殘疾人康復(fù)培訓(xùn)班課件整理

殘疾人康復(fù)培訓(xùn)班1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。殘疾人康復(fù)培訓(xùn)班殘疾人康復(fù)培訓(xùn)班1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。濮陽(yáng)縣殘疾人康復(fù)協(xié)調(diào)員培訓(xùn)班2014年5月殘疾的基本知識(shí)音樂(lè)是最富情感的藝術(shù)，它具有較強(qiáng)的情感特性，是其它藝術(shù)學(xué)科不可替代的。音樂(lè)教學(xué)是以審美為核心，能夠提高學(xué)生的審美知識(shí)和音樂(lè)文化素養(yǎng)。在音樂(lè)教學(xué)中采用情感教育方式是一個(gè)行之有效的方法。情感教育是解決青少年情感問(wèn)題的重要方面，青少年階段不僅是長(zhǎng)身體、學(xué)知識(shí)的重要的階段，也是培養(yǎng)高尚情操的關(guān)鍵時(shí)期，怎樣實(shí)施初中音樂(lè)的情感教育是現(xiàn)在急于解決的問(wèn)題。一、培養(yǎng)藝術(shù)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力音樂(lè)是一種情感的藝術(shù)，而情感教學(xué)是教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中重要的組成部分。新課程概念下的音樂(lè)教師要本著“知識(shí)教人，情感育人”的基本原則，不斷探求教育的途徑，努力創(chuàng)新教育方法，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感。作為最為活躍的心理因素，情感既是提升音樂(lè)審美感受的動(dòng)力，也是音樂(lè)教學(xué)中比較關(guān)注的。所以在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)牢牢把握情感原則，通過(guò)各種方法努力點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花。在學(xué)生充分理解各種音樂(lè)要素的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的想象空間。結(jié)合實(shí)際進(jìn)情況，根據(jù)各種要素進(jìn)行全面的分析，有目標(biāo)、有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮自主的想象。例如，在教學(xué)“奧林匹克風(fēng)”內(nèi)容時(shí)，教師不要單純的介紹有關(guān)奧運(yùn)的知識(shí)和特點(diǎn)。而要讓學(xué)生首先欣賞一些有關(guān)奧運(yùn)的主題曲，意圖讓學(xué)生在“聽”的過(guò)程中，體會(huì)歌曲所表達(dá)的情感。很多通過(guò)這個(gè)方法很多學(xué)生被歡快的音樂(lè)旋律吸引，不少學(xué)生竟然情不自禁的伴隨著音樂(lè)的節(jié)拍舞動(dòng)起來(lái)。學(xué)生通過(guò)想象對(duì)音樂(lè)的興趣也大大提高了，這就大大促進(jìn)了良好的教學(xué)效果。讓教學(xué)氛圍推向了一個(gè)新的高度。教會(huì)學(xué)生唱一首歌并不難，重要的是怎樣讓學(xué)生充分的體驗(yàn)音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生在聲情并茂的演唱中受到音樂(lè)的滋潤(rùn)。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)作品有個(gè)良好的把握和深層次的理解，懂得怎樣通過(guò)音樂(lè)中的細(xì)節(jié)來(lái)體現(xiàn)其要表達(dá)的情感。例如，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注意用怎樣的力度和速度來(lái)演唱這首歌，用怎樣的語(yǔ)氣或者是動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲的情感等。只有這樣才能通過(guò)生動(dòng)、有效的引導(dǎo)使學(xué)生在心靈的情感上有所觸發(fā)。二、注重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，深化音樂(lè)學(xué)習(xí)情感初中學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)水平的認(rèn)識(shí)和小學(xué)生相比有不小的提高。但是仍然處于基礎(chǔ)階段，這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，注重這方面的差異。初中的教學(xué)需要學(xué)生具有一定的人文知識(shí)外，還應(yīng)該具備一定的認(rèn)知能力和審美能力。對(duì)此，在教學(xué)的過(guò)程中要最大限度的簡(jiǎn)化技術(shù)性和高度的藝術(shù)性，盡可能的注意美感。從這個(gè)方面來(lái)講，初中學(xué)生也比較容易接受，對(duì)教學(xué)的有效性也有著良好的促進(jìn)作用。音樂(lè)教師要知道藝術(shù)的教育要從認(rèn)知入手，讓學(xué)生了解什么是美，藝術(shù)的美又在何處，讓學(xué)生樂(lè)在其中，形成審美興趣。