教師資格認定考試幼兒園保教知識與能力-6

(A)教師資格認定考試幼兒園保教知識與能力-6一、單項選擇題(總題數(shù)：20，分數(shù)：40.00)癸卯學制規(guī)定我國幼兒教育機構(gòu)的名稱為 。幼稚園蒙養(yǎng)院蒙學院幼兒園A.√C.D.解析：［考點］本題考查幼兒教育理論部分的知識點。［解析］癸卯學制規(guī)定我國幼兒教育機構(gòu)的名稱為蒙養(yǎng)院。蒙養(yǎng)院是中國最早的學前教育機構(gòu)。我國教育家陶行知運用 來培養(yǎng)幼教師資。小先生制藝友制五指活動行為課程A.√C.D.解析：［考點］本題考查學前教育原理部分的知識點。［解析］藝就是教學藝術(shù)，友就是朋友，凡用朋友之道來探討教學藝術(shù)便是藝友制。藝友制的根本方法是教學合一。陶行知的藝友制教育思想強調(diào)學前教育專業(yè)師資的培養(yǎng)要將理論與實踐并舉，在“做中學”。是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境。學校家庭社區(qū)社會A.√C.D.解析：［考點］本題考查學前教育原理部分的知識點。［解析］幼兒身心尚未成熟，他們需要社會特殊的保護和照料。家庭是社會最基本的單元，也是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境，擔負著養(yǎng)育幼兒的重大責任。幼兒思考問題總是借助具體事物或具體事物的表象，對具體的語言容易理解，對抽象的語言則不易理解。這體現(xiàn)了幼兒思維的 特征。直觀行動性自我中心性具體性形象性A.B.√D.解析：[考點]本題考查學前兒童發(fā)展部分的知識點。[解析]具體性是指幼兒思維的內(nèi)容是很具體的。幼兒思考問題總是借助具體事物或具體事物的表象，對具體的語言容易理解，對抽象的語言則不易理解。研究表明， 歲是幼兒學習書面語言的關(guān)鍵期。1—22—34—56—7A.B.√D.解析：[考點]本題考查學前兒童發(fā)展部分的知識點。[解析]關(guān)鍵期是個體早期生命中一個比較短暫的時期。已有研究表明，2—3歲是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期；4—5歲是書面語言發(fā)展的關(guān)鍵期。在方位知覺的發(fā)展中，兒童在 歲能夠正確判別前后。3456A.√C.D.解析：[考點]本題考查學前兒童發(fā)展部分的知識點。[解析]方位知覺是人們對自身或客體在空間的方向和位置關(guān)系的知覺。3歲幼兒已經(jīng)能正確辨別上下方位；4歲幼兒開始能正確辨別前后方位。在幼兒園班級管理當中，要求班級管理應面向全體兒童并涉及班內(nèi)所有管理要素，體現(xiàn)了班級管理的基本要求中的 。主體性整體性參與性高效性A.√C.D.解析：[考點]本題考查幼兒園班級管理部分的知識點。[解析]幼兒園班級管理中的整體性要求是指班級管理應面向全體兒童并涉及班內(nèi)所有管理要素的管理。正常幼兒每日總熱量的需求為每千克體重 千焦耳，而且各種供能營養(yǎng)素之間應保持平衡，蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物三者重量的合理比值十分重要。230380560420A.B.C.√解析：［考點］本題考查幼兒生活指導部分的知識點。［解析］正常幼兒每日總熱量的需求為每千克體重420千焦耳?！吨行W、幼兒園安全管理辦法》規(guī)定，小學、幼兒園應當建立 制度，不得將晚離學校的低年級學生、幼兒交與無關(guān)人員。