中醫(yī)各家學說課件整理

中醫(yī)各家學說劉完素幽默來自智慧，惡語來自無能中醫(yī)各家學說劉完素中醫(yī)各家學說劉完素幽默來自智慧，惡語來自無能劉完素..(1120~1200年)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL生平與著作學術思想Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！背踔姓Z文教學是引領學生邁進文學殿堂、領略文學領域無限風光的開端，要讓學生們能感受到文學的魅力，并被深深地吸引住，閱讀是關鍵。成功的閱讀教學不僅拓寬學生的知識面，增強他們的語言能力，還能怡情養(yǎng)性，發(fā)展個性，豐富學生的精神生活。就農(nóng)村普通中學而言，在應試教育與傳統(tǒng)觀念的背景下，閱讀教學效果并不樂觀，存在著許多的不足，我聽過不少教師的閱讀教學課，但效果卻不盡如人意。究其最根本的原因是學生主體地位在閱讀課堂教學中的失落。一、閱讀教學顧慮在的問題1.學生沒有形成良好的閱讀興趣和習慣，閱讀能力難以提高大多數(shù)學生最喜歡看的書是連環(huán)畫、漫畫、網(wǎng)絡流行小說、武俠小說、言情小說等，他們認為文學名著不好看，而且看了也沒用。于是不少學生把課余時間都花在看電視、玩游戲、看通俗讀物上面。另外，由于農(nóng)村學生受家庭影響，沒有形成一種讀書的家庭氛圍，好多學生看書積極性不高。雖然老師也強調(diào)他們要多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習慣和方法，看了沒有什么感受，囫囫吞棗，受益不深。而在如今，開放性題目越來越多、越來越加強的大環(huán)境下，學生的閱讀能力必然面臨更大的考驗。2.教師沒有形成正確的教學思路，違背了語文教學的基本規(guī)律在教學實踐中，教師的主導作用和學生的主體地位都不能得到很好的體現(xiàn)。這主要是教學中存在兩個誤區(qū)：一是擔心完不成預定的教學任務，給學生的讀書、思考和語言實踐活動的時間不多或不充分，唯恐“浪費時間”，沒能讓學生充分感知文本。二是借學生的嘴巴說出教師要說的話，層層設問把學生引進備課時的答案即標準答案中，學生成了教師的傳聲筒，完全失去了自己的個性閱讀。長此以往，勢必形成了學生對教師的精神依賴，更談不上閱讀上的自主與提升。3.教學中重課內(nèi)，輕課外在閱讀教學中，大部分老師總認為課內(nèi)教學是硬性教學任務，而課外活動則是可以稀里嘩啦的，更客觀點的說形同虛設。因此，老師往往是加班加點，拼命灌輸，一門心思不“斜”視地撲在自己的“本本”上，結果不僅嚴重侵害了學生的身心健康，更培養(yǎng)不出高素質(zhì)、具有強烈創(chuàng)新意識的人才。葉老有一段形象而頗富深意的話：“我們的腦袋是個積蓄，這個積蓄像點點下雨一樣，點點滴滴掉下來，哪里有這滴水剛好長果，哪滴水剛好長葉的呢，你就多積蓄，要用的時候自己流出來，該流什么就流什么?！边@正是“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉?！闭Z文的現(xiàn)狀恐怕就有“有心栽花花不開”之嫌，那么為什么又不去作“無心插柳柳成陰”的嘗試呢？二、加強閱讀教學的對策1.創(chuàng)設和諧融洽的讀書氛圍學校是學生學習生活的重要場所，作為語文教師，除了課堂教學外，我們一定要盡可能地為學生創(chuàng)設一個良好的閱讀環(huán)境，比如根據(jù)學生們的興趣愛好，有選擇地征訂各種書報，設置閱讀角，讓學生在閑暇時盡可能便捷地獲得閱讀物；開展閱讀競賽活動，對于在閱讀中表現(xiàn)突出的學生給予適當?shù)墓膭畹?。其次爭取家長配合，充分挖掘?qū)W生的家庭閱讀時間，教師可以和家長進行溝通，除了必要閱讀物的購買、指導和鼓勵子女閱讀外，教師可以要求父母和子女有一定的共同閱讀次數(shù)，定期對孩子的閱讀進行檢查，通過學校、家庭閱讀氛圍的營造，師生、家長的互動，學生會受到潛移默化的影響，長此以往，學生會由被動走向主動，樂于閱讀，喜歡閱讀。