《公儀休拒收禮物》教學(xué)實(shí)錄隨筆

《公儀休拒收禮物》教學(xué)實(shí)錄隨筆《公儀休拒收禮物》教學(xué)實(shí)錄隨筆（精選15篇）

《公儀休拒收禮物》教學(xué)實(shí)錄隨筆篇1

《公儀休拒收禮物》是一個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來鯉魚的故事。劇情簡潔，人物性格鮮亮。為了讓同學(xué)通過文本的語言文字感受領(lǐng)悟公儀休的清正廉潔的品行，因此在教學(xué)本課時(shí)，我著重引導(dǎo)同學(xué)“自主閱讀，質(zhì)疑探究”，效果還不錯(cuò)。

以下是質(zhì)疑環(huán)節(jié)教學(xué)過程的片斷實(shí)錄：

教學(xué)伊始，同學(xué)自主閱讀課文，在他們讀通讀順課文，了解了獨(dú)幕劇這種體裁的特點(diǎn)后，我讓同學(xué)再次默讀課文，想想圍繞課文內(nèi)容你能提出哪些有價(jià)值的問題。

師：愛迪生說過：“提出一個(gè)問題比解決十個(gè)問題還重要。”看看我們班的孩子誰擅長提問。

（同學(xué)默讀思索，作記號(hào)）生1：我讀了課文，想知道公儀為什么不直接拒絕某大夫的管家送的鯉魚而要騙他說：“我現(xiàn)在一聞到魚的腥味就要嘔吐”呢？

師：你真會(huì)思索，是呀，公儀休為什么不直接拒絕禮物而要委婉謝絕呢？這問題提得相當(dāng)有水平。（我邊說邊板書）

（我的鼓舞立即引來了更多同學(xué)小手高舉）

生2：我想知道為什么宰相收人家的兩條鯉魚就是違犯國家的法紀(jì)？

（吳龍同學(xué)明顯沒細(xì)讀文章，也沒有關(guān)這方面.閱歷，沒有弄清人家送禮的用意。）

師：敢問，士氣可佳，要是能自行解答更了不起了。老師把你問題記住，一會(huì)兒再讀書，老師再問你，要是你能自己解決那更有進(jìn)步了。還有誰有問題？

生4：公儀休拒絕收管家的兩條鯉魚，還為什么要讓他“務(wù)必”轉(zhuǎn)告大夫呢？

師：（我板書：務(wù)必）你抓住了“務(wù)必”一詞提問，讀書很細(xì)心啊。

生5：我的問題是公儀休是怎樣拒絕禮物的？

生6：我的問題是公儀休明明喜愛吃魚為什么還要拒絕人家送上門來的大鯉魚呢？

師：能聯(lián)系上下文來提問題，真不簡潔。

我一一把問題板書黑板上。

生7：管家為什么“無可奈何”地?fù)u搖頭，才提著鯉魚下場。

師：你不理解“無可奈何”是嗎？（生點(diǎn)點(diǎn)頭）師板書上。

生8：能不能把公儀休說的兩句話“假如我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己買，不是始終有魚吃嗎？”改為陳述句？

師：你提問的角度與別人不同，從句式上提問，老師喜愛。還有嗎？

生9：我想知道子明是怎樣的人？公儀休又是怎樣的人？

師：這可是概括全文的問題，相當(dāng)了不起。師板書。

師：瞧，剛才同學(xué)們總共提了幾個(gè)問題？（9個(gè)）有的聯(lián)系上下文提，有的針對某個(gè)詞語提，有的針對句式提，這可不是一般的9個(gè)問號(hào)，它們反映出了是9種思想，9種閃耀著才智的思想，真了不起。那這些問題我們看看哪些問題可以歸結(jié)一起？

師生共同梳理后，黑板上出現(xiàn)如下問題：（1）公儀休是怎樣拒絕禮物？

（2）他為什么不直接拒絕，而要委婉謝絕？

（3）他明明喜愛吃魚，為什么還拒絕人家送上門來的兩條大鯉魚？

（4）子明是怎樣的人，公儀休又是怎樣的人？

下課鈴聲響起，讓同學(xué)在書上做記號(hào)，并讓他們把問題帶回家思索。

其次課時(shí)（下午上課開頭：

師：（我讓同學(xué)爭論用什么方法解決這些問題？）

生1：可以把書“讀厚”，再把它“讀薄”。（看來我平常的評價(jià)語他們也聽進(jìn)去了）

生2：讀課文，聯(lián)系上下文解決。

生3：多讀書，有些問題可以自己想想解答。

師：瞧，無論怎樣的方法，都離不開一個(gè)字“讀”，是的，讀書使人明智，那就開頭帶著第一個(gè)問題讀書吧。

同學(xué)自主讀書思索和同學(xué)溝通爭論后，我再指名同學(xué)在班上溝通了“公儀休是怎樣拒絕別人送的魚的？”，“莫非他不喜愛吃魚嗎？既然喜愛為什么又要拒絕，而且還不直接拒絕，還如些動(dòng)聽地謝絕呢？”其間，同學(xué)在探討為什么公儀休要拒絕別人送上門來的魚時(shí)，同學(xué)的看法讓我深為贊美：

（以下是探討“為什么公儀休要拒絕別人送上門來的魚”的教學(xué)實(shí)錄：

師：公儀休既然喜愛吃魚，為什么要拒絕別人送上門來的魚呢？

生1：俗話說：“無功不受祿”啊，這禮當(dāng)然不能收。

生2：俗話還說：“無事不登三寶殿”，他給宰相送禮，肯定會(huì)有事相求。要是有些事是犯國家法紀(jì)的，這樣宰相也去幫忙了，不是就犯罪了。

生3：老師，俗話還說“王子犯法與庶民同罪”，所以宰相一旦收了人家的鯉魚，就有可能犯罪。

生4：那樣宰相就是成了“宰”老百姓的“相”，這“相”是大象的“象”。（竟成同學(xué)有時(shí)總會(huì)有獨(dú)特的的制造。)

師：那公儀休又怎么說呢？（出示公儀休的話，讓同學(xué)讀，引導(dǎo)同學(xué)說出公儀體話里所含的意思。并引導(dǎo)后面兩句反問語氣的朗讀，從而把從前同學(xué)的懷疑，如何把反問句改為陳述句，并體會(huì)兩句所表達(dá)的不同感情顏色。

同學(xué)分朗讀后，我又拋出了同學(xué)提的最終一個(gè)問題：從這你覺得公儀休是個(gè)怎樣的人？

生1：公儀休是個(gè)正真廉潔的人，雖然只是兩條大鯉魚他也不接收。

生2：他是個(gè)宰相，能以身作則，他的清正廉潔值得贊頌。

生3：老師，我想起昨天背的兩句話，居官有二語，曰：惟公則生明，惟廉則生威。正由于他的清正廉潔，人才贊美他，連劇本也寫他。

師：說的好，看到他，我們不由地想現(xiàn)今.，有多少為官的人或一般百姓，他們在名利面前、金錢面前卻迷失了方向，而最終走向了不歸路，由此，你又想到什么？

生1：人不能有貪念，否則會(huì)承受不起誘惑。

生2：人要是有了貪念，他就有可能失去永久的自由。

（該生說完，掌聲響起，這里是我班上第一次自發(fā)的掌聲，我很感動(dòng)）

生3：當(dāng)官的人應(yīng)當(dāng)為人民辦事，百姓做事。像公儀休那樣清正廉明，不要受誘惑。

師：是啊，多少人在名利、金錢面前能像公儀休那樣忍受住誘惑，從而挽回尊嚴(yán)、名譽(yù)？有多少人因忍受不了誘惑甚至失去了永久的自由。今日

我們有幸傾聽了這場發(fā)人深省的獨(dú)幕劇，我們真該把它們排演出來。

指導(dǎo)同學(xué)排演劇本。

反思：以前在課堂上也常常讓同學(xué)自主質(zhì)疑，讓同學(xué)提出問題后，再讓同學(xué)圍繞問題讀文探究，但有時(shí)課堂氣氛卻不像今日

這般活躍，我想緣由可能如下：

一、近段時(shí)間課堂教學(xué)我較少使用這種讓同學(xué)“自主質(zhì)疑，探究”的方法，今日突然使用，同學(xué)一下子感到新奇，這正如人們每天吃同樣口味的飯菜也覺得膩了，所以間或換換口味會(huì)倍感鮮美。由此我想多探究出一些有益于同學(xué)進(jìn)展的教學(xué)方式，依據(jù)教材特點(diǎn)、同學(xué)實(shí)際等輪番使用豈不能激發(fā)起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，有了愛好的課堂會(huì)呈現(xiàn)更多的精彩。

二、老師課堂上的幽默和才情是點(diǎn)燃同學(xué)獨(dú)特思維、表達(dá)欲望的火種，在本課的教學(xué)中，我“鸚鵡學(xué)舌”，學(xué)著孫雙金老師在《天游峰的掃路人》的教學(xué)方式，激發(fā)同學(xué)質(zhì)疑問難的樂觀性，甚至評價(jià)語也“邯鄲學(xué)步”，沒想到倒也激起同學(xué)思索表達(dá)的欲望。當(dāng)然，我想，今后教學(xué)要是有屬于自己的評價(jià)語會(huì)更驕傲。