低年級學生、幼兒上下學時接送的交接低年級學生、幼兒上下學時教師護送低年級學生、幼兒上下學時集體回家低年級學生、幼兒上下學時必須乘坐校車√B.C.D.解析：［考點］本題考查幼兒生活指導部分的知識點。［解析］《中小學、幼兒園安全管理辦法》第31條規(guī)定，小學、幼兒園應當建立低年級學生、幼兒上下學時接送的交接制度，不得將晚離學校的低年級學生、幼兒交與無關(guān)人員。近幾年來，患肥胖癥的幼兒越來越多，治療肥胖首先應適當?shù)?，同時必須從精神上對患兒予以鼓勵和協(xié)調(diào)。增加運動限制飲食進行針灸治療進行藥物治療A.√C.D.解析：［考點］本題考查幼兒生活指導部分的知識點。［解析］治療肥胖首先應適當?shù)叵拗骑嬍?，食品應以蔬菜、水果、米飯、麥食為主，外加適量的蛋白質(zhì)，包括瘦肉、魚、雞蛋、豆類、豆腐等。飲食管理需長期堅持，方能獲得滿意效果。以下哪一項不是產(chǎn)生佝僂病的原因? 維生素D不足日照不足嬰兒哺乳量過多食物中補充維生素D不足A.B.√D.解析：[考點]本題考查幼兒身心發(fā)展中出現(xiàn)的問題部分的知識點。[解析]佝僂病即維生素D缺乏性佝僂病，是由于嬰幼兒、兒童、青少年體內(nèi)維生素 D不足引起鈣、磷代謝紊亂而產(chǎn)生的一種以骨骼病變?yōu)樘卣鞯娜?、慢性、營養(yǎng)性疾病。主要原因有以下四個方面：(1)維生素D不足；(2)日照不足；(3)生長速度快；(4)食物中補充維生素D不足。嬰幼兒哺乳過量可能導致嬰幼兒肥胖。從狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指 。幼兒園生活環(huán)境幼兒園教育的一切外部環(huán)境幼兒園心理環(huán)境幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素A.B.C.√解析：[考點]本題考查幼兒園環(huán)境創(chuàng)設部分的知識點。[解析]狹義的幼兒園環(huán)境指幼兒園內(nèi)所有的物質(zhì)和精神環(huán)境，即幼兒園內(nèi)的一切影響幼兒發(fā)展的因素。影響著幼兒園的精神風貌，對全園的成人和幼兒都有潛移默化的作用。幼兒園文化幼兒園環(huán)境幼兒園師資幼兒園課程√B.C.D.解析：[考點]本題考查幼兒園環(huán)境創(chuàng)設部分的知識點。[解析]幼兒園文化影響著幼兒園的精神風貌，對全園的成人和幼兒都有潛移默化的作用。如果幼兒園受社會不良文化的影響，必然導致幼兒園整體文化氛圍的低級、粗俗，使幼兒園環(huán)境質(zhì)量大打折扣；如果是高雅、健康的文化氛圍，那么帶給幼兒的是一種無形的精神力量，教師和幼兒都能在其中受到良好的熏陶。實施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動的 。自主化社會化教育化虛構(gòu)化A.B.√D.解析：[考點]本題考查游戲活動的指導部分的知識點。[解析]教師將教育內(nèi)容融入游戲中，才能真正貫徹游戲化的教學活動。故實施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動的教育化。幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨自搭建發(fā)展為能與同伴聯(lián)合搭建，主要反映了游戲中幼兒 的水平。運用材料建構(gòu)形式發(fā)展社會性發(fā)展行為發(fā)展A.B.√D.解析：[考點]本題考查游戲活動的指導部分的知識點。[解析]幼兒與教師、幼兒與同伴等互動交往有利于其社會性的發(fā)展。幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆?。結(jié)構(gòu)游戲表演游戲角色游戲智力游戲A.B.√D.解析：[考點]本題考查游戲活動的指導部分的知識點。[解析]角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等。智力游戲與其他游戲不同，智力游戲要有一定的 。適宜性新穎性科學性靈活性√B.C.D.解析：[考點]本題考查游戲活動的指導部分的知識點。[解析]智力游戲與其他游戲不同。智力游戲要有一定的適宜性。適宜性原則強調(diào)游戲要適宜游戲?qū)ο蟮陌l(fā)展水平，確保游戲的難度在幼兒最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。在幼兒園實踐中，某些教師認為幼兒進餐、睡眠等是保育，只有上課才是傳授知識、發(fā)展智力的唯一途徑，忽視了一些環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了 。重視年齡特點和個體差異原則發(fā)揮一日生活的整體功能原則實踐性原則尊重兒童的原則A.√C.D.解析：[考點]本題考查教育活動的組織與實施部分的知識點。 [解析]幼兒園應將教育內(nèi)容融入幼兒的各種活動之中。認為只有上課才是教育的觀點違反了發(fā)揮一日生活的整體功能原則。對幼兒游戲的評價應該是 。反面評價正面評價正面評價與反面評價相結(jié)合消極評價A.√C.D.解析：[考點]本題考查教育評價部分的知識點。[解析]游戲是幼兒最喜愛的活動，對促進幼兒的發(fā)展有很大的作用。教師應該激發(fā)幼兒參與游戲的積極性，不能對其進行打擊。因此，教師在對幼兒游戲評價時應該是正面評價，這樣才能保持幼兒在游戲過程中的愉悅、成功的情緒體驗，有利于激起幼兒再次游戲的愿望。下面不屬于幼兒入學后的適應性問題的是 。睡眠不足情緒低落人際關(guān)系不良經(jīng)常感冒A.B.C.√解析：[考點]本題考查幼兒入學后的適應性部分的知識點。 [解析]幼兒入學后的適應性問題主要表現(xiàn)為身體方面的睡眠不足、身體疲勞、體重下降等現(xiàn)象；心理方面的精神負擔重、心理壓力大、情緒低落等現(xiàn)象；社會性方面的人際交往不良、人際關(guān)系緊張等。經(jīng)常感冒屬于疾病范疇，不屬于適應性問題。二、簡答題(總題數(shù)：6，分數(shù)：36.00)簡述幼兒園班級管理的方法。正確答案：((1)規(guī)則引導法規(guī)則引導法是學前教育班級管理最常用和最直接有效的方法。(2)情感溝通法情感溝通法是通過激發(fā)和利用教師與兒童之間或兒童與環(huán)境材料之間的積極情感，以促進兒童產(chǎn)生積極行為的方法。(3)互動指導法互動指導法就是通過促進兒童與同伴、兒童與教師、兒童與環(huán)境材料的相互作用，引導兒童主動、積極、有效地與人交往，實現(xiàn)教育目標的方法。(4)榜樣激勵法榜樣激勵法是指通過樹立榜樣并引導兒童學習榜樣以規(guī)范幼兒的行為，從而達到管理目的的方法。(5)目標指引法目標指引法指教師從兒童行為的預期結(jié)果出發(fā)，制定行為目標，引導兒童識別行為正誤，規(guī)范兒童積極行為方式的一種管理方法。)解析：[考點]本題考查幼兒園班級管理部分的知識點。簡述如何建立良好的師幼互動關(guān)系。(3)調(diào)正確答案：((1)創(chuàng)設良好的師幼互動心理環(huán)境；(2)給予幼兒平等的言語權(quán)，促進師幼積極互動；整角色，換位思考，提高師幼互動質(zhì)量。(3)調(diào)解析：[考點]本題考查學前教育原理部分的知識點。