素質(zhì)教育概論考試

歡迎閱讀歡迎閱讀頁(yè)腳內(nèi)容頁(yè)腳內(nèi)容歡迎閱讀歡迎閱讀頁(yè)腳內(nèi)容頁(yè)腳內(nèi)容素質(zhì)教育概論考試（一）單選題：每題1分，共30題，只有唯一一個(gè)選項(xiàng)正確素質(zhì)教育.（職能）就是人們對(duì)素質(zhì)教育作用范圍和內(nèi)容的期待。 P80.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于（教育基本理論），它同時(shí)具有鮮明的時(shí)代特色，盡管還處于探索和形成階段，但是并不妨礙作為設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。 P112.勞動(dòng)技術(shù)教育包括勞動(dòng)教育和（技術(shù)教育）兩個(gè)方面。.教育方法歷來(lái)是教育的根本問題之一，在一定程度上深刻地反映了一定社會(huì)階段的 （教育思想）與教育水平，決定著教育效果并直接影響學(xué)生乃至社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。.（社會(huì)角色）是指與人們一定的社會(huì)地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范的總和，它是人們對(duì)具有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社會(huì)群體或組織的基礎(chǔ)。.學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵是他們自己要形成健康成長(zhǎng)的意識(shí)、理念，學(xué)會(huì)（ 主動(dòng)探索）前進(jìn)的本領(lǐng),.（素質(zhì)教育）的一個(gè)重要任務(wù)是促進(jìn)與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素質(zhì)，為成為高素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定“物質(zhì)”基礎(chǔ)。.（思想道德素質(zhì)）是客觀存在反映到人的意識(shí)中經(jīng)過思維加工產(chǎn)生的觀念結(jié)果，以及這種結(jié)果在長(zhǎng)期改造自然、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。 P26.（心理健康教育y的主渠道應(yīng)有機(jī)地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，于日常II的班主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。.在人的各種基本需要中，（學(xué)習(xí)）的需要是最基本的需要，因?yàn)槿说母鞣N需要都必須以學(xué)習(xí)的途徑來(lái)滿足。P83.素質(zhì)教育理論堅(jiān)信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是很小的，后天的（發(fā)展?jié)摿Γ┒际鞘志薮蟮模灰羞m宜的教育，每個(gè)人都能獲得充分地發(fā)展。 P74.促進(jìn)學(xué)生自主健康成長(zhǎng)，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點(diǎn)之一。要達(dá)到這種效果，就必須依靠成功的（教育）。149.（的）才是提高精神素質(zhì)的最終目標(biāo)。P59A學(xué)以致用B學(xué)為我用C真正將所學(xué)知識(shí)融入心靈D以上都是.（素質(zhì)教育）概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個(gè)全新教育時(shí)代就將開啟，人類教育會(huì)I/_ .步入一個(gè)嶄新的歷史發(fā)展階段。.（科學(xué)文化素質(zhì)）是指人們?cè)谧非笳嬷胬砗统缟袃?yōu)秀文化過程中積淀升華形成的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。P41.（）是在表象、概念的基礎(chǔ)上，通過長(zhǎng)期、反復(fù)的分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程而形成的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。P38C思維素質(zhì).素質(zhì)的（），要求學(xué)校的自然環(huán)境應(yīng)有利于受教育者的健康成長(zhǎng)。 P212A自然屬性.教育必須遵循兒童生理心理發(fā)展的（B）,滿足兒童發(fā)展的需要。82B自然規(guī)律i產(chǎn)JF1I ,I\\/之7I..（）是辯證統(tǒng)一的。生理健康固然是生存的基礎(chǔ)，但就現(xiàn)代社會(huì)而言，心理健康的重要性更加突出。P4sB身心健康II.與國(guó)家課程注重基礎(chǔ)性、統(tǒng)一性（共性）的特點(diǎn)相比，（）充分尊重并滿足學(xué)校師生和學(xué)校教育環(huán)境的獨(dú)特性和差異性（多樣性），受到學(xué)校的廣泛歡迎。 P134B校本課程.素質(zhì)教育目標(biāo)不僅全面地反映（A）要求，而且顧及到受教育者生命整體的各個(gè)層次與方面A時(shí)代.（）最突出的弊端就是忽視學(xué)生的獨(dú)立人格，壓抑學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。P98D應(yīng)試教育.