三、引導(dǎo)同學(xué)探究文中的重點(diǎn)難點(diǎn)，同學(xué)了解得很深刻。同學(xué)能調(diào)動(dòng)起已有的生活閱歷與積累暢所欲言，感覺他們不僅是思維在開放，而且他們長大了，開頭有了一些自己的思想，這真讓人驚喜。當(dāng)然要是在引導(dǎo)同學(xué)理解最終公儀休的話時(shí)，能找些資料補(bǔ)充說明“一些人受名利、金錢誘惑而失去自由”的例子，這樣同學(xué)感受或許會(huì)更深。

《公儀休拒收禮物》教學(xué)實(shí)錄隨筆篇2

“課堂表演”很久以來始終是一線老師爭辯的焦點(diǎn)。有人認(rèn)為它華而不實(shí)，缺乏對語言文字的認(rèn)同與歸屬，缺乏扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練，時(shí)常在整個(gè)課堂教學(xué)中喧賓奪主，嘩眾取寵；也有人認(rèn)為課堂表演時(shí)一味課堂調(diào)味劑，認(rèn)為它融“琢磨課文、推敲語言、體會(huì)情感”于一體，并“形諸于外”，是課堂教學(xué)形式的一個(gè)新嘗試。

我比較認(rèn)同后者的觀點(diǎn)，我認(rèn)為課堂教學(xué)中的課堂表演，是促進(jìn)同學(xué)對課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。假如同學(xué)能把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情、身姿、語言，提高的不僅僅是對課文的深化理解程度，更是對語文學(xué)習(xí)的寵愛的程度。訓(xùn)練心理學(xué)將訓(xùn)練目標(biāo)分為三大類——熟悉領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和身體運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域。而課堂表演恰恰三者兼顧，具有很強(qiáng)的綜合性。我想表演不是目的，而是手段，一種深讀課文，感受語言含義，提高閱讀力量和審美情操的手段。再加上孩子的樂與嘗試的個(gè)性特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中我也常常嘗試進(jìn)行課堂表演。

《公儀休拒收禮物》是蘇教版第八冊的一篇課文，更是一個(gè)好劇本。我想這是一個(gè)課堂表演的好載體，能淋漓盡致地呈現(xiàn)課堂上這種動(dòng)態(tài)生成過程，這樣的嘗試使它具有很高的教學(xué)價(jià)值。

在教學(xué)過程中，我是這樣操作的：課前，我讓同學(xué)查閱了大量的公儀休的資料，了解他生活的年月的人的穿著，并且查找家中可以做道具的東西帶來，甚至還可以動(dòng)手做道具。

課上，我指導(dǎo)同學(xué)關(guān)注人物說話的語氣，想象他們的表情，語調(diào)。揣摩人物的內(nèi)心。通過反復(fù)朗讀，讓同學(xué)熟知了劇本，了解了仆人公的動(dòng)作語言和心理。我覺得表演的時(shí)機(jī)成熟了，便讓同學(xué)按課前分好的小組進(jìn)行排練。同學(xué)躍躍欲試的熱忱一下子被點(diǎn)燃了，教室里立即喧囂如茶館。有的在組合服裝道具，有的在對臺(tái)詞，有的在舞足蹈表演，真的是群情沸騰。

表演開頭前，我要求每個(gè)組當(dāng)評委的同學(xué)立時(shí)亮分，以課本為依托作有根有據(jù)的點(diǎn)評。公儀休的扮演者一上臺(tái)，立即吸引了大家的目光，由于他用便利面的桶外面糊上黑色的卡紙當(dāng)公儀休的帽子，把爸爸的睡衣當(dāng)作公儀休的袍子，這個(gè)創(chuàng)意一下子讓大家喜笑顏開，談?wù)摷娂?。后面的小組更是精彩紛呈。特殊是演“管家”的一個(gè)同學(xué)，手里拎著兩條紙做的“紅鯉魚”，滿臉堆笑地湊到公儀休身邊，又是就鞠躬又是作揖，語調(diào)里也滿是討好，尤其是他還在自己的左臉上貼了一個(gè)電視里的媒婆常有的“黑痣”，這“招”贏得了大家陣陣喝彩……

表演結(jié)束了，評委亮分并作了點(diǎn)評，這些當(dāng)評委的同學(xué)依據(jù)劇本的內(nèi)容，進(jìn)行了合理的點(diǎn)評。比如“文中說回味似的，他的回味僅僅嗒了一下嘴，我們覺得還不夠，表情還應(yīng)當(dāng)布滿了滿意感”，還有的點(diǎn)評道：“管家的笑是討好的笑，他眼睛鼻子幾乎擠在一塊了，再協(xié)作上說話的聲音，太像了?！钡鹊?。

整個(gè)課堂幾乎是笑聲不斷，每一組都有自己與眾不同之處，有的是道具逼真，動(dòng)作夸張，有的是語言生動(dòng)，表情豐富。幾乎分不出伯仲，每個(gè)組都集體參加，群策群力，所以我依據(jù)每個(gè)組的特色，版給了不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，例如“最佳道具獎(jiǎng)”、“最佳演員獎(jiǎng)”、“最佳合作獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”等。整堂課同學(xué)特別興奮特別開心，我也是不斷有驚喜。課后我總結(jié)了一下，我覺得這節(jié)課勝利主要有以下幾個(gè)方面的緣由：

一、充分預(yù)備是表演勝利的前提

課前預(yù)備包括兩方面的預(yù)備:老師預(yù)備，同學(xué)預(yù)備。就這節(jié)課而言，同學(xué)預(yù)備的是道具，老師預(yù)備的是教材。教材包括對教學(xué)過程的分析把握，以及達(dá)成度。正是由于對教材的把握的到位才能提出切實(shí)可行的要求。假如沒有同學(xué)充分預(yù)備，課堂表演的效果就會(huì)大打折扣，同學(xué)也不會(huì)那樣投入和開心。

二、合作創(chuàng)新是表演勝利的基礎(chǔ)

《新課標(biāo)》要求同學(xué)學(xué)會(huì)合作探究。課堂表演為同學(xué)供應(yīng)學(xué)會(huì)合作的平臺(tái)。課堂表演是集體才智的結(jié)晶，所以要求每個(gè)同學(xué)之間能夠協(xié)作好，在表演中增加同學(xué)對課文豐富性的感受和理解，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。同時(shí)，課堂表演成為了激發(fā)同學(xué)制造力的良好契機(jī)。課堂表演給同學(xué)制造的契機(jī)，比如道具的廢物利用，表演上的別出心裁，所以，在某種程度上給同學(xué)留有很大的制造空間。

三、深化理解是表演勝利的關(guān)鍵

要想同學(xué)在表演的過程中表演的恰如其分，最關(guān)鍵的是對語言文字的理解對人物的把握。比如公儀休這個(gè)人物前面說是那么“愛吃魚”，而后面又說自己“觀察魚就嘔吐”，咋一看這不是撒謊？不是虛偽嗎？細(xì)致深化文字閱讀和理解后就會(huì)發(fā)覺這是他才智的一面，是他處理問題的技巧，更是他兩袖清風(fēng)的一個(gè)反映。同學(xué)把握住了文章的“魂”，就能把人物的“神”表演出來。

四、精彩表演是激發(fā)愛好的手段

做同學(xué)喜愛的事情，學(xué)同學(xué)喜愛的內(nèi)容，是培育愛好的一種手段，也是同學(xué)學(xué)好語文的途徑。隨著同學(xué)們的理解力的增加，隨著課文教學(xué)內(nèi)容的豐富，我們可以用更多的時(shí)間，更細(xì)心預(yù)備，讓課堂表演成為同學(xué)展現(xiàn)才華的舞臺(tái)。讓這種融語言、情感、動(dòng)態(tài)于一體的課堂教學(xué)形式成了課堂的一個(gè)新亮點(diǎn)。

《公儀休拒收禮物》教學(xué)實(shí)錄隨筆篇3

本課分為2課時(shí)。這一節(jié)課重點(diǎn)在于理解公儀休最終一段話的含義，體會(huì)人物的性格特征，然后分角色有感情地朗讀。

這節(jié)課肯定要留意同學(xué)的理解力量的提高，也就是把書讀厚。如在理解管家這個(gè)人物時(shí)，不單單停留于表面的神態(tài)“滿臉堆笑”上，只顧于作表面功夫而忽視了讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際說一說“你見過的管家是什么樣的？”就急于讀管家說的話，確定不到位?？隙ㄒ屚瑢W(xué)有所感知，有所感悟的基礎(chǔ)上才能讀好。在理解子明這個(gè)人物時(shí)要抓住“不解”與“恍然大悟”來理解課文理解人物品行。為何“不解”同學(xué)就會(huì)聯(lián)系上下文去說?！盎腥淮笪颉蔽虻绞裁?，同學(xué)就會(huì)在理解的基礎(chǔ)上拓展子明以后會(huì)怎么做。而公儀休這個(gè)人物性格與他說的最終一段話是特別關(guān)鍵的。這段話的理解不僅單抓住關(guān)聯(lián)詞“由于……所以……”“假如……就……要……就……”“假如……還能……”來理解，更要讓同學(xué)說一說自己的理解，說了自己的理解后再做相關(guān)的關(guān)聯(lián)詞練習(xí)。因此本課時(shí)的表演肯定不能浮于表面，而應(yīng)充分理解人物性格的基礎(chǔ)上做好。

