新生兒低血糖癥及并發(fā)癥課件

新生兒低血糖癥及并發(fā)癥1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。新生兒低血糖癥及并發(fā)癥新生兒低血糖癥及并發(fā)癥1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。新生兒低血糖新生兒低血糖定義新生兒低血糖病因新生兒低血糖臨床表現(xiàn)新生兒低血糖治療新生兒低血糖腦損傷刀具半徑補(bǔ)償是數(shù)控系統(tǒng)中基本功能，是《數(shù)控編程與操作》課程教學(xué)中的重要內(nèi)容，在數(shù)控編程加工中普遍應(yīng)用，因此在數(shù)控教學(xué)和科研中如何掌握和應(yīng)用此功能，是很值得研究與探討的。1“刀具半徑補(bǔ)償”概念實(shí)質(zhì)類別數(shù)控銑削編程時(shí)我們遵循的一個(gè)基本原則是“刀具相對(duì)與工件運(yùn)動(dòng)”，即編程時(shí)把工件看作是靜止的，刀具看作是運(yùn)動(dòng)的，同時(shí)又把刀看成是沒有大小的，因此輪廓的軌跡就是編程的軌跡了，但實(shí)際上刀具是有大小的，按輪廓編程會(huì)引起工件多切(一個(gè)半徑值)，為了解決上述問題，數(shù)控系統(tǒng)引入了刀具半徑補(bǔ)償功能，通過使用此功能，使刀具自動(dòng)偏離輪廓一個(gè)刀具半徑，從而避免了多切，加工出符合圖樣要求的工件。如用φ16立銑刀加工一個(gè)φ100凸臺(tái)，按輪廓編程時(shí)可編為G2I50F100,如沒使用刀補(bǔ)功能，加工出來的凸臺(tái)直徑為φ84，有了刀補(bǔ)功能，就可以加工出φ100了；實(shí)際上數(shù)控系統(tǒng)根據(jù)編程軌跡及刀具半徑（廣義為刀補(bǔ)值），自動(dòng)計(jì)算出偏離編程軌跡一個(gè)刀具半徑（廣義為刀補(bǔ)值）的刀具運(yùn)動(dòng)軌跡，所以能加工出符合要求的輪廓；而刀具的偏移是有方向的，以輪廓為基準(zhǔn)，可以是左偏，也可以是右偏，即刀具可以在輪廓左側(cè)，也可以在輪廓右側(cè)，因此刀具半徑補(bǔ)償也分為左刀補(bǔ)和右刀補(bǔ)。如上例加工φ100凸臺(tái)，順時(shí)針走刀時(shí)，為左刀補(bǔ)，逆時(shí)針走刀時(shí)，為刀補(bǔ)，如加工凹孔，順時(shí)針走刀為右刀補(bǔ)，逆時(shí)針為左刀補(bǔ)，值得注意的是，補(bǔ)償類別不僅和走刀方向有關(guān)，也和輪廓類有關(guān)；同一輪廓不管取輪廓上哪一點(diǎn)判定，結(jié)果是一樣的；同一輪廓可以左刀補(bǔ)編程，也可以右刀補(bǔ)編程，通常推薦左刀補(bǔ)編程。2具半徑補(bǔ)償?shù)倪^程與程序段刀具補(bǔ)償功能是系統(tǒng)所有的，要使用此功能需編程，包括：刀補(bǔ)建立，使用和取消，因此一個(gè)完整的程序應(yīng)包含以上三個(gè)方面。建立和取消刀具半徑補(bǔ)償各有一個(gè)程序段來完成，在XY平面建立刀補(bǔ)程序段格式為：G17G01/G00G41/G42D_X_Y_F_，取消刀補(bǔ)程序段格式為：G01/G00G40X_Y_F_，其中G17確定建刀補(bǔ)平面XY，一般數(shù)控系統(tǒng)補(bǔ)償功能只限于平面，如在XZ、YZ平面補(bǔ)償，即需用G18、G19指令，G00/G01直線式刀具移動(dòng)指令，不宜用曲線式的G02、G03指令來替代，因此不宜編寫G41D1G02X_Y_R_F_程序段來建刀補(bǔ)，G40G02X_Y_R_F_程序段來取消刀補(bǔ)；G41/G42為補(bǔ)償類型，左刀補(bǔ)為G41，右刀補(bǔ)為G42，G40為取消刀補(bǔ)。D_為刀補(bǔ)儲(chǔ)存器號(hào)，地址D后帶1~3位數(shù)，D代碼內(nèi)存刀具偏置量――刀補(bǔ)值，一般通過控制面板輸入，也可通過宏變量設(shè)置。X_Y_為該程序段刀具運(yùn)動(dòng)的終點(diǎn)位置，需強(qiáng)調(diào)的是該點(diǎn)非刀位點(diǎn)坐標(biāo)！3刀補(bǔ)使用要注意的問題3.1建立取消刀補(bǔ)時(shí)，刀具應(yīng)移動(dòng)建刀補(bǔ)的過程，實(shí)際上是刀具中心從與編程軌跡重合過渡到與編程軌跡偏離一個(gè)偏置量的過程，是刀具發(fā)生偏離的過程，要實(shí)現(xiàn)偏離，刀具必須運(yùn)動(dòng)。如在XY平面建刀補(bǔ)，刀具必須在XY平面移動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)XY平面偏離，且Z向移動(dòng)是沒有用的：O123（銑床加工）N10G54G40G0Z100（φ16鍵槽銑刀）N20X-60Y-60M03S1000N30Z2N40G01Z-2F50N50G41D1Y-60F120……從N20至N50，刀具在Z向有運(yùn)動(dòng)，但在XY平面沒有運(yùn)動(dòng)，因此，在N50程序段刀補(bǔ)沒有建立起來；如把N40程序段改為G01G41D01Z-2F50，同樣也難以建立刀補(bǔ)，通過Z向移動(dòng)來建XY平面刀補(bǔ)是不允許的。