簡述幼兒教學活動的構(gòu)成要素。正確答案：((1)教師；(2)幼兒；(3)幼兒園教學活動的內(nèi)容；(4)幼兒園教學活動的原則。)解析：[考點]本題考查幼兒教學活動的知識點。我國幼兒教育的原則。正確答案：((1)教育的一般原則①尊重兒童的人格尊嚴和保障幼兒的合法權(quán)益的原則；②促進幼兒全面發(fā)展的原則。(2)幼兒教育的特殊原則①保教結(jié)合的原則；②以游戲為基本活動的原則；③教育的活動性和活動的多樣性原則；④發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則。)解析：[考點]本題考查我國幼兒教育理論部分的知識點。大班幼兒班級生活的年齡特點表現(xiàn)在哪些方面?正確答案：((1)幼兒之間的關(guān)系開始分化，大部分幼兒之間形成了穩(wěn)定的同伴、朋友關(guān)系；(2)幼兒對班級活動表現(xiàn)出明顯的選擇性和傾向性；(3)在班級和班際活動中幼兒表現(xiàn)出強烈的集體榮譽感，關(guān)心集體的榮譽和價值；(4)更加積極主動地參與班級的各種事務，對班級事務能夠表達自己的建議和主張。)解析：[考點]本題考查學前教育原理部分的知識點。幼兒園課程設計目標模式的含義及特點是什么?正確答案：(目標模式是根據(jù)課程設計者對行為者學習變化的期望而確定的教育目標進行課程設計的思路。特點是它區(qū)分了一般教育目標和具體的教育目標，并把一般教育目標的分析放在了第一位。同時，也把課程和教學區(qū)分開來，將課程內(nèi)容的選擇與組織放在前面，把學習活動和教學設計放在后面，這更符合課程設計的實際情況，具有更強的邏輯嚴密性。)解析：[考點]本題考查教育活動的組織與實施部分的知識點。三、論述題(總題數(shù)：2，分數(shù)：30.00)論述杜威的“兒童中心論”觀點。正確答案：(杜威是在批判舊教育的過程中提出“兒童中心主義”思想的，也就是說，是在“破舊”中“立新”的。在杜威看來，在傳統(tǒng)教育那里，“學校的重心在兒童之外，在教師，在教科書以及你所高興的任何地方，唯獨不在兒童自己即時的本能和活動之中”， 教科書“是過去的學問和智慧的主要代表”，而“教師是使學生和教材有效地聯(lián)系起來的機體，教師是傳授知識和技能以及實施行為準則的代言人”。因而，傳統(tǒng)教育的弊病是顯而易見的，“傳統(tǒng)教學的計劃實質(zhì)上是來自上面的和外部的灌輸。它把成人的標準、教材和方法強加給只是正在逐漸成長而趨于成熟的兒童。差距是如此之大，所規(guī)定的教材、學習和行動的方法，對于兒童的現(xiàn)有能力來說，都是沒有關(guān)聯(lián)的??盡管優(yōu)秀的教師想運用藝術(shù)的技巧來掩飾這種強制性，以減輕那種顯然粗暴的性質(zhì)，它們還是必須灌輸給兒童的”。杜威倡導的“新教育”(或“進步教育”)，也就是“以兒童為中心”的教育，即把教育的重心從教師、教材那里轉(zhuǎn)移到兒童身上。)解析：[考點]本題考查學前教育原理部分的知識點。論述游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的作用。正確答案：(幼兒在游戲中既有現(xiàn)實伙伴之間的交往，也有角色間的交往。如幼兒在表演游戲《白雪公主和七個小矮人》中，他們既是現(xiàn)實中的同伴，彼此知道相互的姓名、習慣、興趣，因而作為同伴交往；但同時他們又是游戲中的玩伴，因而也有“白雪公主”“小矮人”之類的角色交往。幼兒正是在這些交往過程中，得以發(fā)展社會性。幼兒在分工與合作的過程中，逐漸學會與人相處的技巧、如何尊重他人等。