淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)方式的研究

淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)方式的研究一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)評價(jià)中存在的問題1.評價(jià)內(nèi)容及評價(jià)方式單一化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師并沒有認(rèn)真思考過對學(xué)生的評價(jià)是否具有有效性，沒有根據(jù)實(shí)際的情況和環(huán)境充分發(fā)揮評價(jià)的多維性和差異性，內(nèi)容空洞泛化，使實(shí)際的激勵(lì)作用弱化，對學(xué)生影響力的持續(xù)性較弱。因此，為了使評價(jià)更加生動甚至刻骨銘心，體現(xiàn)教師的親和力和合作的決心，應(yīng)當(dāng)改變評價(jià)內(nèi)容的枯燥性和單一化。此外，還應(yīng)從學(xué)生的聽覺、視覺和觸覺等多方面入手，使評價(jià)方式多樣化，而不是只使用簡單的語言性鼓勵(lì)。2.以“教師為中心”的評價(jià)機(jī)制。長期以來，教師忽視了學(xué)生的個(gè)性和差異化，認(rèn)為對學(xué)生都是以“一視同仁”態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，忽視了不同層次學(xué)生的評價(jià)需求，評價(jià)不僅要兼顧整體和局部，既要注重評價(jià)范圍的全面性，又要關(guān)注評價(jià)對象的差異性，建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。評價(jià)主體也應(yīng)豐富起來，以教師為主導(dǎo)的評價(jià)主體容易導(dǎo)致評價(jià)的片面性，建立對學(xué)生全方位、多面性的評價(jià)機(jī)制，既能使對學(xué)生的評價(jià)立體起來，又能讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識自己，提高自我。3.數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活化，忽視創(chuàng)新和能力的培養(yǎng)。以結(jié)果為導(dǎo)向的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，容易使教師和學(xué)生更加功利化，忽視了教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程的重要性。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就，而是在日常教學(xué)過程中不斷地積累，在循序漸進(jìn)中達(dá)到素質(zhì)教育的最終目的。依靠題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背的方式是最簡單也是最省時(shí)省力的教學(xué)方式，但若不改變這種學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式，那么學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力也很難得到提高，“高分低能”在相關(guān)新聞中也是屢見不鮮。二、對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)評價(jià)建議1.評價(jià)內(nèi)容多元化和評價(jià)方式多樣化。將定性的評價(jià)方式和定量的評價(jià)方式結(jié)合起來，尤其是要注重定性的評價(jià)方式。除了學(xué)生的成績以外，更加注重學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，重視學(xué)生的心理和情感發(fā)展。建立全面的評價(jià)內(nèi)容，常規(guī)的評價(jià)內(nèi)容有必須掌握的基礎(chǔ)知識和必備的基礎(chǔ)技能，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)加入“情感、態(tài)度”等新鮮的血液進(jìn)來，使評價(jià)內(nèi)容更加具有靈活性。同時(shí)，使評價(jià)內(nèi)容具體化，而不是一味的進(jìn)行“大眾化”評價(jià)。提升評價(jià)技巧，關(guān)注學(xué)生的健康心理軌跡和發(fā)展，根據(jù)學(xué)生在該階段特有的心理特征制定符合實(shí)際的評價(jià)方式。在學(xué)生的結(jié)果出來時(shí)要及時(shí)地進(jìn)行評價(jià)，在討論階段和形成階段是，延時(shí)進(jìn)行評價(jià)，不預(yù)先進(jìn)行判斷，避免學(xué)生產(chǎn)生定向思維及誤導(dǎo)。出來語言表達(dá)之外，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，驚嘆的語氣和佩服的動作都能增強(qiáng)對學(xué)生評價(jià)的效果。2.增加評價(jià)主體，促進(jìn)學(xué)生反思。教師固然在對學(xué)生評價(jià)中仍占有重要的地位，但也不能忽視其他個(gè)體帶來的意外驚喜。家長對學(xué)生的評價(jià)也尤為重要，家長更容易接觸到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一面，鼓勵(lì)家長對學(xué)生進(jìn)行積極性評價(jià)，有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的興趣，也有利于為教師提供學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和獨(dú)特的視角。同時(shí)學(xué)生互評也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感，在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中，學(xué)生更愿意與同伴玩耍和學(xué)習(xí)，合作性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生的思維和見解，溝通更加方便和有效，形成一個(gè)既有競爭又有合作的學(xué)習(xí)集體，形成胡蘿卜式的“拉力”互助學(xué)習(xí)，而不是大棒式的“推力”教學(xué)。3.以學(xué)習(xí)過程為主導(dǎo)，開展體驗(yàn)式教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡單的數(shù)學(xué)知識傳授和運(yùn)用，還要灌輸更重要的反思和創(chuàng)新理念，實(shí)現(xiàn)到知識技能和品德素質(zhì)的同步和全面提高。從學(xué)生的表情和動作就可以看出學(xué)生在課堂中的參與程度，要重視這些細(xì)微的變化，快速反應(yīng)并積極地作出課堂計(jì)劃調(diào)整，同時(shí)控制教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生隨著教師的思路進(jìn)入數(shù)學(xué)課。削弱學(xué)生“標(biāo)準(zhǔn)答案”的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生對問題發(fā)表看法，鼓勵(lì)學(xué)生不要懼怕個(gè)人觀點(diǎn)與他人觀念的不同甚至對立，分享具有挑戰(zhàn)性和獨(dú)創(chuàng)性的見解和解決方法。教師要隨時(shí)成為專注的傾聽者，從學(xué)生的思路出發(fā)，引導(dǎo)其進(jìn)行正確