初一上冊(cè)語文的教學(xué)設(shè)計(jì)

初一上冊(cè)語文的教學(xué)設(shè)計(jì)初一上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，理解詞義。把握課文的情節(jié)和思想感情。通過文中的人物描寫分析歸納人物形象。了解描寫、插敘等寫作知識(shí)。2、情感目標(biāo)：(1)在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)濃濃親情，珍視真誠(chéng)無私的友情。(2)透過家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠(chéng)的心理與父母溝通。二、教學(xué)重難點(diǎn)(1)教學(xué)重點(diǎn)理解文中的矛盾沖突(2)教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非;學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。三、教學(xué)方法討論法、點(diǎn)撥法四、課時(shí)安排一課時(shí)五、教學(xué)過程、導(dǎo)入新課同學(xué)們，隨著你們年齡的增長(zhǎng)，與父母之間難免會(huì)出現(xiàn)一些分歧和沖突，你們?cè)诩沂欠褚才c父母發(fā)生過分歧與沖突呢?今天我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文，講的也是一位中學(xué)生家庭里發(fā)生的分歧和沖突，（二）打出課題幻燈片課題羚羊木雕（三）、在學(xué)習(xí)之前，先來檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。出示幻燈片【個(gè)別提問后齊讀】（1）讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音：怦怦peng臉頰jia抹mb樹杈cha攥zuan逮捕dai寒戰(zhàn)zhan寒顫逮著玩dai顫抖chan（四）整體感知速讀課文，思考以下兩個(gè)問題：A、 圍繞木雕寫了哪些事？明確：故事圍繞“羚羊木雕”展開，按情節(jié)發(fā)展來講，我們可以用詢問木雕、贈(zèng)送木雕、索回木雕加以概括。B、 主要涉及哪些人物?提示：媽媽我爸爸奶奶萬芳萬芳媽媽（五）精讀課文，把握人物形象1，分角色對(duì)話：2、 把握人物形象提示：用波浪線劃出人物的語言、運(yùn)作、神態(tài)描寫句。思考：從這些語句中，認(rèn)為這些人物有何特點(diǎn)?并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬芳的媽媽、萬芳、“我”是 的人”的句式說話。并說說你是從哪些語句和情節(jié)判斷出來的。（提示學(xué)生盡量用文中的詞語或短句多角度表達(dá)）如：a、媽媽是一個(gè)嚴(yán)厲的人。（或重財(cái)輕義）b、 爸爸是一個(gè)嚴(yán)肅的人。（或嚴(yán)肅、冷漠、重財(cái)輕義）c、 萬芳媽是一個(gè)比較潑辣的人。（或性格粗暴）d、 奶奶是一個(gè)通情達(dá)理的人。（或深明情理、心地善良）e、 萬芳是一個(gè)寬容大度的人。（或仗義、純真）f、 “我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。（或重友情、純潔）（六）深入探究開展：小人物評(píng)論會(huì)，請(qǐng)你就這一場(chǎng)家庭矛盾，討論誰是誰非。明確在這場(chǎng)家庭沖突中，作者傾向于父母不對(duì)，但“我”也有不對(duì)的地方，這一點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解2、 你如果遇到類似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎么處理?說出來讓大家聽聽。明確：上述問題有較強(qiáng)的主觀性，盡可能讓學(xué)生說出自己真實(shí)的想法。教師小結(jié)：同學(xué)們剛才的發(fā)言精彩極了!連我也被同學(xué)們的激情深深地感染了.是啊，隨著歲月的流逝，我們都漸漸長(zhǎng)大了，做事情也開始有了自己的主見，我們已經(jīng)開始成了“小大人”了，但是父母最終還是我們最忠實(shí)的監(jiān)護(hù)人，我們也要設(shè)身處地為父母想想，想想他們的感受，在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學(xué)會(huì)和父母、他人共處，學(xué)會(huì)生活。初一上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。2聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示3.學(xué)會(huì)從文中的語句分析人物形象教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語言。課前準(zhǔn)備：課前請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毠P里寫寫自己進(jìn)入中學(xué)后在家庭中的變化，準(zhǔn)備在班里交流。