2022年數(shù)學(xué)新課標(biāo)測(cè)題

2022年數(shù)學(xué)新課標(biāo)測(cè)題思考題A說出并闡釋所教學(xué)科義教課標(biāo)核心素養(yǎng)概念、組成，并指出與高中學(xué)科核心素養(yǎng)關(guān)系。2簡(jiǎn)述所教學(xué)科課標(biāo)文本框架，重點(diǎn)描述課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施內(nèi)涵。3、你認(rèn)為本次所教學(xué)科課標(biāo)修訂的有哪些亮點(diǎn)？與2011版有哪些變化，列舉出來。4、所教學(xué)科總目標(biāo)是什么？嘗試分析與立德樹人、核心素養(yǎng)關(guān)系。5、概述所教學(xué)科內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架及要點(diǎn)。6、列舉所教學(xué)科階段目標(biāo)，并思考水平是如何進(jìn)階的。7、列舉所教學(xué)科教學(xué)提示內(nèi)容，并思考它與內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求之間關(guān)系。8、列舉課程實(shí)施中的教學(xué)建議，并思考它是課程內(nèi)容局部中的教學(xué)提示區(qū)別。9、舉例說明如何完成教學(xué)評(píng)一體化？并思考素養(yǎng)本位教學(xué)評(píng)一體化與知識(shí)本位教學(xué)評(píng)一體化有何不同。.列舉或探究所教學(xué)科跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的主題，并思考一例的落地方案。.在學(xué)習(xí)課標(biāo)中評(píng)價(jià)建議及樣題與說明后，嘗試編制所教學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向的一個(gè)真題（單元作業(yè)設(shè)計(jì)），并從測(cè)試內(nèi)容、具體任務(wù)、情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行說明。.結(jié)合所教學(xué)科，談?wù)勀銓?duì)"改良結(jié)果評(píng)價(jià)、加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)、探究增值評(píng)價(jià)、健全綜合評(píng)價(jià)〃這段話理解。.結(jié)合所教學(xué)科，基于核心素養(yǎng)，你打算如何實(shí)施與義教新課標(biāo)相適應(yīng)的新型教學(xué)？.所教學(xué)科課標(biāo)中附錄有哪些增刪？.說說所教學(xué)科新課標(biāo)對(duì)學(xué)科教研有什么新要求？.談?wù)勀銓?duì)"雙基時(shí)代關(guān)注雙基掌握，三維目標(biāo)時(shí)代關(guān)注三維知識(shí)落實(shí)，核心素養(yǎng)時(shí)代關(guān)注學(xué)習(xí)質(zhì)量?jī)?nèi)核，重視知識(shí)通過活動(dòng)轉(zhuǎn)化成素養(yǎng)〃這句話理解？.簡(jiǎn)述“素養(yǎng)本位單元設(shè)計(jì)、真實(shí)情景的深度學(xué)習(xí)、問題解決的進(jìn)階評(píng)價(jià)〃這三大抓手對(duì)課標(biāo)理念落地意義。18、談?wù)勀銓?duì)課標(biāo)中課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)、〃這三個(gè)新詞理解。.解讀你對(duì)大概念教學(xué)、大單元設(shè)計(jì)理解？并思考一下如何踐行？20.談?wù)勗谛抡n標(biāo)實(shí)施背景下，你對(duì)課程目標(biāo)鏈及單元目標(biāo)確立及分解認(rèn)識(shí)，嘗試?yán)e一個(gè)例子。自測(cè)題一一解釋以下詞語核心素養(yǎng)、學(xué)科（課程）核心素養(yǎng)、任務(wù)群、大概念（大觀念）、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化、內(nèi)容單位、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、素養(yǎng)本位的大單元教學(xué)、學(xué)習(xí)單元、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程內(nèi)容內(nèi)核思考局部A如何理解借助課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化來引領(lǐng)推動(dòng)課程改革？2、如何完成通過課程結(jié)構(gòu)化讓學(xué)生進(jìn)入課程？3、怎樣解讀如下教學(xué)演變？知識(shí)點(diǎn)一一知識(shí)單元一一學(xué)習(xí)單元；單篇教學(xué)一一單元整合教學(xué)一一素養(yǎng)本位大概念（大單元）教學(xué)4、為什么要將自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法迭代升級(jí)為學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)？5、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)與工程學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、問題解決、學(xué)科實(shí)踐有什么異同？6、面對(duì)新課標(biāo)實(shí)踐落地，為什么要提倡跨學(xué)科備課（教研）、學(xué)段備課（教研）、整體備課（教研）？7、舉例說明分段測(cè)評(píng)要關(guān)注情景創(chuàng)設(shè)、具體任務(wù)（實(shí)踐活動(dòng)）、關(guān)鍵表現(xiàn)（觀察點(diǎn)）三個(gè)核心鏈條要素？&課標(biāo)中的教學(xué)建議與教學(xué)提示有何異同？9、雙向細(xì)目標(biāo)已完成使命！現(xiàn)在倡導(dǎo)學(xué)業(yè)質(zhì)量與過去提的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有什么不同？