【教招】專項(xiàng)訓(xùn)練（四）：學(xué)習(xí)心理篇參考答案-教育理論專項(xiàng)練習(xí)答案資料文檔

專項(xiàng)訓(xùn)練（四）學(xué)習(xí)心理篇一、選擇題.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能不包括（）。A.激活功能B.指向功能C.期待功能D.維持功能.【答案】Co解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要功能包括激勵(lì)功能（又稱激活功能、激發(fā)功能、引發(fā)功能）、指向功能、維持和調(diào)整功能。故本題答案為C。.在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中占主導(dǎo)地位的是（）。A.學(xué)習(xí)期待B.學(xué)習(xí)需要C.學(xué)習(xí)目標(biāo)D.學(xué)習(xí)要求.【答案】Bo解析：學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)心理結(jié)構(gòu)中的兩個(gè)基本成分，學(xué)習(xí)需耍是個(gè)體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的最根本的動(dòng)力，學(xué)習(xí)需耍在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中占主導(dǎo)地位。故本題答案為B。.在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論體系中，韋納的理論屬于（）。A.行為主義B.人本主義C.認(rèn)知主義D.結(jié)構(gòu)主義.【答案】C。解析：韋納的成敗歸因理論指人們對(duì)自己或他人活動(dòng)及其結(jié)果的原因所作的解釋和評(píng)價(jià)，屬于認(rèn)知主義。故本題答案為C。.提出需要層次論的認(rèn)知主義的代表人物是（）。A.班杜拉B.德韋克C.斯金納D.馬斯洛.【答案】D。解析：馬斯洛是20世紀(jì)50年代中期興起的人本主義心理學(xué)派的主要?jiǎng)?chuàng)始人，他提出了需要層次論。故本題答案為D。.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度屬于什么水平時(shí)，效率最高（）A.低等水平B.中等水平C.高等水平D.合適水平.【答案】B。解析：心理學(xué)的研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。故本題答案為B。.下列有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間關(guān)系的描述，正確的是（）。①學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平高，學(xué)習(xí)效果好②學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低，學(xué)習(xí)效率低③學(xué)習(xí)任務(wù)容易，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平高，學(xué)習(xí)效果好④學(xué)習(xí)任務(wù)容易，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低，學(xué)習(xí)效率低A.①②B.②③C.①③D.②④.【答案】B。解析：心理學(xué)家耶克斯和多得森的研究表明，各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同：在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高些。故本題答案為B。.動(dòng)力機(jī)制不包括（）。A.推力B.拉力C.鼓勵(lì)D.壓力.【答案】C。解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。這種動(dòng)力機(jī)制表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種動(dòng)力因素之間的相互作用。故本題答案為C。.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是（）。A.成正比關(guān)系B.成反比關(guān)系C.斜線D.倒U形曲線.【答案】D。解析：心理學(xué)的研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系。故本題答案為D。.小麗關(guān)注自己超越他人，顯得自己最聰明，考試成績(jī)優(yōu)異。根據(jù)成就目標(biāo)理論，小麗的目標(biāo)導(dǎo)向?qū)儆冢ǎ.成績(jī)趨近B.成績(jī)回避C.掌握趨近D.掌握回避【答案】A。解析：根據(jù)成就目標(biāo)理論，個(gè)體關(guān)注的是如何超越他人，顯得自己最聰明、最棒，依據(jù)常模標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)自身表現(xiàn)，稱之為成績(jī)目標(biāo)。故本題答案為A。.個(gè)體感到無(wú)論做什么事情都不會(huì)對(duì)自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時(shí)所體驗(yàn)到的一種抑郁狀態(tài)是（）。A成長(zhǎng)性需要B匱乏性需要C缺失性需要D習(xí)得性無(wú)助.【答案】D。解析：一個(gè)總是失敗并把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素（即能力低）的學(xué)生會(huì)形成一種習(xí)得性無(wú)助的自我感覺，從而感到無(wú)論做什么事情都不會(huì)對(duì)自己的重要生活事件產(chǎn)生影響。故本題答案為D。.根據(jù)奧蘇貝爾的成就動(dòng)機(jī)理論，青年期成為學(xué)生的主要內(nèi)驅(qū)力是（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C附屬內(nèi)驅(qū)力D.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力.【答案】D。