《社會(huì)工作理論》課程教學(xué)大綱

《社會(huì)工作理論》教學(xué)大綱SocialWorkTheory一、課程簡(jiǎn)介課程代碼：1210193學(xué)時(shí)數(shù)：48學(xué)分：6開課對(duì)象：社會(huì)工作專業(yè)本科學(xué)生考核方式：考查先修課程：《人類成長(zhǎng)于社會(huì)環(huán)境》、《社會(huì)工作概論》、《西方社會(huì)學(xué)理論》和《家庭社會(huì)工作》等二、教學(xué)內(nèi)容及要求（一）課程性質(zhì)《社會(huì)工作理論》是社會(huì)工作專業(yè)的必修課程，隨著社會(huì)工作的發(fā)展，該課程的價(jià)值正被社會(huì)廣泛認(rèn)可。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解全球和社會(huì)工作的理論背景。（二）教學(xué)目的讓學(xué)生掌握和理解社會(huì)工作實(shí)務(wù)不同領(lǐng)域、不同視角下的理論模式，從而對(duì)社會(huì)工作實(shí)務(wù)進(jìn)行理性的反思和對(duì)話，提升社會(huì)工作研究生的理論敏感度。（三）教學(xué)任務(wù)掌握西方社會(huì)工作實(shí)務(wù)模式的發(fā)展過(guò)程，以及背后的理論范式的轉(zhuǎn)移，從而反思批判西方社會(huì)工作發(fā)展歷史的局限和貢獻(xiàn)；區(qū)分社會(huì)問(wèn)題的微觀、中觀和宏觀不同的影響因素，以及在此基礎(chǔ)上形成的不同實(shí)物流派，從而反思批判社會(huì)工作實(shí)務(wù)模式的專業(yè)技術(shù)和整合可能；掌握社會(huì)工作的專業(yè)核心模式和特定時(shí)空的處境化互動(dòng)，尤其是對(duì)中國(guó)文化傳統(tǒng)和現(xiàn)行體制的融合與碰撞，創(chuàng)造性推動(dòng)社會(huì)工作策略與中國(guó)社會(huì)的協(xié)同轉(zhuǎn)型。三、教學(xué)內(nèi)容與基本要求（一）教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配（下表學(xué)時(shí)安排欄（）中為課堂實(shí)踐教學(xué)所占學(xué)時(shí)）教學(xué)內(nèi)容教學(xué)要求重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)時(shí)安排備注第一講社會(huì)工作理論概述第一節(jié)：理論的屬性及其和實(shí)踐的關(guān)系：第二節(jié)：什么是社會(huì)工作理論第三節(jié)：社會(huì)工作理論分類：類型學(xué)框架VS.實(shí)務(wù)領(lǐng)域框架第四節(jié)：社會(huì)工作理論發(fā)展：科學(xué)主義范式VS.建構(gòu)主義范式BCCACC☆Δ3第二講生態(tài)系統(tǒng)視角下的問(wèn)題解決模式：社會(huì)工作新主流框架1． 一般系統(tǒng)理論2． 生態(tài)主義演變3． 生態(tài)系統(tǒng)框架4． 問(wèn)題解決模式5． 生命模式：生態(tài)系統(tǒng)框架的運(yùn)用6． 家庭治療：生態(tài)系統(tǒng)框架的運(yùn)用AAA☆☆☆ΔΔΔ9(2)第三講優(yōu)勢(shì)視角、能力建設(shè)和增能框架：一個(gè)有希望的生活世界1． 優(yōu)勢(shì)視角2． 增能概念3． 抗逆力模式：優(yōu)勢(shì)視角的運(yùn)用4． 能力建設(shè)模式：優(yōu)勢(shì)視角的運(yùn)用5． 社區(qū)資產(chǎn)建設(shè)：優(yōu)勢(shì)視角的運(yùn)用CAABCCCC☆☆Δ6第四講行為主義和準(zhǔn)行為主義理論：證據(jù)為本的干預(yù)模式1． 行為主義理論2． 社會(huì)學(xué)習(xí)理論3． 認(rèn)知行為理論4． 認(rèn)知行為治療5． 理性情緒模式6． 證據(jù)為本的實(shí)踐模式ABABBA☆☆☆ΔΔ6(2)第五講精神分析和心理社會(huì)模式：病態(tài)模式的治療實(shí)踐1． 弗洛伊德的創(chuàng)造2． 自我心理學(xué)階段：埃里克森的貢獻(xiàn)3． 客體關(guān)系理論：克萊因、比昂、溫妮科特的貢獻(xiàn)4． 自身客體理論：海因茨.科胡特5． 約翰.鮑爾比和大衛(wèi).豪的依附理論6． 弗洛倫斯.霍利斯和瑪麗.伍茨的心理社會(huì)治療BCBCA☆ΔΔ6(2)第六講符號(hào)互動(dòng)理論和社會(huì)建構(gòu)論：反思實(shí)踐的理論背景1． 喬治.H.米德的理論創(chuàng)新2． 芝加哥學(xué)派（赫伯特.布盧默）和衣阿華學(xué)派（曼福德.庫(kù)恩）之爭(zhēng)：情景的權(quán)宜性VS.情景的結(jié)構(gòu)性3． 認(rèn)同和角色理論：謝爾頓.斯特萊克和拉爾夫.特納4． 擬據(jù)化理論：歐文.戈夫曼5． 登斯的結(jié)構(gòu)化理論和身份理論6． 布迪厄的建構(gòu)結(jié)構(gòu)主義和反思實(shí)踐7． 唐納德.肖恩：反思行動(dòng)實(shí)踐CABBBC☆Δ3第七講人本主義、現(xiàn)象學(xué)和存在主義理論：一個(gè)哲學(xué)意味的激進(jìn)實(shí)踐1． 人本主義心理學(xué)：馬斯洛和羅杰斯的貢獻(xiàn)2． 作為人道主義的存在主義：讓-保羅.薩特3． 