即便是發(fā)生糾紛，如分配角色發(fā)生爭執(zhí)、爭搶玩具等，幼兒也逐漸學會控制自己，設法解決糾紛，從而發(fā)展了幼兒人際交往能力。游戲有助于幼兒掌握各種社會準則。幼兒在游戲中要遵守各種游戲規(guī)則，如“紅綠燈”游戲中幼兒要遵守交通規(guī)則，下棋要遵守下棋的規(guī)則。幼兒還在游戲中逐漸學會如何制訂規(guī)則，甚至他們會根據(jù)自身的理解修改規(guī)則，這使得幼兒對規(guī)則有了初步的了解和認識，有利于幼兒理解、適應各種社會生活。幼兒正是通過游戲去積極地認識、理解并內(nèi)化生活中的各種社會準則。游戲有助于幼兒從他人的角度去理解、思考問題。如在“娃娃家”游戲中，扮演“媽媽”的幼兒要從媽媽的角度去說話、做事、想問題，還要關(guān)心自己的“孩子”，給“爸爸”分配一些任務，這就有助于消除幼兒“以自我為中心”的傾向，有利于幼兒認識他人、認識集體，把自己融入集體之中。)解析：［考點］本題考查學前教育原理部分的知識點。四、材料分析題(總題數(shù)：1，分數(shù)：20.00)在美術(shù)活動中，幼兒們都很用心地在作畫、涂色，我來回巡視給個別幼兒輔導，突然張雨軒大聲地喊我：“老師，我向李浩然借油畫棒，他不借給我?！比螒{張雨軒怎么說，李浩然就是不借，牢牢地看著自己的油畫棒。這時我上前，問張雨軒：“你的油畫棒呢?”她說昨天帶回家忘記帶來了，我又問李浩然小朋友：“你為什么不愿意借給她油畫棒啊?你們坐在一張桌子旁，應該是好朋友啊，好朋友要互相幫助、互相關(guān)心是不是啊?她借用一下就還給你，好不好?”李浩然不看我，低著頭說：“我爺爺說我的油畫棒不給別人用!”我當時頭就有點懵，耐心地坐在他旁邊和他好好地說：“爺爺這樣說是希望你要保管好自己的東西。你想想如果今天你沒有帶油畫棒來畫畫，你是不是也希望她能借給你用一用呢?老師也記得你上次還借用過別的小朋友的水彩筆呢!有好的東西要懂得和別人分享。”張雨軒在旁邊急著說：“小朋友要互相幫助、團結(jié)友愛，老師對不對?”他這才不情愿地把油畫棒借給張雨軒用， 而且不準她自己從盒里拿油畫棒，張雨軒用完后，很有禮貌地對著李浩然說謝謝。分析以上材料中李浩然小朋友性格特點的成因，談談幼兒教師應如何培養(yǎng)幼兒良好的合作和分享意識?(分數(shù)：20.00)正確答案：(《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“社會領域的教育具有潛移默化的特點，幼兒的社會態(tài)度情感的培養(yǎng)尤應滲透在多種活動和一日活動中?！痹谟變簣@階段，幫助幼兒提高了解他人情感和需要的能力，教育和培養(yǎng)幼兒良好的合作和分享意識是至關(guān)重要的。上述材料中，李浩然小朋友是個缺乏合作能力、分享意識的孩子。造成這一現(xiàn)象的主要原因，包括以下幾點：首先，被溺愛的獨生子女，在家庭這個小集體中是“掌中寶”，所有人都圍著他轉(zhuǎn)，形成一種很強的自我中心意識，養(yǎng)成“獨占”“獨享”的習慣，待到要融入幼兒園這個大集體時，他很自然地表現(xiàn)出家里養(yǎng)成的行為習慣，不能與同伴友好相處，體現(xiàn)出缺乏合作能力、分享意識。其次，老一輩的教育理念的偏差，忽視對幼兒合作能力、分享意識的培養(yǎng)，甚至誤導幼兒這方面能力的正常發(fā)展。幼兒教師可以從以下幾方面入手培養(yǎng)幼兒的合作與分享意識：(1)結(jié)合幼兒園教育活動培養(yǎng)幼兒合作與分享的意識。幼兒園教育活動中隱藏了很多“合作與分享”的教育契機，幼兒教師要抓住這些教育契機，使主題活動與培養(yǎng)幼兒“合作與分享”意識緊密結(jié)合。(2)通過豐富多彩的實踐活動，培養(yǎng)幼兒合