中考專題復(fù)習(xí)(8)小 小 說 閱 讀

中考專題復(fù)習(xí)(8)：小小說閱讀2008年02月23日星期六下午01:27小小說閱讀

小小說，是“介于短篇小說和散文之間的一種邊緣性的現(xiàn)代新興文學(xué)體裁?！笔悄壳白钍軞g迎的文學(xué)體裁之一，在近年的中考中作為敘事類現(xiàn)代文閱讀材料被屢屢采用。

一、中考考試目標(biāo)

《新課標(biāo)》要求，閱讀文學(xué)作品，能理清文章的思路；能初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；能從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；能品味作品中富有表現(xiàn)力的語言；能聯(lián)系文化背景對(duì)作品的思想感情作出自己的評(píng)價(jià)；能對(duì)作品中感人的情景和形象說出自己的體驗(yàn)。了解作品中幾種常用的描寫方法及其作用。浙江省中考考試說明明確規(guī)定，現(xiàn)代文閱讀的考試目標(biāo)為：1．體味和推敲重要詞句在語言情景中的意義和作用。2。篩選并整合文中的重要信息，3。分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。4。歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。5。對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)提出自己的疑問并嘗試探討。6。賞析和評(píng)價(jià)文學(xué)作品中的形象、語言、和思想感情。以上目標(biāo)也是小小說的考試目標(biāo)。

二、考點(diǎn)舉要

“閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向。”“根據(jù)文學(xué)作品形象性、情感性強(qiáng)的特點(diǎn)，可著重考察學(xué)生對(duì)形象的感受和情感的體驗(yàn)，對(duì)語言的領(lǐng)悟”。精讀的評(píng)價(jià)：重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)?！保ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》）由于小小說人物鮮活，內(nèi)涵豐富，語言形象，又有一定的故事情節(jié)，所以可供考察的知識(shí)點(diǎn)較多，題型靈活多姿。

三、考點(diǎn)解析

１、整體把握小說敘述的內(nèi)容，理清小說的情節(jié)。

（１）相關(guān)的題型：如：作者借玉蘭花的“記憶”，表現(xiàn)了人與人之間的哪些美好感情?請(qǐng)分條概括。（2005年浙江省紹興市中考語文試卷）

（２）閱讀方法指導(dǎo)：首先要審題，弄清題目要求，是對(duì)哪部分內(nèi)容的概括，是全文的，還是部分的；另外，答題字?jǐn)?shù)上有何要求等等。其次要通覽全文，聯(lián)系上下文整體感知，找到關(guān)鍵情節(jié)，篩選有關(guān)信息，最后用自己的話組織成簡(jiǎn)潔連貫的句子。

２、初步領(lǐng)悟小小說的內(nèi)涵，把握小小說所反映的主題。

（１）相關(guān)的閱讀題型。8．作者借玉蘭花的“記憶”，表現(xiàn)了人與人之間的哪些美好感情?（2005年浙江省紹興市中考語文試卷）這一題既是對(duì)文章內(nèi)容情節(jié)的把握,又是對(duì)小說內(nèi)涵主題的解讀.

（２）閱讀方法指導(dǎo)：概括中心，歸納小說的主旨，一定要著眼全文，對(duì)小說進(jìn)行全盤地理解分析，深入挖掘，去蕪存精，千萬不能斷章取義，只著眼于某一情節(jié)和內(nèi)容。歸納的語言也要講究精練。

３、能對(duì)小說中人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行分析評(píng)判。

（１）相關(guān)的閱讀題型。

根據(jù)人物性格特點(diǎn)來揣摩其在特定情境之下的言行、心理等。這種題目也可歸為語言的理解運(yùn)用題型之列或小說寫作手法之列。如：17、初步分析本文的寫作特點(diǎn)。從環(huán)境描寫、人物描寫或其他方面選擇一個(gè)角度，對(duì)作品進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。（2005年嘉興市初中畢業(yè)、升學(xué)考試語文試題）題目更具靈活性，學(xué)生有更多自主選擇的余地。

（２）閱讀方法指導(dǎo)。小小說的寫作目的之一就是塑造性格鮮明的人物形象。小小說刻畫人物形象往往入木三分。從人物形象上，又往往能洞察小小說的深刻主題。所以，小小說閱讀非常注重對(duì)人物形象的鑒賞。要完成這些題目，一般來說，可以先找到對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫等的有關(guān)段落，從中找到凸現(xiàn)人物思想品質(zhì)，顯示其本質(zhì)特征的語句，然后再進(jìn)行提取歸納；另外也可從故事情節(jié)和環(huán)境描寫烘托這兩點(diǎn)入手分析，也有助于我們挖掘出人物的性格特點(diǎn)。