課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。教學(xué)設(shè)計(jì)：（一） 導(dǎo)入新課同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的）沒有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬能嗎?（搖頭）的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”可是，在成長(zhǎng)的過程中同學(xué)們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。有的同學(xué)在練筆這樣寫：（投影出示，請(qǐng)作者讀一讀）“隨著年齡的增長(zhǎng)，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個(gè)人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時(shí)候了。”--初一6班尤浩“在不知不覺中，我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)育，長(zhǎng)大。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長(zhǎng)了?！?-初一10班劉穎娜（過渡）是的，我們長(zhǎng)大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長(zhǎng)了，于是“家”這個(gè)寧?kù)o的港灣，開始有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事--《羚羊木雕》教師板書課題（二） 整體感悟1.讓學(xué)生根據(jù)題目要求初讀課文，在書上做標(biāo)記2.課堂討論（1）文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?（2）文章結(jié)構(gòu)順序有何特點(diǎn)?學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以肯定。［教師小結(jié)］《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng)，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。（三）.研讀與賞析1.分角色朗讀，教師參與其中的角色2.品味揣摩人物個(gè)性化語言：分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。要抓住人物的神態(tài)語氣及對(duì)此事的態(tài)度。媽媽的神態(tài)語氣表現(xiàn)她固執(zhí)生硬的性格，爸爸雖平靜，但帶著不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同，我被逼無奈、委屈痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。一面是逼，一面是無奈，你是怎么看待這個(gè)問題的呢?（小組討論，代表發(fā)言）（四）、合作探究（1）我們分兩大組進(jìn)行辯論，這邊一組站在我的立場(chǎng)上，那邊一組站在父母的立場(chǎng)上談自己的看法一個(gè)同學(xué)總結(jié)發(fā)言［教師小結(jié)］從課文看，這兩個(gè)孩子都沒有所謂"價(jià)值觀念"，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情是純潔，可是這種做法畢竟不對(duì)，這樣確實(shí)給父母出了難題。（五）、拓展延伸1.生活中你有沒有遇到這類事情?你是怎么處理的?學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲?［教師小結(jié)］羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。作為中學(xué)生的我們一方面要學(xué)會(huì)思考，有主見;但另一方面做事不能自以為是，自作主張。如果在生活中，學(xué)會(huì)溝通，遇事多商量，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。初一上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1、品味詩歌的精美語言，體會(huì)詩歌中濃濃的母子情。2、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。過程與方法1、通過各種朗讀方式（自由朗讀、齊讀、示范讀）使學(xué)生把握詩文基調(diào)。2、通過合作與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。