在審美情趣的驅(qū)動(dòng)下，一切困難也變的非常的簡(jiǎn)單。教師在教學(xué)的過(guò)中還應(yīng)認(rèn)真考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律。初中生容易動(dòng)感情，也很重視情感，對(duì)生活充滿熱情和激情，活潑，愉快，富有朝氣。教師要牢牢的把握這種情感的特點(diǎn)，巧妙的創(chuàng)設(shè)意境，合理的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能讓學(xué)生自覺(jué)的愛(ài)上音樂(lè)，并積極主動(dòng)的去感受，探索音樂(lè)中的樂(lè)趣。三、運(yùn)用獨(dú)特教學(xué)手法，使學(xué)生獲得更多審美體驗(yàn)初中生的情感是豐富的，在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)不同的情況，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用各種手法調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感。由于學(xué)生的個(gè)體化差異，一些學(xué)生在接受的音樂(lè)時(shí)也有著很大的差別。為了讓學(xué)生充分理解音樂(lè)中所表達(dá)的情感，教師要靈活的運(yùn)用各種教學(xué)手法。教師可以選擇一些膾炙人口的《我愛(ài)你，中國(guó)》、《黃河大合唱》、《我的太陽(yáng)》使學(xué)生直接的去感受音樂(lè)，讓學(xué)生自己去聽懂音樂(lè)。在方法上，讓學(xué)生在反復(fù)聽一首音樂(lè)的同時(shí)，為了避免枯燥，教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把握音樂(lè)旋律的曲折、流暢、起伏平衡等特點(diǎn)，分析旋律或旋律的風(fēng)格，進(jìn)而讓學(xué)生感知音樂(lè)內(nèi)涵的美。除此之外，教師可以簡(jiǎn)單的引導(dǎo)學(xué)生辨別不同的樂(lè)器，分析一些段落，風(fēng)格等。音樂(lè)教師在課堂上，要注意多種方法靈活運(yùn)用，已達(dá)到良好的教學(xué)效果。音樂(lè)教師應(yīng)盡可能的讓學(xué)生獲得更多的審美體驗(yàn)，從心理上接受音樂(lè)，培養(yǎng)欣賞音樂(lè)的良好素養(yǎng)，從而積極主動(dòng)的去欣賞音樂(lè)，為將來(lái)學(xué)生的身心的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?？傊?，音樂(lè)教育是審美教育的重要組成部分，其價(jià)值不僅僅提高人們的音樂(lè)素養(yǎng)，更重要的是提高人們的整體素質(zhì)，以促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。音樂(lè)教學(xué)中的情感教育是一個(gè)需要引起人們足夠重視的方面。新課標(biāo)明確的要求，音樂(lè)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操，并將對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)放在首位。音樂(lè)教師要善于通過(guò)音樂(lè)作品和以情動(dòng)人的方式，把理性的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成情感的形式，從而將音樂(lè)教學(xué)變成一種滲透性的情感教育。【新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”。在我看來(lái)，“開放而有活力”則意味著課堂的話語(yǔ)權(quán)交還給學(xué)生，老師要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正放手讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本，感悟文本。然而，我發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中，一部分語(yǔ)文老師總會(huì)不可避免地存在這樣一些問(wèn)題，如牢牢掌控話語(yǔ)權(quán)，以講代勞;教學(xué)脫離學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，違背學(xué)生的生活情理;忽略導(dǎo)入設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系;課堂背離語(yǔ)文的本質(zhì)，沒(méi)有凸顯語(yǔ)文味。要解決類似的問(wèn)題，我覺(jué)得語(yǔ)文老師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的有效的教學(xué)情境，以學(xué)生為本，從學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，去選擇教學(xué)資源，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué);讓學(xué)習(xí)者的情感活動(dòng)主動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，提升課堂教學(xué)的有效性，演繹無(wú)限精彩的語(yǔ)文課堂。