現(xiàn)象學(xué)之后的存在主義：馬丁.海德格爾4． 人本主義小組工作：格拉斯曼和凱茨5． 存在主義社會(huì)工作：N.湯普森CBB☆Δ3第八講馬克思主義和批判理論：相對(duì)正統(tǒng)的激進(jìn)實(shí)踐1． 馬克思主義：作為異化主題，還是剝削主題？2． 安東尼.葛蘭西：文化霸權(quán)與市民社會(huì)3． 法蘭克福學(xué)派：對(duì)工具理性的批判4． 哈貝馬斯：晚期資本主義的合法性危機(jī)5． 歐內(nèi)斯特.拉克勞和尚塔爾.莫菲：后-馬克思主義的接敘（articulation）實(shí)踐6． 保羅.弗雷勒：受壓怕者的教育學(xué)7． 進(jìn)步社會(huì)工作CCAB☆Δ3第九講性別視角、族群視角和文化視角：反霸權(quán)支配的文化激進(jìn)實(shí)踐1. 第二性：西蒙.D.波伏娃2. 母職的再生產(chǎn)：南希.喬德羅3. 性別麻煩：朱迪絲.巴特勒4. 三種不同的文化觀:文化同化、文化融合和文化沖突5. 多元文化下的社會(huì)化過(guò)程和身份認(rèn)同6. 女性主義社會(huì)工作實(shí)踐：麗娜.多米內(nèi)利和卡倫.希利7. 反歧視、反壓迫的文化實(shí)踐：達(dá)琳普爾和伯克的理論CBBCCBAA☆☆ΔΔ3第十講后現(xiàn)代主義和后結(jié)構(gòu)主義：處在虛無(wú)主義邊緣的新激進(jìn)思維1． 表征危機(jī)和語(yǔ)言學(xué)轉(zhuǎn)向2． 從一般語(yǔ)義學(xué)到語(yǔ)用學(xué)3． 克利夫德.格爾茨：地方性知識(shí)4． 讓-弗朗索瓦.利奧塔：民間敘事與合法性5． 米歇爾.福柯：真理體制和規(guī)訓(xùn)權(quán)力6． 后現(xiàn)代批判社會(huì)工作：邁克爾.懷特和簡(jiǎn).福AA☆☆ΔΔ3復(fù)習(xí)3（教學(xué)要求：A——熟練掌握B——掌握C——了解）（二）教學(xué)基本要求熟練掌握社會(huì)工作的理論，讓同學(xué)了解社會(huì)工作的理論背景、發(fā)展的過(guò)程等。（一）教學(xué)方法課堂講授和實(shí)驗(yàn)室演練相結(jié)合，以講授為主。組織學(xué)生通過(guò)參與討論、模擬訓(xùn)練、專題研討等活動(dòng)直接參與教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、研究和參與老年服務(wù)與管理的能力。。（二）教學(xué)手段本課程教學(xué)適當(dāng)采用多媒體課件、實(shí)驗(yàn)室演練等教學(xué)手段。五、實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容及要求（一）實(shí)踐內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容序號(hào)項(xiàng)目名稱學(xué)時(shí)實(shí)踐類型必做/選做備注1社會(huì)工作的理論基礎(chǔ)2實(shí)驗(yàn)室討論教學(xué)必做2社會(huì)工作理論2實(shí)驗(yàn)室訪談教學(xué)必做3個(gè)案工作理論2實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)教學(xué)必做（二）實(shí)踐教學(xué)要求理解并能熟練使用社會(huì)工作的理論基礎(chǔ)知識(shí)，老年個(gè)案工作和小組工作的基本技巧和方法，并在實(shí)踐中就老年一般問(wèn)題和突發(fā)問(wèn)題能夠有充足和恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)。六、推薦教材或參考書（一）推薦教材：[英]馬爾克姆.派恩，《現(xiàn)代社會(huì)工作理論》第三版，馮亞麗等譯，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008。推薦參考書：參考文獻(xiàn)：1. Robbins,SusanP.Chaterjee,Pranab.Canda,EdwardR.ContemporaryHumanBehaviorTheory:ACriticalPerspectiveforSocialWork.Boston:AllynandBacon,1998.2. Turner,Francis.J.andKendallKatherneA.SocialWorkTreatment:InterlockingTheoreticalApproaches.Thirdedition.NewYork:TheFreePress,1986.3. Howe,David.AnIntroductiontoSocialWorkTheory:MakingSenseofinPractice.Aldershot:WildwoodHouse,4. [英]馬爾克姆.派恩，《現(xiàn)代社會(huì)工作理論》第三版，馮亞麗等譯，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008。5. [英]麗娜.多米內(nèi)利，《社會(huì)工作社會(huì)學(xué)》，劉夢(mèng)等譯，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008。6.[美]喬納森.特納著，《社會(huì)學(xué)理論的結(jié)構(gòu)》，邱澤奇等譯，華夏出版社，2001。七、大綱編寫的依據(jù)與說(shuō)明本教學(xué)大綱依據(jù)銅陵學(xué)院法學(xué)院《2016年版社會(huì)