成熟的課程改革的一個(gè)重要標(biāo)志是操作和理念的（）。 P125D同一性.以現(xiàn)行教育（）為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。 P115□內(nèi)容I/ ..（D）是教育在一定社會(huì)條件下形成的具體樣式。 249D教育模式.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種（）o P71B文化底蘊(yùn).在每位個(gè)體的各種潛能中，往往有一種或多種表現(xiàn)較為突出、強(qiáng)烈的潛能，通常稱為（）。B優(yōu)勢(shì)潛能.（）是實(shí)施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。在目前階段和可預(yù)見的未來(lái)，各級(jí)各類學(xué)校都不能離開它來(lái)談素質(zhì)教育。P190A課堂教學(xué).（）又稱人工自然環(huán)境，是主體根據(jù)自己的需要以自然物為基礎(chǔ)的加工改造，是自然環(huán)境與精神環(huán)境的中介。P214C物理環(huán)境.人的潛能具有一定的（），有些潛能在常態(tài)下難以發(fā)現(xiàn)，這就容易使人產(chǎn)生某些錯(cuò)誤判斷。II85D隱蔽性（二）多選題：每題2分，共20題，至少有兩個(gè)選項(xiàng)正確，多選、少選、錯(cuò)選均不得分.構(gòu)建素質(zhì)教育模式的意義在于（BCD）。P250A構(gòu)建社會(huì)主義新課改的核心條件B溝通素質(zhì)教育理想和現(xiàn)實(shí)、理論和實(shí)踐的橋梁 C建設(shè)科研型教師隊(duì)伍，培養(yǎng)新時(shí)代教育家的需要D提高素質(zhì)教育質(zhì)量和效益的需要.素質(zhì)教育對(duì)活動(dòng)課程的要求是（BCD）。P206A適應(yīng)學(xué)生個(gè)性潛能的發(fā)展B明確目標(biāo)、內(nèi)容和形式C從實(shí)際出發(fā)講究實(shí)效D通過評(píng)估促進(jìn)制度化.思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)提高，可以從（ABD）等方面去進(jìn)行。P31A大力宣傳和踐行八榮八恥”I/_ .B廣泛傳播人類社會(huì)尤其是中華民族優(yōu)秀的思想道德傳統(tǒng)，營(yíng)造良好的社會(huì)道德風(fēng)尚C鼓勵(lì)學(xué)生增加體育鍛煉，直接感受祖國(guó)強(qiáng)大的實(shí)力D引導(dǎo)個(gè)體自覺加強(qiáng)修養(yǎng)鍛煉.素質(zhì)教育目標(biāo)體系框架中，素質(zhì)教育目標(biāo)按照知識(shí)領(lǐng)域來(lái)分可分為（ ABCD）。P109A學(xué)科知識(shí)B意會(huì)知識(shí)C能力知識(shí)D信息知識(shí).以下有關(guān)學(xué)習(xí)素質(zhì)的說(shuō)法，正確的選項(xiàng)是（BC）。P35A學(xué)習(xí)素質(zhì)與其他素質(zhì)不同，沒有良惡"、自主“與外促”循環(huán)等特性\\? 二一二'B學(xué)習(xí)素質(zhì)越高，越善于學(xué)習(xí)，越容易獲得社會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)的積極支持\「W11I ■*IC學(xué)習(xí)素質(zhì)是成人素質(zhì)的核心，是所有素質(zhì)形成提高的必備條件D學(xué)習(xí)素質(zhì)越低，則越不容易導(dǎo)致社會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)的限制.以下有關(guān)現(xiàn)代學(xué)習(xí)的說(shuō)法，正確的選項(xiàng)是（ABCD）。P37A從過程看，要持續(xù)學(xué)習(xí)，廣閱博覽，把握精髓，將傳承與變革結(jié)合起來(lái)B從結(jié)果看，不僅包括對(duì)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的掌握，各種能力的形成，而且包括學(xué)會(huì)追求學(xué)問，進(jìn)行研究創(chuàng)造C從內(nèi)容看，科學(xué)學(xué)習(xí)不僅要大量獲取書本理論，更要積極投身實(shí)踐鍛煉D從學(xué)習(xí)方法看，不僅要深入刻苦地自學(xué)，更要主動(dòng)與他人切磋交流，在此基礎(chǔ)上才能形成良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)I/_ ..（ABCD）是素質(zhì)教育施教態(tài)度的基本方面。P161A忠誠(chéng)職位，獻(xiàn)身教育B尊重信任，深愛學(xué)生C竭力躬行，托以致遠(yuǎn)D嚴(yán)于律己，鑄樹典范.教育思想方法一般涵蓋了（BCD）等。P137A施教對(duì)象B施教態(tài)度C教育思想D教育觀念.采取多種途徑、方法和手段進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)應(yīng)該注意的問題是（ ABCD）。P7A再有價(jià)值的知識(shí)，如果不便于學(xué)生理解掌握，教育活動(dòng)就會(huì)徒勞無(wú)功\\I -二一二’B知識(shí)傳授過程要力避單向、俗套、固定，應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)、民主交流、互動(dòng)研究等開放性的教學(xué)方法C綜合運(yùn)用各種方法、手段整合教育資源，全方位向?qū)W生傳授有益于他們的素質(zhì)形成提高的各種知識(shí)D不能局限于老師固定的口耳傳授，要極大地拓寬教育領(lǐng)域，開辟新的教育途徑.