10、能舉個(gè)素養(yǎng)目標(biāo)三維敘寫：通過……理解……形成……例子嗎？.這次新課標(biāo)給予教學(xué)評(píng)一體化哪些新內(nèi)涵？.課標(biāo)修訂是如何表達(dá)素養(yǎng)導(dǎo)向、是主線靈魂的？如何理解核心素養(yǎng)是課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)核或基因、是課程DNA?（義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）自測(cè)題這份（義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）的測(cè)卷子可以助你更加高效精準(zhǔn)地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，從而優(yōu)化一線課堂教學(xué)，真正完成課標(biāo)落地。（注：真題哦）自測(cè)開始……填空題01數(shù)學(xué)是研究（）和（）的科學(xué)。數(shù)量關(guān)系；空間形式02（）是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)當(dāng)具備的根本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育承載著落實(shí)（）根本任務(wù)，實(shí)施素養(yǎng)教育的功能。數(shù)學(xué)素養(yǎng)；立德樹人03義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程具有（）、（）和（）。根底性；普及性；開展性學(xué)生通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，掌握適應(yīng)現(xiàn)代生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)必備的（）、（）、（）和（）激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和合作交流的意愿；開展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，形成和開展核心素養(yǎng)。根底知識(shí)；根本技能；根本思想；根本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)05數(shù)學(xué)源于對(duì)（）的抽象，通過對(duì)數(shù)量和數(shù)量關(guān)系、圖形和圖形關(guān)系的抽象，得到數(shù)學(xué)的研究對(duì)象及其關(guān)系；基于抽象結(jié)構(gòu)，通過對(duì)研究對(duì)象的符號(hào)運(yùn)算、形式推理、模型構(gòu)建等，形成數(shù)學(xué)的結(jié)論和方法，援助人們認(rèn)識(shí)、理解和表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界的本質(zhì)、關(guān)系和規(guī)律。現(xiàn)實(shí)世界06義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程致力于完成義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，使得（）,（）,逐漸形成適應(yīng)終身開展需要的核心素養(yǎng)。人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展07義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程五大核心理念包含（）、（）、（）、（）、（）。確立核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)；設(shè)計(jì)表達(dá)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容；實(shí)施促進(jìn)學(xué)生開展的教學(xué)活動(dòng)；探究鼓舞學(xué)習(xí)和改良教學(xué)的評(píng)價(jià)；促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合08課程目標(biāo)以學(xué)生開展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)“四基"即根底知識(shí)、（）、和（）開展，開展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法"四能”即（）、（提出問題的能力）、（）和（）），形成正確的（）O根底知識(shí)；根本技能；根本思想；根本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。發(fā)覺問題的能力；提出問題的能力；分析問題的能力；解決問題的能力；感情、態(tài)度和價(jià)值觀09新課程倡導(dǎo)改變單一講授式教學(xué)方法，注重（）、（）、（）、（）等，探究（）教學(xué)，積極開展（）和（）等綜合性教學(xué)活動(dòng)。啟發(fā)式；探究式；參與式；互動(dòng)式；大單元；跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)；工程式學(xué)習(xí)課程內(nèi)容組織的重點(diǎn)應(yīng)是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行（），探究開展學(xué)生（）的路徑。結(jié)構(gòu)化整合；核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的組織應(yīng)重視數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程，處理好（）與（）的關(guān)系；重視數(shù)學(xué)內(nèi)容的直觀表述，處理好（）與（）的關(guān)系；重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的形成，處理好（）與（）的關(guān)系。