取消刀補(bǔ)是系統(tǒng)用刀補(bǔ)的狀態(tài)回歸到不用刀補(bǔ)的狀態(tài)，是建立刀補(bǔ)的逆過程，刀具中心從與編程軌跡偏離一個(gè)偏置量回歸到與編程軌跡重合，實(shí)質(zhì)上也是個(gè)刀具偏移的過程，故刀具必須在刀補(bǔ)平面移動(dòng)，因此G40后須有補(bǔ)償平面坐標(biāo)指令，如僅有G40的程序段或G0G40Z100等程序段來取消XY平面刀補(bǔ)，是不合理的，也容易產(chǎn)生過切等問題。3.2遵循下刀后建立刀補(bǔ)，抬刀后取消刀補(bǔ)程序從工藝安全考慮，下刀一般分為快進(jìn)和工進(jìn)兩步，且在刀具切入工件前，往往有一些機(jī)床輔助性的指令動(dòng)作，這些都不產(chǎn)生在刀補(bǔ)平面有效軸移動(dòng)指令，所以如下刀前建刀補(bǔ)，容易產(chǎn)生上述使用刀補(bǔ)的問題；另一方面取消刀補(bǔ)實(shí)質(zhì)上是個(gè)刀具偏移的過程，產(chǎn)生了不規(guī)則的刀具運(yùn)動(dòng)軌跡，故抬刀前取消刀補(bǔ)，容易產(chǎn)生過切等現(xiàn)象，抬刀后取消刀補(bǔ)，刀具已遠(yuǎn)離工件，則可避免。因此為了避免干涉、過切等問題，應(yīng)盡量采用下刀后建立刀補(bǔ)，抬刀后取消刀補(bǔ)程序，這樣是合理和安全的，避免了刀補(bǔ)使用中問題。3.3宜采用與輪廓相切方向進(jìn)出刀數(shù)控銑床銑削輪廓時(shí)，沿輪廓切向進(jìn)出刀保證了工件表面質(zhì)量，更重要的是避免使用刀補(bǔ)時(shí)產(chǎn)生過切、少切等問題，因此在條件許可的情況下，盡量采用切向切入和切出工件輪廓表面。如圖3，加工一個(gè)內(nèi)方孔，如能合理進(jìn)刀，只會(huì)在四個(gè)角出現(xiàn)少切現(xiàn)象，但沿OA進(jìn)刀切入，則會(huì)產(chǎn)生過切現(xiàn)象。（銑床加工）N10G54G40G0Z100（φ16鍵槽銑刀）N20X0Y0M03S1000N30Z2N40G01Z-2F50N50G41D1X40Y-40F120N60Y40N70X-40……上例中，法向切入A點(diǎn)有刀痕，且法向切出會(huì)產(chǎn)生少切現(xiàn)象：123（銑床加工）N10G54G40G0Z100（φ16鍵槽銑刀）N20X0Y0M03S1000N30Z2N40G01Z-2F50N50G41D1Y-40F120（刀痕）N55X40N60Y40N70X-40N80Y-40N90X0N100Y0（A左少切）N110G0Z100N120G40Y200N130M30如采用切向圓弧切入、切出則不會(huì)在切入切出輪廓處產(chǎn)生過切、少切等問題。4結(jié)束語本文講述了刀具半徑補(bǔ)償一些基本理論與問題，對(duì)數(shù)控教學(xué)會(huì)有一定指導(dǎo)意義，請(qǐng)注意的是本文主要以華中世紀(jì)星數(shù)控系統(tǒng)為依據(jù)來講述，僅供參考。5初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的入門，是今后化學(xué)學(xué)習(xí)的基?A，在初中階段學(xué)好化學(xué)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)將會(huì)大有裨益。如何在初三年級(jí)幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)呢，我在教學(xué)教學(xué)過程中注意了一下幾點(diǎn)：一、學(xué)習(xí)目的要明確化學(xué)與人們的衣、食、住、行關(guān)系密切，對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化也具有重要的作用。通過化學(xué)課的學(xué)習(xí)，要掌握一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，為今后搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。通過初中化學(xué)課的學(xué)習(xí)，初三學(xué)生不僅能學(xué)到初中階段的系統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，受到辯證唯物主義思想、中外化學(xué)家的愛國(guó)主義思想、行為和對(duì)科學(xué)的不斷進(jìn)取、不斷探索、不斷創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的教育，而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力，為今后學(xué)習(xí)高中化學(xué)及其他科學(xué)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。二、重視課前預(yù)習(xí)化學(xué)是九年級(jí)新增學(xué)科，知識(shí)儲(chǔ)備少，因此一定要注意預(yù)習(xí)的重要性。預(yù)習(xí)的好處很多：①它能強(qiáng)化聽課的針對(duì)性，有利于發(fā)現(xiàn)問題，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽課效率；②它可以提高記聽課筆記的水平，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；③它可以節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間。