活動(dòng)課程自身的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了它的功能和地位是（ABD）。P204A促進(jìn)學(xué)生博學(xué)多聞，為系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供廣闊的知識(shí)背景B形成和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)向志趣、志向的躍升C以心理科學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有教育教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)或改造D使學(xué)生在發(fā)展的多種可能性中選擇最適合于自己的發(fā)展方向，形成獨(dú)特的個(gè)性.要樹立健康的生命意識(shí)，應(yīng)該做到（ABCD）。此外，生活上養(yǎng)成習(xí)慣，持之以恒；計(jì)劃上及早安排，終身實(shí)施等方面也是要注意的。 P51A思想上更新觀念，高度重視B保健上必要投入，適宜實(shí)效C心情上拓展胸襟，追求平和D鍛煉上統(tǒng)籌兼顧，見縫插針.素質(zhì)教育中的社會(huì)教化主要包括的內(nèi)容是（BCD）。P88A傳授學(xué)習(xí)技巧B傳授生?S技能C傳遞社會(huì)文化D培養(yǎng)社會(huì)角色意識(shí).要做到知識(shí)的脈絡(luò)貫通可以參考（ABCD）等原則。P169A教育者必須把自己所教的知識(shí)體系搞清楚、弄明白，確切把握它的內(nèi)涵和外延；并弄清各部分知識(shí)的地位作用1iy?飛。B弄懂所教學(xué)科（專業(yè)）知識(shí)內(nèi)容的學(xué)術(shù)淵源、演變發(fā)展及在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的應(yīng)用前景C所教學(xué)科、專業(yè)與其臨近周圍知識(shí)體系的關(guān)聯(lián)及相互影響D所教知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的關(guān)聯(lián)情況.撰寫科研論文是素質(zhì)教育試驗(yàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它所具有的意義是（ ABCD）。P246A將試驗(yàn)過程中的新發(fā)現(xiàn)展示出來(lái)，接受公眾檢驗(yàn) B教育科研論文的寫作也是一種召喚，召喚讀者對(duì)本試驗(yàn)研究的理解、支持和合作C教育科研論文的寫作過程，同時(shí)也是作者自我提高、自我完善的過程D它是教育過程中師生生命流逝的一種物化”形式.竭力躬行，托以致遠(yuǎn)這是教育本質(zhì)要求的一種體現(xiàn)，具體來(lái)講應(yīng)堅(jiān)持做到（ ABCD）。P164A教育者要有開闊的心胸和遠(yuǎn)大的視野，甘愿用自己的心血、汗水、智慧，無(wú)私地做學(xué)生超越自己的階梯，自覺做到捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”I/_ .B教育者要積極挖掘一切教育潛力，盡自己的全部責(zé)任，為所有特殊學(xué)生的培養(yǎng)教育探索道路、研究方法、尋找對(duì)策，為他們順利踏上自主健康成長(zhǎng)之路貢獻(xiàn)力量C教育者躬行方向主要是深入研究各種現(xiàn)實(shí)問題，以增強(qiáng)托起的力量D處處從學(xué)生的客觀實(shí)際出發(fā)，為他們盡快成才、形成素質(zhì)和終身發(fā)展.在目前開發(fā)和實(shí)施校本課程中存在著的突出問題是（ABCD）。P135A違背課程開發(fā)規(guī)律，把校本課程變成浮華的外在裝飾 B背離學(xué)校辦學(xué)理念，隨意開辟校本課程C脫離校本課程的宗旨，將校本課程異化為高考科目的延伸 D在具體的校本課程教學(xué)中存在較大i產(chǎn)JF1I ,I\\/之7I.的隨意性\\.I 二二一二］.高等教育研用有得的范圍更是廣泛，可以是（AC）,還可以是某方面知識(shí)體系創(chuàng)立的研用有得II等等。P172A某學(xué)科、專業(yè)知識(shí)空白點(diǎn)補(bǔ)充完善的研用有得B對(duì)專業(yè)知識(shí)在專業(yè)崗位實(shí)際應(yīng)用中的研用有得C引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)研究方法的研用有得D缺.精神審美素質(zhì)中的缺陷主要包括（BD）p57A個(gè)人修養(yǎng)缺陷B精神素質(zhì)缺陷C道德素質(zhì)缺陷D審美素質(zhì)缺陷.素質(zhì)教育是一種解放教育”，這意味著（ABC）。P76A所有的教育活動(dòng)都應(yīng)該建立在學(xué)生主動(dòng)需要的基礎(chǔ)上，為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為直接目的 B應(yīng)該允許學(xué)生懷疑、質(zhì)疑，提出不同見解，提出反面意見C學(xué)生的主體精神不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也體現(xiàn)在管理活動(dòng)、交往活動(dòng)和其他一切教育活動(dòng)與學(xué)校日常生活中I/_ .D學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)在學(xué)校的監(jiān)管中由學(xué)生自主探索進(jìn)行.