過程；結(jié)果；直觀；抽象；直接經(jīng)驗(yàn)；間接經(jīng)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容呈現(xiàn)應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與方法的層次性和多樣性，適當(dāng)考慮U；依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，適當(dāng)采取（）的方法。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；螺旋式13有效的教學(xué)活動(dòng)是（）和（）的統(tǒng)一，（）是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的（）、（）與（）。學(xué)生學(xué)；教師教；學(xué)生；組織者；引導(dǎo)者；合作者學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)的過程，（）、獨(dú)立思考、（）、自主探究、合作交流等是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。認(rèn)真聽講；動(dòng)手實(shí)踐15教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重（），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考，鼓舞學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中（）和（）。利用觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法（）和（）。啟發(fā)式；發(fā)覺問題；提出問題；分析問題；解決問題16小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)（），還要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)（）,鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)，改良U0學(xué)習(xí)結(jié)果；學(xué)習(xí)過程；教師教學(xué)17（）是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成績(jī)表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以（）為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。學(xué)業(yè)質(zhì)量；核心素養(yǎng)18小學(xué)數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，主要包含三個(gè)方面，（）、（）、（）。會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界；會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界；會(huì)用數(shù)學(xué)的言語表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界19義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)眼光主要表現(xiàn)為（）、（）、（）與（）。抽象能力；幾何直觀；空間觀念；創(chuàng)新意識(shí)20小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有（）、（）和（），在不同階段具有不同表現(xiàn)。整體性；一致性；階段性21（數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）學(xué)生的數(shù)學(xué)言語主要表現(xiàn)為：（）、（）、數(shù)據(jù)意識(shí)或數(shù)據(jù)觀念；模型意識(shí)或模型觀念；應(yīng)用意識(shí)22在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)思維主要表現(xiàn)為：（）、（）或（）。運(yùn)算能力；推理意識(shí)；推理能力23通過小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)具有（）和（），了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，觀賞數(shù)學(xué)美，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好（），養(yǎng)成良好的（）,形成質(zhì)疑問難、自我反思和勇于探究的科學(xué)精神。好奇心；求知欲；數(shù)學(xué)的信心；學(xué)習(xí)習(xí)慣24為表達(dá)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的整體性與開展性，依據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為（）個(gè)學(xué)段。分別是（）為第一學(xué)段，（）為第二學(xué)段，（）為第三學(xué)段，（）為第四學(xué)段。四；1~2年級(jí)；3?4年級(jí)；5?6年級(jí)；7~9年級(jí)25在第一學(xué)段教學(xué)目標(biāo)中，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)的抽象過程，認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則運(yùn)算，形成初步的數(shù)感、（）和（）。符號(hào)意識(shí)；運(yùn)算能力26小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容是由（）、（）、（）、（）四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成。