解析：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。青年期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高的內(nèi)驅(qū)力則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的在于滿足自己的求知需要，并從中獲得相應(yīng)的地位和威望。故本題答案為D。.學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的（）。A.主觀估計(jì)B.客觀估計(jì)C.主動(dòng)估計(jì)D.預(yù)測(cè)估計(jì).【答案】A。解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有兩個(gè)基本成分：學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，其中學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。故本題答案為A。.韋納的成就歸因理論認(rèn)為，個(gè)性進(jìn)行成敗歸因有六個(gè)基本因素，各個(gè)因素按其特征可分為原因源、穩(wěn)定性、可控性三個(gè)維度，其中屬于內(nèi)部的，穩(wěn)定的，不可控制的因素是（）。A.能力B.努力C.難度D.運(yùn)氣.【答案】A。解析：成敗歸因理論的中的六因素與三維度相互作用，屬于內(nèi)部的，穩(wěn)定的，不可控制的因素是能力。故本題答案為A。.一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于以下哪一因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用最大（）。A.努力程度B.能力高低C.任務(wù)難度D.運(yùn)氣好壞.【答案】A。解析：根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生激勵(lì)作用。故本題答案為A。.小磊為了能夠在即將到來(lái)的期末考試中取得好成績(jī)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。A.外在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)B.內(nèi)在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)C.外在近景動(dòng)機(jī)D.內(nèi)在近景動(dòng)機(jī).【答案】Co解析：第2頁(yè)，共4頁(yè)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一般分類進(jìn)行分析，小磊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由外部誘因引起，與外部獎(jiǎng)勵(lì)相聯(lián)系并且與近期目標(biāo)相聯(lián)系，屬于外在近景動(dòng)機(jī)。故本題答案為C。.人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測(cè)和判斷是（）。A.學(xué)習(xí)需要B.動(dòng)機(jī)歸因C.成就動(dòng)機(jī)D.自我效能感.【答案】D。解析：認(rèn)知主義代表人物班杜拉提出自我效能感。自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。故本題答案為Do.把成就看作是贏得地位與自尊心的根源的外部動(dòng)機(jī)是（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我效能感.【答案】B。解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力，是個(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。自我提高內(nèi)驅(qū)力是一種外部的動(dòng)機(jī)，把成就看作是贏得地位與自尊心的根源。故本題答案為B。.需要層次論認(rèn)為，最高層次的需要是指（）。A.歸屬和愛的需要B.尊重的需要C.自我實(shí)現(xiàn)的需要D.個(gè)性發(fā)展的需要.【答案】C。解析：需要的五個(gè)層次關(guān)系中最低層次的需要是生理的需要，中間層有安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要，最高層次的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要。故本題答案為C。.丁力獲得了演講比賽冠軍，他把原因歸結(jié)于“自身的努力與拼搏”。這種歸因?qū)儆冢ǎ㎡A.內(nèi)部穩(wěn)定B.內(nèi)部不穩(wěn)定C.外部可控D.外部不可控.【答案】B。解析：根據(jù)韋納的成敗歸因理論，努力程度即內(nèi)部的不穩(wěn)定的可控因素,題中丁力把獲勝原因歸結(jié)于“自身的努力與拼搏"這種因素是努力程度。故本題答案為B。.王華渴望理解，要求掌握知識(shí)以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題并解決問(wèn)題的傾向。根據(jù)奧蘇貝爾學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，王華的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我效能感.【答案】A。解析：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，其中認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識(shí)以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題并解決問(wèn)題的傾向。題中王華的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。故本題答案為A。二、簡(jiǎn)答題L簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑。2.簡(jiǎn)述歸因理論價(jià)值和實(shí)際作用的表現(xiàn)?！