溝通是雙向的，溝通的結(jié)果是（ABCD）。A第一層次是資源共享，既使社會(huì)教育資源能為學(xué)校教育使用，也使學(xué)校資源為社會(huì)教育使用B第二層次將是相互融合，即學(xué)校教育和社會(huì)教育共同融合于終身教育體系之中，共同為國(guó)民素質(zhì)的終身發(fā)展服務(wù)C第三層次是發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，在促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的同時(shí)力求實(shí)現(xiàn)一定的社會(huì)效益D第四層次是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)（三）判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)為A和B,則正確選A,錯(cuò)誤選B.在素質(zhì)教育中，教師是一校之魂，校長(zhǎng)是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、組織者。 （否）.任何人只有當(dāng)他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他才能充分張揚(yáng)獨(dú)特個(gè)性，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)潛能。（是）.優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的學(xué)生觀。（是）TOC\o"1-5"\h\z.閑暇教育是生活教育的重要內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。 （否）.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于應(yīng)試教育的基本理論，它同時(shí)具有鮮明的時(shí)代特色，但是并不妨礙作為設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。（否）.“復(fù)歸教育”是教育發(fā)展史中必定要經(jīng)歷、也必定會(huì)超越的歷史階段。 （是）.政策、法律又被稱為“看得見的手”，它阻礙著素質(zhì)教育目標(biāo)的方向。 （否）.德育首位是教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、教育規(guī)律的反映。 （是）.促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)是教育的根本目的之一.（是）.素質(zhì)教育只是一種教育思想、觀念或理念，不是一種教育方式，不存在什么素質(zhì)教育模式。（是）.素質(zhì)教育的第一規(guī)范性便是為社會(huì)、為人類創(chuàng)造價(jià)值。 （是）i.JF1I -I.教育理論是一個(gè)綜合性的概念，是指教育科學(xué)知識(shí)的總和。 （是）\\? 二二一二二.在主體認(rèn)識(shí)過程中起支配作用的“認(rèn)知圖式”，其中起核心作用的就是主體的世界觀、信念和Ii—?I；■ ■ *I信仰系統(tǒng)。（是）.素質(zhì)教育思想是現(xiàn)代才提出的，完全是現(xiàn)代化教育的產(chǎn)物。 （否）.推廣相當(dāng)于“克隆”，是探索和創(chuàng)新的繼續(xù)，是發(fā)展的同義詞。 （否）.設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)首先應(yīng)當(dāng)依據(jù)教育理論和未來(lái)學(xué)說(shuō)。 （否）.活動(dòng)課程是學(xué)科性的不依賴書本知識(shí)的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時(shí)空乃至學(xué)校時(shí)空的限制，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種“解放”。（否）TOC\o"1-5"\h\z.19.教學(xué)方法不正確，不但不能促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，而且會(huì)壓抑學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。 （是）.尊重信任是實(shí)踐素質(zhì)教育教法的前提。（是）.法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)，不僅是每個(gè)人在社會(huì)立足發(fā)展的前提，也是社會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。 （是）I/_ ..忠誠(chéng)職位，獻(xiàn)身教育；尊重信任，深愛學(xué)生；竭力躬行，托以致遠(yuǎn)；嚴(yán)于律己，鑄樹典范，是素質(zhì)教育施教態(tài)度的基本方面。（是）.樹立正確的審美觀與認(rèn)識(shí)觀，自覺提高自身的精神審美素質(zhì)，必須以充分認(rèn)識(shí)審美眼光的重要價(jià)值為前提。（否） 24.個(gè)性潛能往往是多方面的，包括運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、操作、計(jì)算、邏輯推理、組織領(lǐng)導(dǎo)等等。（是）.不斷提