2.鼓勵學生大膽質(zhì)疑，珍視個性化閱讀見解《語文課程標準》強調(diào)閱讀是學生的個性化行為。這里的“個性化”主要是指：不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，把閱讀的主動權和懷疑權還給學生，要讓學生充分運用默讀、朗讀、精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式展開個性化閱讀，從而引發(fā)思維的碰撞，磨礪閱讀品質(zhì)。值得注意的是，要給學生自由閱讀吸收和自由思考探索留出充足的時間，才能為質(zhì)疑提供條件。質(zhì)疑需要突破原有知識，通過自主、合作、探究的學習方式或獨立思考的學習方式提出個性化的閱讀見解。也許，這種見解并不成熟，但這是學生認真閱讀積極思考的結果。是學生“獨特的感受、體驗和理解”，教師都應予以尊重和珍視。3.創(chuàng)設自主閱讀課堂課堂上留給學生充裕時間，不做任何目標的要求，讓學生沉入書中渾然不覺，完全迷醉于作品內(nèi)在蘊涵之中，讓他們在文本提供的精神殿堂里徜徉，心靈得以舒展升華。使學生擁有純屬于自己獨立的閱讀空間，盡情體驗。只有在這樣的閱讀氣氛中，才會除去心中的浮躁，切身感到閱讀是美麗的，從而涌起閱讀的渴望；也只有在無拘束的閱讀氛圍里，學生才能為自己的心靈做主，任自由的聯(lián)想和想象在作品中翱翔，從而產(chǎn)生獨特的審美體驗，或是疑竇叢生，或是豁然開朗。還給學生充分的初讀時間，提高原始初讀的質(zhì)量?？傊鰹橐幻r(nóng)村中學語文教師，要摒棄一切急功近利的想法，緊緊圍繞語文新課標，對閱讀教學的要求，潛心探究，努力提高自身語文素養(yǎng)和教學能力。在教學中，應立足于大語文教育觀，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，遵循閱讀教學規(guī)律，使學生語文閱讀能力的發(fā)展和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)相輔相成。一、審題的重要性面對理綜卷的題目，面對150分鐘的時間，絕大多數(shù)學生是完成不了的，但是每位學生都希望把所有的題目做完，正是在這種心態(tài)驅(qū)使下，為了節(jié)省時間，急于求成，導致看不清題目意思就急于下手，結果是時間有了，但準確度沒了，可想而知，分數(shù)高不了。因此，審題，尤其是看清題意，仔細挖掘題干所隱含的信息，注重細節(jié)，是獲得基礎分，從而最終能夠高分的重要手段。二、審題能力重在平時引導在平時的教學過程中，應注意對學生審題思路的引導，使學生養(yǎng)成正確審題的習慣，對形成良好的思維品質(zhì)及遇到難題時能自我暗示，及時調(diào)整解題思路，樹立信心是有幫助的。審題清楚是解題至關重要的第一步，考試中，大部分考生都有不同程度的緊張，特別是遇到難度較大的題目時思維混亂、審題不清導致思維受阻的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，如果能夠在題目上尋找甚至挖掘出重要信息加以處理，問題就基本可以解決。三、常見題干信息處理1.認真看清直觀文字提醒例：下列6種試劑：①燒堿溶液②金屬鈉③濃硝酸④葡萄糖溶液⑤氯化鋁溶液⑥氨水，可以直接盛放在帶磨口玻璃塞的無色試劑瓶的是（）A.①和③B.②和④C.③和⑥D(zhuǎn).④和⑤題干中“直接”兩字會導致錯選B，因金屬鈉應該放置于煤油中而不能直接放在試劑瓶。2.多角度尋找與問題相聯(lián)系的條件例：某卷試題：[實驗]一定條件下，氯化鎂與四氯化鈦的混合物可作烯烴聚合反應的催化劑。為了探究溫度、氯化鎂固體的含水量及粉碎方式對該催化劑催化效果的影響，設計如下對比實驗：注：催化效果用單位時間內(nèi)每克催化劑得到產(chǎn)品的質(zhì)量來表示。（5）表中ω=？搖？搖。（6）從實驗1、2可以得出的結論是？搖？搖。（7）設計實驗2、3的目的是？搖？搖。