其次點(diǎn)就是要留意培育同學(xué)的概括力量的提高，也就是要把書讀薄。讀完整篇課文，表演完后應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)說一說你從這篇課文中學(xué)到什么或明白了什么道理?雖然同學(xué)說得不是那么完整，那么簡練，但肯定要試著去說，才能逐步提高，為五班級的閱讀力量打下基礎(chǔ)。

其三，留意讀寫結(jié)合。聽了公儀休的一番話，子明明白了什么？他會(huì)怎樣去做？先練習(xí)說話，再寫一寫。

《公儀休拒收禮物》教學(xué)實(shí)錄隨筆篇4

：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：87

本文擬用“公儀休是怎樣的人”作為話題來學(xué)習(xí)。

一：“演、說、讀”，感受公儀休愛吃魚

1、演：鼓舞加上動(dòng)作。

2、說：“很久”這個(gè)詞語，讓你想到了什么？

3、讀

二：“讀，體驗(yàn)，說”，感受公儀休不收魚

1、設(shè)置沖突：前面這么愛吃魚，可是后來他卻說一聞到魚的腥味就要嘔吐，這不是自相沖突嗎？

2、體驗(yàn)：要是你，你會(huì)怎么做？

3、說：你覺得他是怎樣一個(gè)人？說完請同學(xué)簡練地將觀點(diǎn)寫在黑板上。

4、談?wù)摚哼@么多觀點(diǎn)，請你按挨次聯(lián)起來說說。孩子們說不行以，由于有許多是重復(fù)的。于是同學(xué)通過讀與談?wù)搧泶_定保留什么。這個(gè)過程中，爭論特別激烈。

5、到最終，同學(xué)剩下幾個(gè)詞語：三思而后行、不愛錢財(cái)。于是，我通過設(shè)問等，使得同學(xué)自己明白——他不是不愛錢財(cái)，而是不貪錢財(cái)?？傊且粋€(gè)廉潔的人。

本課更多資料，請?jiān)诰W(wǎng)頁底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字搜尋！

《公儀休拒收禮物》教學(xué)實(shí)錄隨筆篇5

：無錫市胡埭中心學(xué)校蔣志新轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：70

《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)二

無錫市胡埭中心學(xué)校蔣志新

教學(xué)要求：

1、能分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，熟悉一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。

3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。

4、理解公儀休最終一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品行。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解公儀休最終一段話的含義。

教具預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。

3、能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、通過對比，了解戲劇。

同學(xué)們，你們看過戲劇嗎？老師給大家看一段戲劇，想想看，要演好一場戲，要做那些預(yù)備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）

同學(xué)們說得特別對，其實(shí)剛才大家說的都放在一起，就是一場戲的劇本。今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)”?。（出示課題）

播放課文分角色朗讀的錄音。讓同學(xué)聽一聽，再和課文比較一下缺少了什么？（沒有交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)交代布景及人物活動(dòng)。括號(hào)交代說話時(shí)的語氣、動(dòng)作等。）

師述：我們把剛才沒有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說明，讀的部分就是人物對話，也叫臺(tái)詞。（出示）劇本包括舞臺(tái)說明和臺(tái)詞。朗讀時(shí)，只需讀人物對話。舞臺(tái)說明不要讀出來，但朗讀時(shí)要留意把它表現(xiàn)出來。

依據(jù)劇本長短和情節(jié)的繁簡，戲劇分獨(dú)幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨(dú)幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨(dú)幕劇。

二、感知課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、讓同學(xué)自讀課文，要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

(2)思索：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?

2、檢查自讀效果。

(1)出示生字卡片，指名讀，領(lǐng)讀。

拒收魯國宰相幕起麻煩務(wù)必腥味嘔吐違犯

法紀(jì)哇無可奈何恍然大悟日夜操勞心滿足足

(2)爭論理解詞語。

(3)寫字指導(dǎo)。

（4）描紅。

做課間操

（5）再讀課文基礎(chǔ)上，說說課文講了一個(gè)什么故事。

三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟人物。

1、自學(xué)爭論。

在詢問臺(tái)中，你有哪些不懂的問題，請?zhí)岢鰜?，讓我們共同爭論學(xué)習(xí)。

歸納出示：

a)公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來？

b)公儀休是怎樣拒收禮物的？

c)公儀休喜愛吃魚，為什么拒收鯉魚呢？

（1）、放古樂，同學(xué)自學(xué)。

（2）同學(xué)們學(xué)習(xí)特別仔細(xì)，但一些同學(xué)也遇到一些難題，讓我們在小組中來溝通、補(bǔ)充。小組學(xué)習(xí)溝通。

2、精讀感悟。

（1）、同學(xué)找出寫公儀休喜愛吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今日買了一條，一頓就吃光了?！薄爸灰刻煊恤~吃，我也就心滿足足了?！蓖ㄟ^對這些詞句品嘗、體會(huì)公儀休對鯉魚的寵愛之情。

（過渡：公儀休寵愛吃魚，這就有人送魚來了。）

（2）、（看動(dòng)畫，聽讀。）分別請同學(xué)讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為樣說？這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家仆人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)同學(xué)用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。

練讀。

（過渡：為什么公儀休寵愛吃魚，卻不收呢？）

（3）、同學(xué)讀出，出示一段話。

正由于我喜愛吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，假如我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀(jì)。假如我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是始終有魚吃嗎？

同學(xué)反復(fù)朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚的緣由，讓同學(xué)抓住關(guān)聯(lián)詞語來理解這段話，“由于……所以……”、“假如……就要……就……”、“假如……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，假如收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國家法紀(jì)；其次步，假如犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚”。公儀休承認(rèn)自己愛吃魚，但想吃魚就必需自己去買，這樣才會(huì)始終吃到鮮魚。為了表達(dá)自己的主見，公儀休運(yùn)用了反問句加強(qiáng)語氣，朗讀時(shí)要留意指導(dǎo)，體會(huì)公儀休高人一籌的見識(shí)和清正廉潔的品行。

3、分角色朗讀課文。

四、小結(jié)課文，提出要求。

其次課時(shí)

教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。

2、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。

課前預(yù)備：帽子、魚等道具。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、（略）

2、我們今日要演的一部戲是——《公儀休拒收禮物》，想想怎樣才能把這本獨(dú)幕劇給演好了？

3、師在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。

劇本中的故事是由人物對話綻開的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱蔽在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你：（板書）仔細(xì)去讀人物對話，認(rèn)真揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感愛好的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。

同學(xué)自由讀書。

二、溝通感受，表演評議。

1、你對誰感愛好？為什么？（同桌互說）

2、四人小組演劇本。

3、一小組上臺(tái)演。

4、評議（讓同學(xué)充分評價(jià)，在評價(jià)的過程中指導(dǎo)朗讀。）

5、在評議的基礎(chǔ)上小組再演。

6、支配記者采訪活動(dòng)。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)人物情感，領(lǐng)悟人物形象。

三、通過剛才這樣讀、演、評、采訪等活動(dòng)，我想大家對劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒有愛好和信念演得更好。

1、指名四位同學(xué)再次上臺(tái)表演。激勵(lì)性評價(jià)。

2、課后你想做些什么？

四、布置作業(yè)。

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《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教學(xué)要求：

1、能分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。

4、理解公儀休最終一段的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品行。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。

2、理解公儀休最終一段的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品行。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、.導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，今日，周老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識(shí)一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。這篇課文的題目就是（板書：齊讀）公儀休拒收禮物。同學(xué)們，今日我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文完全不同，把書翻開。

二、初讀劇本、了解劇本學(xué)問、內(nèi)容

1、首先請同學(xué)們快速地自由朗讀課文，看看你有什么發(fā)覺，可以邊讀邊劃。留意：與以前學(xué)過的喔。

2、引導(dǎo)回答

師：是的，課文就是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本（板）獨(dú)幕劇。

a、（讓同學(xué)看課文開頭5行內(nèi)容）本和我們平常學(xué)的記敘文不同，它在開頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。

b、（指明試讀開頭兩句對話，然后讓同學(xué)掃瞄全文，看看是不是主要內(nèi)容是對話）劇本的主要內(nèi)容是人物的對話。。

c、（讓同學(xué)看看課文方括號(hào)里的內(nèi)容）。劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等。

d、（讓同學(xué)看課文圓括號(hào)里的內(nèi)容）劇本中圓括號(hào)主要交代說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。

3、本的一切都是為演員演好戲服務(wù)的。它通過人物的對話告知我們一個(gè)生動(dòng)的故事，那這個(gè)劇本敘述了怎樣的一個(gè)故事呢？請大家快速閱讀，然后來說一說。

4、聽老師朗讀課文要求：

要求：找誕生字、詞，劃出難讀的地方，聽懂課文內(nèi)容。

5、了解了劇本的學(xué)問，接下來就請你們大聲地獨(dú)立朗讀全文

（1）出示要求：

a、畫誕生字，圈誕生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。

b、讀準(zhǔn)字音。借助生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音。

c、讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復(fù)讀幾遍，直到讀通為止。

d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)怎樣的故事。

出示：

拒收獨(dú)幕劇客廳魯國宰相大夫管家幕起行禮回味鯉魚一頓滿臉堆笑日夜操勞補(bǔ)補(bǔ)身子盛情醒味

嘔吐務(wù)必不解無可奈何接受難免違法法紀(jì)恍然大悟

a、開火車讀

b、齊讀

c、指名讀

重點(diǎn)理解：

魯國：春秋時(shí)期的一個(gè)國名，在今山東曲阜一帶。今日山東的簡稱還叫魯

宰相：我國封建王朝幫助君主掌管國事的最高官員的通稱。

大夫：古代官職，位于卿之下，士之上。

管家：舊.里稱呼為地主、官僚等管理家產(chǎn)和日常事物的地位較高的仆人。

心滿足足：形容稱心如意。

盛情：深厚的情義。

不解：不明白。

務(wù)必：必需。

違犯：違反和觸犯法律。

法紀(jì)：法律和紀(jì)律。

恍然大悟：形容一下子明白過來。

三、用各種形式，讀懂劇本，讀好劇本

1、邊讀邊體會(huì)劇中人物的內(nèi)心活動(dòng)，可以試著把你的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上選擇你最感愛好的一個(gè)人物，反復(fù)朗讀他的語言，認(rèn)真揣摩他的心理變化，討論一下這個(gè)人物，看看你又會(huì)有什么新的熟悉，新的發(fā)覺。