一、關(guān)注學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，現(xiàn)代的初中生獲取信息的渠道很多。對(duì)他們而言，社會(huì)上令他們感興趣的事物也頗多，如果能拋出一個(gè)讓他們感興趣的事物或話題，為其創(chuàng)設(shè)出一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼n堂學(xué)習(xí)情境，便能點(diǎn)燃他們的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官全身心地投入到教學(xué)內(nèi)容中去參與、領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)、感悟，使學(xué)生在愉悅和滿足的同時(shí)，又能增長(zhǎng)知識(shí)、開啟智力、陶冶情操。比執(zhí)教朱自清的《背影》，大多數(shù)學(xué)生對(duì)文本的寫作背景不太熟悉，對(duì)文章蘊(yùn)含的父子深情也難以理解。上課前，以黃磊的歌《背影》開場(chǎng)，渲染了一種淡淡的哀愁的氣氛，營(yíng)造了一種好的教學(xué)情境。課上，再次播放音樂(lè)時(shí)，學(xué)生們心一下子被歌曲的“優(yōu)美”旋律深深打動(dòng)，有的學(xué)生眼眶已經(jīng)濕潤(rùn)甚至在下面發(fā)出抽泣聲。在這種情境下，和大家聊聊父母親做過(guò)的最讓大家感動(dòng)的事，鏈接學(xué)生的生活，然后順勢(shì)再介紹一下有關(guān)作者創(chuàng)作《背影》的寫作背景，通過(guò)老師的范讀，學(xué)生的品讀，師生對(duì)文本就由陌生變成熟悉了。這堂課，因黃磊的進(jìn)入而變得簡(jiǎn)單、有趣，師生和文本的溝通就有了保障。二、運(yùn)用美的語(yǔ)言熏陶學(xué)生，引發(fā)學(xué)生共鳴首先，范讀是基本。初中語(yǔ)文課本里有許多文質(zhì)兼美，感染力強(qiáng)的好文章。這為老師的借助范讀渲染課堂教學(xué)情境提供了得天獨(dú)厚的條件。像《海燕》《蔚藍(lán)的王國(guó)》和《春》，可以激情范讀，讓學(xué)生學(xué)情蕩漾;《孔乙己》，可以分角色范讀，讓學(xué)生對(duì)孔乙己有更直觀的感受;還可以采用快板的方式為學(xué)生讀《口技》，學(xué)生聽得興趣盎然。教師聲情并茂的范讀能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們對(duì)文本產(chǎn)生探究的欲望，進(jìn)而對(duì)文本產(chǎn)生豐富的情感想象，從而能夠真正走進(jìn)作者，貼近文本，感悟作品內(nèi)涵。伴隨著教師的范讀，課文中那優(yōu)美的文字，美好的感情，深邃的思想，就會(huì)猶如一股股清泉流淌到學(xué)生稚嫩的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾，以情激情，課堂又怎能不充滿活力、情趣盎然呢？其次，語(yǔ)言功底是保障。一節(jié)好的語(yǔ)文課，教師要善于通過(guò)自己的語(yǔ)言魅力征服學(xué)生。教師或幽默風(fēng)趣或流暢自然，或底蘊(yùn)豐厚，就能讓學(xué)生被你強(qiáng)大的磁場(chǎng)所牢牢吸引。最后，體態(tài)語(yǔ)言也很重要。教師隨教學(xué)內(nèi)容自然流露出的喜怒哀樂(lè)等表情變化和恰到好處的動(dòng)作與手勢(shì)，有助于吸引到學(xué)生的注意力與關(guān)注力，學(xué)生不易走神，容易獲得情感上的共鳴。三、借助動(dòng)感形象的多媒體，增強(qiáng)情感體驗(yàn)興趣是最好的老師，它是激發(fā)學(xué)生探求欲望、提高學(xué)習(xí)效率的一種“催化劑”。學(xué)生一旦擁有了興趣，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能深切感知、理解、探究，并進(jìn)而創(chuàng)造。利用多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧妙創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生用心聆聽聲情并茂的錄音，認(rèn)真欣賞栩栩如生的畫面，仔細(xì)品味形象化的詞句，通過(guò)圖文并茂、聲像結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生生動(dòng)逼真的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谇楦猩显敢庥H近文本，融入文本，和文本真正對(duì)話。四、運(yùn)用美觀的板書，給學(xué)生視覺(jué)沖擊隨著新課改的不斷深入和現(xiàn)代教育技術(shù)的介入，傳統(tǒng)的板書正逐漸退出我們語(yǔ)文課堂的舞臺(tái)，但是我始終認(rèn)為，語(yǔ)文課堂上的板書有其不可替代的功能，它應(yīng)該有屬于它的舞臺(tái)空間。板書不僅是一門學(xué)問(wèn)，而且更是一門藝術(shù)，它在輔助教學(xué)的同時(shí)，還能給學(xué)生一種美的視覺(jué)沖擊。好的板書設(shè)計(jì)應(yīng)該至少遵循三點(diǎn)：第一，講究“精”，用簡(jiǎn)潔精煉的文字，高度概括課文內(nèi)容。要能化繁為簡(jiǎn)，語(yǔ)約義豐的，起到便于學(xué)生記憶的效果。第二，要講求“全”，即全面完整，有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。