通過預(yù)習(xí)時(shí)的獨(dú)立思考和聽課時(shí)留下的深刻印象，從而縮短課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間；④它可以培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)的過程就是自覺或獨(dú)立思考的過程，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一定會(huì)使自學(xué)能力得到提高。預(yù)習(xí)的方法是：①通讀課文。通過閱讀課文，了解新課的基本內(nèi)容與重點(diǎn)，要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號(hào)，用以提醒自己上課時(shí)要集中精力和注意力，有意識(shí)、有目的地聽老師講自己不懂的問題，詳細(xì)對(duì)比跟自己的想法有什么不同，這樣就能取得良好的學(xué)習(xí)效果；②掃清障礙。在了解了主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系已學(xué)過的與之有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，如果有遺忘的就要及時(shí)復(fù)習(xí)加以彌補(bǔ)，這樣才能使新舊知識(shí)銜接，以舊帶新，溫故知新；③確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在通讀課文和掃清有關(guān)障礙后，在對(duì)新知識(shí)有所了解的基礎(chǔ)上，思考課文后的習(xí)題，試著解答，在此過程中找出新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。如果有潛力，還可以做點(diǎn)預(yù)習(xí)筆記。三、認(rèn)真觀察、提高動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Τ踔谢瘜W(xué)中安排了大量的實(shí)驗(yàn)。81個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、10個(gè)必做的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和9個(gè)學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)，還安排了13個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)。因此，通過這些演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀察老師演示實(shí)驗(yàn)的操作、現(xiàn)象，獨(dú)立地做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，上好實(shí)驗(yàn)課，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。首先，在課堂上要認(rèn)真觀察老師所做的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是很生動(dòng)、很直觀的，實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象最能激發(fā)學(xué)生的興趣，但學(xué)生若只圖看熱鬧，光看現(xiàn)象，不動(dòng)腦子思考，看完了不知道是怎么回事，無助于學(xué)習(xí)的提高，所以，觀察要有明確的目的。觀察實(shí)驗(yàn)前，要明確觀察的內(nèi)容是什么？范圍是什么？解決什么問題？這就叫做明確觀察的目的，目的明確了才能抓住觀察的重點(diǎn)進(jìn)行觀察。觀察時(shí)還要仔細(xì)、全面。例如，氫氣還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖球?yàn)證氧化還原反應(yīng)，氧化銅被氫氣還原成銅。觀察時(shí)先看清反應(yīng)物是無色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應(yīng)的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅。其次，要上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和操作步驟。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，自己要親自動(dòng)手，不做旁觀者，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里所安排的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中要集中注意力，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求操作，對(duì)基本操作要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，準(zhǔn)確如實(shí)地記錄。