數(shù)與代數(shù)；圖形與幾何；統(tǒng)計(jì)與概率；綜合與實(shí)踐27綜合與實(shí)踐以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力為目標(biāo)，依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，以（）學(xué)習(xí)為主，適當(dāng)采納（）和（）的方法，設(shè)計(jì)情境真實(shí)、較為復(fù)雜的問題，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科和跨學(xué)科的知識(shí)與方法解決問題。跨學(xué)科主題；主題式學(xué)習(xí)；工程式學(xué)習(xí)28數(shù)與代數(shù)是義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，在小學(xué)階段包含（）和（）兩個(gè)主題。數(shù)與運(yùn)算；數(shù)量關(guān)系29小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)為（）、（）、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、（）、數(shù)據(jù)意識(shí)、模型意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等11個(gè)方面。數(shù)感；量感；推理意識(shí)30（）主要是指對(duì)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系及運(yùn)算結(jié)果的直觀感想。數(shù)感31量感主要是指對(duì)事物的（）及（）的直觀感知?？蓽y(cè)量屬性；大小關(guān)系（）主要是指從一些事實(shí)和命題出發(fā)，依據(jù)規(guī)則推出其他命題或結(jié)論的能力。推理能力33（）主要是指對(duì)數(shù)學(xué)模型普適性的初步感想。模型意識(shí)34圖形與幾何在小學(xué)階段包含（）和（）兩個(gè)主題。學(xué)段之間的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，螺旋上升，逐段遞進(jìn)。圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量；圖形的位置與運(yùn)動(dòng)35小學(xué)階段的統(tǒng)計(jì)與概率包含的主題有（）、（）和（）。數(shù)據(jù)分類；數(shù)據(jù)的搜集、整理與表達(dá)；隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性36綜合與實(shí)踐主要包含主題活動(dòng)和工程學(xué)習(xí)等，小學(xué)階段主要采納（）。主題式學(xué)習(xí)37促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程（），合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法方法的變革。融合38（）確實(shí)定要充分考慮核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的達(dá)成。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要表達(dá)（）和（）。教學(xué)目標(biāo)；整體性；階段性39（）和（）是開展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效載體。四基；四能40教學(xué)內(nèi)容是落實(shí)（）、開展學(xué)生核心素養(yǎng)的載體。教學(xué)目標(biāo)；核心素養(yǎng)41數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)的根底知識(shí)和根本技能，形成數(shù)學(xué)（），累積（），開展核心素養(yǎng)。根本思想；數(shù)學(xué)根本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)42改變過于注重以（）為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)，推動(dòng)（）教學(xué)設(shè)計(jì)，表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。課時(shí)；單元整體43綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，以解決（）為重點(diǎn)，以（）為主，以（）為載體，適當(dāng)采?。ǎ┗颍ǎ┑姆椒ǔ尸F(xiàn)，通過綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)與方法解決真實(shí)問題，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)染C合品質(zhì)。實(shí)際問題；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；真實(shí)問題；主題活動(dòng)；工程學(xué)習(xí)44發(fā)揮評(píng)價(jià)的（）作用，堅(jiān)持（）、（）o主要分為和（）。育人導(dǎo)向；以評(píng)促學(xué)；以評(píng)促教；教學(xué)評(píng)價(jià)；學(xué)業(yè)水平考試45評(píng)價(jià)方法應(yīng)包含（）、（）、活動(dòng)匯報(bào)、課堂觀察、課后訪談、課內(nèi)外作業(yè)、（）等，可以采納線上線下相結(jié)合的方法。書面測(cè)驗(yàn)；口頭測(cè)驗(yàn)；成長(zhǎng)記錄46課程描述行為動(dòng)詞共有兩類，一類是描述（結(jié)果目標(biāo)）的行為動(dòng)詞，包含了解、理解、（）、（）等；另一類是描述（）的行為動(dòng)詞，包含（）、（）、（）、探究等。結(jié)果目標(biāo)；掌握；運(yùn)用；過程目標(biāo)；經(jīng)歷；體驗(yàn)；感想47了解是指從（）中了解或舉例說明對(duì)象的有關(guān)特征；依據(jù)對(duì)象的特征，從具體情境中（）或（）說明對(duì)象。