板書不是無(wú)規(guī)則的羅列，而是經(jīng)過(guò)教師的精心編排，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，總領(lǐng)全文。第三，板書要“美”，板書的每一個(gè)字都要力求清晰、工整、美觀，給學(xué)生以美的視覺(jué)沖擊，讓學(xué)生回味無(wú)窮。特級(jí)教師于漪在講授朱自清的散文名篇《春》時(shí)設(shè)計(jì)的一幅板書堪稱板書之“精”的典范：迎＼繪―春頌/這幅板書只有廖廖數(shù)字，但卻揭示出了作者行文的思路，概括了全文的內(nèi)容，體現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生掌握課文內(nèi)容。文字雖少，但內(nèi)容豐富，印象深刻，值得我們反思。“石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光”。語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中，必須合理創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用教學(xué)情境，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)巧妙結(jié)合起來(lái)，讓師生在生動(dòng)和諧的氛圍中充分地和文本、作者展開對(duì)話。孔子說(shuō)得好：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，他們的思維就會(huì)真正被激活，他們就會(huì)真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，我們的語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍之效。只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)才能達(dá)到“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”的理想境界。殘疾人康復(fù)培訓(xùn)班1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。殘疾人康復(fù)培1濮陽(yáng)縣殘疾人康復(fù)協(xié)調(diào)員培訓(xùn)班2014年5月濮陽(yáng)縣殘疾人康復(fù)協(xié)調(diào)員2殘疾的基本知識(shí)殘疾的基本知識(shí)3殘疾的基本概念殘疾是指由于疾病、意外傷害等各種原因所致的人體解剖結(jié)構(gòu)、生理功能的異常或喪失,從而導(dǎo)致部分或全部喪失正常的生活、工作和學(xué)習(xí)的能力,無(wú)法履行其日常生活和社會(huì)功能殘疾的基本概念4殘疾發(fā)生發(fā)展過(guò)程的三個(gè)階1、殘損是指由于各種原因而導(dǎo)致人的生理、心理和解剖結(jié)構(gòu)某個(gè)部位受到損害包括:智力、心理、聽力、視力、內(nèi)臟、骨骼殘損及畸形等。2、殘疾是指由于殘損或某些疾病而導(dǎo)致人體某些功能的減弱或喪失,以至不能以正常的方式從事某種活動(dòng)。包括:行為、聽力語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)等。3、殘障是指由于殘損或殘疾而導(dǎo)致個(gè)人參與正常社會(huì)生活活動(dòng)的障礙,影響其社會(huì)功能的正常發(fā)揮。包括:識(shí)別殘障、軀體殘障、運(yùn)動(dòng)殘障等。殘疾發(fā)生發(fā)展過(guò)程的三個(gè)階5我國(guó)的殘疾類別1、視力殘疾(一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)、四級(jí))2、聽力殘疾3、言語(yǔ)殘疾4、肢體殘疾5、智力殘疾6、精神殘疾我國(guó)的殘疾類別6致殘的主要原因1、遺傳(先天性白內(nèi)障、先天性心臟病等)2、疾病(腦癱、中風(fēng)、糖尿病等)3、中毒(藥物中毒、煤氣中毒、農(nóng)藥中毒)4、意外傷害(交通意外、燒傷、燙傷等)5、有害環(huán)境(光學(xué)致盲、聲學(xué)致殘)致殘的主要原因7殘疾預(yù)防概念殘疾預(yù)防:在了解殘疾原因的基礎(chǔ)上,積極采取各種有效措施、途徑,控制或延遲殘疾的發(fā)生,減輕殘疾程度。殘疾預(yù)防概念8殘疾預(yù)防的等級(jí)1、一級(jí)預(yù)防:預(yù)防致殘性傷害和疾病的發(fā)生。(免疫接種、預(yù)防性咨詢及指導(dǎo)等)2、二級(jí)預(yù)防:發(fā)生傷病后防止岀現(xiàn)殘疾。(疾病早期篩査、定期健康檢查等)3、三級(jí)預(yù)防:殘疾出現(xiàn)后采取措施預(yù)防殘障。(康復(fù)功能訓(xùn)練使用假肢和矯形器等)殘疾預(yù)防的等級(jí)9康復(fù)的基本知識(shí)康復(fù)的基本知識(shí)10康復(fù)的概念康復(fù)是指采用醫(yī)學(xué)、工程、心理、教育、職業(yè)和社會(huì)等各種手段,使殘疾人的身體、感官、智能、精神和社會(huì)生活等方面功能達(dá)到最佳水平,以增強(qiáng)自理能力,融入社會(huì),提高生活質(zhì)量?？