2、看來，我們一起很好地了解了公儀休，還有誰對其他兩個(gè)人物感愛好的，來談?wù)労脝?？（可以挑一句來讀一讀）

3、小結(jié)：在這個(gè)小小的獨(dú)幕劇中，我們一起熟悉了清正廉潔、聰慧機(jī)靈的公儀休，好學(xué)上進(jìn)、很懂禮貌的子明，還有一個(gè)阿諛奉承的管家，下面，我們分成小組，先分角色朗讀，再次體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，然后，再把你們發(fā)覺、體會(huì)到的都表演出來。人物語言可以有所轉(zhuǎn)變。排演時(shí)也可以走下座位，行嗎？開頭

4、哪組先上來？獨(dú)幕劇開演前，請?jiān)试S我這個(gè)不算高超的劇務(wù)為小演員們預(yù)備好舞臺(tái)布景和道具，其他同學(xué)既要當(dāng)好文明觀眾，又別忘了你還是小導(dǎo)演，待會(huì)兒怎么教導(dǎo)，都得靠你現(xiàn)在仔細(xì)去看，去體會(huì)。生評議（拿起書，聯(lián)系課文，老師可點(diǎn)撥，重點(diǎn)評語氣、動(dòng)作、神態(tài)，找依據(jù)）

5、第一組同學(xué)的拋磚引玉，下面老師再給你們一段時(shí)間，可在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行再加工，爭取表演能更傳神。明天我們將進(jìn)行這樣的表演。

四、指導(dǎo)寫字

1、指導(dǎo)：腥、悟，都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。魯，中間的“田”要寫得扁一些，下部是“日”，不是“日”。

2、用鋼筆描紅。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文板書：27、公儀休拒收禮物

通過上堂課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)了解了這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，那么獨(dú)幕劇有哪些特點(diǎn)呢？

過渡：我們今日要連續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，通過這堂課的學(xué)習(xí)我們將通過解決幾個(gè)問題來深刻地了解課文。恩，那么我們還沒有問題啊怎么辦呢？提，對，提。

二、引導(dǎo)提問，解決問題，理解課文

（一）、提出問題：

我們一起來看看課文的題目，或許我們可以從題目上找出一些問題，齊讀課題。

引導(dǎo)同學(xué)提出三個(gè)問題：

公儀休喜愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來？

公儀休是怎樣拒收禮物的？

公儀休喜愛吃魚，為什么拒收鯉魚？

（二）解決問題、理解課文

1、公儀休喜愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來？

a、“（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今日買了一條，一頓就吃光了?！?/p>

①請一位同學(xué)來把這一句話讀一讀。其他同學(xué)看看他應(yīng)當(dāng)讀懂了什么？

②他剛才哪些地方讀得特殊好？為什么他要把那些地方讀得那么好？（這些地方能夠說明公儀休是愛吃魚的。）（味道鮮美）（記住沒吃魚的日子）（一頓就吃光）

③那么你能夠用美麗的朗讀讓大家體會(huì)一下公儀休愛吃魚的程度嗎？

④指名讀（三位），齊讀

b、“只要每天有魚吃，我也就心滿足足了?！?/p>

①請一位同學(xué)來把這一句話讀一讀。其他同學(xué)看看他應(yīng)當(dāng)讀懂了什么？

②他剛才哪些地方讀得特殊好？為什么他要把那些地方讀得那么好？（這些地方能夠說明公儀休是愛吃魚的。）（只要……就……）

③那么你能夠用美麗的朗讀讓大家體會(huì)一下公儀休愛吃魚的程度嗎？

④指名讀（三位），齊讀

2、公儀休是怎樣拒收禮物的？

過渡：公儀休這么愛吃鯉魚，但是大家要知道魯國這個(gè)地方是很少有鯉魚的，所以人們常常把鯉魚當(dāng)作珍貴的贈(zèng)品，那么假如有人送鯉魚給你會(huì)怎樣呢？送給公儀休會(huì)怎樣呢？（公儀休拒收了禮物）

b、管家為什么給公儀休送鯉魚呢？公儀休是怎樣拒收禮物的？

①（管家說是由于公儀休為國為民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補(bǔ)身子。）

②真的是這樣嗎？（其實(shí)是管家的仆人知道公儀休愛吃鯉魚，有意討好公儀休）

③可能為了達(dá)到那些目的來討好公儀休呢？

④管家以為“民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補(bǔ)身子。”這種正值的理由來替仆人討好公儀休，那么他應(yīng)當(dāng)是怎樣的表情呢？（留意討好哦）那會(huì)怎樣來說這句話呢？

⑤指名讀，齊讀

⑥那么公儀休沒有接受這種討好，他是怎么做的呢？

⑦公儀休說一聞到魚的腥味就要嘔吐，其實(shí)這是假話。（他這樣說才能讓管家乖乖地把魚帶回去，表現(xiàn)出了他的機(jī)靈。）

⑧假如他不這么說，那他會(huì)怎么說，又會(huì)有什么結(jié)果呢？

⑨指名讀這段話。

3、公儀休喜愛吃魚，為什么拒收鯉魚？

過渡，聽了公儀休的話，子明會(huì)怎么想呢？

為什么公儀休愛吃鯉魚去又拒絕收鯉魚呢？自己讀課文。畫出有關(guān)句子。

②齊讀

③找出關(guān)聯(lián)詞，再讓同學(xué)依據(jù)這些詞談?wù)劰珒x休的想法，最終反復(fù)朗讀，留意突出反問語氣，體會(huì)人物品行。

④男女對話。

三、通過分角色朗讀，深化體會(huì)課文內(nèi)容。

1、四人學(xué)習(xí)小組分工

一人讀旁白包括人物說話前的提示語（人物名字），括號(hào)里的內(nèi)容，開頭的內(nèi)容。同時(shí)還要當(dāng)導(dǎo)演。最終還要作為專職評論員。

一人讀公儀休

一人讀子明

一人讀管家

2、同學(xué)分散練習(xí)。

3、朗讀匯報(bào)，評論，再練讀，再匯報(bào)表演。

老百曉在線

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《公儀休拒收禮物》教學(xué)實(shí)錄隨筆篇6

公儀休，春秋時(shí)期魯國相國，清正廉潔。雖貴為相國且以正直著稱，卻有一嗜好:“寵愛吃魚！”

孟子曾經(jīng)在《魚我所欲也》中提到：“魚我所欲也，熊掌以我所欲也，二者不行得兼，舍魚而取熊掌者也！”由此可見，魚的地位可比熊掌，那么魚的稀有可見一斑。

一、貧寒嗜魚的相國

公儀休在和子明的交談中說：鯉魚的味道實(shí)在是鮮美啊，我已經(jīng)很久沒有吃魚了，今日買了一條，一頓就吃光了！要是每天有魚吃，我也就心滿足足了。

魚當(dāng)然寶貴，如春秋時(shí)期的銅器，然而作為相國，對吃的有著這樣的話語，還是我們所不能理解的。魯國不算是個(gè)實(shí)力很弱的國家，由于德才兼?zhèn)浔粡氖窟x拔為宰相的公儀休，沒有就從今轉(zhuǎn)變自己，而是連續(xù)循著那士的路走下去。簡樸照舊，堅(jiān)決照舊。這給孩子們告知：無論身處何位，無論環(huán)境發(fā)生了多大的轉(zhuǎn)變，但是信仰永久不要拋棄，好的習(xí)慣會(huì)伴隨你終生！就如孟子兩章中所言：生于憂患，死于安樂。奢侈的生活叫人迷醉，不斷的憂患意識(shí)才能塑造人，促進(jìn)人進(jìn)步！由此也告知孩子們，無論你的家庭出身如何，無論你父母的位置如何，把心態(tài)放平，這樣子你才會(huì)過的坦然，這樣你的將來才無論任何的環(huán)境都能叫你安穩(wěn)的度過。貧寒的嗜魚的相國不再成為說教，而是生活中一個(gè)鮮活的可愛的老人，孩子們自然覺得親切，自然從心底敬佩。

二、善意的謊言

貴為相國，對魚有著如此的愛戀自然會(huì)不脛而走，成為一些人巴結(jié)逢迎的階梯。果不其然，戲劇總是在沖突中進(jìn)展，當(dāng)師徒二人在回味那魚的美味時(shí)，“雪中送炭”的來了。