第（5）小題所要回答的內(nèi)容沒有數(shù)據(jù)可算，只能來源于表格中現(xiàn)有的，抓住化學探究實驗條件中的一句：其他條件不變，只改變其中一個條件。第（6）小題回答的結論就是探究的內(nèi)容，也就是所謂的實驗題目，因此，其答案就是題干的內(nèi)容基本照搬。第（7）小題從圖表信息對比之后可以明顯看到是粉碎方式不同對實驗產(chǎn)生的影響。從這幾個小問題里都可以原原本本從題目上獲得，可見尋找與問題有關的信息非常重要。3.隱蔽性的信息地挖掘例：某卷試題：（3）①步驟Ⅲ中可選用？搖？搖試劑調(diào)節(jié)溶液的pH（填標號）。A.稀硝酸B.雙氧水C.氨水D.高錳酸鉀溶液選擇用什么試劑來調(diào)節(jié)PH，從后面要得到FeCO可知亞鐵離子不能被氧化，因此只能選不具備氧化性的試劑。只有C選項。④寫出在空氣中煅燒FeCO，制備高純氧化鐵的化學方程式？搖？搖。在空氣中基本就是用到氧氣，寫方程應該注意反應物的成分有氧氣。4.讀懂表格與圖像信息題有表格或圖像，解決這些題材的題目關鍵是這些非文字的意思。例：某卷試題：這兩小題都給出了坐標，而且從坐標的兩軸基本可以解決一切問題。因為題目的問題也帶有提示性，比較第（5）“隨原子核間距的變化”其實就是橫坐標的含義。四、學生應對審題的經(jīng)驗進行適時總結引導學生對不同題型的審題經(jīng)驗進行總結，對提高學生審題的靈敏性與精確性有很大幫助。1.方程式所包含的信息（1）書寫的是化學方程式或離子方程式；（2）氧化還原還是非氧化還原反應。2.圖表信息（1）橫、縱坐標所表示的化學意義；（2）圖像的起點、轉(zhuǎn)折點、終點、斜率；（3）同一圖像比較，不同圖像比較；（4）定性及定量分析得出隱含的信息？（5）對比性實驗表格的數(shù)據(jù)。3.實驗題中的信息（1）實驗裝置圖中的信息：儀器連接、氣體流向，瓶口“向上”還是“向下”、導管“長”和“短”、止水夾位置、氣壓影響、試劑狀態(tài)、產(chǎn)物狀態(tài)，等等；（2）實驗操作中的信息：環(huán)境設置、條件控制、操作步驟、試劑加入順序和方式；（3）注意問題中所引含的信息，題干上物質(zhì)性質(zhì)的描述，如易水解、易被氧化、易揮發(fā)等。所需問題之間的相互提示與啟發(fā)。（4）審清實驗目的原理，為達到實驗目的，在實驗原理、藥品、儀器、操作順序等要素的選擇上基本按發(fā)生、除雜、性質(zhì)、尾氣處理等展開?？傊?，考試中的審題是成功的第一步。但是審題能力不是一時可以培養(yǎng)出來的，只有平時多積累，才能輕松應對高考。只有平時一點一滴滲透，才能獲得最后的突破。中醫(yī)各家學說劉完素幽默來自智慧，惡語來自無能中醫(yī)各家學說劉完1劉完素..(1120~1200年)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL劉完素2生平與著作學術思想Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL生平與著作3生平與著作字守真,號通玄處士、河間處士拜陳希夷先生為師金章宗賜號“高尚先生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27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！5026、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必中醫(yī)各家學說劉完素幽默來自智慧，惡語來自無能中醫(yī)各家學說劉完素中醫(yī)各家學說劉完素幽默來自智慧，惡語來自無能劉完素..(1120~1200年)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL生平與著作學術思想Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！