具體實(shí)例；識(shí)別；舉例48（）是有目的地參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，驗(yàn)證對(duì)象的特征，獲得一些具體經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)49課程目標(biāo)確實(shí)定，立足學(xué)生開展，集中表達(dá)數(shù)學(xué)課程（）O核心素養(yǎng)；育人價(jià)值50教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重（），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考，鼓舞學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)覺問題和提出問題。啟發(fā)式簡(jiǎn)答題01小學(xué)數(shù)學(xué)課程的課程理念包含哪五個(gè)方面？（1）確立核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)（2）設(shè)計(jì)表達(dá)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容（3）實(shí)施促進(jìn)學(xué)生開展的教學(xué)活動(dòng)（4）探究鼓舞學(xué)習(xí)和改良教學(xué)的評(píng)價(jià)（5）促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合02小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的組織應(yīng)重視處理好幾個(gè)關(guān)系是什么？(1)重視數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系(2)重視數(shù)學(xué)內(nèi)容的直觀表述，處理好直觀與抽象的關(guān)系(3)重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的形成，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系03小學(xué)數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)的“三會(huì)”指什么？(1)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界(2)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界(3)會(huì)用數(shù)學(xué)的言語表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界04小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，具體包含哪些方面？(1)可以從現(xiàn)實(shí)世界的客觀現(xiàn)象中發(fā)覺數(shù)量關(guān)系與空間形式，提出有意義的數(shù)學(xué)問題。(2)能夠抽象出數(shù)學(xué)的研究對(duì)象及其屬性，形成概念、關(guān)系與結(jié)構(gòu)。(3)能夠理解自然現(xiàn)象背后的數(shù)學(xué)原理，感想數(shù)學(xué)的審美價(jià)值。(4)形成對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心與想象力，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，開展創(chuàng)新意識(shí)。05在義務(wù)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力包含哪些？(1)數(shù)感(2)量感(3)符號(hào)意識(shí)06小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)具體的目標(biāo)是哪些方面？(1)學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)根本概念和法則的發(fā)生與開展，數(shù)學(xué)根本概念之間、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界之間的聯(lián)系(2)能夠符合邏輯地解釋或論證數(shù)學(xué)的根本方法與結(jié)論，分析、解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題和實(shí)際問題(3)能夠探究自然現(xiàn)象或現(xiàn)實(shí)情境所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律，經(jīng)歷數(shù)學(xué)“再發(fā)覺”的過程(4)開展質(zhì)疑問難的批判性思維，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，初步養(yǎng)成講道理、有條理的思維品質(zhì)，逐漸形成理性精神。07小學(xué)階段，核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在哪些方面？一共11個(gè)方面：數(shù)感、量感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識(shí)、數(shù)據(jù)意識(shí)、模型意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。08學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總目標(biāo)是什么？(1)獲得適應(yīng)未來生活和進(jìn)一步開展所必需的數(shù)學(xué)根底知識(shí)、根本技能、根本思想、根本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。(2)體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，在探究真實(shí)情境所蘊(yùn)含的關(guān)系中，發(fā)覺問題和提出問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)與方法分析問題和解決問題。