祻?fù)的概念11殘疾人康復(fù)培訓(xùn)班課件整理12殘疾人康復(fù)培訓(xùn)班課件整理13殘疾人康復(fù)培訓(xùn)班課件整理14殘疾人康復(fù)培訓(xùn)班課件整理15殘疾人康復(fù)培訓(xùn)班課件整理16殘疾人康復(fù)培訓(xùn)班課件整理17殘疾人康復(fù)培訓(xùn)班課件整理18殘疾人康復(fù)培訓(xùn)班課件整理19殘疾人康復(fù)培訓(xùn)班課件整理20殘疾人康復(fù)培訓(xùn)班課件整理21殘疾人康復(fù)培訓(xùn)班課件整理22殘疾人康復(fù)培訓(xùn)班課件整理23殘疾人康復(fù)培訓(xùn)班課件整理24殘疾人康復(fù)培訓(xùn)班課件整理25殘疾人康復(fù)培訓(xùn)班課件整理26殘疾人康復(fù)培訓(xùn)班課件整理27殘疾人康復(fù)培訓(xùn)班課件整理28殘疾人康復(fù)培訓(xùn)班課件整理29殘疾人康復(fù)培訓(xùn)班課件整理30殘疾人康復(fù)培訓(xùn)班課件整理31殘疾人康復(fù)培訓(xùn)班課件整理32殘疾人康復(fù)培訓(xùn)班課件整理33殘疾人康復(fù)培訓(xùn)班課件整理34殘疾人康復(fù)培訓(xùn)班課件整理35殘疾人康復(fù)培訓(xùn)班課件整理36殘疾人康復(fù)培訓(xùn)班課件整理37殘疾人康復(fù)培訓(xùn)班課件整理38殘疾人康復(fù)培訓(xùn)班課件整理39殘疾人康復(fù)培訓(xùn)班課件整理40殘疾人康復(fù)培訓(xùn)班課件整理41殘疾人康復(fù)培訓(xùn)班課件整理42殘疾人康復(fù)培訓(xùn)班課件整理43殘疾人康復(fù)培訓(xùn)班課件整理44END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓45殘疾人康復(fù)培訓(xùn)班1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。殘疾人康復(fù)培訓(xùn)班殘疾人康復(fù)培訓(xùn)班1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。濮陽(yáng)縣殘疾人康復(fù)協(xié)調(diào)員培訓(xùn)班2014年5月殘疾的基本知識(shí)音樂(lè)是最富情感的藝術(shù)，它具有較強(qiáng)的情感特性，是其它藝術(shù)學(xué)科不可替代的。音樂(lè)教學(xué)是以審美為核心，能夠提高學(xué)生的審美知識(shí)和音樂(lè)文化素養(yǎng)。在音樂(lè)教學(xué)中采用情感教育方式是一個(gè)行之有效的方法。情感教育是解決青少年情感問(wèn)題的重要方面，青少年階段不僅是長(zhǎng)身體、學(xué)知識(shí)的重要的階段，也是培養(yǎng)高尚情操的關(guān)鍵時(shí)期，怎樣實(shí)施初中音樂(lè)的情感教育是現(xiàn)在急于解決的問(wèn)題。一、培養(yǎng)藝術(shù)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力音樂(lè)是一種情感的藝術(shù)，而情感教學(xué)是教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中重要的組成部分。新課程概念下的音樂(lè)教師要本著“知識(shí)教人，情感育人”的基本原則，不斷探求教育的途徑，努力創(chuàng)新教育方法，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感。作為最為活躍的心理因素，情感既是提升音樂(lè)審美感受的動(dòng)力，也是音樂(lè)教學(xué)中比較關(guān)注的。所以在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)牢牢把握情感原則，通過(guò)各種方法努力點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花。在學(xué)生充分理解各種音樂(lè)要素的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的想象空間。結(jié)合實(shí)際進(jìn)情況，根據(jù)各種要素進(jìn)行全面的分析，有目標(biāo)、有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮自主的想象。例如，在教學(xué)“奧林匹克風(fēng)”內(nèi)容時(shí)，教師不要單純的介紹有關(guān)奧運(yùn)的知識(shí)和特點(diǎn)。而要讓學(xué)生首先欣賞一些有關(guān)奧運(yùn)的主題曲，意圖讓學(xué)生在“聽”的過(guò)程中，體會(huì)歌曲所表達(dá)的情感。很多通過(guò)這個(gè)方法很多學(xué)生被歡快的音樂(lè)旋律吸引，不少學(xué)生竟然情不自禁的伴隨著音樂(lè)的節(jié)拍舞動(dòng)起來(lái)。學(xué)生通過(guò)想象對(duì)音樂(lè)的興趣也大大提高了，這就大大促進(jìn)了良好的教學(xué)效果。讓教學(xué)氛圍推向了一個(gè)新的高度。教會(huì)學(xué)生唱一首歌并不難，重要的是怎樣讓學(xué)生充分的體驗(yàn)音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生在聲情并茂的演唱中受到音樂(lè)的滋潤(rùn)。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)作品有個(gè)良好的把握和深層次的理解，懂得怎樣通過(guò)音樂(lè)中的細(xì)節(jié)來(lái)體現(xiàn)其要表達(dá)的情感。