教學(xué)重點(diǎn)：投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學(xué)難點(diǎn)：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒發(fā)親情。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、音頻文件。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程一、欣賞導(dǎo)入，期待美。1、播放歌曲《媽媽的吻》。2、暢談感受，導(dǎo)入文本。（自主暢談。多媒體出示課題。）3、掃清障礙。（1）掃除文中的生字、生詞（自由閱讀文本，自主查資料交流。）（2）解讀作者和金色花。（自主查資料、合作交流。）二、傾情誦讀，感知美。1、心有靈犀。（學(xué)生自由談感受。）2、探究朗讀。（師生交流，結(jié)合文本談朗讀技巧。）3、音頻范讀。（聽視頻范讀文本。）4、表演評(píng)讀。（生自主讀，自主評(píng)價(jià)。）三、研讀品味，發(fā)現(xiàn)美。1、推薦句子，說理由，暢談美。（自由推薦，探究品評(píng)。）2、師補(bǔ)充問題，挖掘美。（師生、生生合作挖掘。）四、再現(xiàn)畫面，創(chuàng)造美。1、師示范描述畫面，創(chuàng)造美。2、生描述畫面，創(chuàng)造美。五、比較閱讀，升華美。與泰戈?duì)枴督鹕ā返慕忝闷陡鎰e》比較閱讀，升華美!六、拓展延伸，追求美。如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變成什么來表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意?請(qǐng)您自由想象，用“假如我變成了“說話。七、板書設(shè)計(jì)散發(fā)香氣金色花嬉戲投影書上母子情深求講故事八、教學(xué)反思：《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。初一上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)4一、 導(dǎo)入――5播放歌曲《媽媽的吻》導(dǎo)入語：這是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲，20年后的今天，聽起來仍然很動(dòng)人，也許因?yàn)樗憩F(xiàn)了母親對(duì)兒女無私的愛，更唱出了兒女對(duì)母親的深摯的傾訴，這種感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。今天，我們就來一起欣賞一首與它同樣題材的散文詩——泰戈?duì)柕摹督鹕ā?。泰戈?duì)柺怯《葌ゴ蟮脑娙?、作家。他的散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等，小說有《沉船》、《小沙子》等，1913年，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?！督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》?！具^渡】下面，我請(qǐng)三位同學(xué)和我共同完成這篇文章的范讀。二、朗讀――101師生共讀師讀1、2、3段，一位讀4，一位讀5、6，一位讀7、8、9?！具^渡】三位同學(xué)讀的都很不錯(cuò)，接下來，我想請(qǐng)其他同學(xué)起來試一下，選一段你最喜歡的場(chǎng)景。在這篇文章中，有很多孩子跟媽媽嬉戲的場(chǎng)景，選一部分你最喜歡的，讀幾句話也可以，站起來讀給大家聽一下，看看你是不是能把孩子的個(gè)性表達(dá)出來，把孩子的感情表達(dá)出來。如果讀得好，我們?cè)谧耐瑢W(xué)三、以讀帶問，引出重點(diǎn)（母子對(duì)話）的朗讀分析――151孩子是一個(gè)怎樣的孩子?2媽媽是怎樣的人?【過渡】剛才這些同學(xué)讀的過程中，你們?yōu)槭裁磿?huì)給予掌聲?因?yàn)樗麄冏x的怎么樣啊?（讀出了感情，讀出了個(gè)性，或者說，我們聽他們讀了以后，感覺到這是一個(gè)什么樣的孩子啊?）【板書】孩子天真淘氣貪玩孝順關(guān)愛（還有沒有?這個(gè)孩子還是一個(gè)怎樣的孩子啊?）可愛善良【過渡】那么，從同學(xué)的朗讀中，我們感受到媽媽又是怎樣的人呢?【板書】媽媽關(guān)心擔(dān)心無私的愛慈祥親切【過渡】慈祥、親切，為什么呢?（孩子變成金色花，玩了一天，媽媽也沒有責(zé)怪孩子）那么，媽媽是怎么說的呢?（你到哪里去了?你這壞孩子。）媽媽的話中，哪個(gè)詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)呢?媽媽一天沒有見到孩子，此時(shí)一見，什么心情?（擔(dān)心）那么，哪個(gè)詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)呢?（哪里）壞孩子是什么含義?該怎么讀?（嗔怪、擔(dān)憂、焦慮、欣喜交織在一起的情感假裝生氣親切）孩子不回答媽媽的話，是撒謊嗎?那是什么?應(yīng)是什么語氣?（頑皮撒嬌得意洋洋淘氣天真機(jī)靈）四、再讀――51、朗讀比賽【過渡】好，現(xiàn)在大家可以自由組合，一人讀媽媽，一人讀孩子?？