利用課余時(shí)間，積極報(bào)名參加課外化學(xué)興趣小組活動(dòng)，做一些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，看化學(xué)教學(xué)和科學(xué)普及的電影片、錄像片，參觀工廠，參加化學(xué)晚會(huì)的籌備、演出，收集整理化學(xué)謎語，出化學(xué)墻報(bào)等等，這些活動(dòng)都會(huì)使學(xué)生感到化學(xué)知識(shí)是那樣的豐富多彩，使學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和渴求，促使學(xué)生努力學(xué)好化學(xué)。四、通過閱讀課本提高課堂學(xué)習(xí)效果學(xué)好化學(xué)，不但注重課內(nèi)閱讀，還要重視閱讀課外讀物，例如《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》《中學(xué)生數(shù)理化》《課堂內(nèi)外》等雜志和科普讀物，它們的內(nèi)容緊扣化學(xué)教學(xué)大綱和教材，其針對(duì)性和適用性很強(qiáng)，配合教學(xué)進(jìn)度，指導(dǎo)解析疑難，注意智力開發(fā)，重視能力培養(yǎng)；它們的題材廣泛新穎，內(nèi)容豐富多彩，文章短小精悍，通俗易懂，形式生動(dòng)活潑，圖文并茂。它能幫助學(xué)生開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，透徹理解教材，靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)探索精神，它們是學(xué)生的好朋友。條條大路通羅馬，化學(xué)學(xué)習(xí)方法多種多樣，要在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。新生兒低血糖癥及并發(fā)癥1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。新生兒1新生兒低血糖新生兒低血糖2新生兒低血糖定義新生兒低血糖病因新生兒低血糖臨床表現(xiàn)新生兒低血糖治療新生兒低血糖腦損傷新生兒低血糖定義3新生兒低血糖癥一般指:足月兒出生3天內(nèi)全血血糖<1.67mmol/L(30mg/d);3天后<2.2mmo/L(4mg/d);低體重兒出生3天內(nèi)<1.1mmo/L(20mg/d);1周后<2.2mmol/L(40mg/d)為低血糖;目前認(rèn)為凡全血血糖<2.2mmo/L(40mg/dl)可診斷為新生兒低血糖。新生兒低血糖癥4高危新生兒:(1)胰島素依賴型糖尿病或妊娠糖尿病母親的新生兒冷(2)出生體質(zhì)量>4kg或<2kg的新生兒;(③3)大于胎齡兒、小于胎齡兒或?qū)m內(nèi)生長(zhǎng)受限新生兒冷(4)胎齡<37周早產(chǎn)兒;冷(〈5)可疑敗血癥新生兒,或疑有絨毛膜羊膜炎母親的新生兒高危新生兒:5令(6)具有低血糖癥狀的新生兒(激惹、呼吸急促、肌張力降低、喂養(yǎng)困難、呼吸暫停、體溫不穩(wěn)定、驚厥或嗜睡今(7)有明顯圍生期窘迫史或5minApgar評(píng)分<5分的新生兒冷(8)應(yīng)用平喘藥特布他林或β2受體阻滯劑母親的新生兒(9)具有肝大、頭小畸形、面部及中樞神經(jīng)系統(tǒng)前中線崎形、巨體、巨舌或偏側(cè)肢體肥大等體征的新生兒冷(10)疑患先天性代謝性疾病新生兒。令(6)具有低血糖癥狀的新生兒(激惹、呼吸急促、肌張力6新生兒低血糖病因1.葡萄糖儲(chǔ)存不足:主要見于①早產(chǎn)兒:肝糖原儲(chǔ)存主要發(fā)生在妊娠的最后3個(gè)月,因此,胎齡越小,糖原儲(chǔ)備越少;②圍生期應(yīng)激:低氧,酸中毒時(shí)兒荼酚胺分泌增多,刺激肝糖原分解增加,加之無氧酵解使葡萄糖利用增多;③小于胎齡兒:除糖原儲(chǔ)存少外,糖異生途徑中的酶活力也低,④其他:如低體溫,敗血癥,先天性心臟病等,常由于熱卡攝入不足,葡萄糖利用增加所致新生兒低血糖病因7新生兒低血糖病因2.葡萄糖利用增加:主要見于①糖尿病母親嬰兒:由于宮內(nèi)高胰島素血癥,而出生后母親血糖供給突然中斷;②Rh溶血病:紅細(xì)胞破壞致谷胱甘肽釋放,刺激胰島素濃度增加新生兒低血糖病因8新生兒低血糖病因:3、醫(yī)源性低血糖快速葡萄糖輸入可能刺激新生兒內(nèi)源性胰島素分泌增加,當(dāng)突然停止葡萄糖輸入時(shí),可能發(fā)生反應(yīng)性低血糖。因此,對(duì)窒息后新生兒,尤其是低出生體重兒,輸注葡萄糖后應(yīng)逐漸減量至停用,可避免發(fā)生反應(yīng)性低血糖。4、內(nèi)分泌和代謝性疾病患半乳糖血癥的新生兒因血中半乳糖增加,葡萄糖相應(yīng)減少。糖原貯積病的患兒糖原分解減少致血中葡萄糖量低?；剂涟彼徇^敏癥的新生兒,母乳中的亮氨酸可使其胰島素分泌增加。其他如腦垂體、甲狀腺或腎上腺等先天性功能不全也可影響血糖含量5遺傳代謝病偶可見到。新生兒低血糖病因:9新生兒低血糖類型:、暫時(shí)性低血糖(早期過渡型低血糖)指低血糖持續(xù)時(shí)間較短,常于12小時(shí)內(nèi)達(dá)正常水平,多數(shù)無癥狀,有癥狀者于6-12小時(shí)內(nèi)出現(xiàn),補(bǔ)充葡萄糖即可糾正。