例如，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注意用怎樣的力度和速度來(lái)演唱這首歌，用怎樣的語(yǔ)氣或者是動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲的情感等。只有這樣才能通過(guò)生動(dòng)、有效的引導(dǎo)使學(xué)生在心靈的情感上有所觸發(fā)。二、注重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，深化音樂(lè)學(xué)習(xí)情感初中學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)水平的認(rèn)識(shí)和小學(xué)生相比有不小的提高。但是仍然處于基礎(chǔ)階段，這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，注重這方面的差異。初中的教學(xué)需要學(xué)生具有一定的人文知識(shí)外，還應(yīng)該具備一定的認(rèn)知能力和審美能力。對(duì)此，在教學(xué)的過(guò)程中要最大限度的簡(jiǎn)化技術(shù)性和高度的藝術(shù)性，盡可能的注意美感。從這個(gè)方面來(lái)講，初中學(xué)生也比較容易接受，對(duì)教學(xué)的有效性也有著良好的促進(jìn)作用。音樂(lè)教師要知道藝術(shù)的教育要從認(rèn)知入手，讓學(xué)生了解什么是美，藝術(shù)的美又在何處，讓學(xué)生樂(lè)在其中，形成審美興趣。在審美情趣的驅(qū)動(dòng)下，一切困難也變的非常的簡(jiǎn)單。教師在教學(xué)的過(guò)中還應(yīng)認(rèn)真考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律。初中生容易動(dòng)感情，也很重視情感，對(duì)生活充滿熱情和激情，活潑，愉快，富有朝氣。教師要牢牢的把握這種情感的特點(diǎn)，巧妙的創(chuàng)設(shè)意境，合理的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能讓學(xué)生自覺(jué)的愛(ài)上音樂(lè)，并積極主動(dòng)的去感受，探索音樂(lè)中的樂(lè)趣。三、運(yùn)用獨(dú)特教學(xué)手法，使學(xué)生獲得更多審美體驗(yàn)初中生的情感是豐富的，在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)不同的情況，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用各種手法調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感。由于學(xué)生的個(gè)體化差異，一些學(xué)生在接受的音樂(lè)時(shí)也有著很大的差別。為了讓學(xué)生充分理解音樂(lè)中所表達(dá)的情感，教師要靈活的運(yùn)用各種教學(xué)手法。教師可以選擇一些膾炙人口的《我愛(ài)你，中國(guó)》、《黃河大合唱》、《我的太陽(yáng)》使學(xué)生直接的去感受音樂(lè)，讓學(xué)生自己去聽懂音樂(lè)。在方法上，讓學(xué)生在反復(fù)聽一首音樂(lè)的同時(shí)，為了避免枯燥，教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把握音樂(lè)旋律的曲折、流暢、起伏平衡等特點(diǎn)，分析旋律或旋律的風(fēng)格，進(jìn)而讓學(xué)生感知音樂(lè)內(nèi)涵的美。除此之外，教師可以簡(jiǎn)單的引導(dǎo)學(xué)生辨別不同的樂(lè)器，分析一些段落，風(fēng)格等。音樂(lè)教師在課堂上，要注意多種方法靈活運(yùn)用，已達(dá)到良好的教學(xué)效果。音樂(lè)教師應(yīng)盡可能的讓學(xué)生獲得更多的審美體驗(yàn)，從心理上接受音樂(lè)，培養(yǎng)欣賞音樂(lè)的良好素養(yǎng)，從而積極主動(dòng)的去欣賞音樂(lè)，為將來(lái)學(xué)生的身心的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。總之，音樂(lè)教育是審美教育的重要組成部分，其價(jià)值不僅僅提高人們的音樂(lè)素養(yǎng)，更重要的是提高人們的整體素質(zhì)，以促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。音樂(lè)教學(xué)中的情感教育是一個(gè)需要引起人們足夠重視的方面。新課標(biāo)明確的要求，音樂(lè)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操，并將對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)放在首位。音樂(lè)教師要善于通過(guò)音樂(lè)作品和以情動(dòng)人的方式，把理性的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成情感的形式，從而將音樂(lè)教學(xué)變成一種滲透性的情感教育?！拘隆墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”。在我看來(lái)，“開放而有活力”則意味著課堂的話語(yǔ)權(quán)交還給學(xué)生，老師要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正放手讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本，感悟文本。