管家?guī)е鴥蓷l活蹦亂跳的鯉魚上場了。愛吃魚，有人送魚，想睡覺有人送枕頭，豈不是快哉？

剛才在夸獎(jiǎng)這魚的美味的公儀休轉(zhuǎn)身就變，“我一聞到魚的味道就想嘔吐！”子明甚是不解，管家無可奈何。孩子們自然會(huì)認(rèn)為：這個(gè)撒謊的相國！會(huì)覺得他虛偽，然而這何嘗不是一種拒絕的技巧呢？當(dāng)謊言成為善意的時(shí)刻，謊言也是漂亮的。

三、壁立千仞，無欲則剛

那么這篇課文要告知我們什么呢？

“禮下于人，必有所求。”收了別人的東西，哪怕是再小的禮物，就會(huì)被別人所囿，自然而然的去根據(jù)別人的意思辦事，且十之八九是不合法度的事情，所以就告知我們，末憑借自己手中的那點(diǎn)權(quán)力為自己謀私。孩子們將來的職業(yè)形形色色，也不乏有從政的，所以從小就要他們形成正確的人生觀與價(jià)值取向，這對我們的.主義建設(shè)也是有益的。

明代《從政錄》中說：“世上廉者有三：有見理明而不妄取者，有尚名節(jié)而不茍取者，狷介之士，其次也；畏法律保祿位而不敢取，則牽強(qiáng)而然，斯又為次也?！蔽覀円屨_的觀念指導(dǎo)孩子，讓孩子在熟悉.的同時(shí)，形成正確的觀念，這才是我們語文老師在文字之外應(yīng)當(dāng)著重去做的工作吧。

《公儀休拒收禮物》，這兩千多年前發(fā)生在春秋時(shí)期魯國的故事不僅給孩子們帶來了一首清正的歌，大于物外的，這亦是在孩子的身上對.不正之風(fēng)的碰撞！這樣的文章，實(shí)在是語文教學(xué)中的一種缺失。

《公儀休拒收禮物》教學(xué)實(shí)錄隨筆篇7

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

今日我們將連續(xù)學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇請大家齊讀課題《公儀休拒收禮物》

同學(xué)們，通過上節(jié)課初讀課文，說說你有哪些收獲

生：我熟悉了字詞

生：我理解了詞語的意思

生：我知道本文是一篇獨(dú)幕劇及獨(dú)幕劇有哪些特點(diǎn)。

生：我知道公儀休特殊的愛吃鯉魚，當(dāng)別人送魚給他時(shí)，他卻拒絕不收。

師：看來同學(xué)們的收獲可真不少。

我們知道公儀休是位一人之下萬人之上的大官，別人為什么不送他珍貴的珍奇異寶，偏偏送他兩條活鯉魚呢？

生：他特殊的愛吃魚

二、學(xué)習(xí)新課

〈一〉學(xué)習(xí)第一部分；愛吃魚

請同學(xué)們快速掃瞄課文，找出有關(guān)公儀休愛吃魚的語句，并用筆把它畫下來

指名讀有關(guān)的語句

出示：（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)好久沒吃魚了，今日買了一條，一頓就吃光了。

1.指名讀

2.師：從你的朗讀中，我感受到他很愛吃魚。誰能試一試把他愛吃魚的感覺讀的再劇烈些？

3.再次指名讀

4.同學(xué)評價(jià)誰讀的好，并說出好在哪里？

生；＊＊同學(xué)讀的很流利，也很有感情。

生：＊＊同學(xué)把“實(shí)在是鮮美呀！、一頓就吃光了”讀的很到位，我感受到公儀休太喜愛吃魚了。

師：你能否讀的比他還要到位，還要棒？誰來試試？

5.再次指名有感情的朗讀。

師：你還能從哪里感受到他特殊的愛吃魚？

生：回味似的

師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子，連他的神也留意到了。那你能否用動(dòng)作演示一下？

指名表演師準(zhǔn)時(shí)賜予評定

師：你還能從文中的哪些語句可以看出公儀休愛吃魚，還沒吃夠？

生：只要每天有魚吃，我也就心滿足足了。

過渡：聽說公儀休大人特殊的愛吃魚，他可是個(gè)大官，我呀得投其所好給他送兩條活鯉魚去。

只要他收下，那以后找他辦事可就——嘿嘿，我這就找管家去。

〈二〉學(xué)習(xí)其次部分：拒收魚

假如你是那位管家，你如何辦好這件差事？見到公儀休你會(huì)怎么說？請同學(xué)們有感情的練讀管家的話。哪位管家來試試？

指仝管家、位管家、有感情的朗讀

生評議哪位管家最精彩。并說出理由（位管家讀得好，他把管家的那種拍馬、討好、阿諛奉承的嘴臉表現(xiàn)的淋漓盡致。）

生：他的表情很到位，說話的時(shí)候始終滿臉堆笑

師：“滿臉堆笑”與“笑容滿面”的不同。（滿臉堆笑的笑容是假的，笑容滿面的笑是真心的。）

爭論：假如你是公儀休，面對那么會(huì)說話的管家，你是否會(huì)收下禮物？

生：我會(huì)收下，由于魚的味道實(shí)在是鮮美。況且兩條鯉魚又不是什么珍貴的禮物？

生：我不會(huì)收下，要是他另有所圖，到時(shí)我豈不麻煩。

師：那么，公儀休大人是如何說的，又是如何做的，你能讀出相關(guān)的語句嗎？

指名讀。

師：從他的朗讀中你感受到了什么？

生：我感受到公儀休拒收禮物的態(tài)度特殊堅(jiān)決

生：從他說他“現(xiàn)在一聞到魚腥味就要嘔吐”中我感受到他很機(jī)靈聰慧。

爭論：管家會(huì)就此罷休嗎？還會(huì)怎樣糾纏他？

生：大人，您看這魚多新奇！剛剛捕獲的，它的味道好極了。快收下吧

生：大人，這只是一點(diǎn)小意思，你就收下它吧。

生：大人，您就可憐可憐我吧，我家仆人說了，假如這件差事我辦不好的話，回去

就要打我五十大板。

生：我一家老小都*我養(yǎng)活，假如你不收下的話，仆人會(huì)解雇我的，那他們就得餓死

生：大人，我給你跪下了，你看在我一家老小的份上，你就收下吧。

師：真是的，管家可真可憐。公儀休大人你又會(huì)怎樣回答？

生：我實(shí)在是不能收，我一聞到魚腥

〈三〉學(xué)習(xí)第三部分：

公儀休的同學(xué)子明見老師剛才說非常喜愛吃魚，一會(huì)兒又說聞到魚的腥味就嘔吐？究竟是怎么回事呢，他特別的懷疑不解？你能在文中找出公儀休回答的話嗎？

出示：

正是由于我喜愛吃魚，所以才不能收人家的魚。你想假如我收了人家的魚，就要照人家的意思去辦事，這樣就難免會(huì)違犯國家的法紀(jì)。假如我犯了法成了罪人，還能吃的上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是始終有魚吃嗎？

1.指名讀。

2.你認(rèn)為，哪兩句最能回答子明的話？

個(gè)別讀：假如……就……假如……就……

3.指名讀這兩句話。

4.你能用自己的話說說你是如何理解它的？

（生說出自己的理解）

5.指名有感情的朗讀

爭論：假如，公儀休收下了那兩條魚的話，卻不幫人辦事的話那將是什么的結(jié)果？

生：他若收下了魚，卻不幫人辦事的話，人家會(huì)記恨他，會(huì)找機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)他。

生：那位管家可能會(huì)揭發(fā)他，那樣他照樣會(huì)成為罪人照樣吃不上魚。

生：俗話說的好：吃人的嘴軟，拿人的手短。他收了人家的東西卻不幫人家辦事的話以后見面會(huì)不好說話。

生：我覺得那樣會(huì)影響他的威信，由于他究竟地位顯赫。

師：噢？由此看來大家說這“魚”，公儀休能不能收？

生；齊聲說這魚不能收！

評價(jià)：通過本文的學(xué)習(xí)你覺得個(gè)公儀休是個(gè)怎樣的人？

生：從他奇妙的拒絕管家這件事上，我覺得他是個(gè)特別機(jī)靈聰慧的人。

生：他連一般的魚都不收，真是一個(gè)清官，我很敬佩他。

生：他一心為國著想我覺得他是一個(gè)大公無私的好官。

生：我覺得他是一個(gè)清正廉潔的宰相。

生：我覺得他不僅是位清正廉潔的好宰相，還是一位，為人師表，以身作則的好老師。他以他的行動(dòng)給他的同學(xué)子明又上了一課。也給我們做了榜樣。

生：我以后要向他學(xué)習(xí)。

〈四〉、表演這篇獨(dú)幕劇

請同學(xué)們選擇自己最喜愛的角色，仔細(xì)研讀他的臺(tái)詞；認(rèn)真揣摩他的心的心理活動(dòng)和神情，前后位同學(xué)自由結(jié)合把這個(gè)故事表演出來好嗎？

生：好（興奮的大喊）

生自由結(jié)合在座位上表演，師適時(shí)指導(dǎo)。

指兩組同學(xué)到臺(tái)前表演，其余同學(xué)做一回評委，看完后要給演員們的演技做點(diǎn)評。

《公儀休拒收禮物》教學(xué)實(shí)錄隨筆篇8

《公儀休拒收禮物》教學(xué)一得

《公儀休拒收禮物》這篇課文是一個(gè)獨(dú)幕劇，講了兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來鯉魚的動(dòng)人故事。在教學(xué)此文時(shí)，同學(xué)們對公儀休的這一人物形象圍繞一個(gè)“清”字層層深化而獨(dú)到的分析感悟給人以耳目一新之感！

