小班下學(xué)期案例

案例：老師我要小便案例描述:像往常一樣，小朋友們餐后活動結(jié)束后去解小便然后去午睡，小宇小朋友也很快的進去小便了，當(dāng)所有小朋友都小便完后，小朋友到午睡室就安靜的午睡了?！袄蠋熚乙”恪敝宦牭叫∮钚∨笥烟ь^叫著，于是就讓小宇去小便了，過了半小時又有小朋友醒來要小便了，還沒等其他小朋友小便完小宇小朋友又叫著要小便了，老師開始帶著懷疑的心問小宇“到底有沒有小便”，但是小宇一直說有小便，于是老師看著他來小便，只是等了半天都不見他解小便，老師開始又問“真的有小便嗎？”于是又等了一會還是沒有小便老師就讓他回去了。等到其他小朋友小便的時候小宇又說有小便，等了半天小宇才解出一點點來，這樣的事情是經(jīng)常發(fā)生，搞得老師都不知道是真有還是沒有。案例分析:像小宇這樣的情況在幼兒中也是能見到的，很多幼兒經(jīng)常會多次去解小便,但又沒有或一點點，幼兒的這樣行為常常讓老師搞不清真的有小便還是假的， 其實幼兒發(fā)生這樣的事情一個是生理方面的問題，就像尿頻、尿急等，孩子小便的間隔很短，所以一天要小便好幾次，有的孩子還很急但是卻只有一點點小便。另一個是孩子的心理問題，孩子帕尿褲子被老師責(zé)罵，但有的孩子則是因為可以離開位子走動一下為騙老師。經(jīng)過與其腳掌溝通，孩子的媽媽說是因為孩子生理的原因才導(dǎo)致這樣的情況的。反思及措施:小兒尿頻是很常見的。引起尿頻的原因很多，但可分為兩大類。即病理性（由疾病引起的）的和生理性的。不同的情況引起的小兒尿頻是有所不同的，如果是精神因素引起的小兒尿頻的話，以分散孩子想尿尿的注意力，可能是飲食性的多尿，如果尿頻同時每次尿量多，而沒有其他表現(xiàn)的話，要注意是否喝水太多了。至于孩子有尿意但是尿不出，有些是生理上的問題因及時去醫(yī)院就診。而有些是心理上的問題，有些孩子膽子很小，看見老師就變得很緊繃，一副很聽話的樣子了，由于老師在旁邊催著尿尿孩子一緊張就一直尿不出來了，所以碰到這樣的情況的老師應(yīng)該遠離孩子，鼓勵孩子自己去尿尿并站在孩子的后面不給孩子造成壓力和緊張的氣息，讓孩子自己輕松的解小便。案例：水的力量案例描述:美術(shù)活動結(jié)束時，我請小朋友們都去洗手，由于剛進行了美術(shù)活動，孩子們的小手都有點顏色，因而請孩子們用洗手液把手洗干凈，很快孩子們都自己在洗手，差不多都洗好了要開始吃水果了，當(dāng)保育員老師把水果都分好后發(fā)現(xiàn)還少兩個小朋友沒有來，一聽這嘩嘩嘩的水聲就知道這兩個小家伙一定在玩水了， 進去看果然滿地都是水，連孩子的衣服都打濕了，但是他們還是玩的很開心，直到教師去阻止才停下來。教師帶著生氣的表情說： “這下可慘了，剛才你們浪費了這么多的水，現(xiàn)在水伯伯很生氣，下雨天的時候要把田野都淹沒啊，趕緊給水伯伯水對不起?！眱蓚€小家伙一聽也有點怕怕的說了聲“對不起”。只從那次以后有好一段時間他們知道了要節(jié)約用水。案例分析:水在一日生活中是不可缺少的，人類每天都需要大量的水。在幼兒園中教師都會為幼兒準備充分的水，而在幼兒園里幼兒最喜歡的便是玩水。像案例中幼兒在玩水而把盥洗室弄得一塌糊涂這就要老師好好的去引導(dǎo)幼兒玩水但是不能浪費水，教師是通過把水?dāng)M人的方法讓幼兒知道要節(jié)約用水， 部沒有去制止孩子不要玩水。反思及措施：幼兒在盥洗時，常常會發(fā)現(xiàn)很多孩子喜歡玩水，特別是托小班的孩子，他們總是喜歡開著水龍頭，看水從水龍頭里流出來，而小手一直在水龍頭下面沖著，或者將手放在水池里玩水，接著便把衣服打濕，或是將水撒一地，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)時,應(yīng)當(dāng)以此進行引導(dǎo)，不要大聲的罵孩子，而要耐心的對孩子尤其是托小班的幼兒。由于其年齡較小，教師更要耐心對幼兒進行正確引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒討論水有哪些用處，通過討論激發(fā)幼兒節(jié)約用水的意識，在幼兒盥洗時，教師也可以在一旁提醒幼兒節(jié)約用水。（一）將節(jié)約用水教育融入課件中，培養(yǎng)幼兒節(jié)約用水意識幼兒園在設(shè)計教育課件時，可以根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，在課件中滲透一些節(jié)約用水的教育，將這教育與幼兒一日生活習(xí)慣的培養(yǎng)緊密的結(jié)合，是幼兒環(huán)保教育的特點之一。是培養(yǎng)幼兒節(jié)約用書行為意識的方式之一。