如窒息、重度溶血、糖尿病母親、延遲開奶。新生兒低血糖類型:10繼發(fā)型低血糖癥,繼發(fā)于窒息、硬腫、敗血癥、低鈣血癥、低鎂血癥,低血糖癥狀與原發(fā)病不易區(qū)分,如不監(jiān)測(cè)易漏診、經(jīng)典型或暫時(shí)性低血糖癥,發(fā)生其母妊高癥或雙胎小于胎齡兒,80%出現(xiàn)癥狀,生后3天內(nèi),可伴有紅細(xì)胞增多癥、低鈣血癥及先天性心臟病,新生兒易多次發(fā)生低血糖。繼發(fā)型低血糖癥,繼發(fā)于窒息、硬腫、敗11新生兒低血糖癥及并發(fā)癥課件12新生兒低血糖癥及并發(fā)癥課件13新生兒低血糖癥及并發(fā)癥課件14新生兒低血糖癥及并發(fā)癥課件15新生兒低血糖癥及并發(fā)癥課件16新生兒低血糖癥及并發(fā)癥課件17新生兒低血糖癥及并發(fā)癥課件18新生兒低血糖癥及并發(fā)癥課件19新生兒低血糖癥及并發(fā)癥課件20新生兒低血糖癥及并發(fā)癥課件21新生兒低血糖癥及并發(fā)癥課件22新生兒低血糖癥及并發(fā)癥課件23新生兒低血糖癥及并發(fā)癥課件24新生兒低血糖癥及并發(fā)癥課件25新生兒低血糖癥及并發(fā)癥課件26新生兒低血糖癥及并發(fā)癥課件27新生兒低血糖癥及并發(fā)癥課件28新生兒低血糖癥及并發(fā)癥課件29新生兒低血糖癥及并發(fā)癥課件30新生兒低血糖癥及并發(fā)癥課件31謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕32新生兒低血糖癥及并發(fā)癥1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。新生兒低血糖癥及并發(fā)癥新生兒低血糖癥及并發(fā)癥1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。新生兒低血糖新生兒低血糖定義新生兒低血糖病因新生兒低血糖臨床表現(xiàn)新生兒低血糖治療新生兒低血糖腦損傷刀具半徑補(bǔ)償是數(shù)控系統(tǒng)中基本功能，是《數(shù)控編程與操作》課程教學(xué)中的重要內(nèi)容，在數(shù)控編程加工中普遍應(yīng)用，因此在數(shù)控教學(xué)和科研中如何掌握和應(yīng)用此功能，是很值得研究與探討的。1“刀具半徑補(bǔ)償”概念實(shí)質(zhì)類別數(shù)控銑削編程時(shí)我們遵循的一個(gè)基本原則是“刀具相對(duì)與工件運(yùn)動(dòng)”，即編程時(shí)把工件看作是靜止的，刀具看作是運(yùn)動(dòng)的，同時(shí)又把刀看成是沒有大小的，因此輪廓的軌跡就是編程的軌跡了，但實(shí)際上刀具是有大小的，按輪廓編程會(huì)引起工件多切(一個(gè)半徑值)，為了解決上述問題，數(shù)控系統(tǒng)引入了刀具半徑補(bǔ)償功能，通過使用此功能，使刀具自動(dòng)偏離輪廓一個(gè)刀具半徑，從而避免了多切，加工出符合圖樣要求的工件。如用φ16立銑刀加工一個(gè)φ100凸臺(tái)，按輪廓編程時(shí)可編為G2I50F100,如沒使用刀補(bǔ)功能，加工出來的凸臺(tái)直徑為φ84，有了刀補(bǔ)功能，就可以加工出φ100了；實(shí)際上數(shù)控系統(tǒng)根據(jù)編程軌跡及刀具半徑（廣義為刀補(bǔ)值），自動(dòng)計(jì)算出偏離編程軌跡一個(gè)刀具半徑（廣義為刀補(bǔ)值）的刀具運(yùn)動(dòng)軌跡，所以能加工出符合要求的輪廓；而刀具的偏移是有方向的，以輪廓為基準(zhǔn)，可以是左偏，也可以是右偏，即刀具可以在輪廓左側(cè)，也可以在輪廓右側(cè)，因此刀具半徑補(bǔ)償也分為左刀補(bǔ)和右刀補(bǔ)。如上例加工φ100凸臺(tái)，順時(shí)針走刀時(shí)，為左刀補(bǔ)，逆時(shí)針走刀時(shí)，為刀補(bǔ)，如加工凹孔，順時(shí)針走刀為右刀補(bǔ)，逆時(shí)針為左刀補(bǔ)，值得注意的是，補(bǔ)償類別不僅和走刀方向有關(guān)，也和輪廓類有關(guān)；同一輪廓不管取輪廓上哪一點(diǎn)判定，結(jié)果是一樣的；同一輪廓可以左刀補(bǔ)編程，也可以右刀補(bǔ)編程，通常推薦左刀補(bǔ)編程。2具半徑補(bǔ)償?shù)倪^程與程序段刀具補(bǔ)償功能是系統(tǒng)所有的，要使用此功能需編程，包括：刀補(bǔ)建立，使用和取消，因此一個(gè)完整的程序應(yīng)包含以上三個(gè)方面。建立和取消刀具半徑補(bǔ)償各有一個(gè)程序段來完成，在XY平面建立刀補(bǔ)程序段格式為：G17G01/G00G41/G42D_X_Y_F_，取消刀補(bǔ)程序段格式為：G01/G00G40X_Y_F_，其中G17確定建刀補(bǔ)平面XY，一般數(shù)控系統(tǒng)補(bǔ)償功能只限于平面，如在XZ、YZ平面補(bǔ)償，即需用G18、G19指令，G00/G01直線式刀具移動(dòng)指令，不宜用曲線式的G02、G03指令來替代，因此不宜編寫G41D1G02X_Y_R_F_程序段來建刀補(bǔ)，G40G02X_Y_R_F_程序段來取消刀補(bǔ)；G41/G42為補(bǔ)償類型，左刀補(bǔ)為G41，右刀補(bǔ)為G42，G40為取消刀補(bǔ)。D_為刀補(bǔ)儲(chǔ)存器號(hào)，地址D后帶1~3位數(shù)，D代碼內(nèi)存刀具偏置量――刀補(bǔ)值，一般通過控制面板輸入，也可通過宏變量設(shè)置。