一、拒禮前，感知“清貧”：

課文是以圍繞公儀休拒收禮物為線索綻開故事情節(jié)的。學(xué)習(xí)第一部分，即拒禮前，同學(xué)通過找出有關(guān)詞句進(jìn)行朗讀品位，如“（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今日買了一條，一頓就吃光了?！薄爸灰刻煊恤~吃，我也就心滿足足了。”從這些詞句中，體會(huì)到公儀休對鯉魚的寵愛之情。有的同學(xué)卻不滿意于這些理解，他們獨(dú)具慧眼，還從這些詞句中看出了公儀休生活中的本色，即他簡單知足，對生活沒有過高的要求，更沒有貪心，，他的生活可用兩個(gè)字來概括，那就是“清貧”！通過這一段的學(xué)習(xí)，同學(xué)的頭腦中對公儀休已有了初步的形象感知！

二、拒禮時(shí)，感悟“清醒”：

課文其次部分，緊緊圍繞公儀休拒絕管家的那句話“你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐”來綻開教學(xué)。同學(xué)當(dāng)場質(zhì)疑：公儀休為什么不直接一口回絕他，卻要借故假托不愛吃魚來回絕別人呢？老師通過讓同學(xué)比較、辯駁后，體會(huì)到了婉拒、巧拒要比直拒、力拒高超得多，也明白了公儀休的虛于周旋、機(jī)靈回避！此時(shí)一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變、機(jī)靈高超的人物形象已躍然紙上！這一點(diǎn)同學(xué)們都領(lǐng)悟得很好，但讓我刮目相看的是李冬冬的同學(xué)，他認(rèn)為公儀休面對極大的誘惑能保持清醒的頭腦更值得敬佩！話音剛落，掌聲從教室的各個(gè)角落里響起來了，同學(xué)們?yōu)樗?dú)辟蹊徑的見解而叫好！好一個(gè)“清醒”，這對身居高位的人來說無疑是最需要的一劑良藥！

三、拒禮后，升華“清正”：

拒禮后，公儀休跟他的同學(xué)子明說的那番意味深長的話很值得引導(dǎo)同學(xué)細(xì)細(xì)地玩味。課文用了一個(gè)因果關(guān)系和兩個(gè)假設(shè)關(guān)系的復(fù)句來層層綻開說明拒禮的緣由，分析得合情合理，令人信服。至此，老師趁熱打鐵設(shè)下疑問：“公儀休拒禮真是為了吃魚嗎？”同學(xué)經(jīng)過一番熱鬧的爭論后，一個(gè)有血有肉、清正廉明的清官形象在同學(xué)的頭腦中清楚鮮活起來了，同學(xué)的審美情操與處事立人也得到了無聲的熏陶與升華！

公儀休生活清貧但頭腦清醒，不為物欲所迷而為官清正，“清貧——清醒——清正”這三個(gè)詞奇妙地凸現(xiàn)出了一位“兩袖清風(fēng)”的一代名相那令后世景仰的高尚氣節(jié)！

《公儀休拒收禮物》教學(xué)實(shí)錄隨筆篇9

大泗學(xué)校王芳

聽課隨感

最近聽了學(xué)校四班級的《公儀休拒收禮物》這篇課文，（本課是一個(gè)獨(dú)幕劇）執(zhí)教老師獨(dú)特的教學(xué)構(gòu)思就給我留下了特別深刻的印象，給我的啟示很大?，F(xiàn)拿來跟大家一起共享。

〈一〉新課導(dǎo)入時(shí)，執(zhí)教老師就先板書“公儀休”三個(gè)字，并且在此基礎(chǔ)上介紹了公儀休的身份是魯國的宰相，并且在此基礎(chǔ)上講解“宰相”的意思，讓同學(xué)對公儀休有了整體的印象：是個(gè)身居高位的大官！為下文拒收禮物奠定了肯定的基礎(chǔ)。

〈二〉在板書課題的基礎(chǔ)上，執(zhí)教老師引導(dǎo)同學(xué)對文章的課題進(jìn)行提問，然后再將問題梳理，將問題總結(jié)如下：（1）公儀休為什么拒收禮物？（2）這是一個(gè)什么樣的禮物？（3）是誰送的？（4）送禮人的目的是什么？接著他讓同學(xué)帶著這些問題初讀課文。

（我的收獲：帶著問題讀書易于激起的讀書欲望，而且讓同學(xué)養(yǎng)成邊讀書邊思索的好習(xí)慣。）

〈三〉在同學(xué)讀懂課文的基礎(chǔ)上，執(zhí)教老師并沒有急著解決剛才同學(xué)所歸納的問題，而是奇妙的引入了“獨(dú)幕劇”，在講解“獨(dú)幕劇”這一文體的格式時(shí)，也沒有采納以往傳統(tǒng)的方法直接告知同學(xué)什么是“獨(dú)幕劇”，而是讓同學(xué)自己通過讀這篇課文，找出它與以往課文不同的地方，然后在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上概括總結(jié)獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。

（我的收獲：執(zhí)教老師這樣處理的方式給我許多啟示，我覺得讓同學(xué)參加其中的學(xué)習(xí)，會(huì)給同學(xué)留下比較深的印象，且易于激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。是一種很好的教學(xué)方式。）

〈四〉講解課文時(shí)，執(zhí)教老師沒有根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)步驟，按部就班的從課文第一節(jié)講起，而是由課題直奔課文中心，讓同學(xué)通過反復(fù)讀公儀休對他的徒弟子明所說的，為什么不收禮的對話，讓同學(xué)從對話中直接感悟這個(gè)人物樸實(shí)的語言中揭示的深刻道理。

〈五〉合理的課外補(bǔ)充，在講解公儀休的那句話時(shí)，執(zhí)教老師出示了那段話的古文形式，讓同學(xué)在讀懂課文的基礎(chǔ)上再來理解這段話。

（我的收獲：相機(jī)出示古文，讓同學(xué)既能積累肯定的學(xué)問，又能從這邊的學(xué)習(xí)中，對古文產(chǎn)生深厚的愛好。）

〈六〉版塊式教學(xué)，依據(jù)課文特點(diǎn)，執(zhí)教老師將課文分成公儀休愛吃魚、拒絕接受魚、為什么不收魚這樣幾個(gè)部分，講解起來，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理。

（我的收獲：版塊式教學(xué)并不是傳統(tǒng)意義上的肢解課文，而是依據(jù)課文詳細(xì)的特點(diǎn)將課文分成幾個(gè)部分，講解時(shí)相互串聯(lián)，特別相宜教學(xué)時(shí)采納。另外，板塊教學(xué)條理清楚，在老師講解課文時(shí)，一方面可以調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維，另一方面還可以讓同學(xué)學(xué)習(xí)這種分析課文的方式，將這種思維運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中去。）

聞名的特級老師于永正先生曾經(jīng)說過：“要想學(xué)會(huì)上課，首先要學(xué)會(huì)聽課?！?/p>

我信任，只要多聽課多思索，并且在聽課的過程中去發(fā)覺講課者在授課時(shí)的特長與不足。特長借鑒過來用于自己的教學(xué)中，不足處就提示自己不要犯相同的錯(cuò)誤。長期下來，肯定會(huì)大有收獲。

《公儀休拒收禮物》教學(xué)實(shí)錄隨筆篇10

一、教材分析

《公儀休拒收禮物》是一個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來鯉魚的故事。劇情簡潔，人物性格鮮亮。為了讓同學(xué)通過文本的語言文字感受領(lǐng)悟公儀休的清正廉潔的品行，因此在教學(xué)本課時(shí)，我著重引導(dǎo)同學(xué)"自主閱讀，質(zhì)疑探究，角色表演'，效果還不錯(cuò)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，熟悉一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。

3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。

4、理解公儀休最終一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品行。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解公儀休最終一段話的含義。

三、教學(xué)過程

（一）同學(xué)質(zhì)疑，讀好劇本

教學(xué)伊始，同學(xué)自主閱讀課文，在他們讀通讀順課文，了解了獨(dú)幕劇這種體裁的特點(diǎn)后，我讓同學(xué)再次默讀課文，想想圍繞課文內(nèi)容你能提出哪些有價(jià)值的問題。