４、能對(duì)小說中富有表現(xiàn)力的語言的內(nèi)在含義、表達(dá)作用等方面進(jìn)行多角度地賞析。

(1)相關(guān)的閱讀題型。

如：10．選文第⑥段寫到“我被這般美麗的父母深深感動(dòng)”，“美麗”的含義是什么?(4分)（2005年浙江省紹興市中考語文試卷）

(2)閱讀方法指導(dǎo)。小小說的語言往往精煉簡(jiǎn)潔，意味雋永，在細(xì)節(jié)描寫上也是精雕細(xì)刻。不僅要注意人物描寫和環(huán)境描寫，而且對(duì)各種修辭手法的運(yùn)用及其作用的分析也不能忽視，如比喻、擬人等常用修辭在語言環(huán)境中表達(dá)作用的分析。答題時(shí)必須要結(jié)合具體的語境，前后兼顧，捕捉、揣摩、理解作者語言中的信息，考慮作品中人物和事件對(duì)于表達(dá)中心的作用。另外還可以從語言表達(dá)的方面進(jìn)行分析，如人稱、語氣、句式、表達(dá)方式的運(yùn)用等。

５、體會(huì)分析小說寫作特點(diǎn)。

（１）點(diǎn)評(píng)與寫法作用。

①相關(guān)的閱讀題型。如:17、初步分析本文的寫作特點(diǎn)。從環(huán)境描寫、人物描寫或其他方面選擇一個(gè)角度，對(duì)作品進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。字?jǐn)?shù)80個(gè)左右。(寧波市2005年中考語文試題)又如:9．選文第⑤段，寫自己的“小家子氣”，有哪些作用?(4分)（2005年浙江省紹興市中考語文試卷）

②閱讀方法指導(dǎo)。小小說由于篇幅短小，因而特別要求結(jié)構(gòu)精細(xì)縝密，敘述張合有度，在故事結(jié)構(gòu)上十分注重細(xì)針密線，語言往往精煉簡(jiǎn)潔，意味雋永，在細(xì)節(jié)描寫上也是精雕細(xì)刻,要注意人物描寫和環(huán)境描寫。閱讀時(shí)應(yīng)該結(jié)合上下文，進(jìn)行合理地推斷和聯(lián)想。在推斷和聯(lián)想的過程中，要結(jié)合人物性格和小說所設(shè)置的特定情境，切忌憑空分析。

(2)賞析小說的題目、結(jié)尾。

①相關(guān)的閱讀題型。如：12．題目是文章的眼睛。請(qǐng)發(fā)揮你的聰明才智，給上面這篇文章另擬一個(gè)題目。（2005年浙江省紹興市中考語文試卷）

②閱讀方法指導(dǎo)。有的小小說的題目凝練含蓄，值得細(xì)品,在故事結(jié)構(gòu)上十分注重細(xì)針密線，前后照應(yīng)，而“文眼”也常常出現(xiàn)于開頭或結(jié)尾處，需要讀者深入體會(huì)。而小小說的結(jié)尾更是為作者所看重：或采用“歐?亨利“筆法，結(jié)尾出人意料卻又在情理之中；或是一句寓言式的話，意味深長；或是一個(gè)情景的定格，讓人忍俊不禁……所以，命題者往往也很注重考生對(duì)題目及結(jié)尾的理解和領(lǐng)悟。解答時(shí)，要聯(lián)系全篇，細(xì)細(xì)品味，抽絲剝繭般道出自己對(duì)小小說主題的理解，對(duì)人物性格的把握，對(duì)語言內(nèi)涵的體悟。答題時(shí)最忌停留在文章的表面做淺層次的分析。

7、開放性試題列舉。

（1）、語言鑒賞類。如:11．請(qǐng)對(duì)選文中劃線的兩個(gè)句子，任選一句加以評(píng)析。(4分)

①經(jīng)常是老師提醒：“我又聞到花香哦。”我才猛然記起。

②也和姐姐爬坐上樹枝，吃著西瓜，享受風(fēng)的搖擺。（2005年浙江省紹興市中考語文試卷）

又如:18．聯(lián)系上下文，揣摩下列語句，探究句后問題。（任選一題）（3分）

①“孫老師就是我們學(xué)習(xí)做人的一本活教材”，將孫老師比作“活教材”好在哪里？

②“那個(gè)下午，孫老師的鞠躬一直深深地印在我的記憶里”，將句子中的“印”換成“留”好不好？為什么？（2005年嘉興市初中畢業(yè)、升學(xué)考試語文試題）