X_Y_為該程序段刀具運(yùn)動(dòng)的終點(diǎn)位置，需強(qiáng)調(diào)的是該點(diǎn)非刀位點(diǎn)坐標(biāo)！3刀補(bǔ)使用要注意的問題3.1建立取消刀補(bǔ)時(shí)，刀具應(yīng)移動(dòng)建刀補(bǔ)的過程，實(shí)際上是刀具中心從與編程軌跡重合過渡到與編程軌跡偏離一個(gè)偏置量的過程，是刀具發(fā)生偏離的過程，要實(shí)現(xiàn)偏離，刀具必須運(yùn)動(dòng)。如在XY平面建刀補(bǔ)，刀具必須在XY平面移動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)XY平面偏離，且Z向移動(dòng)是沒有用的：O123（銑床加工）N10G54G40G0Z100（φ16鍵槽銑刀）N20X-60Y-60M03S1000N30Z2N40G01Z-2F50N50G41D1Y-60F120……從N20至N50，刀具在Z向有運(yùn)動(dòng)，但在XY平面沒有運(yùn)動(dòng)，因此，在N50程序段刀補(bǔ)沒有建立起來；如把N40程序段改為G01G41D01Z-2F50，同樣也難以建立刀補(bǔ)，通過Z向移動(dòng)來建XY平面刀補(bǔ)是不允許的。取消刀補(bǔ)是系統(tǒng)用刀補(bǔ)的狀態(tài)回歸到不用刀補(bǔ)的狀態(tài)，是建立刀補(bǔ)的逆過程，刀具中心從與編程軌跡偏離一個(gè)偏置量回歸到與編程軌跡重合，實(shí)質(zhì)上也是個(gè)刀具偏移的過程，故刀具必須在刀補(bǔ)平面移動(dòng)，因此G40后須有補(bǔ)償平面坐標(biāo)指令，如僅有G40的程序段或G0G40Z100等程序段來取消XY平面刀補(bǔ)，是不合理的，也容易產(chǎn)生過切等問題。3.2遵循下刀后建立刀補(bǔ)，抬刀后取消刀補(bǔ)程序從工藝安全考慮，下刀一般分為快進(jìn)和工進(jìn)兩步，且在刀具切入工件前，往往有一些機(jī)床輔助性的指令動(dòng)作，這些都不產(chǎn)生在刀補(bǔ)平面有效軸移動(dòng)指令，所以如下刀前建刀補(bǔ)，容易產(chǎn)生上述使用刀補(bǔ)的問題；另一方面取消刀補(bǔ)實(shí)質(zhì)上是個(gè)刀具偏移的過程，產(chǎn)生了不規(guī)則的刀具運(yùn)動(dòng)軌跡，故抬刀前取消刀補(bǔ)，容易產(chǎn)生過切等現(xiàn)象，抬刀后取消刀補(bǔ)，刀具已遠(yuǎn)離工件，則可避免。因此為了避免干涉、過切等問題，應(yīng)盡量采用下刀后建立刀補(bǔ)，抬刀后取消刀補(bǔ)程序，這樣是合理和安全的，避免了刀補(bǔ)使用中問題。3.3宜采用與輪廓相切方向進(jìn)出刀數(shù)控銑床銑削輪廓時(shí)，沿輪廓切向進(jìn)出刀保證了工件表面質(zhì)量，更重要的是避免使用刀補(bǔ)時(shí)產(chǎn)生過切、少切等問題，因此在條件許可的情況下，盡量采用切向切入和切出工件輪廓表面。如圖3，加工一個(gè)內(nèi)方孔，如能合理進(jìn)刀，只會(huì)在四個(gè)角出現(xiàn)少切現(xiàn)象，但沿OA進(jìn)刀切入，則會(huì)產(chǎn)生過切現(xiàn)象。（銑床加工）N10G54G40G0Z100（φ16鍵槽銑刀）N20X0Y0M03S1000N30Z2N40G01Z-2F50N50G41D1X40Y-40F120N60Y40N70X-40……上例中，法向切入A點(diǎn)有刀痕，且法向切出會(huì)產(chǎn)生少切現(xiàn)象：123（銑床加工）N10G54G40G0Z100（φ16鍵槽銑刀）N20X0Y0M03S1000N30Z2N40G01Z-2F50N50G41D1Y-40F120（刀痕）N55X40N60Y40N70X-40N80Y-40N90X0N100Y0（A左少切）N110G0Z100N120G40Y200N130M30如采用切向圓弧切入、切出則不會(huì)在切入切出輪廓處產(chǎn)生過切、少切等問題。4結(jié)束語本文講述了刀具半徑補(bǔ)償一些基本理論與問題，對(duì)數(shù)控教學(xué)會(huì)有一定指導(dǎo)意義，請(qǐng)注意的是本文主要以華中世紀(jì)星數(shù)控系統(tǒng)為依據(jù)來講述，僅供參考。5初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的入門，是今后化學(xué)學(xué)習(xí)的基?A，在初中階段學(xué)好化學(xué)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)將會(huì)大有裨益。如何在初三年級(jí)幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)呢，我在教學(xué)教學(xué)過程中注意了一下幾點(diǎn)：一、學(xué)習(xí)目的要明確化學(xué)與人們的衣、食、住、行關(guān)系密切，對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化也具有重要的作用。通過化學(xué)課的學(xué)習(xí)，要掌握一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，為今后搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。