緟⒖即鸢浮縇培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑包括：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要，需要是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉。教師應(yīng)該通過(guò)多種方法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，通過(guò)采取一些強(qiáng)化和訓(xùn)練手段使學(xué)習(xí)的要求內(nèi)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)需要。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練通過(guò)立志教育可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，啟發(fā)學(xué)生自覺、勤奮地學(xué)習(xí)。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感自我效能感是一種主觀判斷，它與個(gè)體的自我概念有密切的關(guān)系。要培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感應(yīng)從培養(yǎng)正確的自我概念入手，方法包括：（1）創(chuàng)造條件使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)；（2）為學(xué)生樹立成功的榜樣。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀第3頁(yè)，共4頁(yè)相信成功與努力之間有必然的聯(lián)系，人就不容易表現(xiàn)出消極行為，不容易產(chǎn)生無(wú)力感,這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師訓(xùn)練學(xué)生的步驟如下：了解學(xué)生的歸因傾向；讓學(xué)生進(jìn)行某種活動(dòng)，并取得成功體驗(yàn)；讓學(xué)生對(duì)自己的成敗歸因；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極歸因。2.由于歸因理論是從結(jié)果來(lái)闡述行為動(dòng)機(jī)的，因此它的理論價(jià)值與實(shí)際作用主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）有助于了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系；（2）有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來(lái)推斷個(gè)體的心理特征；（3）有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來(lái)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為。正因?yàn)槿绱?，在?shí)際教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用歸因理論來(lái)了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)效果，也會(huì)產(chǎn)生一定的作用。三.分析題茜茜擅長(zhǎng)繪畫,從小就希望自己能夠在繪畫方面取得好成績(jī)。在家人的鼓勵(lì)下她報(bào)考了美術(shù)學(xué)院，在應(yīng)考期間，她非?？炭嗯ΓＭ軌?qū)崿F(xiàn)自己的目標(biāo)，但是在美術(shù)學(xué)院的專業(yè)面試過(guò)程中，由于她非常渴望自己能夠取得好成績(jī)，結(jié)果發(fā)揮失常，面試失利。大家都覺得很可惜，她自己也無(wú)法接受，整日以淚洗面。問(wèn)題：（1）闡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系及影響。（2）假設(shè)你是班主任，你如何幫助茜茜重拾信心，在下次面試中獲得成功？【參考答案】（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果相互作用。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。心理學(xué)家耶克斯和多得森的研究表明，各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平。動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)導(dǎo)致工作效率下降。此外，動(dòng)機(jī)的最佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同：在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高些。（2）如果我是班主任，我會(huì)恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平進(jìn)行有效獎(jiǎng)懲，引導(dǎo)茜茜正確歸因，幫助她重拾信心，在下次面試中獲得成功。首先，根據(jù)不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)茜茜提出不同的要求。根據(jù)耶克斯和多德森定律，各種教學(xué)任務(wù)所達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果所需要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平是不一樣的。對(duì)此，作為班主任，應(yīng)根據(jù)不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)茜茜提出不同的要求，針對(duì)較易完成的任務(wù),對(duì)茜茜提出高要求;針對(duì)較難的任務(wù)，對(duì)茜茜提出低一些的要求。其次，幫助茜茜進(jìn)行恰當(dāng)歸因，重拾信心。不同的歸因方式會(huì)影響到主體今后的行為,因此可以通過(guò)改變主體的歸因方式來(lái)改變主體今后的行為。有些考生在經(jīng)歷了失敗之后，既沒有前行的動(dòng)力，也沒有了回頭的勇氣。為避免這一現(xiàn)象，班主任應(yīng)及時(shí)對(duì)茜茜進(jìn)行恰