（2）想象寫作類。20如果你是孫老師所教的這個(gè)班級(jí)的一個(gè)學(xué)生，望著孫老師匆匆遠(yuǎn)去的背影，此時(shí)此刻你會(huì)想些什么？請(qǐng)結(jié)合上文展開合理想像，寫一段表示心理活動(dòng)的文字（30字左右）。（2005年嘉興市初中畢業(yè)、升學(xué)考試語文試題）

（3）評(píng)析類。19．文章倒數(shù)第三段補(bǔ)充交代“孫老師的家屬在那次車禍中去世了”，你認(rèn)為有沒有必要？為什么？（2005年嘉興市初中畢業(yè)、升學(xué)考試語文試題）

四、鞏固練習(xí)

《玉蘭花的記憶》盧瑋（2005年浙江省紹興市中考語文試卷）

①不記得從什么時(shí)候起，每當(dāng)院子里的玉蘭花散放出清遠(yuǎn)的香味時(shí)，總有認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)

的鄰人，專程前來要花。

②玉蘭花樹約有兩層半的樓房高。自我有記憶起，便有花香。父親總是起個(gè)大早，趁花含苞時(shí)便給摘下。他把較細(xì)的竹竿末端削成剪刀口狀，以輔助摘花，有時(shí)親自爬上樹去摘，身手矯健。然后再把摘下的花，分別裝在小袋子里，置于冰箱保鮮，一有鄰人聞香駐足，便可以方便相贈(zèng)。

③當(dāng)然，父親一定會(huì)留下用手可以夠得到的范圍，讓前來感染香氣的鄰居，也可以得到在綠陰中尋一抹清幽的樂趣。

④念小學(xué)時(shí)，家人總要在我的書包里放些玉蘭花，用手帕包好，以免損及象牙白的花瓣。

然后再三叮呻，送給老師和同學(xué)。有時(shí)自己懶惰貪玩，便忘了，經(jīng)常是老師提醒：“我又聞到花香哦?！蔽也琶腿挥浧?。

⑤常常在送給老師后，玉蘭花就所剩無幾了，所以當(dāng)同學(xué)向我要時(shí)，就顯窘促，只好從親近的同學(xué)開始送；一些偶有口角的，就給省下來了。現(xiàn)在想起來，真自覺小家子氣。那時(shí)一直不明白，何以小小的花朵，競(jìng)有如此大的魅力?因?yàn)槲铱偸窍矚g花的姿態(tài)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過它的香氣。直到漸漸長大，才稍稍明了這是一種喜悅心情。二十幾年前，物資并不豐富，用香水的人當(dāng)然不多。能在夏日清早感染一身香氣，并持續(xù)整天，的確令人喜悅。在要花的過程中，即使不認(rèn)識(shí)的人也能透過花間說家常，增進(jìn)情誼，真是情趣無限。

⑥而父親趕早摘花，想到會(huì)有許多人喜歡他種的花，并盤算著不知今天的花夠不夠時(shí)，這份可以與人分享的心情，更是令人欣慰吧。尤其某個(gè)有晨曦的夏天清早，當(dāng)我看見父親摘下一朵沾露的玉蘭花，小心翼翼地插在母親的耳際，順手理理母親的頭發(fā)時(shí)，我被這般美麗的父母深深感動(dòng)。

⑦我恍然大悟。原來，母親身上的花影飄香，皆是父親每天親手插上去的。對(duì)父親而言，

這也許是極自然不過的一個(gè)舉止，但躍入我眼里，卻是溫柔萬分。我很難明確地描述出這份感動(dòng)，不過可以肯定的是，這種感覺真的很好。

⑧玉蘭花我有很特別的記憶。我曾在它的枝干上，每年刻畫一痕，以志成長；也和姐姐爬坐上樹枝，吃著西瓜，享受風(fēng)的搖擺。但這都只不過是父親無形中帶給我的一些生活上的啟示。

8．作者借玉蘭花的“記憶”，表現(xiàn)了人與人之間的哪些美好感情?請(qǐng)分條概括。(6分)

9．選文第⑤段，寫自己的“小家子氣”，有哪些作用?(4分)

10．選文第⑥段寫到“我被這般美麗的父母深深感動(dòng)”，“美麗”的含義是什么?(4分)

11．請(qǐng)對(duì)選文中劃線的兩個(gè)句子，任選一句加以評(píng)析。(4分)