通過初中化學(xué)課的學(xué)習(xí)，初三學(xué)生不僅能學(xué)到初中階段的系統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，受到辯證唯物主義思想、中外化學(xué)家的愛國(guó)主義思想、行為和對(duì)科學(xué)的不斷進(jìn)取、不斷探索、不斷創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的教育，而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力，為今后學(xué)習(xí)高中化學(xué)及其他科學(xué)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。二、重視課前預(yù)習(xí)化學(xué)是九年級(jí)新增學(xué)科，知識(shí)儲(chǔ)備少，因此一定要注意預(yù)習(xí)的重要性。預(yù)習(xí)的好處很多：①它能強(qiáng)化聽課的針對(duì)性，有利于發(fā)現(xiàn)問題，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽課效率；②它可以提高記聽課筆記的水平，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；③它可以節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間。通過預(yù)習(xí)時(shí)的獨(dú)立思考和聽課時(shí)留下的深刻印象，從而縮短課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間；④它可以培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)的過程就是自覺或獨(dú)立思考的過程，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一定會(huì)使自學(xué)能力得到提高。預(yù)習(xí)的方法是：①通讀課文。通過閱讀課文，了解新課的基本內(nèi)容與重點(diǎn)，要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號(hào)，用以提醒自己上課時(shí)要集中精力和注意力，有意識(shí)、有目的地聽老師講自己不懂的問題，詳細(xì)對(duì)比跟自己的想法有什么不同，這樣就能取得良好的學(xué)習(xí)效果；②掃清障礙。在了解了主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系已學(xué)過的與之有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，如果有遺忘的就要及時(shí)復(fù)習(xí)加以彌補(bǔ)，這樣才能使新舊知識(shí)銜接，以舊帶新，溫故知新；③確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在通讀課文和掃清有關(guān)障礙后，在對(duì)新知識(shí)有所了解的基礎(chǔ)上，思考課文后的習(xí)題，試著解答，在此過程中找出新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。如果有潛力，還可以做點(diǎn)預(yù)習(xí)筆記。三、認(rèn)真觀察、提高動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Τ踔谢瘜W(xué)中安排了大量的實(shí)驗(yàn)。81個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、10個(gè)必做的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和9個(gè)學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)，還安排了13個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)。因此，通過這些演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀察老師演示實(shí)驗(yàn)的操作、現(xiàn)象，獨(dú)立地做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，上好實(shí)驗(yàn)課，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。首先，在課堂上要認(rèn)真觀察老師所做的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是很生動(dòng)、很直觀的，實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象最能激發(fā)學(xué)生的興趣，但學(xué)生若只圖看熱鬧，光看現(xiàn)象，不動(dòng)腦子思考，看完了不知道是怎么回事，無助于學(xué)習(xí)的提高，所以，觀察要有明確的目的。觀察實(shí)驗(yàn)前，要明確觀察的內(nèi)容是什么？范圍是什么？解決什么問題？