(3)對(duì)數(shù)學(xué)具有好奇心和求知欲，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，觀賞數(shù)學(xué)美，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成質(zhì)疑問難、自我反思和勇于探究的科學(xué)精神。092022版(數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))提出學(xué)生要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的言語表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，具體是指哪些方面？(1)數(shù)學(xué)言語可以簡(jiǎn)約、準(zhǔn)確地描述自然現(xiàn)象、科學(xué)情境和一般生活中的數(shù)量關(guān)系與空間形式;(2)數(shù)學(xué)言語能夠在現(xiàn)實(shí)生活與其他學(xué)科中構(gòu)建普適的數(shù)學(xué)模型，表達(dá)和解決問題；(3)數(shù)學(xué)言語能夠理解數(shù)據(jù)的意義與價(jià)值，會(huì)用數(shù)據(jù)的分析結(jié)果解釋和預(yù)測(cè)不確定現(xiàn)象，形成合理的推斷或決策(4)學(xué)生形成數(shù)學(xué)的表達(dá)與交流能力，開展應(yīng)用意識(shí)與實(shí)踐能力102022版(數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))中提出的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)量關(guān)系”的教學(xué)內(nèi)容包含哪些方面？“數(shù)量關(guān)系”主要是用符號(hào)(包含數(shù))或含有符號(hào)的式子表達(dá)數(shù)量之間的關(guān)系或規(guī)律。學(xué)生經(jīng)歷在具體情境中運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決問題的過程，感想加法模型和乘法模型的意義，提高發(fā)覺和提出問題、分析和解決問題的能力，形成模型意識(shí)和初步的應(yīng)用意識(shí)。11什么是符號(hào)意識(shí)？符號(hào)意識(shí)主要是指能夠感想符號(hào)的數(shù)學(xué)功能。了解符號(hào)表達(dá)的現(xiàn)實(shí)意義；能夠初步運(yùn)用符號(hào)表示數(shù)量、關(guān)系和一般規(guī)律；了解用符號(hào)表達(dá)的運(yùn)算規(guī)律和推理結(jié)論具有一般性；初步體會(huì)符號(hào)的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的重要形式。符號(hào)意識(shí)是形成抽象能力和推理能力的經(jīng)驗(yàn)根底。12什么是空間觀念？(1)空間觀念主要是指對(duì)空間物體或圖形的形狀、大小及位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。(2)能夠依據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，依據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體；(3)想象并表達(dá)物體的空間方位和相互之間的位置關(guān)系;(4)感知并描述圖形的運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律?？臻g觀念有助于理解現(xiàn)實(shí)生活中空間物體的形態(tài)與結(jié)構(gòu)，是形成空間想象力的經(jīng)驗(yàn)根底。13什么是數(shù)據(jù)觀念？數(shù)據(jù)觀念主要是指對(duì)數(shù)據(jù)的意義和隨機(jī)性有比擬清楚的認(rèn)識(shí)。了解數(shù)據(jù)蘊(yùn)含著信息，需要依據(jù)問題的背景和所要研究的問題確定數(shù)據(jù)搜集、整理和分析的方法；了解可以用定量的方法描述隨機(jī)現(xiàn)象的變化趨勢(shì)及隨機(jī)事件發(fā)生的可能性大小。形成數(shù)據(jù)觀念有助于理解和表達(dá)生活中隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的規(guī)律，感知大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)分析的重要性，養(yǎng)成重證據(jù)、講道理的科學(xué)態(tài)度。14主題活動(dòng)主要分成哪兩類？第一類，融入數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主題活動(dòng)。在這類活動(dòng)中，學(xué)生將學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，感想知識(shí)的意義，主要涉及量、方向與位置、負(fù)數(shù)等知識(shí)的學(xué)習(xí)。第二類，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)及其他學(xué)科知識(shí)的主題活動(dòng)。在這類活動(dòng)中，學(xué)生將綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，以及數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)。15試著簡(jiǎn)單描述(度量衡的故事)這一主題活動(dòng)的主要內(nèi)容？了解中國(guó)在秦朝統(tǒng)一了度量衡，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，理解度量衡的意義，了解最初的度量方法都是借助一般用品，加深對(duì)量和計(jì)量單位的理解，豐富并開展量感。16學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)主要從哪些方面對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)估？(1)以結(jié)構(gòu)化數(shù)學(xué)知識(shí)主題為載體，在形成與開展“四基”的過程中所形成的抽象能力、推理能力、運(yùn)算能力、幾何直觀和空間觀念等。(2)從學(xué)生熟