①經(jīng)常是老師提醒：“我又聞到花香哦?！蔽也琶腿挥浧?。

②也和姐姐爬坐上樹枝，吃著西瓜，享受風(fēng)的搖擺。

12．題目是文章的眼睛。請(qǐng)發(fā)揮你的聰明才智，給上面這篇文章另擬一個(gè)題目。(3分)

參考答案

8．①鄉(xiāng)情②友情(師生情，同學(xué)情)③愛情④親情

9．①與父親和家人的“大氣”形成鮮明的對(duì)比；②增強(qiáng)了作品的真實(shí)感(“我”的“小家子氣”符合“我”的年齡特征)。

10．“我”的父母恩恩愛愛、和和美美。

11．①a“我又聞到花香哦”寫出了老師親切、幽默的形象；b．一個(gè)“又”字很含蓄，說明送花是經(jīng)常的事。②形象地寫出了“我”享受生活的愉悅心情。

12．如：花緣、玉蘭飄香、美麗的玉蘭花。

《難忘的一躬》（2005年嘉興市初中畢業(yè)、升學(xué)考試語文試題）

上初三的時(shí)候，人氣最高的是語文課老師孫老師，他不但課講得有特色，待人處事也無可挑剔。最叫人難忘的是每堂課在班長喊起立之后，他總要鞠躬還禮后才正式上課。

孫老師最講信用，答應(yīng)我們什么事，他總會(huì)做到。對(duì)我們這些學(xué)生來說，孫老師就是我們學(xué)習(xí)做人的一本活教材。孫老師所說、所做的，幾乎成了我們的行動(dòng)指南。

中考前幾天的一個(gè)下午，第三節(jié)課是語文輔導(dǎo)課。

上課鈴打響，進(jìn)來的卻不是孫老師，而是我們的班主任李老師。

“同學(xué)們，孫老師有點(diǎn)事，不能來上課了。不過他讓我轉(zhuǎn)告大家，放學(xué)前后，他一定趕回來，把大家的課補(bǔ)上去?！?/p>

那時(shí)我們還小，誰也沒去想孫老師會(huì)有什么事，也沒有人想到去問，但大家都認(rèn)為，孫老師到時(shí)一定會(huì)來上課。

放學(xué)的鈴聲響了，孫老師還是沒有來。

大家誰也沒有動(dòng)，因?yàn)橥瑢W(xué)們都相信，孫老師一定會(huì)來，時(shí)間一分一秒地過去，教室外站滿了接孩子的家長。一刻鐘過去了，不少家長走進(jìn)教室領(lǐng)孩子，但沒有同學(xué)走。

“孫老師說了，他一定會(huì)回來的?！?/p>

家長們只好退出去，靜靜地在教室外面等。

校長過來了。他輕聲地告訴大家，一個(gè)小時(shí)前，孫老師的家屬出了車禍，正在醫(yī)院搶救。孫老師可能不會(huì)回來了，大家可以回家了。

不少家長再次走進(jìn)教室領(lǐng)孩子，但依然沒有人動(dòng)。同學(xué)們還是認(rèn)為，孫老師說過他會(huì)回來，他就一定會(huì)回來的。

教室里正因家長勸孩子回家而出現(xiàn)騷動(dòng)時(shí)，孫老師的身影出現(xiàn)了。他來不及擦掉額頭的汗水，就向依然在教室外的家長深深地鞠了一躬，連連說了幾個(gè)“對(duì)不起，請(qǐng)多原諒”。然后，他走進(jìn)教室，又向我們深深地鞠了一躬：“對(duì)不起，讓大家久等了，今天就不必起立了，我們直接上課?！?/p>

教室內(nèi)外靜得出奇。

孫老師平靜地講完了準(zhǔn)備的課程，再次向同學(xué)們深深地鞠了一躬：“謝謝大家的支持。我還有點(diǎn)事，有什么不明白，明天繼續(xù)?！?/p>

然后，對(duì)著教室外的家長們，孫老師又是深鞠一躬：“給你們添麻煩了，請(qǐng)多原諒?！?/p>

不一會(huì)兒，他的身影消失在了全休同學(xué)和家長的目光中。

中考后我們才知道，孫老師的家屬在那次車禍中去世了。

同學(xué)們泣不成聲。

那個(gè)下午，孫老師的鞠躬一直深深地印在我的記憶里。成為一名教師以后，我一直把孫老師那幾個(gè)抱歉的鞠躬作為衡量自己對(duì)待學(xué)生和做人做事的準(zhǔn)則，并成為我人生中一筆最寶貴的財(cái)富……

（選自《中國教師報(bào)》，作者張