背踔姓Z文教學是引領學生邁進文學殿堂、領略文學領域無限風光的開端，要讓學生們能感受到文學的魅力，并被深深地吸引住，閱讀是關鍵。成功的閱讀教學不僅拓寬學生的知識面，增強他們的語言能力，還能怡情養(yǎng)性，發(fā)展個性，豐富學生的精神生活。就農(nóng)村普通中學而言，在應試教育與傳統(tǒng)觀念的背景下，閱讀教學效果并不樂觀，存在著許多的不足，我聽過不少教師的閱讀教學課，但效果卻不盡如人意。究其最根本的原因是學生主體地位在閱讀課堂教學中的失落。一、閱讀教學顧慮在的問題1.學生沒有形成良好的閱讀興趣和習慣，閱讀能力難以提高大多數(shù)學生最喜歡看的書是連環(huán)畫、漫畫、網(wǎng)絡流行小說、武俠小說、言情小說等，他們認為文學名著不好看，而且看了也沒用。于是不少學生把課余時間都花在看電視、玩游戲、看通俗讀物上面。另外，由于農(nóng)村學生受家庭影響，沒有形成一種讀書的家庭氛圍，好多學生看書積極性不高。雖然老師也強調(diào)他們要多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習慣和方法，看了沒有什么感受，囫囫吞棗，受益不深。而在如今，開放性題目越來越多、越來越加強的大環(huán)境下，學生的閱讀能力必然面臨更大的考驗。2.教師沒有形成正確的教學思路，違背了語文教學的基本規(guī)律在教學實踐中，教師的主導作用和學生的主體地位都不能得到很好的體現(xiàn)。這主要是教學中存在兩個誤區(qū)：一是擔心完不成預定的教學任務，給學生的讀書、思考和語言實踐活動的時間不多或不充分，唯恐“浪費時間”，沒能讓學生充分感知文本。二是借學生的嘴巴說出教師要說的話，層層設問把學生引進備課時的答案即標準答案中，學生成了教師的傳聲筒，完全失去了自己的個性閱讀。長此以往，勢必形成了學生對教師的精神依賴，更談不上閱讀上的自主與提升。3.教學中重課內(nèi)，輕課外在閱讀教學中，大部分老師總認為課內(nèi)教學是硬性教學任務，而課外活動則是可以稀里嘩啦的，更客觀點的說形同虛設。因此，老師往往是加班加點，拼命灌輸，一門心思不“斜”視地撲在自己的“本本”上，結果不僅嚴重侵害了學生的身心健康，更培養(yǎng)不出高素質(zhì)、具有強烈創(chuàng)新意識的人才。葉老有一段形象而頗富深意的話：“我們的腦袋是個積蓄，這個積蓄像點點下雨一樣，點點滴滴掉下來，哪里有這滴水剛好長果，哪滴水剛好長葉的呢，你就多積蓄，要用的時候自己流出來，該流什么就流什么?！边@正是“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉?！闭Z文的現(xiàn)狀恐怕就有“有心栽花花不開”之嫌，那么為什么又不去作“無心插柳柳成陰”的嘗試呢？二、加強閱讀教學的對策1.創(chuàng)設和諧融洽的讀書氛圍學校是學生學習生活的重要場所，作為語文教師，除了課堂教學外，我們一定要盡可能地為學生創(chuàng)設一個良好的閱讀環(huán)境，比如根據(jù)學生們的興趣愛好，有選擇地征訂各種書報，設置閱讀角，讓學生在閑暇時盡可能便捷地獲得閱讀物；開展閱讀競賽活動，對于在閱讀中表現(xiàn)突出的學生給予適當?shù)墓膭畹?。其次爭取家長配合，充分挖掘?qū)W生的家庭閱讀時間，教師可以和家長進行溝通，除了必要閱讀物的購買、指導和鼓勵子女閱讀外，教師可以要求父母和子女有一定的共同閱讀次數(shù)，定期對孩子的閱讀進行檢查，通過學校、家庭閱讀氛圍的營造，師生、家長的互動，學生會受到潛移默化的影響，長此以往，學生會由被動走向主動，樂于閱讀，喜歡閱讀。2.鼓勵學生大膽質(zhì)疑，珍視個性化閱讀見解《語文課程標準》強調(diào)閱讀是學生的個性化行為。這里的“個性化”主要是指：不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，把閱讀的主動權和懷疑權還給學生，要讓學生充分運用默讀、朗讀、精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式展開個性化閱讀，從而引發(fā)思維的碰撞，磨礪閱讀品質(zhì)。