然而，我發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中，一部分語(yǔ)文老師總會(huì)不可避免地存在這樣一些問(wèn)題，如牢牢掌控話語(yǔ)權(quán)，以講代勞;教學(xué)脫離學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，違背學(xué)生的生活情理;忽略導(dǎo)入設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系;課堂背離語(yǔ)文的本質(zhì)，沒(méi)有凸顯語(yǔ)文味。要解決類似的問(wèn)題，我覺(jué)得語(yǔ)文老師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的有效的教學(xué)情境，以學(xué)生為本，從學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，去選擇教學(xué)資源，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué);讓學(xué)習(xí)者的情感活動(dòng)主動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，提升課堂教學(xué)的有效性，演繹無(wú)限精彩的語(yǔ)文課堂。一、關(guān)注學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，現(xiàn)代的初中生獲取信息的渠道很多。對(duì)他們而言，社會(huì)上令他們感興趣的事物也頗多，如果能拋出一個(gè)讓他們感興趣的事物或話題，為其創(chuàng)設(shè)出一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼n堂學(xué)習(xí)情境，便能點(diǎn)燃他們的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官全身心地投入到教學(xué)內(nèi)容中去參與、領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)、感悟，使學(xué)生在愉悅和滿足的同時(shí)，又能增長(zhǎng)知識(shí)、開啟智力、陶冶情操。比執(zhí)教朱自清的《背影》，大多數(shù)學(xué)生對(duì)文本的寫作背景不太熟悉，對(duì)文章蘊(yùn)含的父子深情也難以理解。上課前，以黃磊的歌《背影》開場(chǎng)，渲染了一種淡淡的哀愁的氣氛，營(yíng)造了一種好的教學(xué)情境。課上，再次播放音樂(lè)時(shí)，學(xué)生們心一下子被歌曲的“優(yōu)美”旋律深深打動(dòng)，有的學(xué)生眼眶已經(jīng)濕潤(rùn)甚至在下面發(fā)出抽泣聲。在這種情境下，和大家聊聊父母親做過(guò)的最讓大家感動(dòng)的事，鏈接學(xué)生的生活，然后順勢(shì)再介紹一下有關(guān)作者創(chuàng)作《背影》的寫作背景，通過(guò)老師的范讀，學(xué)生的品讀，師生對(duì)文本就由陌生變成熟悉了。這堂課，因黃磊的進(jìn)入而變得簡(jiǎn)單、有趣，師生和文本的溝通就有了保障。二、運(yùn)用美的語(yǔ)言熏陶學(xué)生，引發(fā)學(xué)生共鳴首先，范讀是基本。初中語(yǔ)文課本里有許多文質(zhì)兼美，感染力強(qiáng)的好文章。這為老師的借助范讀渲染課堂教學(xué)情境提供了得天獨(dú)厚的條件。像《海燕》《蔚藍(lán)的王國(guó)》和《春》，可以激情范讀，讓學(xué)生學(xué)情蕩漾;《孔乙己》，可以分角色范讀，讓學(xué)生對(duì)孔乙己有更直觀的感受;還可以采用快板的方式為學(xué)生讀《口技》，學(xué)生聽得興趣盎然。教師聲情并茂的范讀能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們對(duì)文本產(chǎn)生探究的欲望，進(jìn)而對(duì)文本產(chǎn)生豐富的情感想象，從而能夠真正走進(jìn)作者，貼近文本，感悟作品內(nèi)涵。伴隨著教師的范讀，課文中那優(yōu)美的文字，美好的感情，深邃的思想，就會(huì)猶如一股股清泉流淌到學(xué)生稚嫩的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾，以情激情，課堂又怎能不充滿活力、情趣盎然呢？其次，語(yǔ)言功底是保障。一節(jié)好的語(yǔ)文課，教師要善于通過(guò)自己的語(yǔ)言魅力征服學(xué)生。教師或幽默風(fēng)趣或流暢自然，或底蘊(yùn)豐厚，就能讓學(xué)生被你強(qiáng)大的磁場(chǎng)所牢牢吸引。最后，體態(tài)語(yǔ)言也很重要。教師隨教學(xué)內(nèi)容自然流露出的喜怒哀樂(lè)等表情變化和恰到好處的動(dòng)作與手勢(shì)，有助于吸引到學(xué)生的注意力與關(guān)注力，學(xué)生不易走神，容易獲得情感上的共鳴。三、借助動(dòng)感形象的多媒體，增強(qiáng)情感體驗(yàn)興趣是最好的老師，它是激發(fā)學(xué)生探求欲望、提高學(xué)習(xí)效率的一種“催化劑”。學(xué)生一旦擁有了興趣，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能深切感知、理解、探究，并進(jìn)而創(chuàng)造。