師：愛迪生說過："提出一個(gè)問題比解決十個(gè)問題還重要。'看看我們班的孩子誰擅長提問。

生1：公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來？

生2：公儀休是怎樣拒收禮物的？

生3：公儀休喜愛吃魚，為什么拒收鯉魚呢？

（二）自主解疑，品讀劇本

1、品讀"公儀休愛吃魚'的環(huán)節(jié)

a、公儀休愛吃魚嗎？從哪些地方可以看出來？

生讀課文第一部分，劃出有關(guān)的詞語或句子。同學(xué)找出寫公儀休喜愛吃魚的語句"（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今日買了一條，一頓就吃光了。'"只要每天有魚吃，我也就心滿足足了。'通過對這些詞句品嘗、體會(huì)公儀休對鯉魚的寵愛之情。

b、過度：公儀休愛吃魚，這就有人送魚來了。公儀休回怎么說？這么做呢？請讀課文其次部分。

分別請同學(xué)讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是"一聞到魚的腥味就要嘔吐'嗎？他為什么這樣說？這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家仆人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)同學(xué)用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)靈回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。

c、公儀休愛吃魚，為什么不收魚呢？請齊讀課文第三部分。

2、自主解疑，學(xué)習(xí)"公儀休拒收魚'的緣由。

a、找出公儀休拒收魚緣由的臺(tái)詞。"正由于我喜愛吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，假如我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀(jì)。假如我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是始終有魚吃嗎？'

b、同學(xué)反復(fù)朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚的緣由。

c、讓同學(xué)抓住關(guān)聯(lián)詞語來理解這段話，"由于所以'、"假如就要就'、"假如還能'。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，假如收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國家法紀(jì)；其次步，假如犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結(jié)論："不能收人家的魚'。公儀休承認(rèn)自己愛吃魚，但想吃魚就必需自己去買，這樣才會(huì)始終吃到鮮魚。為了表達(dá)自己的主見，公儀休運(yùn)用了反問句加強(qiáng)語氣，朗讀時(shí)要留意指導(dǎo)，體會(huì)公儀休高人一籌的見識(shí)和清正廉潔的品行。

d、了解"法'在公儀休心中的意義。

e、齊讀這段話。

（三）、積累內(nèi)化，鞏固文本。

a、分角色朗讀，再次感受公儀休的正直無私，清正廉潔的名貴品質(zhì)。

b、排演劇本，加深體會(huì)

這是一個(gè)劇本，很適合表演朗讀。我讓同學(xué)自由組合或小組里找伙伴分角色表演讀，要加上動(dòng)作，自己的語言和人物的表情，更好地呈現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

說明：以小組為單位，人人參加，走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，都當(dāng)一回劇中人。在排演過程中，同學(xué)將各自的感悟、體驗(yàn)融入劇中，進(jìn)一步體會(huì)公儀休的清正廉潔

（四）、遷移拓展，走出文本。

作業(yè)：假如子明也做了官，在公儀休的影響下，他會(huì)如何去做呢？想象一下寫下來。

教學(xué)反思

一、自主探究，感知文體特點(diǎn)

本課是蘇教版教材第一次支配劇本的學(xué)習(xí)，同學(xué)第一次接觸劇本既有新奇感，又有生疏感。老師應(yīng)依據(jù)同學(xué)的這一特點(diǎn)，布置課前預(yù)習(xí)，讓同學(xué)在自主研讀中感悟劇本的文體特點(diǎn)。同時(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出"語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。'為此，教學(xué)伊始，同學(xué)自主閱讀課文，在他們讀通讀順課文，了解了獨(dú)幕劇這種體裁的特點(diǎn)后，我讓同學(xué)再次默讀課文，圍繞課文內(nèi)容提出一些有價(jià)值的問題。然后，自主探究，解決問題。

二、讀演結(jié)合，感悟劇本特點(diǎn)

劇本是一種文學(xué)形式,是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的文本基礎(chǔ),編導(dǎo)與演員依據(jù)劇本進(jìn)行演出。因此我們在教學(xué)時(shí)，充分考慮劇本的這一特點(diǎn)，留出大量的時(shí)間讓同學(xué)讀，讓同學(xué)演，讓同學(xué)在讀與演中感受劇本的魅力，走進(jìn)劇中人物的內(nèi)心世界。如教學(xué)"嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今日買了一條，一頓就吃光了。'這一片段時(shí)，教者不僅引導(dǎo)同學(xué)品詞析句感受仆人公對鯉魚的寵愛之情，而且引導(dǎo)同學(xué)留意小括號(hào)中的舞臺(tái)說明"回味似的'。進(jìn)而啟發(fā)同學(xué)思索此時(shí)公儀休在回味什么？他將如何回味？老師通創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)也仿佛與公儀休一同津津有味地品魚、回味魚的鮮美，活敏捷現(xiàn)地表現(xiàn)出劇中人物"回味'時(shí)的動(dòng)作、表情、神態(tài)。并在隨后的環(huán)節(jié)中支配同學(xué)以表演的形式展現(xiàn)這一段的劇情與人物的對白，讓同學(xué)真實(shí)地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受劇本的魅力。

三、挖掘內(nèi)涵，升華劇本主題

本出獨(dú)幕劇劇情簡潔，故事簡短，人物語言好像也很淺顯易懂。但細(xì)細(xì)咀嚼，卻發(fā)覺在貌似平淡的語言下面有著深刻的內(nèi)涵。公儀休的最終一段臺(tái)詞就很值得玩味。這段臺(tái)詞不僅表明白他拒收魚的緣由，而且話中也大有深意。教學(xué)時(shí)，我們把解讀這段臺(tái)詞作為重中之重，首先引導(dǎo)同學(xué)理清這一段話中的規(guī)律關(guān)系，知道公儀休一連用了幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞把他不收魚的緣由層層遞進(jìn)地說清晰。其次讓同學(xué)明白公儀休不收魚不僅僅是為了能吃上魚，更重要的是由于他心中有"法'，由于知法，守法，所以他拒收禮物；由于他敬重法、敬畏法，所以他提倡人人守法。在此基礎(chǔ)上聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，提出"依法治國'，誦讀"以遵紀(jì)守法為榮，以違法亂紀(jì)為恥'，對同學(xué)滲透"法'的訓(xùn)練，進(jìn)一步提升、豐富劇本的內(nèi)涵。

《公儀休拒收禮物》教學(xué)實(shí)錄隨筆篇11

教學(xué)過程：

一、揭題，了解劇本。

1、今日，我有幸和我們八士中心學(xué)校四（3）班的同學(xué)一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文——公儀休拒收禮物（生讀題）

2、通過預(yù)習(xí)，你發(fā)覺這篇課文與以往的課文有什么不同？可以打開書再看看。

3、溝通：開頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物人物對話括號(hào)

（師相機(jī)教導(dǎo)劇本特點(diǎn)）

二、初讀課文，歸納文意。

1、這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事呢？請同學(xué)們讀讀課文。

2、指名說說課文的主要內(nèi)容。

3、那課文從哪兒到哪兒寫公儀休拒收禮物？前面的部分講了什么？后面的內(nèi)容又是講了什么呢？（師相機(jī)板書：愛吃魚拒收魚明緣由）

三、精讀課文。

a、學(xué)習(xí)“愛吃魚”部分

1、公儀休是個(gè)愛吃魚的人，你能從哪里讀出來呢？

2、生溝通。（這是一個(gè)地方，還有嗎？兩句話）

3、想象公儀休這么愛吃魚，他坐上餐桌觀察有魚會(huì)有什么表現(xiàn)？

4、他這么愛吃魚，你能讀出來嗎？

5、師：你讀得已經(jīng)很棒了，但老師還是要給你一個(gè)讀得更好的建議，括號(hào)里的回味似的誰能用動(dòng)作表情表現(xiàn)出來？

6、是呀，這就是劇本的一大特點(diǎn)，括號(hào)里的內(nèi)容有助于關(guān)心我們更好地理解課文的內(nèi)容。

b、學(xué)習(xí)“拒收魚”部分

1、公儀休這么愛吃魚，當(dāng)有人來給他送魚，他卻怎樣呢？找出來讀讀。

2、讀到這里，你有什么疑問？

c、學(xué)習(xí)“明緣由”部分

1、這是什么緣由？你能從課文中找到緣由嗎？

2、師出示公儀休說的一段話

找得很好，可是你能用自己的話來說說嗎？

3、師點(diǎn)引說：

是呀，這就是俗話所說的“吃人家的嘴軟，拿人家的手短”。公儀休深知吃了人家的魚就要（引說）——照人家的意思辦事，這樣就難免（引說）——違犯國家的法紀(jì)。假如犯了法，成了罪人，就根本——吃不上魚了。那么從中你可以看出公儀休是個(gè)怎樣的人？

4、說得真好，公儀休真是個(gè)清正廉潔的人。好，我們拿起書一起再來把公儀休說的這段話讀一遍，體會(huì)一下公儀休的清正廉潔。

四、表演課本劇。

1、公儀休是個(gè)清正廉潔的好官，他給我們留下了一個(gè)動(dòng)人的故事。對這么好的一個(gè)故事，你想不想來表演一下呢？

2、我們分小組選擇其中的一個(gè)片段來進(jìn)行表演

3、哪一小組能上臺(tái)表演？看的同學(xué)要睜大眼睛，哪個(gè)鏡頭給你留下了深刻的印象？

（抓住括號(hào)內(nèi)的評議）

拒收魚拓展表演：但是送禮的人會(huì)不會(huì)就此罷休呢？這時(shí)公儀休又會(huì)怎樣呢？請大家發(fā)揮想象，然后再表演一下。

五、布置作業(yè)：

通過大家細(xì)心合作，我們把這個(gè)獨(dú)幕劇演完了。或許有的同學(xué)在想：老師，我們小組想

把整個(gè)故事都演一下，而且在演的過程中有的同學(xué)還要加入自己的想象，是嗎？好，我就把這個(gè)要求作為課后作業(yè)，自己先去練練，我們下一堂課來表演。

板書：

27、公儀休拒收禮物

愛吃魚拒收魚明緣由

清正廉潔

公儀休嗜魚

公儀休相魯而嗜魚。一國人獻(xiàn)魚而不受。其弟諫曰：“嗜魚不受，何也？”曰：“夫欲嗜魚，故不受也。受魚而免于相，則不能自給魚；無受而不免于相，長自給于魚?！贝嗣饔隰~為己者也。