值得注意的是，要給學生自由閱讀吸收和自由思考探索留出充足的時間，才能為質(zhì)疑提供條件。質(zhì)疑需要突破原有知識，通過自主、合作、探究的學習方式或獨立思考的學習方式提出個性化的閱讀見解。也許，這種見解并不成熟，但這是學生認真閱讀積極思考的結果。是學生“獨特的感受、體驗和理解”，教師都應予以尊重和珍視。3.創(chuàng)設自主閱讀課堂課堂上留給學生充裕時間，不做任何目標的要求，讓學生沉入書中渾然不覺，完全迷醉于作品內(nèi)在蘊涵之中，讓他們在文本提供的精神殿堂里徜徉，心靈得以舒展升華。使學生擁有純屬于自己獨立的閱讀空間，盡情體驗。只有在這樣的閱讀氣氛中，才會除去心中的浮躁，切身感到閱讀是美麗的，從而涌起閱讀的渴望；也只有在無拘束的閱讀氛圍里，學生才能為自己的心靈做主，任自由的聯(lián)想和想象在作品中翱翔，從而產(chǎn)生獨特的審美體驗，或是疑竇叢生，或是豁然開朗。還給學生充分的初讀時間，提高原始初讀的質(zhì)量?？傊?，做為一名農(nóng)村中學語文教師，要摒棄一切急功近利的想法，緊緊圍繞語文新課標，對閱讀教學的要求，潛心探究，努力提高自身語文素養(yǎng)和教學能力。在教學中，應立足于大語文教育觀，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，遵循閱讀教學規(guī)律，使學生語文閱讀能力的發(fā)展和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)相輔相成。一、審題的重要性面對理綜卷的題目，面對150分鐘的時間，絕大多數(shù)學生是完成不了的，但是每位學生都希望把所有的題目做完，正是在這種心態(tài)驅(qū)使下，為了節(jié)省時間，急于求成，導致看不清題目意思就急于下手，結果是時間有了，但準確度沒了，可想而知，分數(shù)高不了。因此，審題，尤其是看清題意，仔細挖掘題干所隱含的信息，注重細節(jié)，是獲得基礎分，從而最終能夠高分的重要手段。二、審題能力重在平時引導在平時的教學過程中，應注意對學生審題思路的引導，使學生養(yǎng)成正確審題的習慣，對形成良好的思維品質(zhì)及遇到難題時能自我暗示，及時調(diào)整解題思路，樹立信心是有幫助的。審題清楚是解題至關重要的第一步，考試中，大部分考生都有不同程度的緊張，特別是遇到難度較大的題目時思維混亂、審題不清導致思維受阻的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，如果能夠在題目上尋找甚至挖掘出重要信息加以處理，問題就基本可以解決。三、常見題干信息處理1.認真看清直觀文字提醒例：下列6種試劑：①燒堿溶液②金屬鈉③濃硝酸④葡萄糖溶液⑤氯化鋁溶液⑥氨水，可以直接盛放在帶磨口玻璃塞的無色試劑瓶的是（）A.①和③B.②和④C.③和⑥D(zhuǎn).④和⑤題干中“直接”兩字會導致錯選B，因金屬鈉應該放置于煤油中而不能直接放在試劑瓶。2.多角度尋找與問題相聯(lián)系的條件例：某卷試題：[實驗]一定條件下，氯化鎂與四氯化鈦的混合物可作烯烴聚合反應的催化劑。為了探究溫度、氯化鎂固體的含水量及粉碎方式對該催化劑催化效果的影響，設計如下對比實驗：注：催化效果用單位時間內(nèi)每克催化劑得到產(chǎn)品的質(zhì)量來表示。（5）表中ω=？搖？搖。（6）從實驗1、2可以得出的結論是？搖？搖。（7）設計實驗2、3的目的是？搖？搖。第（5）小題所要回答的內(nèi)容沒有數(shù)據(jù)可算，只能來源于表格中現(xiàn)有的，抓住化學探究實驗條件中的一句：其他條件不變，只改變其中一個條件。第（6）小題回答的結論就是探究的內(nèi)容，也就是所謂的實驗題目，因此，其答案就是題干的內(nèi)容基本照搬。第（7）小題從圖表信息對比之后可以明顯看到是粉碎方式不同對實驗產(chǎn)生的影響。從這幾個小問題里都可以原原本本從題目上獲得，可見尋找與問題有關的信息非常重要。3.