利用多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧妙創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生用心聆聽聲情并茂的錄音，認(rèn)真欣賞栩栩如生的畫面，仔細(xì)品味形象化的詞句，通過(guò)圖文并茂、聲像結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生生動(dòng)逼真的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谇楦猩显敢庥H近文本，融入文本，和文本真正對(duì)話。四、運(yùn)用美觀的板書，給學(xué)生視覺(jué)沖擊隨著新課改的不斷深入和現(xiàn)代教育技術(shù)的介入，傳統(tǒng)的板書正逐漸退出我們語(yǔ)文課堂的舞臺(tái)，但是我始終認(rèn)為，語(yǔ)文課堂上的板書有其不可替代的功能，它應(yīng)該有屬于它的舞臺(tái)空間。板書不僅是一門學(xué)問(wèn)，而且更是一門藝術(shù)，它在輔助教學(xué)的同時(shí)，還能給學(xué)生一種美的視覺(jué)沖擊。好的板書設(shè)計(jì)應(yīng)該至少遵循三點(diǎn)：第一，講究“精”，用簡(jiǎn)潔精煉的文字，高度概括課文內(nèi)容。要能化繁為簡(jiǎn)，語(yǔ)約義豐的，起到便于學(xué)生記憶的效果。第二，要講求“全”，即全面完整，有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。板書不是無(wú)規(guī)則的羅列，而是經(jīng)過(guò)教師的精心編排，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，總領(lǐng)全文。第三，板書要“美”，板書的每一個(gè)字都要力求清晰、工整、美觀，給學(xué)生以美的視覺(jué)沖擊，讓學(xué)生回味無(wú)窮。特級(jí)教師于漪在講授朱自清的散文名篇《春》時(shí)設(shè)計(jì)的一幅板書堪稱板書之“精”的典范：迎＼繪―春頌/這幅板書只有廖廖數(shù)字，但卻揭示出了作者行文的思路，概括了全文的內(nèi)容，體現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生掌握課文內(nèi)容。文字雖少，但內(nèi)容豐富，印象深刻，值得我們反思。“石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光”。語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中，必須合理創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用教學(xué)情境，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)巧妙結(jié)合起來(lái)，讓師生在生動(dòng)和諧的氛圍中充分地和文本、作者展開對(duì)話?？鬃诱f(shuō)得好：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！币坏W(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，他們的思維就會(huì)真正被激活，他們就會(huì)真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，我們的語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍之效。只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)才能達(dá)到“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”的理想境界。殘疾人康復(fù)培訓(xùn)班1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。殘疾人康復(fù)培46濮陽(yáng)縣殘疾人康復(fù)協(xié)調(diào)員培訓(xùn)班2014年5月濮陽(yáng)縣殘疾人康復(fù)協(xié)調(diào)員47殘疾的基本知識(shí)殘疾的基本知識(shí)48殘疾的基本概念殘疾是指由于疾病、意外傷害等各種原因所致的人體解剖結(jié)構(gòu)、生理功能的異?；騿适?從而導(dǎo)致部分或全部喪失正常的生活、工作和學(xué)習(xí)的能力,無(wú)法履行其日常生活和社會(huì)功能殘疾的基本概念49殘疾發(fā)生發(fā)展過(guò)程的三個(gè)階1、殘損是指由于各種原因而導(dǎo)致人的生理、心理和解剖結(jié)構(gòu)某個(gè)部位受到損害包括:智力、心理、聽力、視力、內(nèi)臟、骨骼殘損及畸形等。2、殘疾是指由于殘損或某些疾病而導(dǎo)致人體某些功能的減弱或喪失,以至不能以正常的方式從事某種活動(dòng)。包括:行為、聽力語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)等。3、殘障是指由于殘損或殘疾而導(dǎo)致個(gè)人參與正常社會(huì)生活活動(dòng)的障礙,影響其社會(huì)功能的正常發(fā)揮。包括:識(shí)別殘障、軀體殘障、運(yùn)動(dòng)殘障等。殘疾發(fā)生發(fā)展過(guò)程的三個(gè)階50我國(guó)的殘疾類別1、視力殘疾(一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)、四級(jí))2、聽力殘疾3、言