翻譯：公儀休（人名）在魯國當(dāng)丞相的時(shí)候特殊喜愛吃魚。一個(gè)魯國的人送魚給他他不接受。他的弟子勸他說：“喜愛吃魚卻不收，為什么呢？”回答說：“就是由于特殊喜愛吃魚，才不收。收魚的話就會(huì)當(dāng)不成丞相，就不能自己買魚吃；不收就不會(huì)被免去丞相，可以長期自己買魚吃?！边@就是明白是否有魚吃打算于自己啊。

感：現(xiàn)在的貪官，甚至企業(yè)家，他們不在于不明白確保自給自足。而是其嗜好太高，高到其無法自給自足。為了實(shí)現(xiàn)其目的，不得不做其力量掌握范圍外的事。之所以加上企業(yè)家，是由于他們超力量貸款、出售大部分股權(quán)常導(dǎo)致自己失去掌握的狀況，和這個(gè)故事說明的道理有類似之處。

《公儀休拒收禮物》教學(xué)實(shí)錄隨筆篇12

教學(xué)要求：

1、能分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，熟悉一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。

3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。

4、理解公儀休最終一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品行。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解公儀休最終一段話的含義。

教具預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。

3、能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、通過對比，了解戲劇。

同學(xué)們，你們看過戲劇嗎？老師給大家看一段戲劇，想想看，要演好一場戲，要做那些預(yù)備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光）

同學(xué)們說得特別對，其實(shí)剛才大家說的都放在一起，就是一場戲的劇本。今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)”?。（出示課題）

沒有交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)交代布景及人物活動(dòng)。括號(hào)交代說話時(shí)的語氣、動(dòng)作等。）

師述：我們把剛才沒有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說明，讀的部分就是人物對話，也叫臺(tái)詞。（出示）劇本包括舞臺(tái)說明和臺(tái)詞。朗讀時(shí)，只需讀人物對話。舞臺(tái)說明不要讀出來，但朗讀時(shí)要留意把它表現(xiàn)出來。

依據(jù)劇本長短和情節(jié)的繁簡，戲劇分獨(dú)幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨(dú)幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨(dú)幕劇。

二、感知課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、讓同學(xué)自讀課文，要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

(2)思索：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?

2、檢查自讀效果。

(1)出示生字，指名讀，領(lǐng)讀。

拒收魯國宰相幕起麻煩務(wù)必腥味嘔吐違犯

法紀(jì)哇無可奈何恍然大悟日夜操勞心滿足足

(2)爭論理解詞語。

(3)寫字指導(dǎo)。

（4）描紅。

（5）再讀課文基礎(chǔ)上，說說課文講了一個(gè)什么故事。

三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟人物。

1、自學(xué)爭論。

在詢問臺(tái)中，你有哪些不懂的問題，請?zhí)岢鰜恚屛覀児餐瑺幷搶W(xué)習(xí)。

歸納出示：

a)公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來？

b)公儀休是怎樣拒收禮物的？

c)公儀休喜愛吃魚，為什么拒收鯉魚呢？

（1）放古樂，同學(xué)自學(xué)。

（2）同學(xué)們學(xué)習(xí)特別仔細(xì)，但一些同學(xué)也遇到一些難題，讓我們在小組中來溝通、補(bǔ)充。小組學(xué)習(xí)溝通。

2、精讀感悟。

（1）、同學(xué)找出寫公儀休喜愛吃魚的語句"（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今日買了一條，一頓就吃光了。'"只要每天有魚吃，我也就心滿足足了。'通過對這些詞句品嘗、體會(huì)公儀休對鯉魚的寵愛之情。

（過渡：公儀休寵愛吃魚，這就有人送魚來了。）

（2）、（看動(dòng)畫，聽讀。）分別請同學(xué)讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是"一聞到魚的腥味就要嘔吐'嗎？他為樣說？這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家仆人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)同學(xué)用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。

練讀。

（過渡：為什么公儀休寵愛吃魚，卻不收呢？）

《公儀休拒收禮物》教學(xué)實(shí)錄隨筆篇13

一、說教材

1、教材簡析

《公儀休拒收禮物》是蘇教版學(xué)校四班級語文第八冊第十課的一篇獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來兩條鯉魚的故事。教材編排在選文上具有典范性，富有文化內(nèi)涵，難易適度，適合同學(xué)學(xué)習(xí)，條例同學(xué)的身心進(jìn)展特點(diǎn)，體現(xiàn)理解和敬重多樣化的新課標(biāo)，有助于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和探究精神。

這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。劇開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)和人物。方括號(hào)里主要交代人物活動(dòng)狀況。劇本主體是人物對話，叫臺(tái)詞。括號(hào)里交代的是人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。按劇情的進(jìn)展，這個(gè)獨(dú)幕可以分為三部分。第一部分（從開頭至公儀休說“只要每天有魚吃，我就心滿足足了”）：通過公儀休與同學(xué)子明的對話反映也公儀休是一個(gè)愛吃魚的人。其次部分（從“幕后有人高喊”至“管家提著魚下場”）：寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。第三部分（從子明說“老師，您不是很喜愛吃魚的嗎”至“幕落”）：寫公儀休告知子明，自己拒收鯉魚是遵守國家的法紀(jì)，要吃魚得自己去買。公儀休的以身作則，清正廉潔、聰慧機(jī)靈的品質(zhì)躍然紙上。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材內(nèi)容，同學(xué)的年齡、心理特點(diǎn)，從同學(xué)的學(xué)問力量及學(xué)情的進(jìn)展動(dòng)身，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）理解課文，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的名貴品質(zhì)。

（2）能有感情，分角色朗讀課文。

（3）初步能表演獨(dú)幕劇，體會(huì)人物的形象。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

有感情的朗讀課文，理解公儀休最終一段的含義，體會(huì)公儀休的崇高品行。

二、說學(xué)情

本課是在同學(xué)已經(jīng)了解了這篇課文是獨(dú)幕劇以及獨(dú)幕劇有哪些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀教學(xué)的，首先讓同學(xué)大體了解這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？接著提出問題讓同學(xué)帶著問題去研讀課文，通過“看、聽、找、說、讀、演”的方法來學(xué)習(xí)本課，理解本課內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，使同學(xué)能形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，提高同學(xué)的思維、探究和朗讀力量，從而能讓同學(xué)在開心的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得學(xué)問。

三、說教法

在教學(xué)方法上，我采納了促讀法、提問法、情境創(chuàng)設(shè)法、情境表演法等方法。在教學(xué)中，我留意實(shí)行開放式、爭論式、活動(dòng)式的教學(xué)，充分體現(xiàn)了新課改理念。

四、說學(xué)法

在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮同學(xué)主體性，有意識(shí)地淡化老師的分析，強(qiáng)化同學(xué)的感受，引導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)朗讀，讀出個(gè)性，培育語感，并能讀中感悟，培育同學(xué)自讀自悟，自悟得意，合作溝通，主動(dòng)探究等學(xué)習(xí)方法。

五、說教學(xué)流程：

(一)、揭示課題，激發(fā)愛好。

1、揭示課題。

2、范讀課文，思索這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？

3、過渡：這節(jié)課我們認(rèn)真地來爭論并演練一下這個(gè)劇情。

（引用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)能整體地，初步地感知?jiǎng)≈星榫?，為情感的激發(fā)，深化的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。）

（二）、精讀課文，理解課文。

1、提出問題。

自由讀課文劇本，思索：（1）公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出？（2）公儀休是怎樣拒收禮物的？（3）公儀休喜愛吃魚，為什么拒收鯉魚呢？并找出有關(guān)句子反復(fù)地讀一讀。（讓同學(xué)帶問題去讀課文，使能主動(dòng)探究，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。）

2、講讀第一部分

過渡：公儀休愛吃魚嗎？從哪里可以看出？

a、嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今日買了一條，一頓就吃光了。

b、只要每天有魚吃，我也就滿足足了。

（1）指導(dǎo)朗讀品嘗，體會(huì)公儀休對鯉魚的寵愛之情。（練一練，指名讀，小組讀、齊讀）

板書：愛吃鯉魚

（2）齊讀這兩段課文

公儀休特別愛吃魚，這就有人送魚來了。（你來當(dāng)管家，他又是怎樣拒絕的，誰來當(dāng)公儀休。）

（讓同學(xué)通過多種讀書方式感悟新知，體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位，老師只是組織者，引導(dǎo)者。體現(xiàn)了以學(xué)定教的新理念。）

3、講讀其次部分。

（1）分角讀管家、公儀休的話。

屏幕出示句子：感謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。（齊讀）

（2）公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么這樣說？（其實(shí)這是假話，他這樣說才能讓管家把魚帶走，送魚的目的是有意討好。）

（3）你能把他們倆的對話都讀好嗎？我們一起來試一試。（齊讀）

板書：拒收鯉魚

（讓同學(xué)學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。）

4、講讀第三部分。

（1）自由讀下面三部分，畫出有關(guān)句子。

（2）指名讀一讀。

（3）出示最終一段話，齊讀。

（4）找出這段話中的關(guān)鍵詞，自己讀一讀，說說這段話你怎么理解？（俗話說，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。）

板書：假如……就……所以……收魚違紀(jì)辦事

（5）誰能想象一下公儀休的語氣，學(xué)著他來讀一讀。

（6）引讀子明最終說的話。子明今后會(huì)怎樣做呢？同學(xué)們，你們也明白了嗎？明白了什么？假如你是局長，有人送你愛抽的香煙，你會(huì)怎么做？我請一個(gè)同學(xué)來表演。

（讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的