隱蔽性的信息地挖掘例：某卷試題：（3）①步驟Ⅲ中可選用？搖？搖試劑調(diào)節(jié)溶液的pH（填標號）。A.稀硝酸B.雙氧水C.氨水D.高錳酸鉀溶液選擇用什么試劑來調(diào)節(jié)PH，從后面要得到FeCO可知亞鐵離子不能被氧化，因此只能選不具備氧化性的試劑。只有C選項。④寫出在空氣中煅燒FeCO，制備高純氧化鐵的化學方程式？搖？搖。在空氣中基本就是用到氧氣，寫方程應該注意反應物的成分有氧氣。4.讀懂表格與圖像信息題有表格或圖像，解決這些題材的題目關鍵是這些非文字的意思。例：某卷試題：這兩小題都給出了坐標，而且從坐標的兩軸基本可以解決一切問題。因為題目的問題也帶有提示性，比較第（5）“隨原子核間距的變化”其實就是橫坐標的含義。四、學生應對審題的經(jīng)驗進行適時總結引導學生對不同題型的審題經(jīng)驗進行總結，對提高學生審題的靈敏性與精確性有很大幫助。1.方程式所包含的信息（1）書寫的是化學方程式或離子方程式；（2）氧化還原還是非氧化還原反應。2.圖表信息（1）橫、縱坐標所表示的化學意義；（2）圖像的起點、轉(zhuǎn)折點、終點、斜率；（3）同一圖像比較，不同圖像比較；（4）定性及定量分析得出隱含的信息？（5）對比性實驗表格的數(shù)據(jù)。3.實驗題中的信息（1）實驗裝置圖中的信息：儀器連接、氣體流向，瓶口“向上”還是“向下”、導管“長”和“短”、止水夾位置、氣壓影響、試劑狀態(tài)、產(chǎn)物狀態(tài)，等等；（2）實驗操作中的信息：環(huán)境設置、條件控制、操作步驟、試劑加入順序和方式；（3）注意問題中所引含的信息，題干上物質(zhì)性質(zhì)的描述，如易水解、易被氧化、易揮發(fā)等。所需問題之間的相互提示與啟發(fā)。（4）審清實驗目的原理，為達到實驗目的，在實驗原理、藥品、儀器、操作順序等要素的選擇上基本按發(fā)生、除雜、性質(zhì)、尾氣處理等展開?？傊?，考試中的審題是成功的第一步。但是審題能力不是一時可以培養(yǎng)出來的，只有平時多積累，才能輕松應對高考。只有平時一點一滴滲透，才能獲得最后的突破。中醫(yī)各家學說劉完素幽默來自智慧，惡語來自無能中醫(yī)各家學說劉完51劉完素..(1120~1200年)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL劉完素52生平與著作學術思想Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL生平與著作53生平與著作字守真,號通玄處士、河間處士拜陳希夷先生為師金章宗賜號“高尚先生”?？诖碇?《素問玄機原病式》《素問病機氣宜保命集》、《宣明論方》Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL生平與著作54學術思想(一)運氣學說)臟腑六氣病機學說(三)亢害承制論(四)六氣皆能化火說(五)五志過極皆為熱說(六)火熱病的治療Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL學術思想55五運六氣病機學說1.概念:五運六氣學說,簡稱運氣學說,是古代醫(yī)家用來說明四時氣候和人體生理病理的氣化活動,以及人與自然相互聯(lián)系的一種學說,即古代的醫(yī)學氣象學Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL五運六氣病機學說56五運六氣病機學說2對運氣的認識和應用(1)運氣學說■(2)五運六氣病機說臟腑六氣病機說五運主病、六氣為病Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL五運六氣病機學說57五運大運小運客運■五運三季:太過、不及、平氣Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL五運58大運又稱中運、歲運,統(tǒng)主一年五行之氣?！鲇嬎惴椒?天千建運太過與不及一由大運的陰陽屬性決定