教師可以充分利用一日生活的每個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒節(jié)約用水的意識。女口：教師教幼兒洗手及節(jié)約用水的發(fā)法，教師在教幼兒洗手同時，即培養(yǎng)了幼兒洗手后關(guān)緊水龍頭的習(xí)慣，又讓幼兒知道地球上的水資源是有限的，水來之不易，讓幼兒知道缺水造成的后果。從而激發(fā)幼兒節(jié)約用水的意識。這樣，幼兒在教育活動中即學(xué)習(xí)了洗手的發(fā)法養(yǎng)成了洗手的好習(xí)慣，又培養(yǎng)了幼兒節(jié)約用水的意識，幫助幼兒更好地認識人和自然關(guān)系，把節(jié)約用水的意識變成一種自覺的行為。（二）在日常生活中培養(yǎng)幼兒節(jié)約用水意識教師除了平時的課堂學(xué)習(xí)以外，教師還可以從幼兒日常生活中對其進行教育。幼兒的一日生活中含有換洗、飲水、游戲、飼養(yǎng)水生動物，教師可以通過這些對幼兒進行節(jié)約用水的教育。（三）加強與家長的交流，取得家長的配合幼兒園在對幼兒進行環(huán)保教育時，還應(yīng)注意發(fā)揮家長的教育作用。應(yīng)而幼兒園會有多種形式與家長進行交流，并來指導(dǎo)家庭教育，讓家長也積極參與進來。一般幼兒園家庭教育指導(dǎo)的基本形式有：家長委員會、家長學(xué)校、家長會議、家長開放日、家長園地、家庭教育咨詢、接送時交流、電話交談、家園聯(lián)系本、家接送庭訪問、家庭教育經(jīng)驗交流等等。一般與家長交流最常見的就是家長會議、時交流和家園聯(lián)系本。接送案例：默默無語案例描述：在一次語言活動課中，班里的小朋友都在認真的念兒歌，就只有坐在墻邊的小妍在那里嘴里念著什么，手一直在動來動去。雖然嘴在動，但看的出她沒在念兒歌。其他小朋友念完兒歌后，教師進行提問，小朋友都紛紛舉手一個個上去回答，回來的時候頭上還貼有五角星很開心地做到小椅子上，只有小妍還是一人坐在小椅子上，看著其他小朋友上去。小朋友繼續(xù)念兒歌，但小妍還是動來動去，于是我走過去問他：“為什么你不念兒歌呢?”她沒有回答只是手動來動去的，于是我微笑著跟她說：“和小朋友一起念兒歌是很快樂的，來我們一起念兒歌。”我終于看到她開口了但是聽不到聲音，我就蹲下在她身邊與她一起念兒歌，雖然我聽到了一絲微弱的聲音，但我聽不清她在念什么，于是我讓她跟著我來念，在她跟念中我才發(fā)現(xiàn)她只能跟念一些字詞和短句，如果是太長的句子她就只會念句首的幾個字或是句末的幾個字。案例分析：這樣的孩子其實是在言語發(fā)展期接觸語言太少，又與她交流少，錯過了語言發(fā)展的最佳時期，導(dǎo)致幼兒的語言發(fā)展緩慢，其實和小妍交流她還是會講的，只是語言詞匯量少，又不懂靈活運用，長期下來就使她言語能力比同齡人差，與他人交流吃力，導(dǎo)致心理很壓抑，不愿與她人交流。只要在日后多接觸人群，多與人交流她的語言會慢慢變豐富。反思及措施：(1)教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境教師應(yīng)開展豐富多彩的班會及課外活動，這樣可以為幼兒提供“表達自己內(nèi)心世界的舞臺”，也可以鍛煉幼兒的語言表達能力。同時也可以給教師一個教育方案，更利于點對點教育。(2)采用有效地語言訓(xùn)練方法，提高幼兒語言表達能力創(chuàng)設(shè)語言交流環(huán)境，讓幼兒的語言能力在交往中得到發(fā)展。精心布置活動，使語言技能訓(xùn)練貫穿活動之中。教師在布置活動時，應(yīng)先想到如何讓幼兒的語言技能得到綜合訓(xùn)練及快速有效發(fā)展。在活動進行中做進一步改善。充分利用日常生活的各個環(huán)節(jié)，進行隨機教育通過戶外游戲活動培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。比如在開始玩戶外游戲時，先讓幼兒說出游戲中各種玩具的名稱或者是說出自己扮演的角色，這樣也可以讓幼兒說出自己為什么喜歡扮演游戲中的那個角色。注重日常談話，加強個別指導(dǎo)由于幼兒的性格各不相同，教師要因人而異，切勿眉毛胡子一把抓。對沉默寡言的幼兒，教師應(yīng)把他們安置在自己的周圍，用和藹的態(tài)度，多和他們說話。對言語發(fā)展遲緩幼兒要進行個別指導(dǎo)。圖書角在幼兒看書時教師要適時地去引導(dǎo)和鼓勵幼兒互相談?wù)摵椭v述書中的內(nèi)容，這樣不僅可以發(fā)展幼兒的語言，也使幼兒能更正確、深入地體會書中的內(nèi)容。將語言教育滲透于其他各個領(lǐng)域教育活動之中幼兒言語發(fā)