茨慕M讀的最好?人物的感情表達(dá)的最貼切?（選3組）【過渡】好，下面，我們請(qǐng)全體同學(xué)帶著感情，把整篇文章朗讀一下，再次感受一下這母子之間深深的幸福和甜蜜。2、齊讀全詩五、延伸拓展――10轉(zhuǎn)入另一首詩《審判官》，如果說金色花側(cè)重于表現(xiàn)孩子對(duì)母親的傾訴，那么泰戈?duì)柕牧硪皇自姟秾徟泄佟穭t展現(xiàn)出了母親對(duì)孩子的摯愛。同學(xué)們來欣賞一下：師讀同學(xué)們，這就是天底下所有母親的心聲，這就是天底下所有母親的寫照，誰不應(yīng)該感謝母親，報(bào)答母親呢?泰戈?duì)柟P下的孩子愿意變成一朵金色花來表達(dá)對(duì)媽媽的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以去隨意變化，那么你想變成什么來表達(dá)你對(duì)自己母親的滿懷愛意呢?【學(xué)生活動(dòng)】六、作業(yè)今天講給老師聽還不夠，還應(yīng)該講給你們的媽媽聽，所以，今天的作業(yè)就是：假如明天是你媽媽的生日，那么在賀卡上寫一段話給你的媽媽，有一個(gè)要求，用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭，表達(dá)你們對(duì)媽媽的愛。初一上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：1、整體感知課文;2、賞析課文;3、用比喻的修辭寫一段話表達(dá)自己對(duì)父母的贊美之情;4、感受偉大的母愛。教學(xué)過程一、導(dǎo)入課文同學(xué)們，有這樣一條短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你?！蹦銈兡苷f說這條短信的故事嗎?師生共敘：5.12汶川大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經(jīng)死亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢(shì)。她的身下有個(gè)三四個(gè)月大的孩子，孩子安然無恙。已經(jīng)死亡了的母親的手機(jī)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你?！边@位偉大的媽媽，和所有的媽媽一樣，不但用血汗培養(yǎng)孩子、而且用生命保護(hù)著自己的孩子。這位偉大的媽媽偉大無私的母愛，讓所有在場(chǎng)的戰(zhàn)士和醫(yī)生等救援人員淚流滿面。大家說說，是什么力量讓母親當(dāng)時(shí)會(huì)有如此堅(jiān)韌的毅力呢?這故事說明母愛是偉大無比的，是的，母愛是偉大的、無私的，今天，我們一起來學(xué)習(xí)冰心的散文詩《荷葉母親》，再次感受作者所歌頌的偉大無私的母愛。二、作者簡(jiǎn)介。冰心（1900--1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人，現(xiàn)代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小讀者》等。三、聽朗讀錄音，整體感知課文。荷葉母親蓮花送蓮（眼前）寫景賞蓮（回憶）荷葉雨打紅蓮荷葉護(hù)蓮（眼前）①雷雨到來之前的紅蓮②雷雨越下越大時(shí)的紅蓮③被荷葉覆蓋時(shí)的紅蓮母親由景入情，深情贊美母親抒情（寫作特色：生動(dòng)形象，情景交融）1、文中寫了蓮花、荷葉、母親，說說文章最主要要贊美的是哪一個(gè)呢?（明確：母親）2、整篇文章的描寫重點(diǎn)是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫了風(fēng)雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好?（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎郏?、作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，對(duì)贊美母親有什么作用呢?（明確：為抒發(fā)對(duì)母親的贊美之情設(shè)置生動(dòng)的情景）小結(jié)：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象，情景交融的藝術(shù)境界。四、問題探究1、為什么要寫與祖父賞蓮?（文章的2、3兩段交代1年前的往事的作用是）寫“三蒂蓮”初開，與大家庭中添了“三個(gè)姊妹”映襯著寫，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。（借祖父的話暗示“我”與紅蓮之間的關(guān)系，為后文主題的揭示設(shè)下伏筆。）2、為什么4-6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應(yīng)著?（提問學(xué)生，教師點(diǎn)撥）作者情緒：煩悶--不適意--不寧的心緒散盡“煩悶”是因?yàn)榘胍沟挠曜尠咨彽蛑x了，白瓣兒像小船一樣飄散在水面上，開得正艷的紅蓮會(huì)不會(huì)遭遇白蓮的命運(yùn)呢?“不適意”的