè)防護(hù)。是不需要以停車信號(hào)或減速信號(hào)防護(hù),只設(shè)置作業(yè)標(biāo)的防護(hù)。視覺(jué)防護(hù)包括手勢(shì)動(dòng)作和各種不同顏色,如信號(hào)55慢行施工防護(hù)指不影響列車通過(guò),只影響列車運(yùn)行速度的減速信號(hào)防護(hù)?！し怄i線路施工防護(hù)指在線路上設(shè)置響墩和移動(dòng)停車信號(hào)牌的防護(hù)。利用列車間隔施工防護(hù)是不需要封鎖線路或限速運(yùn)行,用電話聯(lián)系設(shè)停車手信號(hào)的防護(hù)。天窗"施工防護(hù)是指在運(yùn)行圖中安排有固定的封鎖時(shí)間,在該時(shí)間內(nèi)從事施工作業(yè)時(shí)的防護(hù)。所謂“天窗”是指列車運(yùn)行圖中不鋪畫(huà)列車運(yùn)行線或調(diào)整、抽減列車運(yùn)行線為營(yíng)業(yè)線施工作業(yè)和維修作業(yè)預(yù)留的時(shí)間。按用途分為施工天窗和維修天窗。防護(hù)種類雖然很多,但是自我防護(hù)是重點(diǎn)它是作業(yè)人員的自覺(jué)行是在接到危及自身安全信息或警告信號(hào)時(shí),采取的安全為輔助防是自我防護(hù)的補(bǔ)充措施,在沒(méi)有采取自我防護(hù)時(shí),外界