這就叫做明確觀察的目的，目的明確了才能抓住觀察的重點(diǎn)進(jìn)行觀察。觀察時(shí)還要仔細(xì)、全面。例如，氫氣還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖球?yàn)證氧化還原反應(yīng)，氧化銅被氫氣還原成銅。觀察時(shí)先看清反應(yīng)物是無色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應(yīng)的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅。其次，要上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和操作步驟。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，自己要親自動(dòng)手，不做旁觀者，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里所安排的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中要集中注意力，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求操作，對(duì)基本操作要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，準(zhǔn)確如實(shí)地記錄。利用課余時(shí)間，積極報(bào)名參加課外化學(xué)興趣小組活動(dòng)，做一些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，看化學(xué)教學(xué)和科學(xué)普及的電影片、錄像片，參觀工廠，參加化學(xué)晚會(huì)的籌備、演出，收集整理化學(xué)謎語，出化學(xué)墻報(bào)等等，這些活動(dòng)都會(huì)使學(xué)生感到化學(xué)知識(shí)是那樣的豐富多彩，使學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和渴求，促使學(xué)生努力學(xué)好化學(xué)。四、通過閱讀課本提高課堂學(xué)習(xí)效果學(xué)好化學(xué)，不但注重課內(nèi)閱讀，還要重視閱讀課外讀物，例如《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》《中學(xué)生數(shù)理化》《課堂內(nèi)外》等雜志和科普讀物，它們的內(nèi)容緊扣化學(xué)教學(xué)大綱和教材，其針對(duì)性和適用性很強(qiáng)，配合教學(xué)進(jìn)度，指導(dǎo)解析疑難，注意智力開發(fā)，重視能力培養(yǎng)；它們的題材廣泛新穎，內(nèi)容豐富多彩，文章短小精悍，通俗易懂，形式生動(dòng)活潑，圖文并茂。它能幫助學(xué)生開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，透徹理解教材，靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)探索精神，它們是學(xué)生的好朋友。條條大路通羅馬，化學(xué)學(xué)習(xí)方法多種多樣，要在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。新生兒低血糖癥及并發(fā)癥1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。新生兒33新生兒低血糖新生兒低血糖34新生兒低血糖定義新生兒低血糖病因新生兒低血糖臨床表現(xiàn)新生兒低血糖治療新生兒低血糖腦損傷新生兒低血糖定義35新生兒低血糖癥一般指:足月兒出生3天內(nèi)全血血糖<1.67mmol/L(30mg/d);3天后<2.2mmo/L(4mg/d);低體重兒出生3天內(nèi)<1.1mmo/L(20mg/d);1周后<2.2mmol/L(40mg/d)為低血糖;目前認(rèn)為凡全血血糖<2.2mmo/L(40mg/dl)可診斷為新生兒低血糖。新生兒低血糖癥36高危新生兒:(1)胰島素依賴型糖尿病或妊娠糖尿病母親的新生兒冷(2)出生體質(zhì)量>4kg或<2kg的新生兒;(③3)大于胎齡兒、小于胎齡兒或?qū)m內(nèi)生長(zhǎng)受限新生兒冷(4)胎齡<37周早產(chǎn)兒;冷(〈5)可疑敗血癥新生兒,或疑有絨毛膜羊膜炎母親的新生兒高危新生兒:37令(6)具有低血糖癥狀的新生兒(激惹、呼吸急促、肌張力降低、喂養(yǎng)困難、呼吸暫停、體溫不穩(wěn)定、驚厥或嗜睡今(7)有明顯圍生期窘迫史或5minApgar評(píng)分<5分的新生兒冷(8)應(yīng)用平喘藥特布他林或β2受體阻滯劑母親的新生兒(9)具有肝大、頭小畸形、面部及中樞神經(jīng)系統(tǒng)前中線崎形、巨體、巨舌或偏側(cè)肢體肥大等體征的新生兒冷(10)疑患先天性代謝性疾病新生兒。令(6)具有低血糖癥狀的新生兒(激惹、呼吸急促、肌張力38新生兒低血糖病因1.葡萄糖儲(chǔ)存不足:主要見于①早產(chǎn)兒:肝糖原儲(chǔ)存主要發(fā)生在妊娠的最后3個(gè)月,因此,胎齡越小,糖原儲(chǔ)備越少;②圍生期應(yīng)激:低氧,酸中毒時(shí)兒荼酚胺分泌增多,刺激肝糖原分解增加,加